《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn):
通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:討論法 情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏,問(wèn):“這是什么?”(板書(shū):風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏,那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結(jié):聽(tīng)了大家的感受,似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書(shū):14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的'地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)
。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì): 14* 理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛(ài)工作
熱愛(ài)生活
教學(xué)效果:
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字(壞、抓、莓等),會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2.正確、流利地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼,有一定的感受,并能正確合理地解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):識(shí)讀生字,感情讀文。
難點(diǎn):體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情,并能正確合理地解決生活實(shí)踐中問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入新課
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
[設(shè)計(jì)意圖:建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系,容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,把識(shí)字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、初讀課文,識(shí)讀生字
1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”,學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(1)課文共有幾個(gè)自然段?(11個(gè)。)
(2)檢查識(shí)字情況。(多種方式認(rèn)讀,評(píng)價(jià)正音,適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。)
(3)檢查生字詞。
A.用“加一加”的方法問(wèn)答“壞扎 抓 吵 莓”。
B.指名用換一換的方法識(shí)記“壞”。
C.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”,找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn):都有提手旁,與手有關(guān),舉出幾個(gè)提手旁的字。
D.老師猜字謎:“每字頭上長(zhǎng)顆草”(莓)“很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧”(吵)
小結(jié):識(shí)字方法多種多樣,只要是最方便自己記憶的,就是最好的。
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語(yǔ)“吵架”、“幸!、“受不了”、“樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文,比比誰(shuí)先把課文讀流利。
[設(shè)計(jì)意圖:讀后交流識(shí)字方法,并且通過(guò)多種方法識(shí)字,提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。猜字謎識(shí)字,則讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字,在不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字目的。帶著感情讀詞語(yǔ)為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、(1)學(xué)習(xí)第一自然段:
、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。
、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友,到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初讀二到六自然段
、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。
②齊讀:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。
A.比較:“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同意思不同;對(duì)應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子,補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。
B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”,與原句進(jìn)行對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。
C.引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。
2、精讀三、五自然段
(1)指名朗讀課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了?
(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。
(3)松鼠也收到了禮物,它是什么表現(xiàn)?
齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě):“祝你幸福!”
(4)小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣?
、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容:從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)
、谧穯(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。
(5)情境創(chuàng)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀!可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果——憂傷音樂(lè)響起,師感情范讀:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)
(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學(xué)習(xí)
3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段
邊讀邊想:
小熊,松鼠吵架后的'心情怎樣?(難過(guò)、后悔)
他們是怎么想的?(想和好,想念以前快樂(lè)的日子)
他們是怎么想的?(想和好)
他們是怎么做的?(用橫線畫(huà)出小熊想和好的句子;用波浪線畫(huà)出松鼠想和好的句子。)
結(jié)果怎樣?(和好)
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回報(bào)嗎?師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)?
[設(shè)計(jì)意圖:這部分的處理是以讀代講,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀,讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向,始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀,又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。]
四、學(xué)寫(xiě)生字
看田字格里的八個(gè)生字,找出你認(rèn)為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字,仔細(xì)觀察,描紅,稍后交流。
(一)生自學(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。
(二)集體交流.
預(yù)設(shè):
生1:“!弊郑亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“福”的偏旁是示字旁。
生2:“幸!钡摹靶摇弊郑旅婧苋菀讓(xiě)成“羊”。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫(huà)是橫,四個(gè)橫的長(zhǎng)短是不一,土字的下面一橫最長(zhǎng)。
(三)再次練寫(xiě)出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫(huà)學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)一個(gè)“幸”。
2、指名2生上臺(tái)板書(shū),師糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、一分鐘后師生評(píng)議。
(投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評(píng)價(jià)。教師提供記憶方法:羊頂一堆土,斷掉一肋骨。)
4、練寫(xiě)一個(gè)“幸”字。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
出示幻燈片完成練習(xí)
1、紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?(自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結(jié),出示:用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂(lè),師領(lǐng)讀。
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本的價(jià)值取向,教師不要講什么道理,也不要讓學(xué)生去談收獲,而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。既是情感的升華,又是語(yǔ)言的表達(dá),達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)!皳碛信笥眩簧腋!,讓整堂課余音裊裊,言已盡而意無(wú)窮,剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì),去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》,結(jié)束新課。
[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動(dòng),在課堂的最后環(huán)節(jié)請(qǐng)全體學(xué)生起立跟音樂(lè)一起唱歌,在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊,一對(duì)好朋友。你給我折紙船來(lái),我為你放風(fēng)箏。‘祝你快樂(lè)’,‘祝你幸福’。兩個(gè)小嘴巴啰喂,哈哈!哈哈!一起笑開(kāi)口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖:
童年原本就是個(gè)多夢(mèng)的季節(jié),孩子就是那情感的王子,他們對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活,對(duì)理想,對(duì)這個(gè)五彩繽紛的世界,都充滿(mǎn)了太多太多夢(mèng)幻般美好的期待。從最初的觀看別人放風(fēng)箏到自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的紙風(fēng)箏,再逐步加深難度制作塑料袋風(fēng)箏,簡(jiǎn)單的風(fēng)箏制作已經(jīng)滿(mǎn)足不了幼兒的需要,因此,此次活動(dòng)在幼兒已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加了新的材料,為孩子們提供了與以往不同的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞各種美麗的風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的簡(jiǎn)單構(gòu)造。
2、學(xué)習(xí)為圖形糊上直線形或弧線形骨架,選擇各色彩紙自主裝飾風(fēng)箏面,制成風(fēng)箏。
3、體驗(yàn)放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣,獲得成功的自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
廢舊材料:圓形、三角形、正方形舊報(bào)紙若干
直線形或弧行形骨架若干(可使用包裝帶或者竹篾)
各色彩紙、飄帶、線若干
輔助工具:剪刀、漿糊、牙簽、抹布等
活動(dòng)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,欣賞美麗的風(fēng)箏,了解風(fēng)箏制作材料的多樣性。
今天,老師請(qǐng)大家一起參觀風(fēng)箏展,你們開(kāi)心嗎?
提出要求:仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)。把風(fēng)箏的秘密找出來(lái)!
你看到的`是些什么風(fēng)箏呀?他們是用什么做的?
二、談話,共同探索了解風(fēng)箏的簡(jiǎn)單構(gòu)造,激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的愿望。
1、風(fēng)箏后面有個(gè)硬硬的是什么呀?(介紹骨架、風(fēng)箏面)
2、我們放風(fēng)箏是手里牽著的是什么呀?(介紹線和飄帶)
3、你們想不想也來(lái)做個(gè)有骨架的風(fēng)箏呀?
三、幼兒嘗試
1、出示三角形風(fēng)箏面和骨架,引導(dǎo)幼兒理解虛線的作用,提問(wèn):怎樣才能讓風(fēng)箏面和骨架牢牢得糊在一起呢?(一幼兒嘗試為三角形風(fēng)箏面糊上骨架。)
2、出示圓形風(fēng)箏面,引導(dǎo)幼兒理解實(shí)線的作用,提問(wèn):圓形的風(fēng)箏面該選擇什么樣的骨架呢?
3、幼兒介紹為三角形風(fēng)箏面糊骨架的經(jīng)驗(yàn)。
糊好后,我們就可以開(kāi)始幫它打扮了,你想做什么風(fēng)箏就可以把它打扮成什么樣。
四、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)幼兒探索利用已有小工具為風(fēng)箏穿線的方法。
2、提醒幼兒最后別忘了幫風(fēng)箏裝上線和飄帶。
五、幼兒互相講評(píng)作品。
1、同伴之間相互介紹,交流制作經(jīng)驗(yàn)。
2、把自己的風(fēng)箏展示給客人老師看,向客人老師介紹自己的作品。
延伸活動(dòng):
帶領(lǐng)幼兒到小山坡上去放風(fēng)箏,比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高!
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)4
一、活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“刮蠟”的表現(xiàn)方法,體會(huì)不同性能工具的使用對(duì)配色所產(chǎn)生的效果,并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。
在玩風(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏的活動(dòng)中,感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):用牙簽刻出花紋。 難點(diǎn):控制手部動(dòng)作的力度。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料:油畫(huà)棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料(淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等)小毛筆。
四、活動(dòng)流程
1、放風(fēng)箏——討論——示范——?jiǎng)?chuàng)作棗評(píng)價(jià)——延伸活動(dòng) 放風(fēng)箏,了解風(fēng)箏,引起興趣。
2、通過(guò)放風(fēng)箏,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去觀察風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系,介紹放風(fēng)箏的一些基本方法,鼓勵(lì)幼兒去嘗試,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
3、討論
。1)觀察她們各個(gè)相同的整體造型,體會(huì)用對(duì)稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓。
。2)欣賞、討論風(fēng)箏上對(duì)稱(chēng)的、五彩繽紛的圖案,激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。
4、示范。
。1) 建議教師可根據(jù)幼兒的.意愿示范畫(huà)一只風(fēng)箏。
。2)介紹刮蠟的方法:建議先讓幼兒思考刮蠟的部位,再在此部位用一支細(xì)畫(huà)棒顏色涂均勻,然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面,最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng)作
在此過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋,并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評(píng)
找找有幾種不同的風(fēng)箏造型,看看誰(shuí)大膽嘗試過(guò)“刮蠟”大方法。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。
7、延伸活動(dòng)
建議放在自選活動(dòng)中去完成,有了背景色使幼兒更能體會(huì)到畫(huà)面的整體美、體驗(yàn)成功感。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、分析教材和學(xué)生,明確五點(diǎn)
1、背景分析
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助,小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見(jiàn)解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確五點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。
德育點(diǎn):1、在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點(diǎn):采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞兩個(gè)方面,自己探究學(xué)習(xí)。
空白點(diǎn):1、板書(shū)的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題,將感受帶到讀中。
教學(xué)用具:多媒體輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究
三、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),在演中悟。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣
。1)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事,引入新課。(在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)板書(shū)課題
。ǘ┱b讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
(1)師配樂(lè)讀課文
。2)學(xué)生自讀課文。思考:通過(guò)聽(tīng)、讀都知道了些什么?
。ò验喿x和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
(3)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié),文章可以圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)。(朋友、和好)
。4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面:
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段6段)
A學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進(jìn)一步感悟:誰(shuí)愿意讀一讀,你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、飄呀飄、也樂(lè)壞了、祝你幸福,要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
。ㄒ宰x為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)
過(guò)渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè),可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。
。5)合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面:(7段11段)
紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的?
A學(xué)生交流合作成果。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)
B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué),從而感悟再也受不了、如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。)
C再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)
。ㄈ┩卣箤(shí)踐,展示成果
a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)
b、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候,賭氣只能使裂縫擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學(xué)們和好的方式都很好,給好朋友寫(xiě)幾句話,給好朋友畫(huà)畫(huà),講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事,F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)
(四)作業(yè)
把今天和同學(xué)和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫(xiě)一篇小短文,把它寫(xiě)下來(lái).
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ);品味課文語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)問(wèn)題探究,感知課文內(nèi)容,了解作者情感變化,解讀課文意蘊(yùn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點(diǎn):
探究解讀課文意蘊(yùn),多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
主要教法:
講讀、質(zhì)疑、探究
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)《三月三》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”,帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文
今天,我們的診所來(lái)了一個(gè)病人,他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
1、說(shuō)病癥:
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 ( “風(fēng)箏”——驚異、悲哀)
2、探病因:
再次速讀課文,概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事?
(結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容)
3、分析病情
根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,同桌兩人搶答,看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生? 病情一:“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?
病情二:小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí),他是怎樣的反應(yīng)?
病情三:“我”的觀念,從什么時(shí)候起發(fā)生了變化?
病情四:為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
4、治療經(jīng)歷
對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò),“我”彌補(bǔ)的方法有哪些?結(jié)果怎樣?
方法一:“送他風(fēng)箏,贊成他放,和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了” ----失敗
方法二:“去討他的'寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
5、對(duì)癥下藥:
“心病還須心藥醫(yī)”, 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話,煲一劑心靈雞湯,來(lái)安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線索再次梳理課文)
四、合作探究
從“風(fēng)箏”的故事里,你得到了哪些啟示?同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。
六、課后思考
反省一下,你犯過(guò)令你痛心的錯(cuò)誤嗎?你有過(guò)慘痛的教訓(xùn)嗎?像魯迅一樣,把他們寫(xiě)下來(lái)吧!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)7
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中,以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文,首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界;難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞的問(wèn)題,課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中,教師可一邊指導(dǎo)朗讀,一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí),可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,比如:課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白,文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆,而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇,充滿(mǎn)生機(jī)與活力的景象,襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿(mǎn)著朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的`情景時(shí),先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn);接著寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿(mǎn)感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看,劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人,深入想一下,又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師,把工作與生活結(jié)合起來(lái),更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫(xiě)出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)8
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念
一.教法:自學(xué)引導(dǎo)。
二.學(xué)法:小組合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
一.情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三.認(rèn)知目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1.導(dǎo)言:“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生,放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課(板書(shū)),你有什么疑問(wèn)嗎?
2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……
二.教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三.學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想,就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的`一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨,因而對(duì)劉老師了解更深,對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導(dǎo)自學(xué),合作探究。
1.自學(xué)生字新詞。
2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題?這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)?
(2)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過(guò)給自己提問(wèn)題,思考解答學(xué)習(xí)課文。
3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)
五.按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。
1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如:(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事,每件事寫(xiě)了幾層意思?
(2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法?為什么要這樣寫(xiě)?作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么?
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問(wèn)”自學(xué)探究,討論交流。
(1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),通過(guò)群體評(píng)議,歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;“我”在其中,作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人,一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě),通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a、寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好,對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。
b、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業(yè):
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)9
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幸!。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)流程:
一:?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入
1、 今天,老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。
(出示紙船)瞧,這是什么?板書(shū):紙船,齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里,[課件:風(fēng)箏)指名說(shuō)!肮~”讀輕聲多好聽(tīng)呀!指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3 、師補(bǔ)充課題(和風(fēng)箏),一起讀。
紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!
二:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1 、打開(kāi)書(shū)92頁(yè),自由大聲朗讀課文,遇到生字和難讀的句子多讀幾次,把課文讀正確,讀通順。
2、 小朋友讀得多認(rèn)真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子里面藏了生字寶寶,有點(diǎn)兒難讀。你瞧,它們成群結(jié)隊(duì)地來(lái)了![課件:課文中帶生字的句子。]
。1)先同桌一塊兒練一練。
。2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰(shuí)愿意讀其他的句子?(隨機(jī)正音,評(píng)價(jià)。)
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來(lái)了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風(fēng)箏 樂(lè)壞了 受不了
(1)先讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讀得好就夸夸他,讀不準(zhǔn)就幫幫他。(2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀?(比較“樂(lè)壞了 受不了”。)指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字,注意讀音。)
(3)齊讀
4、 咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來(lái)它們藏到兒歌中去了。
課件: 扎風(fēng)箏,漂紙船,抓草莓,拿松果。
成朋友,樂(lè)壞了,吵架后,好難受。
小風(fēng)箏,小紙船,牽一牽,幸福到!幸福到!
自己輕輕地讀一讀!R讀。
過(guò)渡:小朋友們,這首兒歌里不僅藏著生字寶寶,還藏著一個(gè)有趣的故事呢!
三 學(xué)習(xí)課文第一部分
(2-6自然段)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,(師描述并板畫(huà))那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的樹(shù)林,也有綠綠的草地,草地上鋪滿(mǎn)五顏六色的小花。故事里的一對(duì)好朋友就住在這個(gè)美麗的地方,它們是誰(shuí)呀?(指名說(shuō)。)
。病⒆约鹤x讀第一自然段,呆會(huì)兒老師請(qǐng)一位小朋友把它們送回家。[課件:第一自然段]
。、誰(shuí)愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫(huà))你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?
。、多會(huì)讀書(shū)的孩子呀!大家一起讀這一段。
(二)整體感知第一部分(2~6段)。
孩子們,松鼠住在高高的山頂,小熊住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2—6自然段,看看它們是怎樣成為好朋友的?
自由讀——指名說(shuō)(3)——對(duì)呀,是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段,感受“樂(lè)壞了”。
。、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候有什么表現(xiàn)呢?(指名說(shuō))
課件: 小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂(lè)壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,引讀——也樂(lè)壞了
。病ⅰ皹(lè)壞了”,你們能換個(gè)詞嗎?(指名說(shuō),比如高興極了等)
是呀,小熊和松鼠樂(lè)壞了!
。、你看,小熊樂(lè)得——(課件:小熊圖)
。ㄒ龑(dǎo)看圖說(shuō)話:動(dòng)作 表情)
。、多快樂(lè)的小熊呀!現(xiàn)在,你們就是小熊,你們能把自己的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?[課件:第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機(jī)評(píng)價(jià):你把快樂(lè)藏在心里了,誰(shuí)能表現(xiàn)出來(lái)!聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)兒高興,誰(shuí)能比他更高興! 從你臉上的'表情,我就看出來(lái)你樂(lè)壞了!你真能讀書(shū),把小熊手舞足蹈的動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)了!]
5、小熊,你為什么這樣高興?
預(yù)設(shè)一:學(xué)生用書(shū)上的句子回答。T:所以你樂(lè)得跳了起來(lái)!所以你樂(lè)得咧開(kāi)嘴笑了!所以你樂(lè)得眼睛瞇成了一條縫!
師引導(dǎo):現(xiàn)在,讓我們靜下心來(lái),再看看這段文字,除了松果,除了紙條,這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)
師總結(jié):是呀,這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
預(yù)設(shè)二:學(xué)生說(shuō)出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié):是呀,這紙船里除了松果,除了紙條,還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
6、拿到紙船的小熊因?yàn)樗墒蟮男囊馇橐庥颜x樂(lè)壞了,那么,松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,為什么也樂(lè)壞了呢?[課件:第五自然段]
我請(qǐng)一位小朋友讀這一段。(指名讀)
7、小松鼠,你為什么樂(lè)壞了?(指名說(shuō))
8、所以,小松鼠樂(lè)壞了!誰(shuí)愿意把快樂(lè)和大家一起分享?(指名讀)你們覺(jué)得他讀得怎么樣?你能超過(guò)他嗎?讓我們把快樂(lè)寫(xiě)在臉上,一齊讀第五自然段。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,朋友之間的友誼是多么珍貴啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂(lè)的感覺(jué),是一重很舒服的感覺(jué)。孩子們你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很幸福?
2、說(shuō)得多好!老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過(guò)得都很幸福!
“幸!边是我們這節(jié)課要寫(xiě)的字。(課件:幸福田字格)
2 你們有什么辦法記住“幸”字?(指名說(shuō),口訣如:土下小樣少?zèng)]了腰)
3 “!弊钟惺裁匆嵝汛蠹业模浚ㄊ咀峙裕
4 伸出手,和老師一起在田字格中把幸福寫(xiě)下來(lái)。師范寫(xiě),生書(shū)空
5 學(xué)生描紅、練寫(xiě)。(老師把幸福送給你們,在95頁(yè)田字格中找到它們,描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。提醒寫(xiě)字姿勢(shì):提筆就是寫(xiě)字時(shí);一拳一尺一寸要注意。)
6 同桌互評(píng)。
五結(jié)課
牙也有咬舌的時(shí)候,再好的朋友也有不開(kāi)心的時(shí)候,小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)兀课覀兿鹿?jié)課去學(xué)習(xí)。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法,體會(huì)其中的樂(lè)趣,練習(xí)快速跑。(重點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。(難點(diǎn))
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
三組學(xué)生 、 斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只 、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、活動(dòng)學(xué)生的全身:頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語(yǔ):春暖花開(kāi)了,我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎?
2、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏,讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ):春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來(lái)放風(fēng)箏,好嗎?
學(xué)生放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。
提問(wèn):他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好?誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái),為什么沒(méi)放起來(lái)?怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去?
幼兒討論
小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線?焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試,就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的學(xué)生:你們撞到對(duì)方后,疼不疼?你為什么會(huì)撞到別人?用什么方法可以避免與人相撞?
討論
總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來(lái),這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),注意前面的學(xué)生,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問(wèn):如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?
5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的'幼兒進(jìn)行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié):今天你們放風(fēng)箏,玩得開(kāi)心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開(kāi)心,還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)
放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受風(fēng)箏的色彩、圖案。
2、會(huì)用印畫(huà)方法裝飾風(fēng)箏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏,顏料,
活動(dòng)內(nèi)容:
1、、引導(dǎo)寶寶欣賞準(zhǔn)備的關(guān)于各種風(fēng)箏,感受風(fēng)箏的`色彩、圖案。
教師:看一看,這里都有些什么風(fēng)箏,是什么顏色的?
2、出示印有風(fēng)箏形狀的畫(huà)紙,示范印畫(huà)裝飾風(fēng)箏的過(guò)程,激發(fā)寶寶裝飾風(fēng)箏的興趣。
教師:我這兒也有一個(gè)風(fēng)箏,我們來(lái)幫穿上美麗的衣服吧!
------提醒寶寶不要蘸過(guò)多的顏料。
3、請(qǐng)寶寶嘗試自由裝飾風(fēng)箏。
------鼓勵(lì)寶寶大膽運(yùn)用多種顏料裝飾風(fēng)箏
------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上,保持畫(huà)面整潔。
4、展示寶寶制作的風(fēng)箏,引導(dǎo)寶寶互相欣賞。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3.體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.小棕熊和紅松鼠的手偶(或圖片)。
2.教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3.故事磁帶、錄音機(jī)。
4.幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的'興趣。
1.教師:今天,來(lái)了兩位新朋友,他們是誰(shuí)呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師:故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1.教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō):小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?
2.教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
3.教師小結(jié):兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂(lè)。
(四) 出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。
隨著音樂(lè)的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。
活動(dòng)延伸:
1.區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū),提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。
2.家園共育:請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū):14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
。1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的'風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。)
。3)對(duì)結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)
。4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。)
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文,或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫(xiě)法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14、理想的風(fēng)箏
課上:跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛(ài)學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下:放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感:童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開(kāi)心嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的'個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)
。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?
3.指導(dǎo)有感
情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
。2)練習(xí)朗讀。
。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
(三) 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)
4、展開(kāi)想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB(niǎo)了嗎? 讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少
《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)15
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的.字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3.交流所得。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附: 板書(shū)設(shè)計(jì)
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