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《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-14 14:09:46 其它教案 我要投稿

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)通用15篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)通用15篇

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

  學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

  喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

  初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

  3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

  4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

  5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。

  (交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的'心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)

  細(xì)讀深究,體悟情感

  1.學(xué)習(xí)第2自然段。

  a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

  b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?

  c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

  d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

  e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿(mǎn)著憧憬和希望。

  f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

  2.學(xué)習(xí)第3自然段。

  a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

  b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

  c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

  e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  課堂練習(xí)。

  1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。

  a、出示生字,指名組詞朗讀。

  b、觀察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

  c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

  課外延伸

  上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。

  第二課時(shí)

  誦讀回味,表現(xiàn)情感

  選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。

  細(xì)讀深究,體悟感情

  1.學(xué)習(xí)第4自然段

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。

  2、學(xué)生初步觀察圖畫(huà),初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生初步觀察畫(huà)面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入。

  春天來(lái)了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天,想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)

  二、讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1、初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

  這篇課文寫(xiě)了( )和( )星期天( )的事。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

 。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu),識(shí)記字形。

 。ǎ玻┒嘁糇。

 。ǎ常├斫庠~義。

  宇宙:“宇”在字典中指所有的空間!爸妗惫磐駚(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間,也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。

  各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

  緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

  精致:“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思,“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛(wèi)星”的.風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

  三、朗讀課文初步觀察圖畫(huà)。

 。、讀課文。

 。、問(wèn)題:有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏?

 。场⒖磮D讀課文,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

 。薄⒅该x課文。

  2、這一段寫(xiě)了什么?(放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。)

 。场⒗斫狻瓣(yáng)光明媚”

  五、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。、讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。

 。、思考:“我”看到了哪些風(fēng)箏?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

  3、匯報(bào)交流。

 。础⑹熳x本段文字體會(huì)寫(xiě)法。(由點(diǎn)到面)

 。怠⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō),五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏?(小組交流)

  6、對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。

  六、作業(yè)。

  1、寫(xiě)生字、詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、看圖理解課文,了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文,體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、談話:同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?放過(guò)什么風(fēng)箏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

 。病⒄勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

  我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的!

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、(學(xué)生讀課文)談話:課文這一段描繪了什么情景?

  課文中這一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

  2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)段的基本步驟,合作學(xué)習(xí):

  ①

  讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

  ②

  畫(huà)一畫(huà),段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、

  演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。

  3、表演復(fù)述:

  ①:請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。

 、冢后w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  舉

  著

  “大蜻蜓”

  拽

  著風(fēng)箏

  才

  收

  住腳

  拿

  拉

  停

  (因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái))

4、看放風(fēng)箏的動(dòng)畫(huà)。

 。、總結(jié)寫(xiě)法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體?

 。ㄒ獙(xiě)得清楚,必須按一定的順序;要寫(xiě)得具體,要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)

  三、學(xué)習(xí)四、五自然段

  1、讀中尋解:默讀這兩段,思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)?

  2、讀中感悟:

  ①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的高?

  (借飛機(jī)來(lái)贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高,抓重點(diǎn)詞“仿佛”,“嚷”,“仿佛”說(shuō)明“大蜻蜓”并沒(méi)有比飛機(jī)飛得高,但由于飛機(jī)大,風(fēng)箏小,飛機(jī)遠(yuǎn),風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高!叭隆贝舐暯,充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。)

 、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的美?

 。ń栊▲B(niǎo)來(lái)襯托它的美),練習(xí)用“緩緩”造句。

  ③想象說(shuō)話,你是只小鳥(niǎo),看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會(huì)圍著它說(shuō)些什么?

  3、朗讀打擂:

 、袤w會(huì)感情,看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn),這么高又這么美?你心里感受怎樣?怎樣表現(xiàn)出來(lái)?

  ②聽(tīng)范讀,再自由試讀。

 。襟w錄音)

 、郾纫槐,賽一賽,朗讀擂臺(tái)賽正式開(kāi)幕。

  (選手兩名,其它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)介)

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、理清層次:

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)這一段,弄清句與句之間關(guān)系?

  (這一段共四句,先寫(xiě)天空中風(fēng)箏越來(lái)越多,再分著具體地描寫(xiě)了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚(yú)”風(fēng)箏、“小衛(wèi)星風(fēng)箏”。

 、谛±蠋煷v,匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

  2、質(zhì)疑啟思:這一段具體地描寫(xiě)了三種風(fēng)箏,思考,作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

  顏色美:金黃色、綠色、鮮紅色、金

  姿態(tài)美:翹、飛、擺、游、閃、飛行、

  想象美:好像在百花叢中飛來(lái)飛去

  好像在水里游

  好像在宇宙中飛行

  3、想象續(xù)說(shuō):天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選出你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)見(jiàn)過(guò)的一種,具體描述一下。

  (“仙鶴”風(fēng)箏:那潔白的仙鶴,張開(kāi)雙翅,在云朵上翩翩起舞,多么高貴迷人!

  “鸚鵡”風(fēng)箏:那小巧玲瓏的鸚鵡,披著一身翠綠的衣裳,嘴巴一張一合的,正熱烈歡

  迎著春姑娘的到來(lái)。

  “燕子”風(fēng)箏:那活潑可愛(ài)的“燕子”也從南方趕來(lái)了,加入這“風(fēng)箏”盛會(huì),它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花紅,剪得柳葉翠,剪出……)

  4、總結(jié)寫(xiě)法:怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)?

  5、擴(kuò)展練習(xí)仿照這一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。(學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō))

  提示:(1)今天的學(xué)校可真熱鬧......

 。ǎ玻┻@棵樹(shù)可真高啊......

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

  (齊讀這段)

  體會(huì)情景:飄蕩的風(fēng)箏,在藍(lán)天襯托下,給我們春意盎然,生機(jī)勃勃的美的享受。

  六、總結(jié)全文

  升華中心:這不同的各具特色的美,才組成了我們豐富多采的生活。親愛(ài)的同學(xué)們,拿起你手中的筆,描繪出你眼里的、心中的那份美麗,讓我們共享這個(gè)美好的世界吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ);品味課文語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)問(wèn)題探究,感知課文內(nèi)容,了解作者情感變化,解讀課文意蘊(yùn)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究解讀課文意蘊(yùn),多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。

  主要教法:

  講讀、質(zhì)疑、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  欣賞音樂(lè)《三月三》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、作者介紹

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  2、正音

  請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”,帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。

  三、走進(jìn)課文

  今天,我們的.診所來(lái)了一個(gè)病人,他竟是大文學(xué)家魯迅先生……

  1、說(shuō)病癥:

  學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 ( “風(fēng)箏”——驚異、悲哀)

  2、探病因:

  再次速讀課文,概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事?

 。ńY(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容)

  3、分析病情

  根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,同桌兩人搶答,看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生? 病情一:“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?

  病情二:小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí),他是怎樣的反應(yīng)?

  病情三:“我”的觀念,從什么時(shí)候起發(fā)生了變化?

  病情四:為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?

  4、治療經(jīng)歷

  對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò),“我”彌補(bǔ)的方法有哪些?結(jié)果怎樣?

  方法一:“送他風(fēng)箏,贊成他放,和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了” ----失敗

  方法二:“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

  5、對(duì)癥下藥:

  “心病還須心藥醫(yī)”, 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話,煲一劑心靈雞湯,來(lái)安慰一下作者。

  6、建立病歷檔案

 。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線索再次梳理課文)

  四、合作探究

  從“風(fēng)箏”的故事里,你得到了哪些啟示?同桌合作完成。

  五、拓展延伸

  “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。

  六、課后思考

  反省一下,你犯過(guò)令你痛心的錯(cuò)誤嗎?你有過(guò)慘痛的教訓(xùn)嗎?像魯迅一樣,把他們寫(xiě)下來(lái)吧!

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.

  2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解孩子們心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)鞏固

  1、 鞏固生字新詞

  2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)

  二、 感受做風(fēng)箏的“快樂(lè)”

  1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的.風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ))

  2、 交流:重點(diǎn):1理解“精心”

  2從“精心”可以體會(huì)到什么?

  3你做過(guò)什么風(fēng)箏?說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

  4仿說(shuō)句子:a-----我在-----精心------

  b-----在-------精心-------

  3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來(lái)。

  4、交流結(jié)合重點(diǎn):1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)

  2想象孩子們心中充滿(mǎn)了怎樣的希望?

  3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說(shuō)句子。

  4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?

  5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂(lè)”

  三、感受放風(fēng)箏的“興奮”

  1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎?加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的?

  2、全班演示放風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?(“興奮、激動(dòng)”)

  3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。

  4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們?cè)诤爸裁矗?/p>

  2想象說(shuō)話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會(huì)兒------,一會(huì)兒-------,讓人看了真-------。

  5、有感情讀第3小節(jié)

  四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”

  1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”)

  2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。

  2“千呼萬(wàn)喚”,想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>

  3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個(gè)詞

  3、 風(fēng)箏不見(jiàn)了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?

  4、 找了那么多地方,那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)

  5、 交流:1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)

  2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有 “垂頭喪氣”的時(shí)候,仿說(shuō)“垂頭喪氣”

  3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候,人的心情是怎樣的?

  4讀出“傷心”

  五、想象拓展

  1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎?引讀“一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”。

  2、想象:我們到了水磨坊,會(huì)發(fā)生什么事?有沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”。

  3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”,為開(kāi)頭說(shuō)一段話。

  六、作業(yè):

  1、積累寫(xiě)寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

  2、續(xù)寫(xiě)課文。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的.興趣。

  師:“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)!

  像蝶不是蝶,

  像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),

  清明前后天上飛,

  就怕雨水澆。

  幼兒:“風(fēng)箏”

  2、師:(出示風(fēng)箏)“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的?”

  幼兒1:“這是一只金魚(yú)風(fēng)箏,很漂亮的!

  幼兒2:“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢!”

 。、師:“誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?你和誰(shuí)一起玩的?”

  幼兒:昨天我和爸爸在草地上放過(guò)風(fēng)箏!

  幼兒:星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過(guò)風(fēng)箏,最后我的風(fēng)箏斷線了,我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。

  4、“老師還給小朋友帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢!”在音樂(lè)的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

  天青青,地青青,小朋友,放風(fēng)箏。

  你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,

  小弟弟,沒(méi)啥放,直把手帕往上扔。

  5、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。

  活動(dòng)結(jié)束:

  回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、能力目標(biāo):感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

  3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示

  放風(fēng)箏

  的圖片,用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營(yíng)造氛圍。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、背景簡(jiǎn)介

  四、出示目標(biāo)

  五、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)

  (1)生聽(tīng)讀后解答

 。2)師總結(jié)

  六、研讀課文

  (一),尋找誤解和沖突

  1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?

  生讀句子后做答

  2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?

 。1)生答

  (2)師總結(jié)

  3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

  (1)生答

 。2)師總結(jié)

  4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?

  七、研讀課文

 。ǘ,自我反省

  感受親情

  1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?

  2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

  2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

  (1)生交流

 。2)師總結(jié)

  八、合作探究

  1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,但在第一自然段中,為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀?

  (1)

  生交流

 。2)師總結(jié)

  2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味?

 。1)生分小組討論

 。2)師總結(jié)

  九、品味語(yǔ)句,滲透感情

  生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的.詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

  十、體驗(yàn)反思

  對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

  生自由發(fā)言,師歸納

  十一、拓展延伸

  游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為精神虐殺,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

  學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  十二、小結(jié)

  師總結(jié),生欣賞歌曲《三月三》

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  風(fēng)

  箏

  魯迅

  風(fēng)箏

  我

  弟弟

  親情

  自省

  嫌

  惡

  喜

  歡

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字(壞、抓、莓等),會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

  2.正確、流利地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼,有一定的感受,并能正確合理地解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):識(shí)讀生字,感情讀文。

  難點(diǎn):體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情,并能正確合理地解決生活實(shí)踐中問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、實(shí)物導(dǎo)入新課

  出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

  [設(shè)計(jì)意圖:建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系,容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,把識(shí)字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]

  二、初讀課文,識(shí)讀生字

  1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”,學(xué)生自由讀文。

  2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

  (1)課文共有幾個(gè)自然段?(11個(gè)。)

  (2)檢查識(shí)字情況。(多種方式認(rèn)讀,評(píng)價(jià)正音,適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。)

  (3)檢查生字詞。

  A.用“加一加”的方法問(wèn)答“壞扎 抓 吵 莓”。

  B.指名用換一換的方法識(shí)記“壞”。

  C.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”,找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn):都有提手旁,與手有關(guān),舉出幾個(gè)提手旁的字。

  D.老師猜字謎:“每字頭上長(zhǎng)顆草”(莓)“很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧”(吵)

  小結(jié):識(shí)字方法多種多樣,只要是最方便自己記憶的,就是最好的。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語(yǔ)“吵架”、“幸!、“受不了”、“樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生再次讀文,比比誰(shuí)先把課文讀流利。

  [設(shè)計(jì)意圖:讀后交流識(shí)字方法,并且通過(guò)多種方法識(shí)字,提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。猜字謎識(shí)字,則讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字,在不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字目的。帶著感情讀詞語(yǔ)為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

  三、品讀感悟

  1、(1)學(xué)習(xí)第一自然段:

 、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

 、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友,到底是怎么回事呢?

  (2)同桌合作初讀二到六自然段

 、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。

 、邶R讀:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  A.比較:“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同意思不同;對(duì)應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子,補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。

  B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”,與原句進(jìn)行對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。

  C.引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。

  2、精讀三、五自然段

  (1)指名朗讀課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了?

  (2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  (3)松鼠也收到了禮物,它是什么表現(xiàn)?

  齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě):“祝你幸福!”

  (4)小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣?

 、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容:從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)

 、谧穯(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)

  ③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。

  (5)情境創(chuàng)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀!可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果——憂(yōu)傷音樂(lè)響起,師感情范讀:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)

  (6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學(xué)習(xí)

  3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段

  邊讀邊想:

  小熊,松鼠吵架后的心情怎樣?(難過(guò)、后悔)

  他們是怎么想的?(想和好,想念以前快樂(lè)的`日子)

  他們是怎么想的?(想和好)

  他們是怎么做的?(用橫線畫(huà)出小熊想和好的句子;用波浪線畫(huà)出松鼠想和好的句子。)

  結(jié)果怎樣?(和好)

  小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回報(bào)嗎?師生一起讀最后一自然段。

  啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)?

  [設(shè)計(jì)意圖:這部分的處理是以讀代講,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀,讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向,始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀,又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。]

  四、學(xué)寫(xiě)生字

  看田字格里的八個(gè)生字,找出你認(rèn)為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字,仔細(xì)觀察,描紅,稍后交流。

  (一)生自學(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。

  (二)集體交流.

  預(yù)設(shè):

  生1:“!弊郑亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“!钡钠允鞘咀峙。

  生2:“幸福”的“幸”字,下面很容易寫(xiě)成“羊”。

  師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫(huà)是橫,四個(gè)橫的長(zhǎng)短是不一,土字的下面一橫最長(zhǎng)。

  (三)再次練寫(xiě)出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫(huà)學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。

  1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)一個(gè)“幸”。

  2、指名2生上臺(tái)板書(shū),師糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  3、一分鐘后師生評(píng)議。

  (投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評(píng)價(jià)。教師提供記憶方法:羊頂一堆土,斷掉一肋骨。)

  4、練寫(xiě)一個(gè)“幸”字。

  五、拓展延伸,布置作業(yè)

  出示幻燈片完成練習(xí)

  1、紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?(自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。)

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確做法。

  老師總結(jié),出示:用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂(lè),師領(lǐng)讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本的價(jià)值取向,教師不要講什么道理,也不要讓學(xué)生去談收獲,而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。既是情感的升華,又是語(yǔ)言的表達(dá),達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)!皳碛信笥眩簧腋!保屨谜n余音裊裊,言已盡而意無(wú)窮,剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì),去回味。]

  起立跟唱歌曲《好朋友》,結(jié)束新課。

  [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動(dòng),在課堂的最后環(huán)節(jié)請(qǐng)全體學(xué)生起立跟音樂(lè)一起唱歌,在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊,一對(duì)好朋友。你給我折紙船來(lái),我為你放風(fēng)箏!D憧鞓(lè)’,‘祝你幸!。兩個(gè)小嘴巴啰喂,哈哈!哈哈!一起笑開(kāi)口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1.出示古詩(shī)《村居》,配樂(lè)朗讀。

  2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè),喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè),可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂(lè),還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū):劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字,詞語(yǔ)。(出示)

  你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2.生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書(shū):笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏

  3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

  1.這些外貌描寫(xiě)的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗,風(fēng)趣幽默。(板書(shū):樂(lè)觀)

  你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  【師評(píng):真好,你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

  3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后,是什么反應(yīng)呢?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

  同學(xué)們笑,是因?yàn)椤?幽默,把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

  過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師

  1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子,在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀,邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

  (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的'不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2.【轉(zhuǎn)】

  這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

  過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

  3.指導(dǎo)讀好這段話。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?

  【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

  孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

  (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū):熱愛(ài)生活)

  (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

  這句話寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫(xiě)。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿(mǎn)足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

  (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)

  師:這段話寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫(xiě)),還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

  “我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我,

  師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”

  師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū):自信)

  3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫(xiě)作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

  (配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!)

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

  (補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū):借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  22.理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默

  轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

  放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

 。、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

 。、觀察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么?(根據(jù)回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)

  3、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

 。础W(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來(lái)源。

  二、初讀感知,了解文章大意

 。薄⒆杂勺x課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

 。、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

  3、指名讀課文,正音。

  4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

  做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

 。怠⒃僮x思考:做、放、找哪一部分最有趣?

  三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

 。、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

 。、師生合作解決下列問(wèn)題:

 、陪裤降'意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時(shí)他們會(huì)想些什么?(這就是憧憬)

  ⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?

  給依然換換詞語(yǔ)。

 、菫槭裁次覀儼扬L(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)?要是你來(lái)給風(fēng)箏取名,你會(huì)取什么?

 、任覀儼衙謱(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?

 。场⒅笇(dǎo)有感情的朗讀:

 、偶とぃ赫n文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?

  ⑵練習(xí)朗讀。

 、切〗M內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

 、日故纠首x。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。

  第二教時(shí)

  一、檢查

 。、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文第二自然段。

  二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

 。薄⑤p聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

 。病⒃俅尾シ耪n件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

  并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。

 。、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂(lè)地喊著,會(huì)喊些什么?

  指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

 。础⒎中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

  5、展示性朗讀。

  三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣

 。、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。

  2、理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣:垂頭就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

 。、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

 。、討論:我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎?

  四、總結(jié)

 。、風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過(guò),為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?

 。、有感情地朗讀課文。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)10

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

  二、整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

  3.交流所得。

  三、深入思考

  1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

  2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論。

  3.班上匯報(bào)。

 。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

 。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

 。4)題目“理想的.風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)

  1.聽(tīng)范讀錄音。

  2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

  附: 板書(shū)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)11

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)“刮蠟”的表現(xiàn)方法,體會(huì)不同性能工具的使用對(duì)配色所產(chǎn)生的效果,并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。

  在玩風(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏的活動(dòng)中,感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):用牙簽刻出花紋。 難點(diǎn):控制手部動(dòng)作的力度。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料:油畫(huà)棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料(淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等)小毛筆。

  四、活動(dòng)流程

  1、放風(fēng)箏——討論——示范——?jiǎng)?chuàng)作棗評(píng)價(jià)——延伸活動(dòng) 放風(fēng)箏,了解風(fēng)箏,引起興趣。

  2、通過(guò)放風(fēng)箏,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去觀察風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系,介紹放風(fēng)箏的一些基本方法,鼓勵(lì)幼兒去嘗試,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

  3、討論

 。1)觀察她們各個(gè)相同的整體造型,體會(huì)用對(duì)稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓。

 。2)欣賞、討論風(fēng)箏上對(duì)稱(chēng)的、五彩繽紛的圖案,激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。

  4、示范。

 。1) 建議教師可根據(jù)幼兒的意愿示范畫(huà)一只風(fēng)箏。

 。2)介紹刮蠟的'方法:建議先讓幼兒思考刮蠟的部位,再在此部位用一支細(xì)畫(huà)棒顏色涂均勻,然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面,最后用牙簽“刮”出花紋。

  5、創(chuàng)作

  在此過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作不同的造型、花紋,并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)各種不同的刮蠟部位及方法。

  6、講評(píng)

  找找有幾種不同的風(fēng)箏造型,看看誰(shuí)大膽嘗試過(guò)“刮蠟”大方法。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作與嘗試。

  7、延伸活動(dòng)

  建議放在自選活動(dòng)中去完成,有了背景色使幼兒更能體會(huì)到畫(huà)面的整體美、體驗(yàn)成功感。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)12

  一、教材說(shuō)明

  這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

  課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中,以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

  選編這篇課文,首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

  本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界;難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng),又是略讀課文,教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞的問(wèn)題,課上分小組交流。

  2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中,教師可一邊指導(dǎo)朗讀,一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

  在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí),可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,比如:課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白,文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆,而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇,充滿(mǎn)生機(jī)與活力的景象,襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿(mǎn)著朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的情景時(shí),先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的`特點(diǎn);接著寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿(mǎn)感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看,劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人,深入想一下,又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師,把工作與生活結(jié)合起來(lái),更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫(xiě)出了他的完美人格。

  3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受風(fēng)箏的色彩、圖案。

  2、會(huì)用印畫(huà)方法裝飾風(fēng)箏。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  風(fēng)箏,顏料,

  活動(dòng)內(nèi)容:

  1、、引導(dǎo)寶寶欣賞準(zhǔn)備的關(guān)于各種風(fēng)箏,感受風(fēng)箏的色彩、圖案。

  教師:看一看,這里都有些什么風(fēng)箏,是什么顏色的?

  2、出示印有風(fēng)箏形狀的'畫(huà)紙,示范印畫(huà)裝飾風(fēng)箏的過(guò)程,激發(fā)寶寶裝飾風(fēng)箏的興趣。

  教師:我這兒也有一個(gè)風(fēng)箏,我們來(lái)幫穿上美麗的衣服吧!

  ------提醒寶寶不要蘸過(guò)多的顏料。

  3、請(qǐng)寶寶嘗試自由裝飾風(fēng)箏。

  ------鼓勵(lì)寶寶大膽運(yùn)用多種顏料裝飾風(fēng)箏

  ------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上,保持畫(huà)面整潔。

  4、展示寶寶制作的風(fēng)箏,引導(dǎo)寶寶互相欣賞。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)14

 。墼O(shè)計(jì)思想]

  在我喜歡的民間藝術(shù)主題活動(dòng)中,孩子們對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣,追隨孩子的興趣,我們進(jìn)行了放風(fēng)箏的活動(dòng),孩子們?cè)谝淮未蔚捏w驗(yàn)中,積累了更多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí),由此生成了本次認(rèn)識(shí)風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的活動(dòng)。

  活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)風(fēng)箏

 。刍顒(dòng)目標(biāo)]

 。、認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的風(fēng)箏,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒審美素養(yǎng)。

 。病⑻剿黠L(fēng)箏的構(gòu)造,激發(fā)幼兒進(jìn)一步制作風(fēng)箏的興趣。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  幼兒搜集的各種形態(tài)的風(fēng)箏、實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)

 。刍顒(dòng)過(guò)程]

  一、開(kāi)始部分

  教師帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室欣賞放風(fēng)箏的照片導(dǎo)入。

  二、基本部分

 。、教師和幼兒一起玩風(fēng)箏。

  2、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的外形和圖案。

  (1)教師請(qǐng)小朋友分別說(shuō)一說(shuō)自己手里風(fēng)箏的外形和圖案。

 。ǎ玻┫胍幌,生活中還見(jiàn)過(guò)什么樣的`風(fēng)箏?

  教師總結(jié):風(fēng)箏有各種各樣的形態(tài),不但有三角形、長(zhǎng)方形、還有梯形、五角星等形狀,隨著工藝的發(fā)展,人們制作出了更多美麗的風(fēng)箏,如:燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥(niǎo)類(lèi)風(fēng)箏,還制作出了 飛機(jī)、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風(fēng)箏,現(xiàn)在的風(fēng)箏越來(lái)越美麗。

 。、欣賞更多美麗的風(fēng)箏。

  教師:小朋友還記得哪兒的風(fēng)箏最有名,做得最好嗎?

 。、探索風(fēng)箏的構(gòu)造。

  教師:今天,小朋友看到了這么多美麗的風(fēng)箏,你們高興嗎?那么,風(fēng)箏是怎么做成的呢?(骨架,布,線輪,尾巴)探索風(fēng)箏每部分的組成及作用。

 。、拆裝風(fēng)箏。

  請(qǐng)小朋友把風(fēng)箏拆開(kāi)然后組合,教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片,感受成功的喜悅。

 。、結(jié)束部分:

  教師出示自己親手制作的風(fēng)箏,激發(fā)幼兒下節(jié)活動(dòng)制作風(fēng)箏的興趣。

  活動(dòng)二 制作風(fēng)箏

 。刍顒(dòng)目標(biāo)]

  1、幫助幼兒了解風(fēng)箏是我國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝品,欣賞風(fēng)箏圖案及色彩的民間特色美。

 。、引導(dǎo)幼兒選用不同材料,運(yùn)用簡(jiǎn)單明快的色彩、對(duì)稱(chēng)的方法制作風(fēng)箏。

 。场⑴囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

 。刍顒(dòng)準(zhǔn)備]

  活動(dòng)前帶孩子們放風(fēng)箏。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置美麗的風(fēng)箏。

  風(fēng)箏制作錄像,各色顏料,紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。

 。刍顒(dòng)流程]

  談話引入——欣賞風(fēng)箏——講解難點(diǎn)——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏。

 。刍顒(dòng)過(guò)程]

  一、談話引入:

  引導(dǎo)語(yǔ):小朋友放過(guò)風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏好玩嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你放過(guò)什么風(fēng)箏?今天楊老師給小朋友也帶來(lái)了風(fēng)箏,一起來(lái)看!

  二、欣賞錄像,拓寬經(jīng)驗(yàn)。

  風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的呢?一起來(lái)看!咱們山東濰坊的風(fēng)箏可有名了,外國(guó)人都來(lái)買(mǎi)咱們的風(fēng)箏呢!

  小結(jié):做風(fēng)箏需要四個(gè)步驟呢,扎、糊、染、拴。

  三、出示范例,講解難點(diǎn)。

  引導(dǎo)語(yǔ):做大風(fēng)箏太難了,咱們一起來(lái)看看小風(fēng)箏是怎樣做出來(lái)的?

  教師出示小風(fēng)箏,帶幼兒觀察他們的結(jié)構(gòu)、材料等。討論:

 。、各種各樣的形狀是怎樣制作出來(lái)的?

  2、風(fēng)箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的?

  3、風(fēng)箏的骨架怎樣捆綁結(jié)識(shí)?

  教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法,并及時(shí)肯定。

  四、制作風(fēng)箏。

  1、幼兒捆綁骨架,引導(dǎo)幼兒在捆綁過(guò)程中相互合作完成骨架的制作。

 。病⒂變褐谱黠L(fēng)箏,教師及時(shí)解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  五、帶幼兒到戶(hù)外放風(fēng)箏。

  延伸:教師和幼兒一起用自己制作的風(fēng)箏裝飾主題環(huán)境。

《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)題

  小朋友,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,誰(shuí)會(huì)讀課題?(指讀)一起來(lái)讀讀吧!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說(shuō))

  2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

  3、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來(lái)了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)!)

  4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

  三、導(dǎo)讀感悟1~6段

  1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛(ài)的小房子,你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說(shuō),是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?

  2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的'?

  3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

  4、導(dǎo)讀第三段:

  瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門(mén)口,小熊拿起紙船一看,──生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

  問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))

  是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)

  5、第五段:

  不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)

  6、3~5段:

  小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開(kāi)始吧!(自)(指讀)

  就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧!(指讀)

  四、導(dǎo)讀7~11段

  1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師范讀)

  2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng))

  3、7段:

  “飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)

  你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))

  誰(shuí)能讀得更美一些呢?

  老師聽(tīng)了,好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。

  導(dǎo):這么美的東西都不見(jiàn)了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

  ……

  4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧!(自己試試)(指)

  五、拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、自由輕聲讀課文。

  2、指生講故事。

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、小黑板出示生詞,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。

  3、任意選擇一詞,說(shuō)話。

  4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字,用多種方法自由記憶。

  2、教師點(diǎn)撥,對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě):

 、 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。

 、 學(xué)生先書(shū)空,后描紅、臨寫(xiě)。

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