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秋詞其一教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的秋詞其一教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋詞其一教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4、背誦默寫全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！钡睦斫�。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的`豪情壯志。
問(wèn)題1：詩(shī)的前兩句采用了什么手法？
對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。
問(wèn)題2：為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”
問(wèn)題3：作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花”
問(wèn)題4：本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆、
問(wèn)題5：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸�(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問(wèn)題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、集體背誦本詩(shī)
2、接龍”背誦本詩(shī)
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞其一教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩(shī)，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩(shī)人，他并不是頂尖的詩(shī)人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的詩(shī)句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩(shī)。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來(lái)形容這首詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該是什么顏色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的具體詞語(yǔ)談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒(méi)有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺(jué)得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩(shī)歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺(jué)得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺(jué)。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒(méi)有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語(yǔ)境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩(shī)里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂(lè)觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X(jué)得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說(shuō)是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒(méi)有因此而墮落，很積極樂(lè)觀，一直保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)�！芭拧弊�，在文中是推開的'意思，為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩(shī)的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩(shī)經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對(duì)比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒(méi)有從被貶謫
的事情中在走出來(lái)，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒(méi)有上優(yōu)秀。小飛覺(jué)得語(yǔ)文太難了，從此一蹶不振，
請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué)，說(shuō)幾句話來(lái)勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說(shuō)“丈夫無(wú)特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對(duì)23年的貶謫生活時(shí)，他說(shuō)：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請(qǐng)記住這位寫了722詩(shī)作的詩(shī)人！
六、評(píng)課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u(píng)
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩(shī)歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩(shī)情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩(shī)歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩(shī)置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩(shī)句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩(shī)，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩(shī)，更是置身在古典詩(shī)詞浩瀚的海洋中。同題古詩(shī)的對(duì)比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)抓意象追本溯源賞析詩(shī)歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對(duì)碧霄、對(duì)晴空等詞語(yǔ)。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒(méi)在意的，對(duì)于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對(duì)于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂(lè)觀、無(wú)畏、對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。
秋詞其一教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，品析語(yǔ)句。
2、知人論世，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握閱讀詩(shī)詞的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前熟悉理解詩(shī)意。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)詞
3、搜集劉禹錫的有關(guān)資料及生活中的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞是其中一顆璀璨的明珠。它以極其凝練的語(yǔ)言包蘊(yùn)極其豐富的情感，傳達(dá)出耐人品味的人生哲理。那么我們又該如何去閱讀古詩(shī)詞，品味古詩(shī)詞呢？今天我們以劉禹錫的《秋詞》為例來(lái)探究一下如何閱讀古詩(shī)詞。
二、欣賞悲秋詩(shī)詞，感受悲涼心境
教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：秋，在你的印象中是怎樣的一個(gè)季節(jié)？在多數(shù)詩(shī)詞歌賦中又是怎樣的一種意境？你知道哪些寫秋的詩(shī)詞？
元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
三、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)意，品析詩(shī)句。
秋，在多數(shù)文人眼中是悲涼的，總與離別、凄苦、愁緒、抑郁有割舍不掉的情緣，但在劉禹錫眼中秋卻與眾不同。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、教師朗讀指導(dǎo)：根據(jù)意義和音節(jié)劃分停頓，讀出節(jié)奏和韻味。
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。
晴空/一鶴/排云上，便引/詩(shī)情/到碧霄。
教師示范朗讀，學(xué)生練讀，齊讀。
2、教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
�。�1）這首詩(shī)的大意是什么？
自古以來(lái)每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。萬(wàn)里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發(fā)我的詩(shī)興到了藍(lán)天上了。
�。�2）你最欣賞那句詩(shī)詞？說(shuō)說(shuō)理由。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。”這兩句詩(shī)人用對(duì)比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)作者樂(lè)觀豁達(dá)的心境。
“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！眲⒂礤a抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀，展現(xiàn)了秋高氣爽，萬(wàn)里晴空，白云漂浮的開闊景象。表達(dá)了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，反映作者高遠(yuǎn)豪邁的心情。
教師總結(jié)：《秋詞》全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現(xiàn)出大詩(shī)人劉禹錫的的高揚(yáng)精神和開闊胸襟，唱出了非同凡響的秋歌，為我們后人留下了一份難能可貴的精神財(cái)富。那么劉禹錫為什么能寫出與眾不同的秋呢？這就要探究詩(shī)人的性格特征及其積極向上的人生態(tài)度。
四、知人論世，探究《秋詞》豪放風(fēng)格原因。
教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、根據(jù)你搜集的資料，談?wù)勗?shī)人的生平經(jīng)歷。
劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新，參加了王叔文的“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后，劉禹錫、柳宗元等八人同時(shí)被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)做司馬（這就是有名的“八司馬事件”），從此便長(zhǎng)期（約2l年）在政治上受到壓抑，過(guò)著像屈原一樣的“逐臣”生活，極為凄苦。但在種種不幸的遭遇中，在挫折與困頓中，他愈挫愈勇、堅(jiān)守自我、樂(lè)觀生活，形成了他孤高自傲的倔強(qiáng)性格。
2、劉禹錫的故事
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈……”這是劉禹錫在和州任通判寫下的千古名文《陋室銘》�？墒�，你知道他寫下這篇傳世佳作背后的故事嗎？
劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是憤然提筆寫下《陋室銘》，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無(wú)言。
轉(zhuǎn)眼千年已過(guò)，策知縣早已化作黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。
3、總結(jié)詩(shī)人的性格及人生態(tài)度
教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：讀了劉禹錫的詩(shī)，了解了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，你覺(jué)得劉禹錫是怎樣的一位詩(shī)人呢？
劉禹錫是一個(gè)能夠在挫折與困頓中，愈挫愈勇、堅(jiān)守自我、樂(lè)觀生活、胸襟開闊、昂揚(yáng)向上、孤高自傲、性格倔強(qiáng)的豪放詩(shī)人。
五、感悟人生
讀了這首詩(shī)，了解了詩(shī)人的人生經(jīng)歷，你有何人生感悟呢？
學(xué)生自由談：無(wú)論在怎樣的處境中，都要樂(lè)觀積極的生活。
六、總結(jié)閱讀古詩(shī)詞的方法
1、誦讀，讀出韻律
2、理解詩(shī)意，品析語(yǔ)句
3、知人論世，感悟人生
七、課后延伸
課下閱讀劉禹錫的《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》感受作者倔強(qiáng)不屈的精神境界。
八、補(bǔ)充資料：《玄都觀桃花》是唐代文學(xué)家劉禹錫的詩(shī)作。此詩(shī)通過(guò)人們?cè)谛加^看花的.事，巧妙地諷刺了當(dāng)時(shí)掌管朝廷大權(quán)的新官僚。第一、二句寫人們?nèi)バ加^看花的情景，展示出大道上人歡馬叫、川流不息的熱鬧場(chǎng)面，看花回來(lái)的人們"無(wú)人不道"花的艷麗，呈現(xiàn)出心滿意足的神態(tài)；第三、四句表面上寫玄都觀里如此眾多艷麗的桃花，自己十年前在長(zhǎng)安的時(shí)候還根本沒(méi)有，離別長(zhǎng)安十年后新栽的桃樹長(zhǎng)大開花了，實(shí)是諷刺那些權(quán)貴在他被黜之后得意忘形的小人之態(tài)。此篇詩(shī)語(yǔ)譏忿，觸怒當(dāng)權(quán)者，作者因此又遭貶逐。
紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。
玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。
京城的大路上行人車馬川流不息，揚(yáng)起的灰塵撲面而來(lái)，人們都說(shuō)自己剛從玄都觀里賞花會(huì)來(lái)。玄都觀里的桃樹有上千株，全都是在我被貶離開京城后栽下的。
《再游玄都觀》是唐代劉禹錫的詩(shī)作�！对儆涡加^》作于公元826年，是《玄都觀桃花》的續(xù)篇。十四年前，劉禹錫因賦玄都觀詩(shī)開罪于權(quán)相武元衡，被遠(yuǎn)竄嶺南。十四年后，劉禹錫復(fù)出，這時(shí)，武元衡已死了十四年了。劉禹錫重游玄都觀，舊事重提，寫下《再游玄都觀》，表現(xiàn)了他對(duì)武元衡等人的嘲笑和鞭撻，和自己不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
百畝中庭半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)。
玄都觀的百畝庭院，一多半都長(zhǎng)了青苔。桃花一株也沒(méi)有了，只有那野菜花兒開。種桃的道士哪去了？前回的劉郎今又來(lái)。
秋詞其一教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和詩(shī)詞的寫作背景。
2、理解詩(shī)詞的思想感情并背誦和默寫詩(shī)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的思想感情并背誦和默寫詩(shī)詞。
教學(xué)方法：
讀、議、展、點(diǎn)、練。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)了解作者
韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，多以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。
劉禹錫，字夢(mèng)得。世稱劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》。
二、賞析詩(shī)歌《早春呈水部張十八員外》
1.詩(shī)中寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色?其特點(diǎn)是什么?
2.《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)的最后一句運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?其作用是什么?
3.朗讀并背誦
三、賞析《西江月》
4.這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了詞人怎樣的心情?
5.《西江月夜行黃沙道中》一詞中，“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”分別從什么感官角度來(lái)捕捉景物的特征?
6.朗讀并背誦
四、賞析《秋詞》
7.詩(shī)的前兩句采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的.心境?
8.詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
9.《秋詞》中，作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡(jiǎn)析。
10.朗讀并背誦
五、默寫三首詩(shī)詞
六、教(學(xué))后感
部分課堂實(shí)錄：
師：古代文人逢秋必悲，除了秋天肅殺的氛圍以外，還有其它原因嗎?
生：這還與古人的心態(tài)和處境有關(guān)。
師：很好，那么誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)古人悲秋時(shí)的心態(tài)和處境?
生：孤身在外，與親友離別。
生：仕途坎坷，人生失意。
……
生：他們看不到生活的希望，失去了信心和勇氣。
生：他們失意之時(shí)也失去了志向，用悲觀消沉的心態(tài)對(duì)待人生。
(學(xué)生對(duì)歷代文人悲秋的原因進(jìn)行了大膽地推測(cè)、合理地想象，為下面理解劉禹錫獨(dú)特的人生感悟作了鋪墊。)
師：“春朝”即初春，你們還記得哪些描寫初春的詩(shī)句?
生：“詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。
生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。
生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。
……
師：初春萬(wàn)物萌生，欣欣向榮，然而詩(shī)人卻說(shuō)“我言秋日勝春朝”，而且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的仕途并不順?biāo)臁鞍蜕匠鄾龅兀陾壷蒙?《揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)”，(投影：作者簡(jiǎn)介)誰(shuí)能分析其中的原因嗎?
生：詩(shī)人并沒(méi)有因?yàn)楸毁H而悲傷落志，反而心態(tài)昂揚(yáng)，對(duì)生活充滿了熱愛。
生：因?yàn)樵?shī)人性格堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿自信，懷有樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
(《孟子·萬(wàn)章》說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎?是以論世也�！币馑际钦f(shuō)，不了解古人的身世和時(shí)代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對(duì)他們的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。聯(lián)系劉禹錫的身世與處境，使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)熱情謳歌秋天美好的詩(shī)人有一顆不屈的心靈。)
師：同學(xué)們還了解哪些詩(shī)人雖身處逆境卻不改其志的呢?請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
生：像李白，雖然被排擠出京城，仍然堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
生：像蘇軾，自己寂寞煩惱，可是依然為親人捎去“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝福。
……
(要合理開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，適度向課外拓展，既豐富了學(xué)生的積累，又豐富了學(xué)生的精神世界。)
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