小學(xué)科學(xué)教案【熱】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。
2、了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)CB稠油泵力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
3、知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用多種方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)向，會(huì)根據(jù)觀察自然現(xiàn)象估測(cè)風(fēng)力的大小
教學(xué)難點(diǎn)
能夠制作風(fēng)向標(biāo)，并知道怎樣使用。了解風(fēng)向標(biāo)的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。
觀測(cè)天氣的器材、記錄本、筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、檢查學(xué)生帶來(lái)的觀測(cè)風(fēng)向的物品。
2、復(fù)習(xí)引入。
二、自主學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生到教室外看看，今天刮CLB型瀝青泵的.是什么風(fēng)？風(fēng)吹來(lái)的方向。
分小組進(jìn)行觀測(cè)。
2、將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
3、小組匯報(bào)。
4、教師小結(jié)。
5、組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。
6、動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
7、準(zhǔn)備好制做材料。
8、做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
9、連續(xù)觀測(cè)一周的CG高溫齒輪油泵天氣情況，把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。
三、課后作業(yè)
小學(xué)科學(xué)教案2
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭……
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無(wú)論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過(guò)程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無(wú)目的地去操作，那么，只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的.水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。
2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)探索微小世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。
分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號(hào)的字條、樹(shù)葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。
教學(xué)方法：實(shí)際操作。
教學(xué)過(guò)程：。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：小朋友們，今天老師請(qǐng)了特殊的寶貝過(guò)來(lái)和大家一起來(lái)玩，想必這節(jié)課會(huì)很有意思，(伸出用布包的鏡子來(lái))你們猜這是什么呀，那有誰(shuí)可以過(guò)來(lái)摸一摸這是什么啊。
生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……
生：可能是只筆。
師：那我們?cè)趺床拍苤览锩娴降资鞘裁礀|西呢。
生：打開(kāi)看看。
師：對(duì)。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用打開(kāi)的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺(tái)上慢慢打開(kāi)上面一點(diǎn))師：現(xiàn)在猜一下，這里會(huì)是什么。
生：鏡子。(再打開(kāi)下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開(kāi))
生：是把的圓鏡子。
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。
師：你是怎么知道的呢?
生：我見(jiàn)我爺爺拿過(guò)。
生：我家里有。師指著另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的?
生：……
師：對(duì)，它真的就叫放大鏡。(板書(shū)課題)
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)
二、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)放大鏡的構(gòu)成
師：平時(shí)玩過(guò)放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？
生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來(lái)。
生：我去照字來(lái)。
生：我沒(méi)玩過(guò)放大鏡。但是我玩過(guò)我奶奶的老花鏡來(lái)。
師：每個(gè)小組長(zhǎng)的桌洞里，我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?
生：想玩。
師：想玩可以。但是老師有要求，會(huì)玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?
師：小組長(zhǎng)輕輕的拿出來(lái)。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)，那樣會(huì)灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。
師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：中間厚兩邊薄。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我一摸就摸出來(lái)的。
師：那你給大家摸摸看看吧。
生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。
師：他說(shuō)的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。
師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個(gè)會(huì)總結(jié)的孩子。(板書(shū)名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：還有個(gè)把。
師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱作鏡柄。
三、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用
師：孩子們真聰明我們認(rèn)識(shí)了放大鏡。大家想不想運(yùn)用上它來(lái)觀察新事物。
師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸�。大家�?lái)看一下大屏幕，(使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的'事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動(dòng)哦)?
師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。
師：誰(shuí)再展示展示應(yīng)該怎樣來(lái)使用放大鏡。生展示。
四、活動(dòng)三：運(yùn)用放大鏡去觀察新事物
(設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)借助工具觀察事物)?
師：真不錯(cuò)。你是個(gè)活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個(gè)字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。
師：組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，拿出里面的字條。開(kāi)始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。
生：能把物體放大。
生：我的放大鏡放的大。
師：放大?是嗎?那你上來(lái)演示一下它怎么放大的吧。(孩子來(lái)展示臺(tái)先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來(lái)看)
師：放大了沒(méi)有嗎?真的能放大。
師：有沒(méi)有小朋友感覺(jué)你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來(lái)演示。
師：老師這還有個(gè)放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說(shuō))放大指紋。
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體。
生：可以放大筆，文具盒。
師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來(lái)觀察。但是很遺憾，今天老師沒(méi)有把小朋友們想觀察的東西都帶過(guò)來(lái)。但是每個(gè)小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來(lái))昆蟲(chóng)的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來(lái)觀察這些事物，來(lái)看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設(shè)計(jì)目的：知道放大鏡能觀察物體的細(xì)節(jié))
師：記住觀察的時(shí)候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。
師：誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個(gè)以上發(fā)現(xiàn)的先上來(lái)展示。生把東西放上實(shí)物展臺(tái)。先說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺(tái)上展示一下。生展示觀察螞蟻。
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。
生：我看到螞蟻的嘴巴了。
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書(shū)：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細(xì)節(jié))
師：誰(shuí)還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來(lái)展示一下吧。我們今天是運(yùn)用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛(ài)探索的精神)
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來(lái)制作一個(gè)放大鏡呢?老師今天給大家?guī)?lái)了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來(lái)。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來(lái)，它有可能就會(huì)變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們?cè)囈辉�，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品�?注意小物品不要比水滴大)
生開(kāi)始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了。
原來(lái)水滴也是天然的放大鏡�？磥�(lái)科學(xué)無(wú)處不在，在我們的身邊就有。
總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認(rèn)識(shí)了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會(huì)有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀察你們?cè)覆辉敢饫^續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號(hào)�！蔽覀儛�(ài)科學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題；能搜集、了解各種資料信息；能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2．知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，愿意合作交流。
3．了解自行車的發(fā)展史，知道自行車中用到了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器木才準(zhǔn)備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
提前一周布置觀察自行車，了解自行車上各部件名稱和應(yīng)用到的機(jī)械原理。
一、引入
1 ．說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械類型，它們各自有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流后，教師歸納總結(jié)并板書(shū)。
2 ．對(duì)自行車初步認(rèn)識(shí)。
·閱讀：自行車的發(fā)展史。
·統(tǒng)計(jì)：我們班會(huì)騎自行車的同學(xué)有哪些？
·教師介紹：我國(guó)是全球自行車最多的國(guó)家。
·出示自行車圖片：
·說(shuō)一說(shuō)：自行車各個(gè)部分的名稱。
·議一議：騎自行車比起開(kāi)汽車有哪些好處？
自行車是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。
自行車不需要能源，沒(méi)有污染。
·想一想：自行車上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？
二、觀察自行車上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械原理。
自行車上面究竟有簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用呢？今天我們就來(lái)對(duì)自行車進(jìn)行觀察研究。
1 ．討論：如何觀察研究自行車？觀察時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
A ．小組內(nèi)要分工
B ．觀察要有順序
C ．可以動(dòng)手操作
D ．要有觀察記錄
E ． 要注意安全
2 ．將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。
應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類型 應(yīng)用的'機(jī)械起什么作用 我的其他發(fā)現(xiàn)
龍頭（車把） 輪軸 輕松地控制方向
3 ．學(xué)生到指定場(chǎng)地對(duì)自行車進(jìn)行觀察研究，并把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)。
4 ．交流、整理觀察結(jié)果。
每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。
其他各小組補(bǔ)充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
三、小結(jié)延伸
1 ．談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
2 ．教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)研究自行車上自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
小學(xué)科學(xué)教案5
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們?cè)鯓诱业剿?/p>
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來(lái)執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫(xiě)在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料（一），開(kāi)始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的.方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)利用書(shū)刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二．猜想假設(shè)：
小組內(nèi)進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識(shí)技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會(huì)的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報(bào)、電話、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過(guò)渡：
選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的'信息對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因?yàn)槲覀兯佑|到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對(duì)我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對(duì)天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測(cè)出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對(duì)我們生活有幫助的“天氣預(yù)報(bào)”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對(duì)那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對(duì)信息的一種處理。對(duì)于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù)，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計(jì)算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng)新：
暢想未來(lái)的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
小學(xué)科學(xué)教案7
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn),溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的'安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
（1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
小學(xué)科學(xué)教案8
一、實(shí)驗(yàn)課題名稱
小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)
《光是怎樣傳播的》
二、參賽教師所在單位及姓名
桑棗一�。褐芙�
三、正文
1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用
《光是怎樣傳播的》這一實(shí)驗(yàn)課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的第三課時(shí)。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識(shí)，同時(shí)也可利用光的直線傳播來(lái)解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實(shí)驗(yàn)有助于對(duì)以后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力都能起到重要的作用。
2、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處
實(shí)驗(yàn)原型
教材中原有的實(shí)驗(yàn)是：在三張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置打一個(gè)大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒(méi)有打孔的'卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時(shí)，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。
實(shí)驗(yàn)的不足之處
A、不直觀。白天光線強(qiáng)烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。
B、難操作。實(shí)驗(yàn)道具難做精確，三孔難以對(duì)齊。
C、不全面。該實(shí)驗(yàn)只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒(méi)有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。
D、實(shí)驗(yàn)器材比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這些天天見(jiàn)到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。
3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處
A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。
B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。
C、把學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。
4、實(shí)驗(yàn)器材
裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機(jī)、果凍、玻璃磚、激光筆
5、實(shí)驗(yàn)原理
讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。
6、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)一：探究光在液體中的傳播
器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆
步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。
結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。
實(shí)驗(yàn)二：探究光在氣體中的傳播
器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機(jī)，激光筆
步驟：點(diǎn)燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過(guò)煙霧，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。
實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播
器材：果凍、玻璃磚、激光筆
步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：光在固體中沿直線傳播。
總結(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。
7、實(shí)驗(yàn)效果
A、趣味性強(qiáng)。器材多樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。
B、知識(shí)性強(qiáng)。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。
C、可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實(shí)驗(yàn)過(guò)程易于操作。
8、自我評(píng)價(jià)
這堂課對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生的興趣很高，實(shí)驗(yàn)效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無(wú)止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)教案9
教材分析：
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚(yú)和透明魚(yú)缸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生議論。
提出問(wèn)題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動(dòng)
1、觀察光的折射現(xiàn)象
�、儆矌派�
準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象，為什么？
根據(jù)你想象，畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)？
②魚(yú)兒變大
猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？
提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪？
根據(jù)你的想象，魚(yú)的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？
�、鄞髽�(shù)折了
大家看看窗外的大樹(shù)，看能找到“折”了的大樹(shù)嗎？
根據(jù)你的想象，大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)？
�、芰信e實(shí)例
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問(wèn)題：
以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。
4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的`方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教案10
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)——68頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。“角”對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的.各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？出示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。
從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ⿵膶ふ疑钪械慕�，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問(wèn)學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
（三）操作觀察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受�！背浞终{(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦邪l(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
�。ㄎ澹� 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(zhǎng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
（六）回顧總結(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過(guò)出示：籃球場(chǎng)地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教案11
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ń處煷蜷_(kāi)手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測(cè)：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的。”
4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說(shuō)明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
�。�1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來(lái)的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。
（3）看表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線傳播的？
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
預(yù)設(shè)：
�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。
①仔細(xì)閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）
③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？
三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。
3、前面我們猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書(shū)：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書(shū)“結(jié)論：光是直線傳播的�！�
5、請(qǐng)看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的'光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
問(wèn)題：光是怎樣傳播的
猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗(yàn)證
結(jié)論：光是直線傳播的
小學(xué)科學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：
1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。
2、分析實(shí)驗(yàn)信息：
(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎?
三、交流實(shí)驗(yàn)信息：
1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。
3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。
4、建議對(duì)綠豆芽的`生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的'不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。
二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?
2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?
3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。
4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)
三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測(cè)?仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書(shū)8面)：
1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的.泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎。
小學(xué)科學(xué)教案13
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時(shí)安排：
1節(jié)課
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書(shū)：微小世界）
2、提問(wèn)：什么是微小世界？（細(xì)菌，細(xì)胞，病毒等）。
3.提問(wèn)：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí)，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來(lái)研究《放大鏡》（板書(shū)課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰(shuí)能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺(tái)式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌俊㈢R、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
�、谀�、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的`發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途：……
小學(xué)科學(xué)教案14
一、 設(shè)計(jì)思路：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識(shí)傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過(guò)程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題作為探究的主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過(guò)程中，圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
2、 技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)單手工造紙過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易。
3、 情感目標(biāo)：
在探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約的思想。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的“造紙”過(guò)程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過(guò)加工而成的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過(guò)程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問(wèn)題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、 古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗捯�
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究
�。ㄈ┙涣鞒晒�
（四）拓展延伸
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？
師：那么誰(shuí)能告訴大家，造紙術(shù)是哪個(gè)國(guó)家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來(lái)的？
師：（出示課件）我們一起來(lái)觀看古代造紙的過(guò)程。
師：（課件演示）
師：看了這些圖片與資料，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？
師：對(duì)，造紙，今天我們也來(lái)造一張紙。
師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來(lái)造紙？
師：請(qǐng)各小組發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案。
師：請(qǐng)大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
師：一邊巡視指導(dǎo)，一邊以一個(gè)大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中。
師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來(lái)了�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來(lái)的？
師：以小組為單位，分別匯報(bào)自己的研究成果。
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過(guò)程。
師：（板書(shū)）造紙的過(guò)程：
（1） 調(diào)制紙漿。
�。�2） 濾水壓平成“紙”。
�。�3） 從棉布上把“紙”揭下來(lái)。
師：召開(kāi)造紙工藝成果發(fā)布會(huì)。請(qǐng)各小組展示自己的勞動(dòng)成果。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)出自己的'發(fā)現(xiàn)？
師：比較一下，我們?cè)斓募埖暮癖∫粯訂�？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙�?/p>
師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？
師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補(bǔ)充、說(shuō)明。
師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問(wèn)？還有什么想法？
師：（總結(jié)）。
小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家在課外搜集一些紙品材料，準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
生：紙由各種纖維組成的。不同的紙?jiān)陬伾�、光潔度、厚薄程度等方面都不相同�?/p>
生：學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。
生：觀看課件。
生：造紙，自己親手造一張紙。
生：各小組成員，紛紛商量自己的活動(dòng)方案。
生：各小組發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方案。
生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始。
生：各小組匯報(bào)自己的研究情況。
生：各小組紛紛推出自己的作品。
生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補(bǔ)充、完善。
生：學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
生：觀看有關(guān)錄像。
生：學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與困惑。
生：整理器材，離開(kāi)教室。
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過(guò)去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動(dòng)方式。
2、能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。
3、能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。
4、會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。
知識(shí)與技能：
1、知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的'作用。
2、知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動(dòng)的。
4、認(rèn)識(shí)玩具和常見(jiàn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、樂(lè)于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。
2、能夠留心觀察所見(jiàn)到的機(jī)械傳動(dòng)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會(huì)向前進(jìn)嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點(diǎn)觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。
6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動(dòng)的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動(dòng)的概念。
6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件。
7、讓學(xué)生說(shuō)，鏈條傳動(dòng)的作用。
8、如果沒(méi)有了條，兩個(gè)齒輪之間可以構(gòu)成簡(jiǎn)單機(jī)械嗎?
9、出示齒輪傳動(dòng)裝置。
10、講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。
11、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區(qū)別。
12、觀察傳動(dòng)裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。
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