三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案1
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過(guò)程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過(guò)程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。
理念與策略：
1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。
2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。
3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和操作過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)
師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎?那我們一起去看看吧。
師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了?你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎?
生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。
師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做?
生：平均分。(副板書：平均分)
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少?你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎?
師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)?
師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎?
生：不能。
師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。(副板書：1/2)
師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。“一半”是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。
二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知
師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了?請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。
師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。
關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色(斜線表示)
師：你們也是這樣分的嗎?那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。
師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份?每份是多少?
追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2?
師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的?(PPT演示)
小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。
三、認(rèn)識(shí)幾分之一。
師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份?怎樣分的?其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是?
追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。
師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么?生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的?
師：1表示2份中的一份。(副板書：二份中的一份)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?
師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為?
師：孩子們，不同的.三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了?
生：因?yàn)槎际瞧骄帧?/p>
師：平均分成了幾份?那其中的一份就是?師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié);
把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化?紅色的部分怎么表示?現(xiàn)在了?
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示?
生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎?
小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
認(rèn)識(shí)1/4
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的( )分之一，寫作( )/( )為什么填4。
認(rèn)識(shí)1/3
把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的( )分之( )，寫作( )/( ) 。
為什么填4?為什么填1，你是怎樣想的?
認(rèn)識(shí)1/5
把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎?(這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講)思維拓展：如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的兩份是?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法
先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分;
再寫分母“3”，表示平均分成三份;
最后寫分子“1”，表示三份中的一份。(板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱。
五、動(dòng)手折1/4。
投影展示不同的形式。
小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
六、練習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案2
教學(xué)內(nèi)容：第四單元回顧與
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)的情境中，進(jìn)一步鞏固對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的單位換算；
2、熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，并會(huì)靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1、回顧
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積——面積單位、長(zhǎng)度單位的比較，面積與周長(zhǎng)的比較；
2、關(guān)于周長(zhǎng)與面積公式的優(yōu)化：
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可能還是運(yùn)用自己原來(lái)經(jīng)常運(yùn)用的方法，既“自己喜歡的方法”，這是可以的。在解決每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中及幾個(gè)問(wèn)題解決之后，要對(duì)幾種方法進(jìn)行辨析，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的解題方法。對(duì)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)來(lái)講，不管是四條邊長(zhǎng)分別相加還是（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，都能把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)求出來(lái)。但有一點(diǎn)不利因素：長(zhǎng)時(shí)間這樣運(yùn)用公式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)，其實(shí)（長(zhǎng)+寬）×2本身就是數(shù)學(xué)抽象以后的公式，是乘法分配率在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用。
3、長(zhǎng)度單位、面積單位之間的互化，
是需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的，可以采取集中訓(xùn)練的辦法。在這個(gè)過(guò)程中要注意教學(xué)方法的選擇，不能一味地計(jì)算，要尋求更好的辦法，如對(duì)比辨析進(jìn)行訓(xùn)練就是好的辦法，如：
5米=（）分米，5平方米=（）平方分米
就是對(duì)比辨析的辦法。這就是一個(gè)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣也是建構(gòu)的需要。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
第十課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，并會(huì)靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
一、默寫公式
1、長(zhǎng)方形的面積=；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=。
2、正方形的'面積=；正方形的周長(zhǎng)=。
6平方米＝（）平方分米900平方厘米＝（）平方分米
4平方分米6平方厘米＝（）平方厘米300公頃＝（）平方千米
307公頃＝（）平方米280000平方米＝（）公頃
⑴一間教室地面的面積約是35（）。
⑵一塊手帕的面積是3（）。
⑶方桌高7（），桌面面積大約是63（）。
�、纫话研〉都s10（）。
二、我們常常說(shuō)“周長(zhǎng)一條線，面積一大片�！�
�。�1）請(qǐng)你用彩筆描出下面圖①的周長(zhǎng)。（2）請(qǐng)你用鉛筆涂出下面圖②的面積。
三、列式算出下面各圖形的面積
四、量一量，再算出它們的周長(zhǎng)和面積
五、解決問(wèn)題
1、足球場(chǎng)的長(zhǎng)是105米，寬是69米。它的占地面積是多少平方米？
2、琪琪住的房間地面是長(zhǎng)4米，寬3米的長(zhǎng)方形，現(xiàn)在打算鋪上地板磚。如果每鋪1平方米需要85元，鋪完這塊地面需要多少元？
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案3
教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米，厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長(zhǎng)的表象。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒(méi)有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的'長(zhǎng)度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)？
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長(zhǎng)度單位： 教室黑板的長(zhǎng)是4（ ）。 一支鉛筆的長(zhǎng)是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察這張光碟，它的厚度有沒(méi)有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒(méi)有比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位呢？ 對(duì)，有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位（引出毫米的認(rèn)識(shí)。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí)，你想知道什么問(wèn)題呢？ 問(wèn)題1：1毫米有多長(zhǎng)？ 問(wèn)題2：1厘米有多少毫米？
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用教材中所提供的統(tǒng)計(jì)材料，引導(dǎo)學(xué)生將整理后的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表，并把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
2、通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，看看今天對(duì)我們又提出了哪些新的要求。
二、新授
1、出示統(tǒng)計(jì)表：
中國(guó)的世界遺產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目 合計(jì) 文化遺產(chǎn) 自然遺產(chǎn) 文化和自然雙重遺產(chǎn) 文化景觀遺產(chǎn) 數(shù)量（處）
�。�1）觀察統(tǒng)計(jì)表，明確各項(xiàng)目名稱。
�。�2）出示中國(guó)的部分世界遺產(chǎn)名錄，閱讀，并完成統(tǒng)計(jì)。
�。�3）獨(dú)立補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表。
�。�4）匯報(bào)。
2、出示統(tǒng)計(jì)圖：
�。�1）觀察，一個(gè)單位長(zhǎng)代表幾處？（理解1個(gè)單位長(zhǎng)代表幾。）
（2）獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
（3）在中國(guó)的世界遺產(chǎn)中，你知道北京有幾項(xiàng)嗎？（根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料回答。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。）
3、鞏固練習(xí)。
�。�1）試一試，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，記錄下來(lái)并填入統(tǒng)計(jì)表中。
�。�2）合作交流，調(diào)查，統(tǒng)計(jì)。（進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的`應(yīng)用。）
三、課后反思
學(xué)生在課堂中能利用教材中所提供的統(tǒng)計(jì)材料，將整理后的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表，并把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
四、作業(yè)
數(shù)學(xué)一日一練。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索意識(shí)和合作交流意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)資源：例題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級(jí)看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？
2、出示例題圖及問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
二、活動(dòng)探究
1、教學(xué)例題
�。�1）列算式。
學(xué)生討論并交流，根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個(gè)信息。
板書：要算出10箱有多少瓶？
列式：12×10=（）
�。�2）探討12×10的算法
談話：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶？
學(xué)生可能有的算法：
�、傧人�9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108108+12=120
�、谙人�5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=6060×2=120
③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶。
�、苡�12×1=12想到12*10=120
討論這幾種算法，你最感興趣的是哪一種，并說(shuō)說(shuō)理由。
10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？
2、教學(xué)“試一試”
出示問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？
你是怎樣算的？在小組里討論一下。
列式：12×30=（）
學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的`想法。
在班內(nèi)交流，得出最佳方案。
3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。
提問(wèn)：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個(gè)0。）
三、鞏固應(yīng)用
1、做“想想做做”第1題
學(xué)生獨(dú)立完成。
相互交流，改正錯(cuò)誤。
分析每組題之間的聯(lián)系。
2、做“想想做做”第2題
指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。（先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個(gè)0）
3、做“想想做做”第4題
4、做“想想做做”第5題
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流算法和得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系？
四、質(zhì)疑反思
1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：“想想做做”第3題、練習(xí)冊(cè)
板書：
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算
例題圖
問(wèn)題：三年級(jí)有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要算出10箱有多少瓶？
12×10=
問(wèn)題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？
12×30=
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義，理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算理，掌握計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法。
(二)過(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷算理的理解和算法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和知識(shí)的遷移能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的'密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算理;②掌握計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.筆算下面各題，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
256 + 98 = 635 - 574 =
2.談話揭示課題。
同學(xué)們掌握了整數(shù)加、減法的筆算方法，小數(shù)的加、減法又該如何計(jì)算呢?今天我們一同來(lái)研究小數(shù)的加、減法。
(板書：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法)
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)筆算整數(shù)導(dǎo)入新課，以舊引新，以舊促新，為學(xué)生感受筆算整數(shù)加減法與筆算小數(shù)加減法的聯(lián)系做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1.課件出示例3主題圖。
你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
2.教師有選擇性地板書問(wèn)題。
主板書：買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆，一共要多少元?
一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴多少元?
副板書： 一個(gè)書包和一個(gè)文具盒一共多少元?
一本筆記本比一本練習(xí)本貴多少元?
……
3.你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎?(主板書的兩個(gè)問(wèn)題)怎樣列式?
4.指名學(xué)生列式。
5.你會(huì)用哪些方法計(jì)算?
6.學(xué)生先獨(dú)立嘗試解決，再與組內(nèi)同學(xué)交流。
7.指名學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：
答：買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴0.2元。
學(xué)生2:
答：買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆一共要1.4元，一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒(méi)有橡皮的鉛筆貴0.2元。
8.他們算得對(duì)嗎?你會(huì)驗(yàn)算嗎?指名學(xué)生板演。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 節(jié) 約(一)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話。
師：我們國(guó)家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節(jié)約呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。
2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購(gòu)站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題，我們是否能幫助他們解決。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。
(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)
2．嘗試計(jì)算。
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。
(問(wèn)題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)
(2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過(guò)程。
根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書完整的豎式計(jì)算過(guò)程。
�、�?gòu)姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
②從除法本身計(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結(jié)合口算，說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)大家結(jié)合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書，如下：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的'除法的豎式計(jì)算過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。
4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，提問(wèn)：我們要解決的是什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。
5．總結(jié)算法。
師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習(xí)
1．完成教材11頁(yè)1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。
2．完成教材12頁(yè)4題。
先說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原因并改正。
⊙課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問(wèn)題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2、3題
板書設(shè)計(jì)
節(jié) 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案8
教學(xué)內(nèi)容:課本P2—P3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的 意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2． 能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
3． 體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：掛圖、“附頁(yè)1”圖1。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)是笑笑第一次看到的，她不會(huì)讀了，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。
二、 玩中學(xué)
1． 創(chuàng)設(shè)情境，激活先前的生活經(jīng)驗(yàn)，感受理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
(1)出示文具標(biāo)價(jià)牌，學(xué)生仔細(xì)觀察，并將文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類。
鉛筆0.50元 尺子1.06元 筆記本3.50元
書包45元 水彩筆16.85元 鋼筆8.00元 文具盒12元
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)小數(shù)那一類中每一種文具的單價(jià)表示幾元幾角幾分。
（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。
2． 觀察對(duì)比，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)，并進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)這組數(shù)有什么特點(diǎn)。
�。�2） 說(shuō)明像3.50，1.06，16.85，……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。
（3） 簡(jiǎn)單介紹小數(shù)的來(lái)歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
�。�4） 用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價(jià)，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價(jià)。）
�。�5） 小討論：小數(shù)點(diǎn)重要嗎？（小明把筆記本的單價(jià)3.50元寫成0.35元，會(huì)造成什么后果？讓學(xué)生議一議，交流后匯報(bào)。）
3． 生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù)，如有的學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可留作業(yè)，讓學(xué)生去生活中找一找，下次課前再交流。
4． 試一試。
獨(dú)立完成“試一試”中的習(xí)題，同桌互相反饋。
三、 學(xué)中做
1． 寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己理解題意，獨(dú)立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2． 完成“練一練”第2題。
四、 做中得
數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。
五、 總結(jié)。
貨比三家
教學(xué)內(nèi)容:課本P4—P5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。
2．體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的.大小，發(fā)展數(shù)感。
3．提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
新學(xué)期開始了，麗麗要為自己買一個(gè)新的鉛筆盒，請(qǐng)同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學(xué)。
1． 設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。
出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價(jià)牌上的文具價(jià)格。
2． 借助問(wèn)題探究比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
(1)思考“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識(shí)，獨(dú)立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數(shù)點(diǎn)為中心，4.9元小數(shù)點(diǎn)前是4,5.1元小數(shù)點(diǎn)前是5……
(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3． 提出新問(wèn)題，延長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)。
�。�1） 根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（2） 根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，選擇有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓大家試著解決。
4． 試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
三、 學(xué)中做
1． 完成“練一練”第1題。
反饋評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2.完成“練一練”第2題。
四、 做中得。
完成“練一練”第3題。
在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個(gè)數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對(duì)策略與結(jié)果的合理性作出判斷。
五、總結(jié)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案9
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
兩位數(shù)乘兩位數(shù)既是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1．重視自主歸納與整理。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納梳理這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，勾起學(xué)生的回憶，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。借助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
2．重視練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有代表性，學(xué)生能根據(jù)不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)具體實(shí)例來(lái)分析，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
師：同學(xué)們，回憶一下我們都學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識(shí)？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：口算、估算、不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法)
師：這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(板書課題)
1．學(xué)生自主整理。
(1)先看一看教材中這部分的內(nèi)容，再回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。
(2)把重要的知識(shí)點(diǎn)用自己喜歡的方式整理出來(lái)。
2．展示學(xué)生整理的內(nèi)容，師生共同對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．教師將自己整理的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回憶這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，整理歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握和理解知識(shí)間的.聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生既梳理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。
⊙舉例分析，突出易錯(cuò)點(diǎn)
師：對(duì)以上知識(shí)內(nèi)容，你們有什么疑問(wèn)？在口算和筆算時(shí)哪些地方容易出錯(cuò)，可以舉例說(shuō)明。
1．組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，小組內(nèi)交流整理。
2．學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)在計(jì)算的過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方。
預(yù)設(shè)
(1)口算40×50時(shí)，容易少寫末尾的0。
(2)在筆算的過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方：進(jìn)位加法出錯(cuò)；計(jì)算時(shí)思路不清；乘加混雜；數(shù)位沒(méi)對(duì)齊；數(shù)字看錯(cuò)等。
3．列舉錯(cuò)誤案例，共同分析原因。
4．列舉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算案例，交流估算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
估算：18×22。
估算過(guò)程：
方法一 把兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)看成近似數(shù)。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一個(gè)乘數(shù)看成近似數(shù)。
18≈20 20×22≈440
注意事項(xiàng)：有“大約”字樣的一般要估算。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生明確計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，避免在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生觀察糾錯(cuò)、分析總結(jié)的能力。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，體會(huì)面積單位換算的必要性，以及面積單位之間的換算關(guān)系。
2．認(rèn)識(shí)公頃、千米2等面積單位。
3．能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：面積單位之間的換算關(guān)系。
難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備
1、面積為1平方米的紙片、1平方分米的紙片、1平方厘米的小紙片、100米尺
2、課件
課時(shí)安排
2
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出（平方米、平方分米和平方厘米的換算意義）
課件：小明家衛(wèi)生間有一塊長(zhǎng)5分米，寬5分米的地面損壞了，那么25平方厘米的方磚能修補(bǔ)好嗎？（學(xué)生討論。）
師：那么平方分米和平方厘米之間要不要進(jìn)行換算？
師：怎樣知道1平方分米等于多少平方厘米？小組討論拿出一個(gè)。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇出比較好的方法。
學(xué)生大致想出如下方法：
“擺一擺的活動(dòng)”、主張“測(cè)量劃分”、以及主張“計(jì)算”。
�。ǘ┳灾黧w驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方米、平方分米和平方厘米的進(jìn)率）
1。以“擺一擺”的實(shí)際操作為主，推算為輔
師：1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明。
師：1平方分米=100平方厘米。
按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行操作實(shí)踐活動(dòng)，并在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)，能夠反映學(xué)生是否真正形成不同的面積單位之間換算的模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，也發(fā)展空間觀念。
師：那么剛才提到的小明家衛(wèi)生間有一塊長(zhǎng)5分米、寬5分米的地面損壞了，那么需要25平方厘米的方磚多少塊呢？
2�？凑l(shuí)答得對(duì)
1平方分米＝（）平方厘米25平方分米＝（）平方厘米
100平方厘米＝（）平方分米5000平方厘米＝（）平方分米
3。理解平方米與平方分米之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力
想一想：1平方米與1平方分米有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生正確地運(yùn)用遷移類比，準(zhǔn)確地進(jìn)行了估算，然后匯報(bào)歸納。）
師：1平方米=100平方分米。
4。概括，掌握進(jìn)率
平方米、平方分米、平方厘米之間的關(guān)系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可見(jiàn)：每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是（）。
�。ㄈ┬枨笱由�，實(shí)施過(guò)渡（平方千米和公頃的運(yùn)用意義）
師：從我們學(xué)習(xí)過(guò)的平方米、平方分米、平方厘米中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膯挝�。量�?shù)學(xué)課本的面積，用什么單位？量教室地面的面積，用什么單位？那么量學(xué)校的面積，用什么單位？
（學(xué)生在討論用什么面積單位時(shí)，覺(jué)得像學(xué)校這么大的面，再用平方米這個(gè)面積單位來(lái)表示，似乎又太小了，但又說(shuō)不上用什么單位。這正是教師的意圖所在，有新的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才帶有動(dòng)力。）
教師適時(shí)指出：這時(shí)要是有一個(gè)更大的面積單位，就方便多了。――從小面積單位過(guò)渡到大面積單位，引出公頃。
�。ㄋ模┰俅误w驗(yàn)，活動(dòng)感知（平方千米、公頃和平方米的進(jìn)率）
1。建立1公頃的表象（邊長(zhǎng)是100米的正方形，它的面積是1公頃）
�。�1）怎樣量出邊長(zhǎng)是100米的`正方形呢？
�。ㄗ寣W(xué)生模擬操作：在練習(xí)本中畫出一個(gè)正方形，發(fā)揮學(xué)生想像，如果紙張足夠大，能把這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)畫成100米，它的面積就是1公頃。）
�。ㄓ谜n件演示：在一片空地上，從同一點(diǎn)向垂直的兩個(gè)方向測(cè)出100米，確定出正方形的第二、三個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)钠渲械囊粋�(gè)頂點(diǎn)出發(fā)測(cè)出100米，確定第四個(gè)頂點(diǎn)，所得圖形就是邊長(zhǎng)100米的正方形，其面積是1公頃。）
�。�2）操場(chǎng)活動(dòng)，直觀感知1公頃的大小。讓學(xué)生分為東南西北四組，每組將一把100米尺拉開，圍成一個(gè)正方形。這就是1公頃。
�。ɑ氐浇淌遥�
師：你對(duì)公頃這個(gè)面積單位有什么體會(huì)？
師：有多大？
師：那你們認(rèn)為學(xué)校有多大？
師：還會(huì)用小數(shù)，不錯(cuò)。說(shuō)說(shuō)你們是怎樣估算的？
師：學(xué)校的面積接近3公頃，那么是多少平方米？
師：那100公頃有多大？
2。建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公頃的面積）
�。�1）在感知1公頃大小的前提下，學(xué)生想像感受100個(gè)1公頃的大小。
�。�2）描述1平方千米大約有多大。
（3）課件演示附近學(xué)生熟悉的場(chǎng)所，劃出1平方千米的范圍。
�。�4）掌握公頃和平方千米、平方米之間的換算。
簡(jiǎn)單介紹：邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積是1000×1000=1000000平方米，是1平方千米。1平方千米=100公頃。1公頃=10000平方米。
3。學(xué)習(xí)單位換算
3公頃=（）平方米
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)己的理由：因?yàn)?公頃=10000平方米，3公頃就有3個(gè)10000平方米，即30000平方米。）
500公頃=（）平方千米
（因?yàn)?00公頃=1平方千米，500公頃里面有5個(gè)100公頃，即5平方千米。）
�。ㄎ澹w納，應(yīng)用拓展
讓學(xué)生列舉各種面積單位的應(yīng)用。公頃、平方千米與平方米、平方分米、平方厘米都是面積單位。計(jì)量比較大的面積，如國(guó)土面積、大片森林、草原的面積就要用公頃、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是計(jì)量比較小的面積時(shí)所用的面積單位。我國(guó)的陸地國(guó)土面積大約是960萬(wàn)平方千米，是世界第三大國(guó)。
�。┱n堂
回顧整節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)出面積單位以及相鄰單位之間的進(jìn)率。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握及面積知識(shí)的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重以下幾個(gè)方面：
1．重視強(qiáng)化練習(xí)。
在教學(xué)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，加深印象。再結(jié)合具體情境，讓學(xué)生描述方位和路線，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
2．重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。
在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)，嘗試把所學(xué)知識(shí)有層次地?cái)⑹龀鰜?lái)，并形成結(jié)構(gòu)圖，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)圖依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有條理地展示在學(xué)生面前，記憶到腦海中，不僅起到了進(jìn)一步鞏固知識(shí)的作用，也提高了學(xué)生整理信息的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
直尺 帶有指針的圓盤
教學(xué)過(guò)程
⊙引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)“位置與方向”和“面積”這兩個(gè)單元的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)
⊙復(fù)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)
1．小組合作，自主整理。
(1)復(fù)習(xí)教材位置與方向的內(nèi)容，整理相關(guān)知識(shí)，小組內(nèi)交流討論，組長(zhǎng)做好記錄。(教師參與小組討論)
(2)比一比哪個(gè)小組整理得既全面具體，又簡(jiǎn)單明了。
2．全班交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)并指名補(bǔ)充，同時(shí)給予評(píng)價(jià)。
(1)①東與西相對(duì)，南與北相對(duì)，東南與西北相對(duì)，西南與東北相對(duì)。
②清楚以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷位置。
�、劾斫馕恢檬窍鄬�(duì)的，不是絕對(duì)的。
(2)地圖通常是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
(3)指南針是用來(lái)指示方向的，它的一端指向南方，另一端指向北方。
(4)生活中的方位知識(shí)。
�、俦睒O星永遠(yuǎn)在北方。
②影子與太陽(yáng)的方向相對(duì)。
�、厶�(yáng)早上在東方，中午在南方，傍晚在西方。
④風(fēng)向與物體傾斜的方向相反。(刮風(fēng)時(shí)，樹朝風(fēng)向相對(duì)的方向彎，煙朝風(fēng)向相對(duì)的方向飄)
3．整理完善，溝通實(shí)際。
(1)我們學(xué)過(guò)的八個(gè)方向分別是什么？
(2)先指名找出教室的東方，然后找出其他的七個(gè)方向，最后說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么設(shè)施。
(3)根據(jù)路線圖，簡(jiǎn)單描述行走路線。
4．解決問(wèn)題。
課件出示教材109頁(yè)1題。
(1)按方位說(shuō)一說(shuō)，小清家的.周圍有什么。
健身園在小清家的( )；公園在小清家的( )；圖書館在小清家的( )；東方廣場(chǎng)在小清家的( )；學(xué)校在小清家的( )；醫(yī)院在小清家的( )；加油站在小清家的( )；飯店在小清家的( )。
(2)公園在飯店的( )，在東方廣場(chǎng)的( )。
小清家在圖書館的( )，在學(xué)校的( )。
醫(yī)院在飯店的( )，在東方廣場(chǎng)的( )。
飯店在公園的( )，在加油站的( )。
設(shè)計(jì)意圖：提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生合作回顧知識(shí)點(diǎn)，討論知識(shí)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)的知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷“回顧——整理——提升”的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，又形成了良好的合作意識(shí)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案12
設(shè)計(jì)說(shuō)明
理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義、比較兩個(gè)一位小數(shù)和兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：
1．設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生回顧萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，更好地理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，并掌握比較兩個(gè)一位小數(shù)大小的方法。
2．在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。
通過(guò)畫一畫、填一填等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的空間，使學(xué)生獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的相關(guān)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣和自信心。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．說(shuō)一說(shuō)與日常生活密切相關(guān)的`數(shù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀教材84頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)大家動(dòng)手寫出幾個(gè)與日常生活密切相關(guān)的整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自所寫的數(shù)在日常生活中所表示的意義。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
(2)個(gè)體匯報(bào)。
(3)集體總結(jié)。
數(shù)可以作為數(shù)量的數(shù)(基數(shù))；計(jì)數(shù)的數(shù)(序數(shù))；度量的數(shù)(量數(shù))；計(jì)算的數(shù)。
2．復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
師：同學(xué)們，你們還記得數(shù)位順序表嗎？請(qǐng)大家把教材84頁(yè)的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)個(gè)體匯報(bào)。
(3)出示教材84頁(yè)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生獨(dú)立寫出各數(shù)。
(4)指名匯報(bào)每個(gè)數(shù)中的“5”分別表示什么意思。
師：如果在每個(gè)數(shù)中的“5”所在的數(shù)位上添上7顆珠子，那么在計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎么表示這些數(shù)呢？先畫一畫，再寫一寫。
(小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)，然后集體總結(jié))
(5)課件出示教材85頁(yè)1、2題。
(學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正)
3．復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小的方法。
(1)舉例說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數(shù)的大小。(引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)大小的比較方法、小數(shù)大小的比較方法和分?jǐn)?shù)大小的比較方法三個(gè)方面進(jìn)行交流)
(2)學(xué)生先與同桌交流，然后個(gè)體匯報(bào)。
(3)集體總結(jié)。
(4)課件出示教材85頁(yè)3、4題，組織學(xué)生個(gè)體完成后在小組內(nèi)交流。
4．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單計(jì)算。
(1)請(qǐng)分別畫圖表示和，并畫一畫、說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算＋和－。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計(jì)算方法：先把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案13
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十三的第5、6、7、8題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解,掌握用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：形成熟練的技能技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
口算。
3×86 710×2 532×4 4×5 63×8 25×6 78×2 310×3
二、專項(xiàng)練習(xí)
1、一個(gè)工人1小時(shí)加工零件5個(gè)。按這樣計(jì)算：
(1)一個(gè)工人2小時(shí)加工零件多少個(gè)?8小時(shí)呢?（理解加工零件的個(gè)數(shù)與時(shí)間有關(guān)系）。
(2)2個(gè)工人l小時(shí)可以加工零件多少個(gè)?（理解加工零件的個(gè)數(shù)與人數(shù)有關(guān)系）。
如果是8個(gè)工人,那么1小時(shí)可以加工零件多少個(gè)?
(3)8個(gè)工人2小時(shí)可以加工零件多少個(gè)?（理解加工零件個(gè)數(shù)不僅與人數(shù)有關(guān)系,而且與加工的時(shí)間有關(guān)系）。
5×8×2=80(人)
那么5×8表示什么?(解決了什么問(wèn)題？)5×8×2(再乘2)解決了什么問(wèn)題?
表示8個(gè)工人2小時(shí)加工多少個(gè)零件。
5×2×2的每一步各表示什么?
2、練習(xí)二十三第5題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）全班交流：你是怎樣想的？
教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生權(quán)極性,增強(qiáng)自信心。
三、課堂練習(xí)
1、課本練習(xí)二十三的.第6、7、8題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
（2）、交流評(píng)價(jià)：你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步知道了什么？
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十一1—3題，教材42頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求平均數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算平均數(shù)
教具準(zhǔn)備：
課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
�。�1）從圖中，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
（3）平均分后是多少個(gè)？
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程
�。�1）指名展示
�。�2）這種方法叫什么？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？
�。�1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？
14+12+11+15=
（2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份
5、算一算你們小組的'平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過(guò)程
6、算出各小組的平均體重，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的？
三、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、練習(xí)十一第2題
�。�1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
�。�2）你知道了哪些信息？
�。�3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄
（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
�。�5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)
五、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過(guò)程，自主探索口算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性。
3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法
教具：
題卡、小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
看卡片說(shuō)得數(shù)(表內(nèi)乘除法)
二、提出問(wèn)題，引入新知
剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題，提出目標(biāo)。)
同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)
根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題?(自己輕聲說(shuō)一說(shuō))
師有重點(diǎn)地板書如下：
生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜?
生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱?
生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱?
師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題!
指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì)列算式嗎?(指名列式)
請(qǐng)問(wèn)為什么用除法計(jì)算?
會(huì)讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流，探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來(lái)的呢?自己先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一：想乘法算除法————20×3=60，所以60÷3=20。
方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
方法三：擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證。
方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。
小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對(duì)又快就行了。
4、生獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的'口算方法。
5、指名回答，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學(xué)的知識(shí)就在14——15頁(yè)，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來(lái)。(4、5題下節(jié)課再研究)
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
四、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。
1、做一做1、2題。
(1)題獨(dú)立完成。
(2)題獨(dú)立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀察一列(還可再加兩題)，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計(jì)算。
(3)學(xué)習(xí)“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?
讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。
2、看算式，寫得數(shù)。(小黑板)
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對(duì)，并選題說(shuō)計(jì)算方法。
3、列式計(jì)算。
(1)、320里有多少個(gè)4?
(2)、90除以3等于多少?
(3)、7除420得多少?
(4)、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少?
獨(dú)立完成，指名核對(duì)。
4、在□填上合適的數(shù)
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課，暢談感受。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲?
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