中班科學(xué)教案《水不見了》（通用10篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的中班科學(xué)教案《水不見了》，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班科學(xué)教案《水不見了》 1
活動目標(biāo)：
1.通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
3.對活動產(chǎn)生探究興趣并樂于在活動中動手操作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
難點(diǎn)：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：
海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子1個、水盆4個、記錄表1張。
活動過程：
一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
師：孩子們，你們看過魔術(shù)嗎？今天老師也給你們帶來一個魔術(shù)。
出示材料：一個不銹鋼杯子(里面藏海綿)
你們看！我現(xiàn)在要把水倒入這個杯子里，你們可要看仔細(xì)哦！
二、科學(xué)發(fā)現(xiàn)，找出水不見了的原因。
教師實驗，幼兒找出水不見的原因所在。
1、提問：奇怪，這個杯子里的水為什么會不見呢？水去哪里了呢？
2、想不想知道其中的秘密，現(xiàn)在我請一個小朋友來學(xué)一學(xué)。
3、請該幼兒將杯子里的海綿取出，用手?jǐn)Q，會發(fā)現(xiàn)有出水現(xiàn)象。
4、小結(jié)：當(dāng)我們把水倒入杯子里時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子里的水會倒不出來。
三、進(jìn)行實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。
(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1、介紹材料。
師:老師今天準(zhǔn)備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最后的一樣是小朋友玩的積木。
2、你們覺得這些東西容易吸水嗎？為什么？
3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。
師:吸水的'我們用什么符號來表示呢？不吸水的又用什么來表示呢？（和幼兒一起來討論并記錄）。
(二)幼兒操作、記錄操作結(jié)果并驗證。
1、師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”
2、交代要求：8個小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好。每個小朋友選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀察，這滴水會不會被材料吸走？
3、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、交流討論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什么材料，它容易吸水嗎？那一起來看看你們的猜想對不對。
5、小結(jié)：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。
四、經(jīng)驗遷移：
1、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。
2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請小朋友一起去找一找。
活動總結(jié)：
在組織教育教學(xué)中主要以一個魔術(shù)貫穿整個活動，從導(dǎo)入部分以此來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣；以魔術(shù)來結(jié)尾，幼兒找出水不見的奧秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親手操作中來探索水不見的奧秘，先猜想再驗證，鼓勵幼兒對于科學(xué)能想、敢想、暢想，同時學(xué)會做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來。在實際教學(xué)中整個活動目標(biāo)達(dá)成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺，可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累經(jīng)驗。
中班科學(xué)教案《水不見了》 2
活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
2.讓幼兒通過動手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。
3.發(fā)展觀察力和動手操作的能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。
�。�1）教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。
（2）幼兒已認(rèn)識一些常見的操作材料。
2.物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。
�。�1）八寶粥瓶子人手一個(里面裝有毛巾,蓋子上開一個小口),杯子人手一個。
�。�2）每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網(wǎng),泡沫,積木,毛線等材料若干。圖表一張。
活動過程：
1.以變魔術(shù)的形式,引起幼兒的興趣。
�。�1）將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,并以實驗證明。
�。�2）出示另一個瓶子(里面裝有毛巾),猜猜看結(jié)果是否一樣,并驗證。
（3）集體討論水到那里去了?
2.引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù),尋找原因。
�。�1）鼓勵幼兒像教師一樣變魔術(shù)。
�。�2）打開瓶蓋,發(fā)現(xiàn)水是被毛巾吸掉了。
�。�3）幼兒討論,生活中還有那些東西可以吸水。
3.幼兒自由選擇材料一至兩種,再次實驗。
4.交流自己是用什么材料吸水的.,并以結(jié)果記錄在圖表上。
5.教師總結(jié),結(jié)束活動。
讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的。
活動延伸：
回家后,繼續(xù)研究可以吸水的材料。
活動反思：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！币虼�，我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試了通過生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動設(shè)計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關(guān)的知識經(jīng)驗。
中班科學(xué)教案《水不見了》 3
活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂于在活動中動手操作。
2.讓幼兒通過動手操作,發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。
3.發(fā)展觀察力和動手操作的能力。
4.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
5學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準(zhǔn)備：
幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：
感知水的流動性會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來材料的準(zhǔn)備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開好小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和裝有適量水的量杯；海綿、棉花、石頭、水果網(wǎng)、餐巾紙等材料若干；記錄表一張。
活動過程：
一、以變魔術(shù)的形式引起幼兒的探究興趣。
1、出示一個八寶粥罐，將量杯里的水倒進(jìn)去，請幼兒猜還能倒回杯子。
2、出示另一個八寶粥罐，并做相同操作。
3、請幼兒猜一猜水到哪里去了呢?
二、集體交流討論水娃娃不見的`原因。
1、請幼兒上來把蓋子打開找出原因(原來里面有一條毛巾)。
2、得出結(jié)論毛巾把水娃娃吸掉了，所以就倒不出來了。
三、為幼兒提供一些生活中常見的材料，進(jìn)行實驗，驗證哪些材料吸水哪些材料不吸水，并進(jìn)行記錄
1、以實物的形式展示生活中常見的材料。
2、集體猜想部分：哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并進(jìn)行記錄(請幼兒自主選擇笑臉、哭臉娃娃去貼一貼)
3、分組實驗
4、驗證哪些材料吸水哪些材料不吸水，并進(jìn)行記錄
四、拓展經(jīng)驗，說說生活中容易吸水物品的不同作用
1、播放視頻，引導(dǎo)幼兒說出生活中容易吸水物品的不同作用。
2、延伸：進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(利用會吸水的物品整理實驗臺，實地操作)。
教學(xué)反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的活動目標(biāo)。
中班科學(xué)教案《水不見了》 4
設(shè)計意圖：
孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發(fā)現(xiàn)一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”�？伤麉s說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點(diǎn)”。孩子的想法是多么天真、可愛呀！他這一句“水不見了”引發(fā)了我的思考，“水為什么會不見呢？”這不正是一個引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的切入點(diǎn)嗎？
于是教師緊緊抓住這一教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個變魔術(shù)的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，通過實驗、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的�；顒又杏變翰粌H充分體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1、教師經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解生活中有哪些東西容易吸水，了解幼兒對物品吸水性的理解
2、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：感知水的流動性。在生活活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些操作材料。會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來
3、材料的準(zhǔn)備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。
活動流程圖：
以變魔術(shù)的形式；
引起幼兒探究的興趣；
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題（水不見了）并探索原因；
實驗、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水；
將實驗結(jié)果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來。
活動過程：
一）以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了回來）
2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再將一杯水倒進(jìn)另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？
3、請幼兒猜猜水到哪里去了？
二）請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的原因。
1、教師為每個小朋友都準(zhǔn)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，（做實驗）看看水是不是也會不見。
2、幼兒實驗后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因。（原來里面有一條毛巾。）
3、比一比原來放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。（一條是干的，一條是濕的）得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術(shù)。
三）為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行實驗。
四）交流實驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。
請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有？水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。
五）請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。
活動延伸：
1、在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
2、活動過程中，有兩個小朋友是用水果網(wǎng)做的實驗，一個說水果網(wǎng)不能變魔術(shù)（不容易吸水），另一個說水果網(wǎng)可以變魔術(shù)（容易吸水）。通過再次驗證發(fā)現(xiàn)水果網(wǎng)確實不能變魔術(shù)（不容易吸水）。而那個小朋友由于水果網(wǎng)塞太滿，水倒得太少，所以使實驗出現(xiàn)偏差。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究物體吸水飽和度的問題。
活動反思：
這節(jié)活動之所以成功的地方在于活動一開始就以變魔術(shù)的形式出現(xiàn)，不僅調(diào)動了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的注意力，師生都對自己親眼所見的情景產(chǎn)生了濃厚的興趣。明明看見一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時，水卻倒不回來了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問請幼兒自己變魔術(shù)來驗證老師的實驗結(jié)果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時幼兒的探究欲望更加強(qiáng)烈，迫不及待的.想知道水不見了的原因，此時再請幼兒打開瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密，原來瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。發(fā)現(xiàn)原因后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的經(jīng)驗擴(kuò)散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的；然后再引導(dǎo)幼兒將實驗結(jié)果進(jìn)行交流并以圖表的形式呈現(xiàn)出來。整節(jié)活動過程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入；而教師始終以一個引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。
活動中還有些值得教師反思的地方，如：幼兒選擇多種材料進(jìn)行實驗、操作后，教師引導(dǎo)幼兒用圖表的形式交流實驗結(jié)果。教師的設(shè)想是以變魔術(shù)的形式貫穿活動的始終，于是在交流實驗結(jié)果時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問題：“你用的什么材料變魔術(shù)，它能幫你把水變不見了嗎”？并在記錄圖表時將能變魔術(shù)（即容易吸水）的物品設(shè)置為√來表示；將不能變魔術(shù)（即不容易吸水）的物品設(shè)置為×來表示。然而幼兒的表達(dá)方式是很直接的，在實驗中看到能倒出水來，第一反應(yīng)是用點(diǎn)頭來表示，點(diǎn)頭即表示√，看到不能倒出水來，就用搖頭來表示，搖頭即表示×，幼兒的表達(dá)與教師提問中預(yù)設(shè)的答案（能變魔術(shù)即不能倒出水來用√來表示）剛好相反。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒相信真真切切擺在面前的實物，他們還不能將自己看到的事實與教師的提問聯(lián)系在一起，因此幼兒就用自己的問題問自己，他們正確的回答了自己的提問。如果教師在活動中能以幼兒的視角直接提出問題，那么幼兒就能對實驗中的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷�？磥碓谠O(shè)計活動中過多的注重情景的創(chuàng)設(shè)反而會干擾幼兒判斷、分辨能力，因此，在今后的活動設(shè)計中教師應(yīng)考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉(zhuǎn)性，多以幼兒的角度看問題，盡量用直觀、形象的圖示來表現(xiàn)實驗的結(jié)果，才能使幼兒更快地對事物做出正確的判斷。
中班科學(xué)教案《水不見了》 5
一、活動目標(biāo)：
1、初步區(qū)分吸水與不吸水的布，通過動手操作直觀地感知布的吸水現(xiàn)象。
2、激發(fā)探索興趣，樂于在活動中動手操作并嘗試記錄。
二、活動準(zhǔn)備：
每位幼兒一個八寶粥的空瓶子蓋子上開一個小口、一個針筒、每組一盆水、一盤顏料、一塊紗布、圖表一張、油布（實物）麻布（實物）雨傘布（實物）棉布（實物）。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┮宰兡g(shù)的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
1、出示兩個八寶粥瓶子，（一個里面是空的，另一個里面裝著一條紗布。）一個針筒，一盆水。將針筒抽滿水射進(jìn)兩個空瓶子，將空瓶子翻個跟斗，結(jié)果一個瓶子能倒出水來，一個瓶子不能倒出水來。
2、請幼兒猜猜水到哪里去了？
3、教師揭曉秘密：原來有一個瓶子里有一條紗布，紗布會吸水。
二）請幼兒自己動手操作，感知布的吸水過程。
1、教師為每個小朋友都準(zhǔn)備了一條紗布和一盤有顏料的水,請幼兒像提著布的.一角，輕輕地碰到水面，觀察布的變化。
2、幼兒操作。
3、請幼兒在實驗后把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友。
三）為幼兒提供各種材質(zhì)的布，請幼兒再次實驗，驗證哪些布會吸水，哪些布不吸水。
每位幼兒選擇兩到三種材料進(jìn)行實驗。
水變不見了用（√）表示，水沒有變不見用×表示。
四）交流實驗結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來并展示在展示臺上。
1、師根據(jù)圖表驗證哪些布會吸水，哪些不會吸水？
五）請幼兒想想,生活中還有哪些材料容易吸水,可以幫我們來變魔術(shù)。這些容易吸水物品有什么作用。
師總結(jié)：布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。今天我們可以回家找一找、試一試家里的什么東西會吸水？上面東西不會吸水？也可以把你的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園來和大家一起分享、探討。
中班科學(xué)教案《水不見了》 6
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、活動準(zhǔn)備：
人手一個八寶粥的瓶子；每組一盆水，海綿、積木、布等雪花插片；泡沫；餐巾紙。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┮}激趣
1、林老師給你們帶來了一個魔術(shù)。
2、（出示材料）你們看這些是什么東西？我們用些寶貝來變魔術(shù)，你們可要看仔細(xì)哦！
3、發(fā)生了什么事情？瓶子里的水怎么不見了？
�。ǘ┛茖W(xué)發(fā)現(xiàn)
1、林老師給小朋友準(zhǔn)備了魔術(shù)瓶，請小朋友也去變一下魔術(shù)。
2、要求：第一、每張桌子5個小朋友，第二，把水倒入魔術(shù)瓶時要請小漏斗幫忙。
3、幼兒操作。
4、提問：你們的水變不見了嗎？
5、那我們一起來揭開魔術(shù)的謎底。請你們把魔術(shù)瓶打開，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：原來毛巾把水寶寶全部吸走了，所以瓶子里的水不見了。
�。ㄈ┨剿鞑僮�
1、幼兒操作：老師還準(zhǔn)備了一些材料，你們認(rèn)為這些東西容易吸水嗎？那讓我們來試試吧。
2、要求：哪些是容易吸水的貼在相應(yīng)的格子上。
3、驗證小朋友的操作結(jié)果。
4、小結(jié)：林老師給你們準(zhǔn)備的材料里面只有海綿跟餐巾紙可以吸水。
（四）經(jīng)驗遷移
1、那你們生活中還有哪些東西也容易吸水？
2、原來有那么多的東西可以吸水，那我們剛才桌子上也有許多的水寶寶，那我們可以用哪些材料把桌子清理干凈。
3、每一個人上來選一樣?xùn)|西把桌子整理干凈，整理好的小朋友把毛巾放臉盆里，把餐巾紙放垃圾桶里。
4、我們一起去教室里找找還有哪些東西也會吸水。
教學(xué)反思：
本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，新穎、有趣。幼兒從以往“教師示范，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來，真正成為科學(xué)活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進(jìn)行了兩次主動探索嘗試活動，認(rèn)識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進(jìn)行一手包辦，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探索、希望嘗試的欲望，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的'主動性、積極性，培養(yǎng)了幼兒動手能力，發(fā)展了幼兒直觀思維能力。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參與活動奠定了良好的基礎(chǔ)，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都給予肯定、鼓勵，使幼兒體驗到成功的喜悅。
在這一活動中，我得到很多啟示：
一、在日常生活中，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣的事情著手，設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動。
二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，鍛煉實踐能力。
三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力，既為幼兒間的互動提供了機(jī)會，又使幼兒的主動活動得到了充分體現(xiàn)，鍛煉了幼兒的語言能力，理解了溶解的含義，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。
中班科學(xué)教案《水不見了》 7
一、活動目標(biāo)
激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，體驗操作的樂趣。
通過實驗觀察，了解水在不同條件下蒸發(fā)的現(xiàn)象。
培養(yǎng)幼兒初步的觀察力、動手能力和語言表達(dá)能力。
二、活動準(zhǔn)備
實驗材料：兩個相同的透明杯子、水、勺子、毛巾、記錄表、記號筆。
多媒體課件：有關(guān)水蒸發(fā)的動畫視頻。
三、活動過程
導(dǎo)入部分
�。�1）教師神秘地拿出一杯水，問幼兒：“小朋友們，看老師這里有一杯水，如果老師不管它，過一會兒會怎么樣呢？”引導(dǎo)幼兒大膽猜測。
（2）播放水蒸發(fā)的動畫視頻片段，引出活動主題——水不見了。
實驗操作部分
�。�1）教師將幼兒分成小組，每組一套實驗材料。在兩個杯子里倒入同樣多的水，一個杯子用毛巾蓋住，另一個杯子不蓋。
（2）讓幼兒觀察并猜測哪個杯子里的水會先不見，然后在記錄表上用記號筆做記錄。
�。�3）每隔一段時間，讓幼兒觀察杯子里水的變化，并再次記錄。在這個過程中，教師引導(dǎo)幼兒用勺子輕輕攪拌水，感受水的溫度和流動性。
討論與總結(jié)部分
�。�1）實驗結(jié)束后，組織幼兒討論觀察到的結(jié)果。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沒蓋毛巾的'杯子里的水慢慢變少了，而蓋了毛巾的杯子里的水減少得慢一些。
（2）教師簡單講解水蒸發(fā)的原理，告訴幼兒水在溫度和空氣的作用下會變成水蒸氣跑到空氣中去，就像我們看到的水不見了一樣。
活動延伸
鼓勵幼兒在日常生活中觀察還有哪些地方的水會不見，如洗完手后手上的水、地上的積水等。
中班科學(xué)教案《水不見了》 8
一、活動目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感知水蒸發(fā)的現(xiàn)象，嘗試找出影響水蒸發(fā)速度的因素。
培養(yǎng)幼兒積極探索、大膽猜測和仔細(xì)觀察的能力。
讓幼兒體驗科學(xué)實驗的樂趣，激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的.好奇心。
二、活動準(zhǔn)備
不同材質(zhì)的容器（如塑料杯、玻璃杯、陶瓷杯）若干，相同大小的濕布若干。
扇子、電吹風(fēng)吹風(fēng)機(jī)、溫度計。
水、滴管、記錄表、筆。
三、活動過程
魔術(shù)導(dǎo)入
教師表演魔術(shù)：在一個杯子里倒?jié)M水，用一塊布蓋住杯子，過一會兒，水“不見了”。引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
實驗探索
�。�1）給每組幼兒提供不同材質(zhì)的容器，讓幼兒用滴管在每個容器里滴入相同量的水。觀察哪種容器里的水消失得快，并記錄。
�。�2）讓幼兒將濕布分別放在室內(nèi)不同的地方（如陽光下、陰涼處、通風(fēng)處、不通風(fēng)處），觀察濕布變干的速度，記錄結(jié)果。
�。�3）給幼兒提供扇子和電吹風(fēng)吹風(fēng)機(jī)，讓他們嘗試用不同的工具對濕布扇風(fēng)或吹風(fēng)，感受對水蒸發(fā)速度的影響，并記錄。同時用溫度計測量不同環(huán)境下的溫度。
交流討論
�。�1）組織幼兒交流實驗結(jié)果，討論為什么在不同的條件下水消失的速度不一樣。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度高、通風(fēng)、表面積大等因素會使水蒸發(fā)得快。
�。�2）教師總結(jié)水蒸發(fā)的知識，解釋影響水蒸發(fā)速度的因素與水分子的運(yùn)動有關(guān)。
活動拓展
讓幼兒回家和爸爸媽媽一起做關(guān)于水蒸發(fā)的小實驗，如用鹽在濕的紙上畫畫，觀察水蒸發(fā)后鹽畫的變化。
中班科學(xué)教案《水不見了》 9
一、活動目標(biāo)
讓幼兒通過實驗操作，理解水在不同環(huán)境下的蒸發(fā)現(xiàn)象，并能描述觀察到的結(jié)果。
激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)實驗的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用比較、分析等方法，探索影響水蒸發(fā)速度的因素，發(fā)展幼兒的思維能力。
二、活動準(zhǔn)備
實驗材料：大小相同的透明塑料盒、玻璃盒、金屬盒若干；水、滴管；不同顏色的食用色素；濕布、干布；小風(fēng)扇、暖風(fēng)機(jī)；記錄紙、筆。
知識準(zhǔn)備：幼兒對水有一定的認(rèn)識，知道水是生活中常見的物質(zhì)。
三、活動過程
問題導(dǎo)入，引發(fā)思考
（1）教師在教室的地面上灑一些水，問幼兒：“小朋友們，地上的水會怎么樣呢？”引導(dǎo)幼兒觀察水逐漸變干的過程，提出問題：“水到哪里去了呢？”
�。�2）展示實驗材料，激發(fā)幼兒興趣，告訴幼兒今天要一起做實驗，探究水不見的秘密。
實驗一：不同材質(zhì)容器對水蒸發(fā)的影響
�。�1）將幼兒分成小組，每組發(fā)放三個不同材質(zhì)（塑料、玻璃、金屬）的.相同大小的盒子。用滴管在每個盒子里滴入等量的水，并滴入一滴相同顏色的食用色素，便于觀察。
�。�2）讓幼兒觀察并猜測哪個盒子里的水會先消失，然后在記錄紙上記錄自己的猜測。把盒子放在相同的環(huán)境中，每隔一段時間觀察一次，記錄水的變化情況。
（3）實驗結(jié)束后，組織幼兒討論實驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的容器中水蒸發(fā)的速度不同。
實驗二：不同條件對濕布變干速度的影響
�。�1）給每組幼兒一塊濕布和一塊干布，讓幼兒摸一摸濕布，感受濕的感覺。然后把濕布分別放在有小風(fēng)扇吹、暖風(fēng)機(jī)吹、自然風(fēng)干的條件下，同時把干布放在旁邊作為對比。
（2）幼兒觀察濕布變干的過程，記錄哪種條件下濕布干得最快。教師引導(dǎo)幼兒思考為什么會有這樣的結(jié)果，和溫度、空氣流動有什么關(guān)系。
總結(jié)與拓展
�。�1）教師和幼兒一起總結(jié)實驗結(jié)果，講解水蒸發(fā)的原理，即水在溫度、空氣流動等條件的影響下會變成水蒸氣散發(fā)到空氣中。
�。�2）鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察水蒸發(fā)的現(xiàn)象，如洗完衣服后衣服是怎么干的，思考還有哪些因素可能會影響水蒸發(fā)的速度。
中班科學(xué)教案《水不見了》 10
一、活動目標(biāo)
能通過觀察、操作等活動，發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)的現(xiàn)象，了解水蒸發(fā)與溫度、空氣流動和表面積有關(guān)。
提高幼兒的觀察力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
在活動中體驗科學(xué)探索的樂趣，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。
二、活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：大托盤、小杯子、水、保鮮膜、牙簽、鹽、勺子、扇子、不同形狀的容器（如圓形、方形）、不同材質(zhì)的盤子（如塑料、陶瓷）、溫度計、濕度計、多媒體設(shè)備。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中對水有一定的接觸和感知。
三、活動過程
情景導(dǎo)入，引出問題
�。�1）教師在大托盤里倒一些水，問幼兒：“這是什么？如果我們把它放在這里不管它，水會怎么樣呢？”引導(dǎo)幼兒觀察水在自然狀態(tài)下的變化。
�。�2）教師在小杯子里倒?jié)M水，用保鮮膜封住杯口，用牙簽在保鮮膜上扎幾個小孔，問幼兒：“現(xiàn)在水還會不見嗎？”引發(fā)幼兒的好奇心和思考。
實驗探究水蒸發(fā)的現(xiàn)象
（1）幼兒分組實驗：給每組幼兒提供一個小杯子，讓他們往杯子里倒水，觀察水在室內(nèi)常溫下的變化。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水會慢慢變少，引出“水蒸發(fā)”的`概念。
�。�2）教師在多媒體上展示水蒸發(fā)的微觀動畫，幫助幼兒理解水是如何變成水蒸氣的。
探索影響水蒸發(fā)速度的因素
�。�1）溫度因素：教師將幼兒分成兩組，一組把杯子放在溫暖的地方（如陽光下或靠近暖風(fēng)機(jī)），另一組放在陰涼處。讓幼兒觀察并記錄哪個杯子里的水減少得更快，從而了解溫度對水蒸發(fā)速度的影響。
（2）空氣流動因素：給每組幼兒一把扇子，讓他們對一杯水扇風(fēng)，觀察水的變化，并與不扇風(fēng)的杯子進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)空氣流動能加快水蒸發(fā)。
�。�3）表面積因素：提供不同形狀的容器和相同量的水，讓幼兒將水倒入容器中，觀察哪種形狀的容器里水的表面積大，水蒸發(fā)得更快；同時提供不同材質(zhì)的盤子，倒入水后，觀察水在不同材質(zhì)表面的蒸發(fā)情況。
拓展活動：神奇的鹽畫
（1）教師在一張紙上用鹽和水混合畫出圖案，然后將紙晾干，讓幼兒觀察鹽畫的變化。
�。�2）引導(dǎo)幼兒用鹽和水在紙上創(chuàng)作自己的圖案，體驗水蒸發(fā)后留下鹽結(jié)晶的神奇現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固對水蒸發(fā)的認(rèn)識。
活動總結(jié)
�。�1）和幼兒一起回顧實驗過程和結(jié)果，總結(jié)溫度、空氣流動和表面積對水蒸發(fā)速度的影響。
�。�2）鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察水蒸發(fā)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)奧秘。
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