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《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
�。�、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。
�。�、感受博萊克堅強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，交流入題
�。�、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
�。�、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二、初讀課文，交流感受
�。�、過渡：
同學(xué)們用最美好的詞語評價了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動�？纯床ㄌm觀眾是怎樣評價這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
�。病W(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個小伙子是誰？……）
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三、研讀一
�。ā斑@個小伙子真棒”）
１、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）
２、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時的心情：
�。ňo張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）
３、朗讀“這個小伙子真棒”：
（難怪觀眾會這樣夸獎他。）
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）
是啊，多么堅強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……
四、研讀二
�。ā斑@些小伙子真棒！”）
�。�、過渡：
可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。
（強(qiáng)調(diào)“這些”）
�。�、是的，大家剛才就想到了一個問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
�。场W(xué)生交流：
�。ㄉ屏�、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)）
�、� 我是從“棘手”體會到的。從五個問號感受到的。
�、� 誰也來讀讀，你們都讀讀，體會到什么，是從那個詞語中體會到的，你再來讀一讀。這件事情棘手在哪里？（總結(jié)：為難，苦惱）他是怎樣說這句話的？那你來讀一讀。他在想些什么？
�、� 感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
�、� 出示課文第六自然段，朗讀大家的內(nèi)心斗爭。（這有五個問號，誰能讀好。）你們從這幾個問號中發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里體會到的，你們能把這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會。
請全體女生讀讀，從你們的聲音中已經(jīng)感受到兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克，指導(dǎo)朗讀
�、� 我是從隊長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個男生讀隊長的話，你從隊長的話中感受到什么？
這個決定好嗎？隊長寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良�。￠W現(xiàn)愛心的.智慧。）
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
�、� 難怪觀眾會這樣贊揚……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
�。�、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
同學(xué)們，當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認(rèn)為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細(xì)心的呵護(hù)著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？
“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。
五、升華延伸
１、此時此刻，我們再來聽聽波蘭的運動員進(jìn)行曲，你瞧，一個拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊員走來了，這時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
�。ǘ嗝凑嬲\的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）
�。病⑼瑢W(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊員，觀眾以及我們自己。
（師生鼓掌）
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
T：同學(xué)們，這天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
T：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
T：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
T：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個句子
�。�2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續(xù)一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
T：那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的`表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！币粋�隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T：同學(xué)們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語？
�。ǘ┓答�
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
�。ㄈ┓答仯�
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？
�。ㄋ模┓答仯�
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時候，就應(yīng)怎樣讀呢？
指名讀-評價-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學(xué)生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結(jié)果，你們說在讀這段話的時候，就應(yīng)用怎樣的情緒來讀呢？
�。ㄎ澹⑹茄�，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會讀 “檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受博萊克堅強(qiáng)自信，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1、板書課題：檢閱，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談?wù)勛约鹤x后的收獲。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進(jìn)博萊克
抓住“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進(jìn)博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容找到圖上的博萊克。（并指導(dǎo)讀出他的“棒”）
�。�2）圖文結(jié)合：看著這拐杖，這高昂的頭，還有挺起的胸部，你想對他說點什么？
引導(dǎo)學(xué)生去感受他的自信、堅強(qiáng)。
3、走進(jìn)兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
（1）、從“大家都鴉雀無聲”、“這是一件棘手的`事”及6個問號明確什么事情使他們?yōu)殡y？
交流：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？ 領(lǐng)會隊員們的善良。
�。�2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排。還不是一般的隊員！”體會隊員們對博萊克的信任關(guān)愛不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
（3）、指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
2、交流日記
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀4
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、讓我們打開課文，請大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
�。�1）出示第一組詞語：波蘭華沙
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。
�。�2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能——靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識了誰？
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的.少先隊組織。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認(rèn)真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）
3、交流反饋。（2個）
預(yù)設(shè)：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現(xiàn)的？請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說）
B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。
板書：鴉雀無聲
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢？還是讓我們走進(jìn)隊員們的內(nèi)心世界，好好地去讀讀第六自然段，6、研讀第六自然段：
�。�1）這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說呢？”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢？”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關(guān)心他的語氣來？再請一位同學(xué)來讀一下。）
�。�2）這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢？請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
�。�3）這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當(dāng)有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情��！孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀！讓我們再來讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團(tuán)結(jié)、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群（了不起）的孩子！一個非常了不起的兒童隊
板書了不起的
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊精神
1、正當(dāng)大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話？
還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結(jié)束后，隊長激動地把博萊克請進(jìn)了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不？
五、書寫生字
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點：
認(rèn)識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2。誰知道“檢閱”什么意思？（生答）
【檢是檢驗，閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴(yán)，只有最高首長才有資格進(jìn)行檢閱。 】
你在什么地方見過檢閱嗎？
3。大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預(yù)習(xí)
1。過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們在學(xué)習(xí)課文前做一下詞語熱身訓(xùn)練好嗎？
�。ǔ鍪驹~語：俱樂部鴉雀無聲 情不自禁 貴賓 糾正 棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮）
自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。
�。ㄖ该�，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。ㄗプ 罢l都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）
相機(jī)出示：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？
師：是�。∵@一段共有五個問號，多為難��！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習(xí)——展示讀——評價——再讀）
3。我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會理解的，還用這樣為難嗎？
�。A(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）
4。能傷害自尊嗎？我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了�！�
生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧�！�
……）
5。如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心��！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（指生答）
（指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員�。┫胂腙犻L是怎樣提出這個主意的？指導(dǎo)讀出感情。
7。這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）
8。說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）
9。 出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、 隆重、 熱烈、熱鬧）
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀——評——再指讀）
10。檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機(jī)板書：這個、這些、真棒！
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
他會忘記自己在拄拐嗎？這時的博萊克會是怎樣的心情呢？（自豪，激動、興奮、全身心地投入）他在想些什么？相機(jī)板書：自信 自強(qiáng)
�。A(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——
B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀——
C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀——）
12。他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的`信心。相機(jī)板書：關(guān)心 尊重
14。所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升
1。我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎？
此時此刻，你最想說的話是什么？
�。ㄎ蚁胝f：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）
2。尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)！博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵下，選擇了堅強(qiáng)，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎？
五、布置作業(yè)
1。任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
2。把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
《檢閱》教案設(shè)計優(yōu)秀6
孫立新
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點語句，體會文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說教學(xué)設(shè)計理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的'場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
三、說教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄柟膛f知。
聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞
�。ǘ┣榫掣惺埽骱娩亯|。
播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課
文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會。
�。ㄋ模┚芳�(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒！” 的深層含義。
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設(shè)計多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學(xué)生，所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“？?”
�。�2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“？?“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛�。�?/p>
五、說板書設(shè)計：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛
博萊克 兒童隊員
自信自強(qiáng)
移情體驗，練筆中升華感悟
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