【精華】科學(xué)教案模板九篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的科學(xué)教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒對(duì)光發(fā)射現(xiàn)象的興趣,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
2.發(fā)展幼兒初步的觀察力、判斷能力,提高反應(yīng)的靈敏性。
3.引導(dǎo)幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象,進(jìn)行追逐游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-活動(dòng)卡:家養(yǎng)動(dòng)物的影子
2.每人一面小鏡子,上面各畫(huà)上簡(jiǎn)單圖案。
趣味練習(xí)
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):了解光的`反射現(xiàn)象。
難點(diǎn):追逐光的影子跑。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課件演示,引發(fā)幼兒討論:為什么有影子?
二、展開(kāi)
。ㄒ唬┦覂(nèi)游戲
1.每人一面小鏡子,請(qǐng)幼兒自由地玩。
教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上,并互相介紹鏡子上是什么圖案。
2.教師觀察,及時(shí)把新的發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒,引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。
3.游戲《大家都來(lái)玩》。
教師選擇一處墻或一個(gè)大型玩具,請(qǐng)小朋友“讓鏡子上的小動(dòng)物到滑梯上來(lái)玩“,幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。
。ㄉ险n時(shí)根據(jù)陽(yáng)光的照射情況選擇地點(diǎn))。
4.討論與交流:怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。
。ㄒ龑(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,在操作中體驗(yàn)和感受)
。ǘ┦彝庥螒
1.游戲《追逐我》。
鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)合,做追逐光斑的游戲。
啟發(fā)幼兒,如一名幼兒跑,另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。
兩人協(xié)商互換角色互換角色,提醒幼兒在追逐跑時(shí),注意不要碰撞。 2.指導(dǎo)幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生知道杠桿的作用(在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力),以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。
3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,人只有了解了這些規(guī)律,才能更好利用自然和改造自
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別,并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料:簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。
2.演示材料:同分組材料(撬棍應(yīng)放大一些)、重物。
3.教學(xué)課件(杠桿上三點(diǎn)示意圖),實(shí)驗(yàn)記錄表(課本P45放大圖)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
出示演示重物、撬棍。
提問(wèn):你能利用這根棍子,比較省力地抬起這個(gè)重物嗎?(指名演示撬重物)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)杠桿
。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)
當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書(shū)課題)、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)
。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
。1)討論:
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)
談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?
。2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚
移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)?
實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?
(3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。
講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。(杠桿尺左2格掛100g鉤碼,教師手壓杠桿尺的右端。)
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置?(個(gè)人思考,小組討論,指名演示)
、诜纸M實(shí)驗(yàn)。
按教師演示的方法組裝好杠桿后,學(xué)生在右側(cè)1~5格處用力,使杠桿平衡,感覺(jué)一下用力有什么不同?
(1格處費(fèi)力,2格處不費(fèi)力,3~5格處省力。)
③談話:為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來(lái)測(cè)定力的大小。
講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
演示1欄填表。
、俜纸M實(shí)驗(yàn)(表中2~6欄)。
、趨R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(填出演示記錄表)
。4)討論。
、6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類(lèi)型?(個(gè)人思考,小組討論,大組匯報(bào))
實(shí)驗(yàn)1、2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3、4:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)5、6:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
、谌M實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)1、2:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)3、4:重物(力)<拉力(費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)5、6:重物(力)>拉力(省力)
、鄹鶕(jù)以上的分析,誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律?
討論后填寫(xiě)思考題。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
。1)分組觀察剪子。
思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的`位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
。2)分組觀察鑷子。
思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?
(三)布置作業(yè)
觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?
思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
了解自然界水資源的分布,知道淡水資源十分缺乏,知道常用的節(jié)水措施。
過(guò)程與方法:
能從適當(dāng)?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,能向大家表達(dá)自已的發(fā)現(xiàn)和感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到水資源的缺乏,我們應(yīng)該保護(hù)它,體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水的好處,養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片;燒杯、小勺、滴管。2、學(xué)生查找水的分布資料,調(diào)查學(xué)校、家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象,收集節(jié)水的有關(guān)措施。
教學(xué)過(guò)程:
引入:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)水的神奇功能,它會(huì)向上爬、會(huì)團(tuán)結(jié)、會(huì)噴射、會(huì)托舉,還可以溶解許多物質(zhì),水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢?我們廈門(mén)市是一個(gè)海島,四面都是大海,我們的水資源真的是多到用不完嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《地球上的水》。
一、欣賞自然界美麗的'水體。
。1)教師導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你打開(kāi)世界地圖或面對(duì)地球儀時(shí),呈現(xiàn)在眼前的大部分面積是什么顏色?你知道,那是什么嗎?那就是地球表面數(shù)量最多的水。它覆蓋了地球的大部分表面。前面幾課的學(xué)習(xí),我們知道了水在生命活動(dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用,其實(shí),水在旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用上也有重要作用。讓我們一起來(lái)欣賞。
(2)教師出示多幅美麗水景的圖片,先問(wèn)學(xué)生:你知道這是哪里嗎?看到這些景象你有什么感受?再請(qǐng)學(xué)生把自己知道的美麗水景的事情告訴大家。
。3)教師小結(jié):這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來(lái)的種種奇觀,把大自然打扮得絢麗多姿,給我們生活帶來(lái)歡樂(lè),給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來(lái)效益。
二、指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。
。1)教師講授:盡管地球表面大多數(shù)被水覆蓋著,但這些水中絕大部分是海水,真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少很少。(講解教材P34頁(yè)的比較)
。2)教師提出要求:請(qǐng)你們參照教材第34頁(yè)上圖,用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開(kāi)發(fā)利用的淡水”。
。3)學(xué)生分組活動(dòng)。
。4)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)手做后的感受。
三、引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。
。1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)表意見(jiàn)。
。2)教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。
。3)師生小結(jié):工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
以上的活動(dòng),要求學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的形式,把本組的觀點(diǎn),用畫(huà)畫(huà)出來(lái),張貼在黑板上,由本組代表發(fā)言。
四、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)水現(xiàn)象,提出節(jié)水措施。
。1)教師提出問(wèn)題,生活中有哪些浪費(fèi)水現(xiàn)象?你能為節(jié)水做些什么?
。2)學(xué)生討論,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)教師補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。
。4)教師小結(jié):節(jié)水是全社會(huì)的大事情,我們小學(xué)生一定要從自己做起,從日常小事做起,人人樹(shù)立“節(jié)約水光榮,浪費(fèi)水可恥”的思想。同學(xué)們,讓我們從今天開(kāi)始做節(jié)約用水小標(biāo)兵!
五、布置作業(yè)
體驗(yàn)活動(dòng):水污染的危害。將兩個(gè)洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。幾天后觀察洋蔥要部生長(zhǎng)的情況。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
知識(shí)與技能
l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系,揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義,難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習(xí)新課
1.觀察周?chē)h(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
。1)出示P26頁(yè)的圖片,認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。
。2)提問(wèn):它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?
。3)學(xué)生看圖辨析。
(4)提問(wèn):為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?
。5)討論:其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖,你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
2.觀察周?chē)h(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念。
。1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
。2)提問(wèn):圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?
。3)師生交流。
(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱。
(5)討論:這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件?
。6)講解:像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
。7)講述:一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。
。8)看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,就搖一搖夠的著的樹(shù)枝,觀察結(jié)束,將搖下的生物放回樹(shù)上)。
(9)教師選擇觀察的樹(shù)木,學(xué)生分組外出調(diào)查,記錄。
(10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生交流。
。11)討論:這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上?這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
(1)提問(wèn):在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它們之間是朋友還是敵人呢?
。2)看28頁(yè)圖片,或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
(3)提問(wèn):圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?
(4)討論:這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的?
。5)談話:向自然界中這些生物相互合作生存,你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)
。6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?
。7)談話:大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)系?
。8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。
。9)提問(wèn):它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是什么原因?
。10)討論:既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?為什么?
三、鞏固應(yīng)用
1.出示樹(shù)上非洲大草原的圖:圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系??jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎?
2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3.師生交流結(jié)果。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.尋找生物的家園
棲息地
生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件
教后記:
2.有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
l 能結(jié)合查閱資料,例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
知識(shí)與技能:
l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。
l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容,愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
l 重視證據(jù)。
l 意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命,要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多
方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書(shū)課題)
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
(1)講述:大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境,那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?
(2)沙漠里有生物生存嗎?最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么?
。3)談話:仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
。4)觀察仙人掌,它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?
。5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?
。6)看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn):這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?
。7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
。8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問(wèn)題?
。9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
。10)談話:下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō),你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)?
(11)出示駱駝圖或視頻資料。
。12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
。13)學(xué)生匯報(bào),教師補(bǔ)充。
。14)講述:其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中,如果你走進(jìn)沙漠,仔細(xì)搜索一番,結(jié)果會(huì)令你大吃一驚,因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。
。15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
。16)談話:課前有些同學(xué)也查找了些資料,你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中?
。17)學(xué)生介紹。
2.認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
。1)出示水母和魚(yú)的圖:一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物?
(2)提問(wèn):它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?
。3)學(xué)生討論交流,提出自己的假設(shè)。
。4)學(xué)生操作活動(dòng):讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú),覆上一張黃色的透明紙,觀察,有什么現(xiàn)象?
(5)交流活動(dòng)結(jié)果。
。6)提問(wèn):自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的?
(7)學(xué)生交流。
3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
(1)談話:斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物,你知道它身上的條紋有什么作用嗎?
(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
。4)講述:讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。
。5)提問(wèn):科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜另一種結(jié)論可能是什么?
。6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。
。7)播放有關(guān)斑馬的錄像。
。8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。
1.談話:我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?
2.討論:把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū),要注意什么問(wèn)題?
3.提問(wèn):仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)??jiàn)過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)題?
4.小結(jié):給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境,這樣才能讓它生存下去。
四.布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2.有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
教后記:
3.有趣的食物鏈
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識(shí)與技能:
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的'生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)?(食物)
2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
。1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?
。2)提問(wèn):你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
。3)學(xué)生畫(huà)圖表示。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
。5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。
。6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。
。7)提問(wèn):你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
。9)匯報(bào)結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫(huà)法才是規(guī)范的呢?
。10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。
(11)同學(xué)們,中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?
(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
。1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
。3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。
(4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)明劃分理由。
。5)提問(wèn):你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。
。1)談話:你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系?多不多?
。2)看書(shū)P36圖,上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈?
。3)提問(wèn):還有沒(méi)有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢?你有沒(méi)有什么好方法?
。4)畫(huà)出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?
(5)提問(wèn):你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
。6)學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1.出示36頁(yè)下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?
2.學(xué)生討論,交流。
3.提問(wèn):你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3. 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者
。ㄖ参铮 (動(dòng)物)
教后記:
4.生態(tài)平衡
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
l 能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。
l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
知識(shí)與技能
l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟?lèi)的唯一家園。
l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類(lèi)自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1.講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))
3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。(板書(shū)課題)
5.師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)新課
1.模擬生態(tài)平衡。
。1)制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。
看37頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)要求:
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。
飼養(yǎng)提示:
A魚(yú)的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。
(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
。3)預(yù)測(cè)一下,:
A不給魚(yú)喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣?
B不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
。4)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)
2.知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
。1)談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
。2)討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?
。3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:蛇與莊稼的故事。
。4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。
。5)閱讀書(shū)上39頁(yè)資料,思考討論:
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)了什么問(wèn)題?
現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。
3.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?
。2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)
。3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?
三、鞏固應(yīng)用
1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎?
2.師介紹;~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4.生態(tài)平衡
教后記:
科學(xué)教案 篇5
科學(xué)知識(shí):
通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
過(guò)程與方法:
1.初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。
2.能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.畫(huà)有天氣符號(hào)的圖片一張
2.學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片若干
3.大的天氣日歷一張
4.氣溫柱形圖表一張
5.溫度計(jì)每組一支
6.科學(xué)記錄本和筆
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)
1.分類(lèi)介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2.使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類(lèi)(次項(xiàng)可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3.每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào),制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4.可以小組分工,每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號(hào)的小紙卡,小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。
5.天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷,但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的.記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn),從這一次開(kāi)始,學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察,并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng),教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流,并作初步的指導(dǎo)。
7.回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量?各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8.依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)?
9.出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。
10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。
科學(xué)教案 篇6
過(guò)程與方法:
●能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
●能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。
科學(xué)知識(shí):
●知道生態(tài)平衡對(duì)于人類(lèi)的重要性。
●了解;r(nóng)業(yè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。
●意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類(lèi)的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示本節(jié)課的課題,并問(wèn):“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng),什么是生態(tài)平衡?”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述:生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周?chē)沫h(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大,這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。
2、制作生態(tài)瓶
。1)魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)。
。2)種小草
要求:學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行,并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。
同時(shí)各小組討論:
A不給魚(yú)喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣?
B不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
C魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的'東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
D各小組進(jìn)行討論,并全班匯報(bào)。
3、生態(tài)平衡對(duì)人類(lèi)的重要性
出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中,生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類(lèi)在破壞生態(tài)平衡,生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化?
各小組討論并匯報(bào)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。
學(xué)生閱讀資料,討論并回答。
讀活動(dòng)記錄上和圖表,說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。
4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
1了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。
2師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。
3請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。
4師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè),并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法:
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量,做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中,懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
水槽1個(gè),不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個(gè),記錄表(教材第8面)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察橡皮泥的沉。▽(shí)心):
1、導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?
2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。
4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定,可出示刻度杯測(cè)量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒(méi)有變,體積也沒(méi)有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。)
二、讓橡皮泥浮在水面上:
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的.形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)
2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。)
三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量:
1、講授:我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。(補(bǔ)充:排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開(kāi)水的體積,而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)
2、取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開(kāi)的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開(kāi)的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)
4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
。ê辽┓湃牒
水面刻度排開(kāi)的水量
(毫升)沉浮狀況
實(shí)心團(tuán)200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開(kāi)的水量很大
教學(xué)后記:
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)活動(dòng)找出人體上可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié);
2、能夠通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn)、比較人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式;
3、能夠借助于模型、實(shí)物等了解幾種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)的工作方式及原理。
知識(shí)與技能
1、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié);
2、知道有了關(guān)節(jié),骨可以按不同的方式運(yùn)動(dòng);
3、認(rèn)識(shí)鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)到關(guān)節(jié)在人體各種運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用;
2、認(rèn)識(shí)到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應(yīng)的;
3、感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙,激發(fā)研究人體的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)類(lèi)型和運(yùn)動(dòng)方式
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來(lái)固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品;
2.四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)的模型及生活中具有相似結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的某些物品,如鉸鏈關(guān)節(jié)——鉸鏈、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)——旋轉(zhuǎn)式門(mén)鎖等;
3.課前去菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關(guān)節(jié)連接的材料;
4.學(xué)生課前吃雞、鴨、排骨等的時(shí)候注意觀察動(dòng)物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、交流談話,揭示課題
1.投影出示機(jī)器人行走、工作的視頻,觀察:機(jī)器人行動(dòng)起來(lái)與我們有什么不同?你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?
2.學(xué)生交流介紹。
3.提問(wèn):人可以靈活地做各種動(dòng)作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢?(揭示課題:關(guān)節(jié))
4.談話:關(guān)于關(guān)節(jié),你想知道些什么?
二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié),體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用
1.講解:什么是關(guān)節(jié)?(骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié))
2.講述:人體的支架——骨骼是一個(gè)完整的整體。人體由許多塊小骨組成,而不是一塊塊的大骨,每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。
3.介紹:關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后,骨的活動(dòng)性較小,或是不能運(yùn)動(dòng)。我們把[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的,連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動(dòng)關(guān)節(jié);顒(dòng)關(guān)節(jié)使人體能夠進(jìn)行大幅度的運(yùn)動(dòng)。
4.小組活動(dòng):活動(dòng)一下身體,找一找身上有哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié),在人體圖上標(biāo)出來(lái)。
5.匯報(bào)交流,實(shí)踐體驗(yàn)。
6.小結(jié)并設(shè)疑:這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有什么作用呢?你能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下嗎?
7.談話:如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能夠自由活動(dòng)了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)一下,關(guān)節(jié)綁住之后做這些動(dòng)作跟原來(lái)比較有什么不一樣?
(1)綁住食指關(guān)節(jié)——寫(xiě)字、穿回形針項(xiàng)鏈、把豆子放進(jìn)小口瓶;
。2)綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫(xiě)字;
(3)綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。
8.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,交流試驗(yàn)體驗(yàn)。
9.小結(jié):如果沒(méi)有關(guān)節(jié),人體就會(huì)像木板一樣僵硬。
三、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的多種連接方式
1.活動(dòng):按要求做各種動(dòng)作,比較一下,身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動(dòng)作有什么不同。
2.學(xué)生交流匯報(bào)。
3.預(yù)測(cè):里面的.骨頭是怎么連接的?
4.談話:你的預(yù)測(cè)正確嗎?請(qǐng)閱讀資料:四種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。
5.學(xué)生交流討論。
6.出示豬蹄、排骨等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7.完成下列各項(xiàng)活動(dòng):
(1)轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊;
(2)推開(kāi)門(mén);
(3)從桌子上拿起一本書(shū);
(4)大幅度甩手;
(5)轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭;
(6)跪下。
列出完成每一項(xiàng)動(dòng)作所涉及到的關(guān)節(jié)的類(lèi)型。
8.對(duì)號(hào)入座——找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這四種常見(jiàn)關(guān)節(jié)類(lèi)型。
9.小結(jié):不同的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運(yùn)動(dòng)。
四、總結(jié)拓展
1.談話:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些了解?
2.思考:關(guān)節(jié)還有什么作用?
3.活動(dòng)體驗(yàn):將你的腳尖踮起,然后迅速將腳跟落下。比較一下,在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下,做這個(gè)活動(dòng)你的感覺(jué)有什么不同?
科學(xué)教案 篇9
教材簡(jiǎn)析:
《降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu),了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識(shí)及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手,動(dòng)腦的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會(huì)這樣”等角度針對(duì)降落傘提出問(wèn)題;能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘,并對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);
2. 通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理;能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果;
3. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流,并意識(shí)到合作交流在科學(xué)探究中的重要性,通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià),體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣,并學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。
4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,進(jìn)而了解降落傘的種類(lèi)及用途,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理;了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解降落傘的種類(lèi)及用途,用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
教師準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話,出示降落傘,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深層思考,對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師下發(fā)動(dòng)手材料,指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見(jiàn),做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟,準(zhǔn)備制作所用的材料,并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全,加強(qiáng)合作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放,引導(dǎo)學(xué)生在試放過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸:
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng),提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長(zhǎng)、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì),使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話、觀看降落傘,交流產(chǎn)生的感興趣的問(wèn)題,對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘,小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,努力做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。
學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評(píng)價(jià),能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、
學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題,在教師指導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生與教師交流談話,營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在課前搜集整理降落傘的.相關(guān)信息及材料,并在課前進(jìn)行初步的研究,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為課堂上的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料,了解降落傘的種類(lèi)及用途,并在交流的過(guò)程中互相補(bǔ)充、資源共享。
做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。
學(xué)生在制作、展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和成功的喜悅,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
使學(xué)生活動(dòng)在課后延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具目的性、使用性和科學(xué)性,延伸課后。
板書(shū)設(shè)計(jì) 降落傘
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