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七年級語文教案

時間:2023-05-30 19:46:16 其它教案 我要投稿

人教版七年級語文教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的人教版七年級語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版七年級語文教案

人教版七年級語文教案1

  一、學(xué)情分析

  我班學(xué)生共43人,其中女生21人,男生22人,小升初語文平均成績75分,語文成績90分以上學(xué)生有3人,80分以上學(xué)生有人,不及格學(xué)生有7人,在全年級中等水平。他們都是來自碧波鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)生,語文基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生分別來自碧波小學(xué)(部分學(xué)生)、柿花小學(xué)、五寨小學(xué)、新牌小學(xué)和又詩小學(xué)部分學(xué)生,基礎(chǔ)較差的學(xué)生來自大堡小學(xué)、明德小學(xué)和償班小學(xué)。在教育教學(xué)過程中,教師要重點提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識,打好基礎(chǔ),為他們以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ),才有可能提升班級整體成績。

  二、教材分析

  第一單元:

  【單元分析】

  第一單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

  本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩,作者借一個山里孩子追求理想的經(jīng)歷,說明不懈努力就能達到目的!蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄绹骷业淖髌,文章通過作者少年時的一次經(jīng)歷,啟示我們遇到困難要努力去面對!渡肥桥_灣女作家杏林子的散文名篇,通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美!蹲咸偬}瀑布》是一篇語言十分精美的散文,文章借景抒情,表達了作者的人生感悟!锻ぁ肥枪糯⑽模憩F(xiàn)了作者小時候的生活樂趣,全文想象豐富奇特,充滿童真童趣。

  這五篇課文,既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚奮斗精神,又有個人的經(jīng)驗之談;既說到事業(yè)上的困難,有講到命運的遭遇;既講苦斗,又講樂趣,給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c亮了一盞心燈。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)這個單元,必須抓住如下要點:

  1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  2、領(lǐng)會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。

  3、聯(lián)系自己的生活體驗,學(xué)會思考人生。

  4、學(xué)會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

  5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

  第二單元:

  【單元分析】

  本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦,這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹立理想,實現(xiàn)理想。

  本單元的選文,同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性!独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩,告訴我們樹立理想的意義。《短文兩篇》用詩化的語言說明了奉獻的意義和珍惜生命中的第一次的重要性。《人生寓言》講述了兩則現(xiàn)代寓言故事,告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的`智慧。《我的信念》是居里夫人的隨筆,從中展示了她豐富而崇高的精神世界!丁凑撜Z〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗,為漫長的人生打下精神的底色。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)這個單元,必須抓住如下要點:

  1、聯(lián)系自己的人生體驗,深入思考,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)會課文意味深長的用詞,理解文中富有哲理的語句。

  2、學(xué)會朗讀,力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情。在讀中悟情,在讀中明理。

  3、準確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系,概括文章的主旨。

  4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。

  第三單元:

  【單元分析】

  本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手,以精美的語言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。

  前3篇都是寫景抒情的散文!洞骸访枥L動人的春景,《濟南的冬天》描繪濟南獨特的冬山冬水,《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié),或抒寫對祖國河山的熱愛,或傳達對大自然的深情。后2篇都是詩歌,《秋天》是現(xiàn)代詩歌,繪秋、贊秋;而《古代詩歌五首》則用凝練的語言描繪出一幅幅美麗的圖景:登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨行……從而喚起我們美好的情懷。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)這個單元,必須抓住如下要點:

  1、反復(fù)朗讀,通過富有感情的美讀來體會課文的意境,品味美的語言,培養(yǎng)美的情趣。

  2、整體感知內(nèi)容大意,學(xué)習(xí)細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

  3、理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

  第四單元:

  【單元分析】

  本單元選編了五篇課文,分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)這個單元,必須抓住如下要點:

  1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱有關(guān)材料,豐富自身的科學(xué)知識,掌握開展探究科學(xué)問題的方法。

  2、學(xué)會用較快速度默讀課文,并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括課文的要點,提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。

  第五單元:

  【單元分析】

  親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情,動人心弦。天倫之樂,其樂融融。本單元以家庭、親情為主題,選選了五篇課文,分別是《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩兩首》、《〈世說新語〉兩則》。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)這個單元,必須抓住如下要點:

  1、能夠流利、有感情地朗讀課文,做到口齒清楚,語言連貫;注意字詞句的積累,掌握圈點勾畫的精讀方法。

  2、在理解關(guān)鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎(chǔ)上,整體感悟課文內(nèi)容,歸納課文主旨,體會、珍惜家庭親情。

  3、倡導(dǎo)多角度,有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)和訓(xùn)練對文章獨特的感受、體驗和理解。

  第六單元:

  【單元分析】

  本單元所選的課文體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實,表達一定的思想感情。

  同為童話,《皇帝的新裝》塑造了一個窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象,揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡;而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情,營造了一個純真、友好的美麗世界。詩歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩,表達了對美好生活的向往。神話《女媧造人》人性化地豐富和擴展女媧造人的經(jīng)過,想像豐富奇特。《寓言四則》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里,給人以啟迪。

  總之,本單元將引領(lǐng)大家走入亦真亦幻的想像世界,去領(lǐng)略由想像創(chuàng)造出來的別樣魅力。

  【教學(xué)重點】

  1、了解童話、神話、寓言的基本特點。

  2、體會聯(lián)想和想像的作用,并借助復(fù)述、改寫、擴寫等方式,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  三、教學(xué)重點分析

  1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,熱愛祖國語言文字。

  2、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)、書寫、學(xué)習(xí)、思維等。

  3、敢于表達和善于表達自己的思想。

  四、教學(xué)難點分析

  1、熱愛語文的興趣。

  2、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、能運用所學(xué)知識表達自己的思想。

  五、教學(xué)目標(biāo)(含新課標(biāo)要求)

  思想品德目標(biāo):在語文教學(xué)過程中,進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端,打下基礎(chǔ)。

  知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

  掌握和運用知識能力的目標(biāo):在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

人教版七年級語文教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識與能力:

  積累文中的生字生詞;學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。

  (二)、過程與方法:

  以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

  (三)、情感態(tài)度與價值觀:在熏陶感染中讓學(xué)生感受到的苦難,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

  二、教學(xué)重難點:

  重點:有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,體會作品中表達的思想感情。

  難點:品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生由于年齡的限制,沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,但他們有著樸素的情感,也有著豐富敏感的心靈,教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進入文本情境進行學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)課時:

  2課時。

  第1課時

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

  三、了解作者、背景:(展示課間到屏幕上,學(xué)生齊讀)

  端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》,是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的!泛汀恫苎┣邸。

  背景:1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

  四、檢查預(yù)習(xí):(課件打在大屏幕上)

  (1)注音:熾痛chì tòng泛濫fànlàn嗥鳴háo míng怪誕guài dàn亙古gèn gǔ

  讕語lán yǔ蕻(hòng hóng)

  (2)寫漢字:gǎo頭默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng

  (3)解詞并用3—4個詞語說一段話:熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢

  熾痛:熱烈而深切嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫

  讕語:沒有根據(jù)的話斑斕:燦爛多彩

  亙古:遠古怪誕:荒誕,離奇古怪

  泛濫:江河湖海的水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行

  默契:雙方的意見彼此一致污穢:骯臟的東西五、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。(讓學(xué)生小組討論后歸納,幻燈逐一顯示下列文字)

  1、第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

  第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

  本文結(jié)構(gòu):想到、聽到——發(fā)誓回去

  結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  2、想一想:這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

  結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第2段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

  內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

  六、小結(jié):

  作者以傾訴式的語言,抒發(fā)了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情;對美好家園,已被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的深深眷戀之情,具有強烈的愛國色彩。

  七、抄寫生字詞

  第2課時

  一、導(dǎo)入:

  這是一篇幾近于散文詩的抒情散文,寫于九一八事變十周年,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng)。課文展現(xiàn)了端木蕻良濃郁獨特的抒情方式,那就是以傾訴式的語言表達激情,以富有力度與濃度的情感打動人心。

  二、再讀課文,理解作者的情感。

  1、文章表達了作者怎樣的情感?

  (幻燈顯示)熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng),愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

  2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?

  我心里懷著熾痛的熱愛:我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去,我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

  3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來?試舉例談?wù)劇?4人小組討論)運用呼告的手法,直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴的對象擬人化,還通過多次反復(fù),在讀者心里掀起重重波瀾,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

  運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力,增強氣勢。(“當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

  人稱的恰當(dāng)運用。先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

  三、默讀課文,學(xué)生質(zhì)疑,合作探究。

  由學(xué)生質(zhì)疑,教師參與討論,設(shè)施知道點撥。預(yù)設(shè)的問題有:

  1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”? 這一標(biāo)題是比較獨特的,其要點在于“誓言”。從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

  2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

  作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來,用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

  3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

  含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。

  “紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

  4、文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

  作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

  5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?

  人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。

  文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。

  這在修辭上叫“呼告”,具有強烈的抒情效果。

  四、總結(jié)反思,拓展延伸。

  1、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言。

  教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強,用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng),用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

  2、文章多次運用了反復(fù),請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。

  A、“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”

  B“我想起……我看見……我聽見……我想起……”

  C、“土地是……土地是……土地是……”

  D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”

  五、作業(yè)設(shè)計練習(xí)冊

  教學(xué)反思:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,用1941年9月18日的“九.一八事變”來導(dǎo)入,配合當(dāng)時的一些歷史影片更容易讓學(xué)生接受,并融入自己的情感。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候,所以歷史背景很重要,教學(xué)中主要聯(lián)系時代背景,通過反復(fù)朗讀、品味課文,使學(xué)生慢慢地體會作者的思想感情。但對現(xiàn)在的學(xué)生來說,這篇文章還是太深了一些,因此教師的引導(dǎo)更顯重要,這一點也是做得還不夠的地方。

  一、課堂提問的必要性1.吸引注意力,激發(fā)積極性。在初中語文教學(xué)中,要想讓學(xué)生積極參與課堂活動,提高課堂效率,教師的提問是不可或缺的。教師是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在提問這一環(huán)節(jié)中,教師和學(xué)生分別扮演配角和主角,他們共同配合達到教學(xué)目標(biāo)。教師的提問能刺激學(xué)生的感官,防止他們分散注意力。都說“好奇心害死貓”,但是筆者認為,在學(xué)習(xí)中,好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的重要動力,提問能激發(fā)學(xué)生的'好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,使其保持一定的注意力并對問題進行分析、處理和歸納。有研究表明,學(xué)生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見,提問能不斷引起學(xué)生的注意,而教師則可以通過學(xué)生的答案的正誤告訴他們問題該如何解決、更好地達到目標(biāo),從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.及時反饋,了解學(xué)情。提問在課堂上是一對一的形式,是教師與學(xué)生進行信息交換的活動。這種教學(xué)方式能幫助教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時對教學(xué)方案作出調(diào)整,比如著重講解難點,對學(xué)生比較容易理解的地方只作略微補充。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進步,又可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

  3.克服思維惰性,促進學(xué)習(xí)。在初中課堂上,普遍存在學(xué)生“思維缺席”的現(xiàn)象,簡單地說,就是學(xué)生在課堂上思想開小差。有些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生覺得自己腦子好,不需要思考,甚至不需要聽講也可以考出好成績,而部分差生則擔(dān)心自己答錯問題會丟臉,以致不敢發(fā)言。要改變這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫n堂氣氛,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。

  二、課堂提問的方法

  1.設(shè)計合理、新穎獨特的問題。上面說到,好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的重要動力,而好奇心人皆有之,對學(xué)習(xí)擁有強烈的好奇心可以增強學(xué)生對外界事物的敏感性,有利于增強他們的學(xué)習(xí)思維能力和注意力。因此,教師需要在備課時精心準備,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情以及不同的興趣,設(shè)計巧妙合理、新穎獨特的問題(問題要簡明扼要,指向性明確)。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使其始終保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

  2.抓住關(guān)鍵,突出重點。語文課文普遍比較枯燥,學(xué)生不會一開始就對每篇課文都有興趣。教師能不能抓住關(guān)鍵問題進行突破就決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此,教師要認真研究教材,抓住問題的突破口,讓知識奔涌而出;還要有意識地給學(xué)生制造障礙,這樣學(xué)生就會急于找出問題的正確答案,從而認真思考問題,并在不知不覺中進行思維訓(xùn)練,達到較好的學(xué)習(xí)效果。比如,《琵琶行》是一篇雙線敘事的文章,教師可以針對這一特點,提出“聯(lián)系課文談?wù)勁门难菁肌焙汀霸娙藶楹螘l(fā)出那么沉重的感慨”兩個問題,如此一來,當(dāng)學(xué)生在了解了琵琶女高超的演奏技巧時,也會明白詩人感慨的原因,從而更容易了文章的重點。

  3.循序漸進,發(fā)散思維。很多事情都不是一蹴而就的,提問也一樣,不可能一步到位。提問如登山一樣要拾階而上,只有達到一定高度才能領(lǐng)會其中的奧妙。教師在提問時,可以鼓勵學(xué)生從多個角度去思考,以發(fā)散他們的思維,使其步步提高;還可以通過逐漸推進提問來拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生不局限在一個范圍里。這樣一定會有不一樣的效果。例如,筆者在教學(xué)李煜的《虞美人》時,可以對其中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”發(fā)問:作者為何愁?流水的特征是什么?從作者的感慨中能體會到什么?然后要求學(xué)生以《流水》為題寫一篇作文,作文可以從多角度立意,但學(xué)生要從流水的特征寫出自己的啟示。

  三、課堂提問中要注意的問題

  1.把握好“度”。課堂提問不意味著教師可以隨便問學(xué)生問題,而是要緊扣教學(xué)內(nèi)容進行提問。如果教師一味地提問而忽略了主題,和學(xué)生聊到無關(guān)學(xué)習(xí)的問題,那么這樣怎么能讓學(xué)生深刻理解文章的中心思想?提問的目的不是為了營造表面的熱鬧氣氛,而是要實實在在地獲取相應(yīng)的成效。所以教師要看準時機,隨機應(yīng)變,讓提問的價值充分地發(fā)揮出來。

  2.計劃靈活,態(tài)度親切。課堂是以學(xué)生為主體的,所以教師對學(xué)生提問時態(tài)度一定要親切,切忌生硬、牽強;教師要用自己的激情去感染學(xué)生,減少他們的緊張情緒,使他們樂于思考,敢于回答問題;教師還要設(shè)計目的明確的問題,采用靈活的提問方法,充分尊重學(xué)生的見解,對學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定,努力促進師生關(guān)系的和諧,以達到良好的教學(xué)效果。

  3.提問要有針對性。每個班的學(xué)生能力層次不一樣,個性也不同,因此,教師要以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為目的,設(shè)計問題的時候要有針對性,要注意觀察個別沉默寡言、不主動發(fā)言的學(xué)生,用心和他們交流,了解他們的困難,并給予他們一定的鼓勵,幫助他們找到解決問題的方法,爭取做到人人參與,人人都有收益。

  四、結(jié)語

  總而言之,在語文課堂教學(xué)中,提問這種教學(xué)方式可以明確教學(xué)目標(biāo),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問是一門藝術(shù),教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生的善學(xué)思維,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,為語文課堂的教學(xué)改革作出一定的貢獻。

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