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《故鄉(xiāng)》教案

時(shí)間:2024-01-24 14:00:17 其它教案 我要投稿

《故鄉(xiāng)》教案【通用】

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《故鄉(xiāng)》教案【通用】

《故鄉(xiāng)》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字,掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

  3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,初步感知散文的特點(diǎn)。

  〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

  理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

  〔教學(xué)課時(shí)〕1課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入引思

  1.月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō),是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它深情。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天,我們將通過(guò)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

  2.板書課題,看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么?(預(yù)設(shè):有可能想到出處,杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”;想到李白的《靜夜思》。)

  3.作者簡(jiǎn)介。

  季羨林,1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家,散文家,東方文化研究專家。他博古通今,學(xué)貫中西,被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(zhǎng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó),任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外,他還創(chuàng)作許多散文作品,已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤(rùn)園隨筆》《季羨林散文選集》等。

  二、整體感知,把握內(nèi)容

  1.學(xué)生快速閱讀課文,圈出生字、新詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

  (1)生字過(guò)關(guān),指名讀,齊讀。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字)

 。2)理解新詞。

  頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。

  煙波浩渺:形容煙霧籠罩的江湖水面。

  樂(lè)此不疲:形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

  相映成趣:指相互襯托著,顯得很有趣味。

  離鄉(xiāng)背井:指離開(kāi)了故鄉(xiāng),在外地生活(多指不得已的)。

  平沙無(wú)垠:沙子無(wú)邊無(wú)際。

  2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段):開(kāi)篇點(diǎn)題,抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)之情;

  第二部分(第2~4自然段):對(duì)故鄉(xiāng)與童年生活的回憶;

  第三部分(第5~6自然段):離開(kāi)家鄉(xiāng)后,通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念;

  第四部分(第7自然段):照應(yīng)前文,將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

  三、質(zhì)疑難點(diǎn),感悟深情

  1.快速閱讀課文,邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

  2.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師梳理指導(dǎo)之后解決。

  3.學(xué)習(xí)第一部分。(第1自然段)

  (1)指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(第1自然段對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡(jiǎn)單闡釋!霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句,本文第一段,實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋。)

  4.學(xué)習(xí)第二部分。(第2~4自然段)

 。1)作者的家鄉(xiāng)沒(méi)有山,為什么還寫山呢?

 。ㄟM(jìn)行過(guò)渡,文章第2自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫到了水。)

  作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的,捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有

  關(guān),不是多余,反而更能表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。)

  5.學(xué)習(xí)第三部分。(第5~6自然段)

  (1)為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的.小月亮相形見(jiàn)絀?

  (對(duì)比,文章明確提到了“對(duì)比之下”,這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài),更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。)

  那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味?

 。ü枢l(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞,而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此,即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。)

  6.學(xué)習(xí)第四部分。(第7自然段)

  思考:本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾,作用是什么?

 。ㄊ孜埠魬(yīng),使文章結(jié)構(gòu)更完整;點(diǎn)明主題,使主題得以深化。)

  四、總結(jié)寫法,拓展延伸

  1.本文是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么呢?(月亮。文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的,這就是散文,形散而神不散。)

  2.教師再次重申三個(gè)重點(diǎn):對(duì)比、借景抒情、形散而神不散。

  3.課下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┧监l(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。

  [教學(xué)反思]

  這篇課文是選自季羨林先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間流露出了對(duì)故鄉(xiāng)明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生熟讀課文,掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再?gòu)膶?duì)文章的疑問(wèn)出發(fā),逐步解決疑問(wèn)。最后,總結(jié)散文的特點(diǎn)。學(xué)生總體掌握較好,課堂熱情較高。

《故鄉(xiāng)》教案2

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、通過(guò)閱讀,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文,有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。

  [教學(xué)時(shí)間]:

  一課時(shí)

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。

  杜甫有詩(shī):“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”。

  二、簡(jiǎn)介作者

  季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位,并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó),任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多、著作等身,成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品,已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。

  三、整體感知課文:學(xué)生快速閱讀課文,整體把握內(nèi)容與特色。

  故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞,而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情,即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

  第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,全詩(shī)為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá),況乃未收兵!边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變,在文學(xué)作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實(shí)無(wú)處不明,但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。本文的第一段,實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋,最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”,正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。

  第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡,由月到山,到水,進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水,過(guò)渡到作者的童年生活,作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

  第6、7、8三節(jié)寫作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活,通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái),故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,除了親切而溫馨的回憶外,作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn),從濟(jì)南到北京,一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家,要說(shuō)景色,比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處,但在作者看來(lái),哪一處的月都不及故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的月亮越美,越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出,對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō),對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活,思鄉(xiāng)是他生命的組成部分,有故鄉(xiāng)可思,甜,思而不得,苦,正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

  最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng),也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了高潮。

  文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系,一般來(lái)講,老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸,所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn),它寫得非常平實(shí),采用的大都是短句子,也沒(méi)有什么華麗的詞藻,娓娓道來(lái),甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真,但越是這樣的質(zhì)樸自然,越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。

  四、通過(guò)評(píng)點(diǎn),研讀課文。

  1、什么是評(píng)點(diǎn)?

  評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上,對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析,從而深入理解文章內(nèi)容。

  從方法上講,評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話,是交流,是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話,是讀者與文本、與作者、與想像中的.文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象,與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中,要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上,在閱讀中,作品的局部與整體是不可分割的,因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的,而且,從閱讀的過(guò)程看,也是由局部到整體次第展開(kāi)的,有時(shí),一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局,是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”,文有“文眼”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面,對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體,局部只有在整體中才能理解,整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境,比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”,這些詞語(yǔ),有時(shí)是實(shí)指,有時(shí)又是比喻,有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義,如果不從全篇的立意出發(fā),不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā),是很難搞清楚的。

  與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話,孟子講“以意逆志”,意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例,由文章就會(huì)想到老舍,想到老舍與北平的關(guān)系,老舍為什么愛(ài)北平?為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步?愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步?這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有,自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn),而文章是不會(huì)只有一種看法的,因此,點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對(duì)話。

  2、示例

  每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮,人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開(kāi)篇點(diǎn)題。)

  但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,……什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。(過(guò)渡,由月到山、水,從而寫到故鄉(xiāng)的水。)

  至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)

  在濟(jì)南住了十多年,……我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你。▽(duì)比,為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)

  我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加,思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)

  荷塘月色的奇景,就在我的窗外。(這也是對(duì)比,又是襯托,朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)

  流光如逝,時(shí)不再來(lái),在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的,有時(shí)甚至是痛苦的,但人有故鄉(xiāng)可以思念,并且擁有一份溫馨的回憶,又是幸福的。)

  3、學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),小組討論。然后交流。

  五、小結(jié)

  評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法,古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受,同時(shí)也是在思考,思考有了心得,就隨時(shí)記下來(lái),書的天地邊角空白處都是記錄的地方,因此,評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法,更重要的是一種習(xí)慣,一種讀書的好習(xí)慣,要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

  六、作業(yè)

  1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)。

《故鄉(xiāng)》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 、爬斫庑は衩鑼懣坍嬋宋锏氖址

 、屏私鈱(duì)比手法

  ⑶體會(huì)通過(guò)人物描寫表現(xiàn)中心

  2、情感與價(jià)值:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

  3、過(guò)程與方法:

  采用討論的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解對(duì)比的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

  2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  魯迅:(1881—1936)生于浙江紹興,原名周樹(shù)人,字豫才,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。

  著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

  在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有:

  《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》

  《社戲》 選自《吶喊》

  《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》

  《風(fēng)箏》 選自《野草》

  三、背景簡(jiǎn)介:

  “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后,作者便以這段經(jīng)歷為素材,寫下了這篇小說(shuō)。

  “故鄉(xiāng)”這個(gè)題目,既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。

  四、小說(shuō)知識(shí):

  1、什么是小說(shuō):塑造人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

  2、小說(shuō)的分類:長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。

  3、小說(shuō)三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境

  4、人物塑造方法:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。(神態(tài))

  5、故事情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(序幕、尾聲)

  6、環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

  7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?

  故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意:分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象

  五、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  秕谷(bǐ)鵓鴣(bó gū)顴骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)

  陰晦(huì ) 伶仃(líng dīng)恣睢(zì suī)猹(chá) 獾(huān)

  弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)

  瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然(wǎng)祭祀(sì) 寒噤(jìn)

  六、聽(tīng)讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):

 1、回故鄉(xiāng)(1-5自然段)開(kāi)端

  2、在故鄉(xiāng)(6-77自然段)發(fā)展與高潮

  3、離故鄉(xiāng)(78段-結(jié)尾)結(jié)局

  七、作業(yè):熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、整體感知:閱讀1—5段,回答以下問(wèn)題。

  1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么?

  “冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié),寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。

  2、第2段描寫了哪些景物,起什么作用?

  天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,襯托“我”悲涼的心情。

  3、如何理解第3段的含義?本段在文中起什么作用?

  先用一個(gè)感嘆句“啊!”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定,反映“我”的復(fù)雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

  4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有我所感的悲涼”?

  眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實(shí)則流露出一種憂憤之情。

  5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法,各有什么作用?

 。ㄒ唬┕枢l(xiāng)的變化(景物描寫有力地渲染了氣氛,烘托出了人物的思想感情。)

  (二)閏土的變化

  試在文中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ),并思考造成閏土變化的原因是什么?

  少年閏土外貌:十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。

  中年閏土外貌:臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開(kāi)裂

  少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言:活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真

  中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言:說(shuō)話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木

  少年閏土對(duì)我的態(tài)度:友好熱情純真平等充滿友誼

  中年閏土對(duì)我的態(tài)度:恭恭敬敬呼“我”老爺

  少年閏土對(duì)生活:熱愛(ài)生活生活知識(shí)豐富天真活潑無(wú)憂無(wú)慮

  中年閏土對(duì)生活:哀痛苦寄托神靈

  閏土變化的原因:

  表面原因:

  1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

  2、社會(huì)落后愚昧。

  深層原因:封建禮教、封建等級(jí)觀念。

  小結(jié):農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活的貧困,封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級(jí)觀念)毒害,使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的,也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。

 。ㄈ疃┑淖兓

  試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句,并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么?

  年輕時(shí):“豆腐西施”、終日坐著(安分守己)

  二十多年后:

  肖像:“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙)

  語(yǔ)言:“哈!這模樣了,胡子這么長(zhǎng)了!” (怪聲怪調(diào))

  “不認(rèn)識(shí)了么,我還抱過(guò)你咧!” (以長(zhǎng)輩自居)

  “忘了?這真是貴人眼高……” (諷刺)

  “……讓我拿去吧……”(愛(ài)占小便宜)

  “阿呀呀,你放了道臺(tái)了,……” (恣意造謠)

  動(dòng)作:“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。”

 。魉靼低担

  1、人物形象:楊二嫂:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象,是“辛苦恣睢而生活”的人。

  2、塑造楊二嫂形象的作用:

  (1)以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。

 。2)以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。

  3、楊二嫂變化的原因:農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪(或:市儈)的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。

  二、課堂小結(jié):

  作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象,也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害,造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用,通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民和小市民生活的貧困,封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的.不滿,希望有新的生活的熾熱感情。

  三、作業(yè):找出文中景物描寫的段落,試體會(huì)其作用。

  第三課時(shí)

  一、合作探究:

  1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

  因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望,故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。

  2、“閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空! “我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶!本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么?

  第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫,是比喻用法,指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”,即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

  3、“西瓜地上小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾?為什么?

  “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求!扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。

  4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?

  “辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定!靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛,精神萎靡而麻木!靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。

  5、“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

  新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。

  6、“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!

  因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù),“我”不知道,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。

  閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō)“切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。

  7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?

  海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

  8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”,句子的含義有什么不同?

  “竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深,感到驚愕。如去掉“竟”字,表現(xiàn)不出“驚愕”的意思,同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。

  9、小說(shuō)結(jié)尾”我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?

  分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式,深化主題。

  “路”有兩種含義:一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無(wú)所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑,就會(huì)迎來(lái)新生活。

  表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄M鴬^斗的激情。

  10、“我”是一個(gè)怎樣的人?

  “我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活;氐焦枢l(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬!拔摇毕M枢l(xiāng)人過(guò)上新的生活。“我”對(duì)閏土懷有深厚的感情,表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心,對(duì)等級(jí)觀念的否定。

  所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子,“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活,心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

  二、課文總結(jié):

  主題:小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索,通過(guò)閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

  三、寫作特色:

  1、對(duì)比的運(yùn)用。

  2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛,烘托人物感情。

  3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語(yǔ)言表現(xiàn)人物。

  4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法,行文自然流暢。

  四、寫作訓(xùn)練:肖像描寫示例。

  五、作業(yè):

  根據(jù)示例,自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。

《故鄉(xiāng)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個(gè)生字,辨析多音字“幾”。

  2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是從哪些方面寫了故鄉(xiāng)的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。

  3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)收集資料,了解蘆葦?shù)奶攸c(diǎn),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)課文的理解,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)比喻句、擬人句的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)“蘆葦”的圖片資料,DVD教學(xué)光盤。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、借助工具書學(xué)會(huì)12個(gè)生字,辨析多音字“幾”

  2、初讀課文,理清文章層次,了解課文大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握文中12個(gè)生字,理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個(gè)易寫錯(cuò)的字。

  2、了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察圖畫,引入新課

  1、播放光盤,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,認(rèn)識(shí)蘆葦。

  蘆葦:多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形,兩列。夏秋開(kāi)花,圓錐花序長(zhǎng)10-40厘米;小穗含4-7小花。生長(zhǎng)于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國(guó)和全世界溫帶地區(qū)。稈可作紙、人造棉、人造絲的.原料,也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥,稱“蘆根”。

  2、師述:這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書課題)

  二、齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

  三、學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)錄音朗讀課文。

  1、播放課文朗讀,學(xué)生邊認(rèn)真聽(tīng)邊思考剛才提出的疑問(wèn)。

  2、學(xué)生交流匯報(bào),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、出示生字卡片,要求學(xué)生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學(xué)生字。

  2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  讓學(xué)生自由地說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些生字?是采用什么方法學(xué)的?師生共同評(píng)價(jià)。

  3、播放光盤“生字學(xué)習(xí)”,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  4、學(xué)生分組討論哪些生字的拼音易讀錯(cuò),哪些字容易多筆少畫。

  5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  6、舉行用生字?jǐn)U詞比賽,學(xué)會(huì)運(yùn)用生字。

  7、學(xué)習(xí)多音字“幾”。

  五、讀課文。

  學(xué)生認(rèn)真讀課文,要求讀通順,讀準(zhǔn)確,并在自己喜歡的句子下面畫橫線。

  六、思考。

  理清文章條理,想想課文主要寫了什么,分了幾個(gè)部分來(lái)寫?

  全文分了四個(gè)部分來(lái)敘述,首尾段落互相照應(yīng),表達(dá)“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦?shù)膽涯钪,中間部分先描寫蘆葦美景,再回憶童年趣事,文章條理清晰,重點(diǎn)突出。

  七、課堂總結(jié)。

  學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),講得不到位的內(nèi)容老師點(diǎn)撥。

  板書設(shè)計(jì):

  17、故鄉(xiāng)的蘆葦

  寫蘆葦美景

  難以忘懷 思念蘆葦,懷念家鄉(xiāng)

  憶童年趣事

  作業(yè)

  1、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

  幼想( ) 撲實(shí)( ) 池瑭( )

  挾長(zhǎng)( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )

  2、照樣子,寫句子。

  例:我愛(ài)故鄉(xiāng),更愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦。

  我愛(ài) ,尤其愛(ài) 。

  我想 ,尤其想 。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。

  2、朗讀文中的比喻句、擬人句,體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鞏固生字詞,回憶課文大意。

  請(qǐng)小教師上臺(tái)為其他同學(xué)聽(tīng)寫生字。

  指名說(shuō)說(shuō)課文大意。

  二、精讀課文,突破難點(diǎn),體會(huì)感情。

  1、學(xué)生用開(kāi)火車的方式分自然段朗讀課文,邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節(jié)“寫物”;第5-7節(jié)“憶趣”?)。

  2、分小組交流課文主要是寫故鄉(xiāng)的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來(lái)的快樂(lè)?(“寫物”是為了“憶趣”,“憶趣”是課文的主要內(nèi)容。)

  3、播放光盤,聽(tīng)課文朗讀第2-4自然段,賞蘆葦美景。

  (1)認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么?

  如:①故鄉(xiāng)的蘆葦很多,很綠,很美。②“一片片、一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風(fēng),搖曳著修長(zhǎng)的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。”這句話中用了許多ABB式的疊詞,而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦?shù)拿利悺⒈叹G、多寫得生動(dòng)形象。“鑲”字也用得準(zhǔn)確、貼切。③“蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋!边@句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強(qiáng)的生命力,采用擬人的手法增強(qiáng)了我們閱讀的興趣。

  (3)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子。

  4、學(xué)生自由讀第5-7自然段,憶童年趣事。

  (1)①課文寫了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?

  (2)學(xué)生自己認(rèn)為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。

  (3)匯報(bào)自己喜歡這部分內(nèi)容的理由,并提出不理解的句子。

  如:①第6自然段最后一句“船隊(duì)”指許多蘆葉船在水中航行,就像一支浩浩蕩蕩的船隊(duì);“幻想”是指孩子們對(duì)未來(lái)、對(duì)外面世界的美好憧憬。

 、凇靶窃陆惠x”的意思是什么?

  (4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段,全班學(xué)生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景,盡情地享受快樂(lè)。

  5、作者寫蘆葦?shù)拿,童年的快?lè),實(shí)際上是要表達(dá)一種怎樣的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1節(jié)、第8節(jié)。(讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,了解前后照應(yīng)的寫法。)

  三、聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。

  剛才我們從課文中感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦,同時(shí)還體會(huì)了人與自然的和諧。那么,同學(xué)們能不能把家鄉(xiāng)的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學(xué)生暢所欲言,師生共同評(píng)價(jià)。)

  四、課堂總結(jié)。

  學(xué)生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  17故鄉(xiāng)的蘆葦

  猶如綠色輕云 鑲(綠、美)

  蘆葦美景 幾乎……都…… (多)

  懷念蘆葦

  懷念家鄉(xiāng)

  每當(dāng)……就…… (生命力強(qiáng))

  用蘆葉吹歌

  童年趣事 折蘆葉船

  蘆葦叢中捉紡織娘

  作業(yè)

  1、照樣子,寫詞語(yǔ)。

  一片片( )( )( )

  綠油油( )( )( )

  2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個(gè)。

  比喻句:______________________ 。

  擬人句:______________________ 。

  3、以《家鄉(xiāng)美景》為題寫一個(gè)片斷。

《故鄉(xiāng)》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  能有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀想象畫面。

  了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

  積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  作者以“詳略得當(dāng)”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng),從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣,散發(fā)著歡樂(lè)的氣息。

  相關(guān)資料

  汪曾祺(1920-1997),現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、顧問(wèn)、北京劇協(xié)理事,在海內(nèi)外出版專著全集30余部,代表作有小說(shuō)《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。

  設(shè)計(jì)方案一

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  寫“元宵”二個(gè)字,想開(kāi)去。

  喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。

  今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書“故鄉(xiāng)的”,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、整體感知

  請(qǐng)大家快速瀏覽課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)?

  總體感覺(jué)故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧,元宵節(jié)那天白天沒(méi)有晚上熱鬧。

  三、直奔重點(diǎn)

  “我們那里一般不叫元宵,叫燈節(jié)!弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。

  學(xué)生默讀圈畫。

  匯報(bào)交流。

  提示:這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了“燈節(jié)”的'“燈”上。透過(guò)精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

  四、要點(diǎn)串講

  選擇感興趣的部分,有感情地讀一讀。

  從中獲取了哪些信息?

  交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  五、拓展升華

  體會(huì)本篇文章開(kāi)頭、結(jié)尾的妙處,積累寫法特點(diǎn)。

  提示:文章開(kāi)頭運(yùn)用對(duì)比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆:“我們那里,初一到初五,店鋪都不開(kāi)門。初六打開(kāi)兩扇排門,賣一點(diǎn)市民必需的東西,叫做‘小開(kāi)門’。十六把全部排門卸掉,放一掛鞭,幾個(gè)炮仗,叫做‘大開(kāi)門’,開(kāi)始正常營(yíng)業(yè)。年,就這樣過(guò)去了!弊x來(lái)顯得格外清新自然。

  板書設(shè)計(jì)

  故鄉(xiāng)的元宵

  汪曾祺

《故鄉(xiāng)》教案6

  一、教材分析

  這首歌是人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的歌曲,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲,創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、在教學(xué)過(guò)程中了解大海,感受大海的音樂(lè)形象,豐富音樂(lè)表現(xiàn)力,體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。

  2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂(lè)要素,掌握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)唱歌曲

  2、學(xué)習(xí)3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

  3、學(xué)習(xí)節(jié)奏型

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  掌握3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  師:歡迎步入音樂(lè)課堂!同學(xué)們,大家好嗎?很高興今天能和大家一起

  來(lái)上這節(jié)音樂(lè)課!昂I仙髟,天涯共此時(shí)”是古代詩(shī)人張九齡對(duì)大海的描寫,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,(播放多媒體課件:)面對(duì)著眼前這一幅幅美麗的畫面,同學(xué)們盡情的想象:“漫步在海邊,迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,蔚藍(lán)的大海波濤起伏,海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游,有的在悠閑地散步,簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

  教師:“的確,大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛(ài)的孩子,任你撫摩暢游;但有時(shí)卻奔騰怒吼,掀起

  狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚。今天老師就給大家?guī)?lái)一首關(guān)于大海的歌。讓我們一起來(lái)感受歌中的大海是什么樣子?”

  (三)新歌學(xué)習(xí),唱響大海。

  1、欣賞歌曲回答問(wèn)題

  初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

  教師:歌曲的情緒如何?力度是怎樣變化的?歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?

  學(xué)生1:深情地,力度是由弱到強(qiáng);

  學(xué)生2:借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  2、深入體驗(yàn)歌曲

  1、節(jié)奏練習(xí)、3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

  師:在學(xué)唱這首歌曲之前,老師先打一段節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們記憶并且模仿出來(lái)。(老師打三遍)哪位同學(xué)記住了給大家打一次?這位同

  學(xué)打的非常好,還有哪位同學(xué)會(huì)打了?再請(qǐng)一位同學(xué)。這兩位同學(xué)打的都非常好,老師覺(jué)的還有沒(méi)有記下來(lái)這個(gè)節(jié)奏的同學(xué),好,請(qǐng)大家看屏幕(多媒體課件)。

  a、3/4—|(注意附點(diǎn)節(jié)奏的唱法)1=F3/4—|

  師:這個(gè)節(jié)奏型就是我們今天重點(diǎn)要掌握的。接下來(lái)讓我們?cè)俾?tīng)一遍這首歌曲,同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng),看看歌曲里面有沒(méi)有這樣的節(jié)奏?如果有是哪幾句?(出示曲譜)聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手回答。生:第一句出現(xiàn)了。(請(qǐng)大家補(bǔ)充)

  老師做總結(jié):第一句、第二句和第三句都出現(xiàn)了這樣的`節(jié)奏,

  師:帶同學(xué)們一起反復(fù)打幾次,這段節(jié)奏同學(xué)們差不多已經(jīng)掌握了,那么這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)呢?

  生:歌曲節(jié)奏較為舒展。

  師:歌曲是幾拍子、強(qiáng)弱規(guī)律是什么?其特點(diǎn)是什么?

  生:三拍子,強(qiáng)弱弱,其特點(diǎn)是給人以動(dòng)蕩、搖曳的感覺(jué)。師:這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用?

  生:這一節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,像是起伏的海浪一樣,使我們很自然想到大海的潮起潮落師:同學(xué)們說(shuō)的很好,像是起伏的海浪一樣。

  師:那么根據(jù)這幾句的旋律,同學(xué)們劃一下這幾句的旋律線,看看劃出的旋律線像什么?

  生:像海浪一樣,

  師:對(duì),像海浪一樣,這樣的節(jié)奏在歌曲中反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了主人翁對(duì)大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  2、學(xué)唱歌曲

  師:下面同學(xué)們跟老師一起來(lái)體會(huì)一下主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學(xué)們跟著老師一起先來(lái)學(xué)習(xí)視唱。(唱歌譜兩遍,提示學(xué)生注意附點(diǎn)四分音符和后十六分音符的時(shí)值與唱法)

  3、填詞演唱

  師:同學(xué)們唱的非常好,下面我們?cè)囍钊敫柙~演唱。(兩遍)

 。ㄋ模┪业奈枧_(tái)我做主

  師:同學(xué)們唱的非常好,下面我們分組演唱。

  1、同學(xué)們可以在下面的演唱形式中選擇一種來(lái)進(jìn)行演唱

  1)、一小組(用嘴巴唱節(jié)奏,嘩..啦.啦.)二小組(用“啊”模唱旋律)三小組(朗誦歌詞)。

  2)、全體拍節(jié)奏(雙手敲桌子一下為一強(qiáng)拍,雙手擊掌兩下為兩弱拍)女生唱(小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長(zhǎng)),男生唱(大海啊,大海就像媽媽一樣,海風(fēng)吹海浪涌,隨我漂流四方。)男女合唱(大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角總在我身旁)

  3)、合唱(小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長(zhǎng)),一小組(大海。┒〗M(大海)三小組(就像媽媽一樣),合唱(海風(fēng)吹海浪涌,隨我漂流四方。)一小組(大海啊)二小組(大海)三小組(就像媽媽一樣,)合唱(走遍天涯海角總在我身旁)

  2、整體都有跟著伴奏(用嘴唱節(jié)奏:海浪聲;用“啊”模唱旋律;六人打節(jié)奏;女生唱(小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長(zhǎng)),男生唱(大海啊,大海就像媽媽一樣,海風(fēng)吹海浪涌,隨我漂流四方。)男女合唱(大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角總在我身旁)

  (五)課堂延伸,拓寬視野。

  同學(xué)們請(qǐng)看這兩幅畫面,誰(shuí)能說(shuō)出是什么電視劇的畫面?對(duì),是《紅樓夢(mèng)》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面,它們的主題曲就是我們今天學(xué)習(xí)的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫的,今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂(lè)通俗易懂,格調(diào)高雅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下王立平。

  生:想。

  師:好,下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下王立平,

  1、作者簡(jiǎn)介

  王立平,(1941—)著名詞曲作家,吉林長(zhǎng)春人,代表作品有我們非常熟悉的影視音樂(lè)《紅樓夢(mèng)》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂(lè)作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

  同學(xué)們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩(shī)句。

 。┱n堂小結(jié)。

《故鄉(xiāng)》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。

  3、自主識(shí)記5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題,也是一種難解的'情懷。從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,無(wú)不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的游子來(lái)說(shuō),故鄉(xiāng)更是永遠(yuǎn)難忘的。

  2、出示課題,齊讀。

  3、故鄉(xiāng)為什么難忘?文中又將向我們展現(xiàn)哪些你難忘的人和事呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起走進(jìn)文本,和作者一起走進(jìn)童年的故鄉(xiāng)。

  二、初讀感知,理清層次

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、分自然段朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容。(指名回答)

  3、快速瀏覽課文,看看文中哪些段落是敘事的。

  4、文中主要敘述了哪幾件事,在書上做出標(biāo)記。

  5、師生結(jié)合文本對(duì)話,把這幾件事進(jìn)行概括,教師相機(jī)板書:

  江邊洗澡;雪地里喂雞;井沿打呲溜滑;爭(zhēng)野鴨蛋。

  三、自主選學(xué),品讀感悟

  作者故鄉(xiāng)的童年生活像珍珠一樣飽滿而閃光。你喜歡這一件件回蕩著笑聲的往事中的哪一件呢?每人從四件事中選擇一件事,細(xì)細(xì)品讀一番,然后說(shuō)說(shuō)這件事為什么讓人難忘。把你認(rèn)為寫得好的句子或詞語(yǔ)在文中畫出來(lái),與小組內(nèi)的同學(xué)交流。在這幾件事中,哪一件事給你留下的印象最深刻?讀后你有怎樣的感受?(按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  如學(xué)習(xí)“井沿打呲溜滑”這一件事:

  (1)抓住“聲色俱厲”等詞語(yǔ)品讀人物形象,體會(huì)這位叔叔的善良,淳樸的鄉(xiāng)情。

 。2)用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下“我”是個(gè)怎樣的孩子,這位叔叔又是怎樣的一個(gè)人。

 。3)結(jié)合反饋引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論:“我”的做法對(duì)不對(duì),叔叔的一連串的做法也沒(méi)有必要。

 。4)看來(lái)這件事的難忘不只來(lái)自于冰天雪地里游戲的快樂(lè),更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。

 。5)朗讀指導(dǎo):注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情,讀出心中的那份感動(dòng)。

  四、小結(jié)

  月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美,人是故鄉(xiāng)親——讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí),和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光,將來(lái)這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

《故鄉(xiāng)》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí),體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

  2.能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受;能夠以點(diǎn)帶面,自學(xué)本單元其它幾篇文章。

  3.情感目標(biāo):本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí),進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,與作品展開(kāi)對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,體會(huì)文本在表達(dá)上的.藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。

  2.在本專題的文章中,家、故鄉(xiāng)等概念有時(shí)是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時(shí)又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有著很復(fù)雜的人文指涉,研讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入引思

  月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō),是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天,我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

  二、賞讀研習(xí)

 。ㄒ唬┳宰x奠基

  1.糾字音

  大葦(wěi)坑 篝(gōu)火 嚼(jiáo)爛 粘(zhān) 清光四溢(yì)

  萌(méng)動(dòng) 晶瑩澄(chéng)澈(chè) 風(fēng)光旖(yǐ)旎(nǐ)無(wú)垠(yín)

  慨(kǎi)然 惆(chóu)悵(chàng)

  恍然大悟:形容忽然醒悟。

  煙波浩渺:形容水面遼闊。

  相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。

  樂(lè)不可支:形容快樂(lè)到極點(diǎn)。支:支撐,受得住。

  茂林修竹:修:長(zhǎng)。

  顧而樂(lè)之:顧:轉(zhuǎn)過(guò)頭看。

  2.聊作者

  季羨林 (1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林文集》等。

 。ǘ┧僮x抓要

  通過(guò)寫故鄉(xiāng)的月亮,表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

 。ㄈ┳x法指導(dǎo)

  朗讀本身就是一種理解。

  “讀出自己” 欣賞

  聯(lián)想

 。ㄋ模┚x破難

  賞讀文中精彩語(yǔ)句,理順作者寫作思路

  文章開(kāi)篇點(diǎn)題,接著由月過(guò)渡到山,到水,進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水,過(guò)渡到作者的童年生活,并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。

  本文的語(yǔ)言質(zhì)樸,把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來(lái),更見(jiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。

  三、總結(jié)聚焦

  在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過(guò),人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來(lái),人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思考。

  四、練習(xí)拓展

  1.用今天在課堂上學(xué)到的方法,對(duì)本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內(nèi)涵有何不同。

  2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。

《故鄉(xiāng)》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

  3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)10個(gè)字、會(huì)寫12個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句,體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書:故鄉(xiāng)的蘆葦)

  蘆葦是一種水生植物,用途很廣。讓我們隨著作者的回憶,一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦。

  二、初讀課文

  自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  指名說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

  三、品讀課文

  1、文章一開(kāi)始作者先寫了哪些景物?

 。ㄓ行『印⒁盎、油菜花、棉花)

  2、你認(rèn)為哪出景物最美?他們都是怎樣的`?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  3、省略號(hào)表明什么?

 。ū砻鞴枢l(xiāng)留給我的記憶還有很多很多,這里并沒(méi)有說(shuō)完。)

  4、誰(shuí)能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢?

  5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎?

  他最愛(ài)的是什么?(蘆葦)

  師:從哪句話看出來(lái)的?

  你是怎樣理解“魂?duì)繅?mèng)繞”的?

  6、既然作者最愛(ài)蘆葦,為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢?寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?

  7、賞蘆葦美景(學(xué)習(xí)8—9自然段)。

 。1)品讀重點(diǎn)句子,感情誦讀。

  ①找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)蘆葦有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劺斫猓浚ㄟ\(yùn)用了什么修辭方法?寫出了什么?)

 、谡l(shuí)愿意讀一讀再現(xiàn)這美景?

 、蹘熒

 、苤该x

  (2)師:作者利用生動(dòng)的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點(diǎn),向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

  四、

  這如是如畫的景色,這如綠云漂浮的蘆葦,讓人難忘,讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中,品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無(wú)限回憶吧!

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)10—13自然段。

 。1)瀏覽課文10-13自然段

  思考:作者說(shuō)了哪幾件趣事?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

  你覺(jué)得哪件事最有趣呢?和小組的伙伴講一講。

  把最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)的句子讀一讀?

 。3)小組匯報(bào)全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  生自由讀

  三件趣事作者都以省略號(hào)結(jié)束,可不可以換成句號(hào)呢?

  二、體味情感升華主題

  這段點(diǎn)出了作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是什么?

  學(xué)生交流、匯報(bào)。

  三、識(shí)字

  認(rèn)識(shí):葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),繽是前鼻音,蛛、哨是翹舌音。

  1.多種方式認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.交流識(shí)字方法。

  理解字義,組詞、造句。

  3.分析字形。

  4.寫好12個(gè)字。

  按先觀察,重點(diǎn)示范,練習(xí)、評(píng)議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  上下結(jié)構(gòu):若、芳、翼。

  左右結(jié)構(gòu):魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸

  半包圍:逸

  重點(diǎn)指導(dǎo)“魂、拂、逸、翼”

  四、作業(yè)

  《資源》

  板書:11、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘

  蘆葦:綠美

  吹蘆葉哨:甜蜜的回憶

  蘆葉船:滿載幻想

  蘆葦叢:捉紡織娘

《故鄉(xiāng)》教案10

  一、激情導(dǎo)入:

  自古以來(lái),“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,哪位同學(xué)能隨口就涌出幾句寫“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句呢?

  故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

  二、過(guò)程:

 。、上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了小說(shuō)的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,我們說(shuō)這篇小說(shuō)寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化呢?請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題再次速讀課文。

 。、先來(lái)看第一個(gè)人物:閏土的變化

 、拧⒄(qǐng)同學(xué)拿筆從文中圈點(diǎn)出:少年閏土和中年閏土有哪些不同。試從以下幾方面分析:外貌對(duì)照

  ;動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照;閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。

 、偻饷矊(duì)照:

  少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài);

  中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”!鼙M生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。

  ②動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照:

  少年閏土:雪地捕鳥(niǎo),月夜刺猹,“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。

  中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜――凄涼――恭敬;他說(shuō)了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”!t疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處!把父鐑骸备姆Q“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛!昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

 、坶c土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照:

  對(duì)我:

  少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”。——情真意切,親密無(wú)間;

  中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”!环饨ǘY教牢牢束縛。

  對(duì)生活:

  少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

  中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。——將希望寄托于神靈。

 、菩〗Y(jié):

  殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

  魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度,對(duì)人經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,和精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土形象是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型形象。

  3、分析第二個(gè)人物形象:楊二嫂的變化(小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見(jiàn)其人)

 、胖缸x,其它同學(xué)試總結(jié)年輕時(shí)的楊二嫂和人到中年后有怎樣的不同?

 、賹(duì)于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)

 、趯(duì)于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

 、菩〗Y(jié):

  楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:

  一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的'純樸善良;

  二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

 。础⒆髌穼(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?

  這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。

 。、作者對(duì)這種變化表達(dá)的是怎樣的一種情感態(tài)度呢?

  中國(guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲傷;對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何;為純真的人性被扭曲而痛苦;對(duì)理想的人與人的關(guān)系的渴望。

  10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的人物形象的描寫在寫作上對(duì)你們有什么啟示呢?

  人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

  三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫。(寫一個(gè)給你印象最深的人物形象)

《故鄉(xiāng)》教案11

  目的要求:

  分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說(shuō)的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中我的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。

  2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。

  總教時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)主題,滲透情感體驗(yàn)。

  教學(xué)步驟:

  一、渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)

  同學(xué)們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語(yǔ),有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親終生相伴,魂?duì)繅?mèng)繞。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái),許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。

  《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但我并沒(méi)有什么好心緒,因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友閏土。于是,我便沉浸在往日的回憶中下面,就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

  二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。

  (一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?

  明確:海邊月夜圖、快樂(lè)的童年

 。ǘ┘ぐl(fā)情感,深入體驗(yàn)

  激發(fā)點(diǎn)(1):從我盼到相處,我的心情如何?我們相處如何?

  啟發(fā):急切盼望、歡天喜地、難分難舍

  激發(fā)點(diǎn)(2):童年時(shí)代描寫的很美,美在哪些人、情、景、物上?

  啟發(fā):人美小英雄:天真、活潑、聰明、能干

  景美海邊月夜:藍(lán)天、明月

  物美西瓜、貝殼等;

  情美純真、友好

  激發(fā)點(diǎn)(3):分別時(shí)的哭聲美不美?

  啟發(fā):童真的哭聲,美好的回憶

 。ㄈ﹩l(fā)討論,深入理解

  啟發(fā):兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái),為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?

  討論:海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。

  三、承上導(dǎo)入:三十年前,我和少年閏土在一片哭聲中別離,那童真的哭聲,至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了,閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?

 。ㄒ唬┱w感知:閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?

  引導(dǎo):文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況,請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。

 。ǘ┘ぐl(fā)情感深入體驗(yàn)

  激發(fā)點(diǎn)(1):我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何?

  感悟:拘謹(jǐn)、沉悶、沉默

  激發(fā)點(diǎn)(2):重逢時(shí),我的`心情是如何變化的?

  感悟:出驚激動(dòng)震驚悲哀

  激發(fā):一聲老爺,讓我感到震驚、悲哀,面對(duì)閏土的恭敬和貧苦,我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦,也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出,活潑能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。

 。ㄈ┲心觊c土變成了一個(gè)怎樣的人?

  啟發(fā):生活:貧困、痛苦

  精神:麻木、愚昧

 。ㄋ模﹩l(fā)討論,探討變因

  問(wèn):(1)一聲平常的稱呼,為何使我如此震驚、悲哀?

  (2)閏土的命為什么這樣苦?

  提示:誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?

  啟發(fā):社會(huì)境況:兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安

  歷史:漫長(zhǎng)的封建社會(huì),腐朽的封建思想

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,幾十年的歲月滄桑,閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了,故鄉(xiāng)變了,我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響,往日的歡樂(lè)已然遠(yuǎn)逝留給我的只是那無(wú)邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息

  板書設(shè)計(jì):

  故鄉(xiāng)

  人物形象:閏土

  少年閏土中年閏土

  (小英雄)(木偶人)

  性格特征:天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力

  情感經(jīng)歷:真誠(chéng)、友好、快樂(lè)孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望

  故鄉(xiāng)縮影:神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力

  社會(huì)現(xiàn)實(shí):農(nóng)民生活貧困痛苦,思想愚昧落后

  變化原因:兵匪、官紳、封建思想

《故鄉(xiāng)》教案12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

  2、了解對(duì)比手法

  3、體會(huì)通過(guò)人物描寫表現(xiàn)中心

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

  二、示標(biāo)

  三、新授:

  1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主?

  2、課文中幾次寫到閏土?

  3、對(duì)于少年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫的?(肖像、語(yǔ)言)

  討論:

 、偕倌觊c土的外貌是怎樣的?

 、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的?

  ③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?

  ④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?

 、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?

  4、對(duì)于中年閏土,作者是從哪幾方面來(lái)描寫的?(肖像、語(yǔ)言、神情)

  討論:

  ①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?

 、陂c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

 、坶c土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

  ④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

 、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)?

  5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?

  “多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。”

  6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?

  討論:

 、賹(duì)于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)

 、趯(duì)于今天的`楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)

  7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么?

  小市民階層的日益貧困。

  8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?

  9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?

  這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。

  10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢?

  人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

  三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫

  四、板書

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、景物描寫

  2、了解對(duì)比手法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主?

  2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問(wèn)題?

  二、示標(biāo)

  三、新授:

  1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?

 、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)

 、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”;——中間(過(guò)去)

 、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來(lái))

  2、蕭索的荒村:(討論)

  ①一般地說(shuō),冬天的景象如何?“深冬”呢?

 、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑?

  ③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲?

  ④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞?

 、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺(jué)?

 、蕖斑h(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中,哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的?它們各是什么意思?

 、摺拔摇睘槭裁磿(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情?

 、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎?

  3、神異的圖畫:(討論)

 、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異?

  “深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;

  “深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。

 、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”,“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給人什么感覺(jué)?

 、凵弦欢握f(shuō)“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢?

  ④“我”兒時(shí)的`故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊,兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫得這么美呢?

  4、朦朧中的想象

 、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉、“神異的圖畫”,為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?

  這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實(shí),有一個(gè)光明的世界,也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。

 、谠鯓訉(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義)

  有沒(méi)有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

  5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。

  6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示?

  寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務(wù),不能為寫景而寫景。

  四、作文片斷訓(xùn)練:景物描寫

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)

  2、對(duì)比手法突出中心

  3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、主題:

  小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

  二、寫作特點(diǎn):

  1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見(jiàn)、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來(lái)。

  2、通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。

 、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現(xiàn)在)

 、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”;——中間(過(guò)去)

 、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來(lái))

  3、通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象。

  閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象

  楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

  “我”:同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。

  4、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),富有個(gè)性化。

  三、課堂練習(xí)

 。ㄒ唬┨羁眨

  1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國(guó)偉大的家、家、家。

  2、在故鄉(xiāng),“我”見(jiàn)到了許多人,其中著重寫了和兩個(gè)人物,運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。

  3、建設(shè)有中國(guó)特色的'社會(huì)主義,沒(méi)有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實(shí)踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來(lái)形容就是。

 。ǘ╅喿x“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說(shuō)不出話”

  1、選文中的“他”是指,“我”是指。

  2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫。

  3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()

  A生活經(jīng)驗(yàn)豐富了B精神變麻木了

  C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了

  4、“厚障壁”比喻()

  A外貌的巨大差異。

  B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。

  C久別重逢的陌生感。

  D人與人之間的隔膜。

  5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?

  6、“我也說(shuō)不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是()

  A無(wú)可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜

  三、閱讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況……可以聽(tīng)他自己去揀擇。”

  1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是()

  A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。

  B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。

  C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。

  D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。

  2、閏土的性格特點(diǎn)是()

  A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無(wú)情

  3、填空:

  從選文最后一段中找出與以下語(yǔ)句相呼應(yīng)的詞語(yǔ)。

 、俚诹鶄(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢

  4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?

 。ㄋ模㈤喿x《故鄉(xiāng)》最后三段:

  1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。

  2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。

  3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。

  4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。

  5、文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活?

  6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。

  7、第二段中“手制的偶像”的含義是()

  A親手用木頭或泥土做成的神像。

  B比喻讓下一代過(guò)上美好生活的愿望。

  C比喻沒(méi)有壓迫和剝削的美好未來(lái)。

  D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。

  8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?

  9、“這正如地上的路,……也便成了路。”深刻含義是()

  A地上的路,無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),有人走,就有路,沒(méi)有人就沒(méi)有路

  B希望的有無(wú)如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望

  C地上的路是一代代人走出來(lái)的,后人要沿著前人走過(guò)的路繼續(xù)走下去。

  D路是人走出來(lái)的,每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。

  10、文中“我想:……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情?()

  A對(duì)未來(lái)道路迷茫的悵惘。B對(duì)見(jiàn)到光明前途的喜悅。

  C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美好前景的熱切向往。

  11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有

《故鄉(xiāng)》教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  《故鄉(xiāng)戀情》聽(tīng):《梭羅河》 (印尼歌曲)唱:《故鄉(xiāng)戀情》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在欣賞、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)造等音樂(lè)活動(dòng)中,接觸泰國(guó)、印尼等亞洲國(guó)家具有民族特點(diǎn)和代表性的音樂(lè),擴(kuò)大音樂(lè)文化視野,借助音樂(lè)了解更多亞洲國(guó)家的人文風(fēng)情。

  2、能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢(shì)動(dòng)作為不同風(fēng)格的歌曲伴奏。

  3、能以獨(dú)特的方式表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)鄰邦國(guó)家音樂(lè)風(fēng)格的理解,能區(qū)別泰國(guó)、印尼兩國(guó)音樂(lè)的異同。教學(xué)重難點(diǎn):

  1、熟悉具有代表性的亞洲歌曲。

  2、為不同風(fēng)格的歌曲加聲勢(shì)動(dòng)作。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體、鋼琴、卡片、打擊樂(lè)、音響等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué),師生問(wèn)好

  二、走進(jìn)亞洲國(guó)家

  1、以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去亞洲另外的兩個(gè)國(guó)家泰國(guó)、印尼游覽,多媒體出示亞洲地圖,了解地理位置。

  2、和學(xué)生共同討論這兩個(gè)國(guó)家的`人文風(fēng)情,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的了解。

  3、媒體出示泰國(guó)“千佛之國(guó)”,印尼“千島之國(guó)”風(fēng)情圖片,請(qǐng)學(xué)生連一連,辯一辯。

  三、走進(jìn)亞洲音樂(lè)

  1、導(dǎo)入師:“不同的國(guó)家給我們帶來(lái)了不同的人文風(fēng)情,更奇妙的是他們將給我們帶來(lái)不同的音樂(lè)享受,讓我們一起來(lái)感受吧!”

  2、新歌教學(xué)《故鄉(xiāng)戀情》

  1)請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)戀情》,思考:音樂(lè)給你帶來(lái)了什么樣的感受? 2)出示樂(lè)譜第一部分。提問(wèn):這部分有幾個(gè)樂(lè)句?并跟琴用“l(fā)u”哼唱。 3)用琴指導(dǎo)每句的弱起。

  4)在讀歌詞與唱歌詞中感受這一段在節(jié)奏、音程、旋律、力度、情緒五方面的特點(diǎn)。

  5)教師范唱第二段,感受與第一段在五個(gè)方面的不同處,并用卡片作對(duì)比出示出來(lái)。

  6)學(xué)生完整唱第

  一、二段,情緒不段升華,但意猶未盡,教師范唱第三樂(lè)段,總結(jié)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式為:A—B A形式,復(fù)習(xí)D.C和Fine記號(hào)。 7)用輕快與依戀地感情完整地演唱歌曲,糾正升5和升4的音高。

  3、拓展歌曲1)學(xué)生唱歌曲A段,教師在每句結(jié)束處唱回聲。

  2)師生互換,學(xué)生長(zhǎng)回聲,教師指揮提示。

  3)請(qǐng)學(xué)生用身邊的打擊樂(lè)(圓舞板、沙球)為歌曲伴奏,聽(tīng)一聽(tīng)哪種節(jié)奏最合適。

  4)教師示范:回聲用沙球、樂(lè)句用圓舞板。

  5)和學(xué)生一起用打擊樂(lè)表現(xiàn),并加入身體語(yǔ)言(扭胯)

  4、欣賞、

  欣賞具有代表性的歌曲《梭羅河》。

  四、教師總結(jié)本課,結(jié)束教學(xué)。

  音樂(lè)無(wú)國(guó)界。這節(jié)課,我們又來(lái)到了美麗的亞洲國(guó)家泰國(guó)、印尼,領(lǐng)略了那里的迷人風(fēng)光,并演唱了他們富有民族特色的歌曲,希望同學(xué)們課后能找一找更多亞洲國(guó)家的歌曲,唱響我們亞洲人自己的歌。

《故鄉(xiāng)》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想像畫面。

  學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。

  感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  二、基礎(chǔ)知識(shí)

  生字:

  擲扔,投,拋:投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。

  輸敗,負(fù):輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。

  捏用手指把軟的東西做成一定形狀:捏餃子、捏面人兒。

  屎大便,糞。

  盞量詞,指燈:一盞燈。

  蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

  筒較粗的中空而高的器物:煙筒、郵筒、筆筒。

  營(yíng)籌劃,管理,建設(shè):營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。

  會(huì)寫的詞語(yǔ):

  輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒

  三、教材分析

  教材特點(diǎn):

  這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容,講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景,重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文的介紹與描寫,感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn),體會(huì)作者內(nèi)心情感。

  教學(xué)突破點(diǎn):

  以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn),結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫,進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn),從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。

  四、教法設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理清層次,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入揭題。

  (1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少,有何印象?

  (2)這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。

  (3)質(zhì)疑:故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

  初讀課文。

  自由讀課文,初步感知,故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。

  再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)指名讀課文,訂正字音。

  (2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

  又讀課文,思考:課文講了一件什么事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文,感受作者思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  讀課文,回憶:課文主要講了一件什么事?

  課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。

  課文所介紹的.故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找,并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你自己的元宵節(jié)是怎么過(guò)的?有什么特點(diǎn)?有哪些事令你特別難忘?

  課外拓展,查找相關(guān)資料,介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

  作業(yè):練筆《我的元宵》

  五、板書設(shè)計(jì)

  故鄉(xiāng)的元宵

  白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……

  不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、

  孩子自己的燈、看圍屏、放花、

  天上紅燈籠……

  六、資料索引與精華

  作者簡(jiǎn)介——汪曾祺

  汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人,當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》,小說(shuō)《受戒》《大淖記事》,散文集《蒲橋集》,大部分作品,收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”

《故鄉(xiāng)》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海,感受海的音樂(lè)形象,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生命的情感。

  2.能用親切柔和、充滿激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品的音樂(lè)要素,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

  教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

  教學(xué)重點(diǎn): 用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

  教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用音樂(lè)要素分析表現(xiàn)大海的音樂(lè)作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們看老師做一個(gè)舞蹈動(dòng)作,當(dāng)你看到這動(dòng)作時(shí),會(huì)聯(lián)想到什么? (師做雙臂波浪動(dòng)作,學(xué)生自由發(fā)言)

  師:我們會(huì)聯(lián)想到海鷗、會(huì)聯(lián)想到大海,有哪位同學(xué)見(jiàn)到過(guò)真正的大海?有沒(méi)有親自到海邊玩過(guò)?你來(lái)描述一下你見(jiàn)到的大海。(學(xué)生用自己的話描述對(duì)大海的印象或到海邊游玩的情景)

  師:提起大海,大家都非常興奮,剛才大家交流的都很好,現(xiàn)在,你能不能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容大海。

  表現(xiàn)大海寬闊的:一望無(wú)邊、無(wú)邊無(wú)垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬(wàn)頃;

  表現(xiàn)大海寧?kù)o的:風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚(yáng)波、碧海青天;

  表現(xiàn)大海氣勢(shì)的:海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空;

  教師小結(jié):剛才同學(xué)們交流得很好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。(輕輕的播放《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏)

  師:漫步在沙灘上,聆聽(tīng)海鷗鳴叫聲,海風(fēng)吹拂著臉龐,陣陣的海濤聲將我們帶入無(wú)盡遐想,同學(xué)們,讓我們插上音樂(lè)的翅膀,像海鷗一樣到大海上遨游一番吧!讓我們一起來(lái)欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》,在欣賞過(guò)程中,請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題:《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的?

  二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》

  交流討論剛才的問(wèn)題:

  1、音樂(lè)情緒是怎樣變化的?

  2、力度又是如何變化的`?

  交流討論后師小結(jié):

  這首歌的情緒: 由深情到激動(dòng)

  這首歌的力度: 由弱到強(qiáng)

  師:優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的旋律,同學(xué)們想不想唱這首歌?

  在學(xué)唱歌之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首歌曲的作者。

  三、作者介紹

  王立平,著名作曲家,吉林長(zhǎng)春人,代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽(yáng)島上》等,他的音樂(lè)作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

  四、學(xué)唱歌曲

  1、聽(tīng)教師范唱,學(xué)生跟著老師小聲哼唱 。

  2、教師電子琴伴奏,學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。

  3、解決難點(diǎn)

 。1)3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱,指導(dǎo)學(xué)生演唱。

 。2)3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到準(zhǔn)確清晰!5- -”的時(shí)值要唱足。

  4、完整演唱歌曲。

  5、學(xué)生跟伴奏音樂(lè)朗讀歌詞。

  6、師生共同演唱歌曲。

  五、表現(xiàn)歌曲

  1、根據(jù)歌曲的音樂(lè)情緒,這首歌曲可以分成幾個(gè)段落?每個(gè)段落有什么特點(diǎn)。

  2、討論后小結(jié):

  第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。?

  第二段 音區(qū)提高,充滿激情,是情感的抒發(fā),表達(dá)主人公對(duì)大海對(duì)故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。

  3、師:同學(xué)們,大海是寬闊無(wú)垠,變幻無(wú)窮的,時(shí)而溫柔恬美平靜,時(shí)而波濤洶涌,跌宕起伏,潮起潮落,下面我們看兩組畫面,從這些畫面,你能看出這時(shí)大海是平靜,還是波濤洶涌呢?

  第一組:溫柔、恬美、平靜。

  第二組:波濤洶涌、跌宕起伏。

  4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感,如何劃分?

  第一段:平靜

  第二段:跌宕起伏

  5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感, 師指揮學(xué)生有感情的演唱。

 。1)跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

  (2)跟琴輕聲唱歌詞,注意力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔,前后只有四個(gè)樂(lè)句:前兩個(gè)樂(lè)句樸素?zé)o華,富有敘事性;后兩個(gè)樂(lè)句情深意長(zhǎng),表現(xiàn)出主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)

  (3)歌曲第一遍全體演唱;重復(fù)時(shí)前段采用領(lǐng)唱,集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng),后部分采用齊唱,第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦。(朗誦內(nèi)容可以是提前讓學(xué)生準(zhǔn)備,也可老師準(zhǔn)備好投影出來(lái)或是請(qǐng)學(xué)生即興發(fā)揮)

  6、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。

  討論:如何用身體語(yǔ)言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌?

  學(xué)生分組創(chuàng)編,集體跟著音樂(lè)表演。

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

  六、學(xué)生再次跟錄音演唱歌曲 。

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小學(xué)音樂(lè)教案:大海啊故鄉(xiāng)02-04