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《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學(xué)生、頑強(qiáng)執(zhí)著追求理想的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞句解讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1重點(diǎn)句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。誰(shuí)愿意把課文讀一遍？
2、課文寫了劉老師哪幾件事？
�。ò鍟赫勍燃� 寫板書 放風(fēng)箏 ）
3、你能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書：生命頑強(qiáng) 熱愛生活)
4、下面，就讓我們一起走進(jìn)劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨(dú)特人格魅力吧。
二、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
文中許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)大家仔細(xì)品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。
2、指名交流。
重點(diǎn)句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
a“泛”意思是冒出，透出。這里是說(shuō)同學(xué)們心中不由自主產(chǎn)生對(duì)老師的同情，感到心酸，難受。學(xué)生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，風(fēng)趣幽默與學(xué)生親密無(wú)間。
b你能通過(guò)你的朗讀把學(xué)生這種復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�2）一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
a“年過(guò)半百”、“不知道”、體會(huì)到老師意志頑強(qiáng)，“激動(dòng)”說(shuō)明學(xué)生被老師感動(dòng)，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。
b指導(dǎo)朗讀。老師也被感動(dòng)了，讓我們一起通過(guò)動(dòng)情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。
�。�3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
a“漾”在句子中指心中的快樂(lè)與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個(gè)樂(lè)觀，富有活力，對(duì)生活充滿追求自強(qiáng)不息的人物形象。
b指導(dǎo)朗讀。
�。�4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂(lè)觀自信；忘我、歡快。
多么感人的'畫面，身體的殘疾則能阻擋內(nèi)心對(duì)美好生活的渴求？此時(shí)，你認(rèn)為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風(fēng)箏嗎？
a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運(yùn)戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請(qǐng)你自信地把自己的感受讀出來(lái)。
三、總結(jié)課文，升華主題
a同學(xué)們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。
文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂(lè)，留給學(xué)生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�
b讓理想的風(fēng)箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……
c播放《又是一年三月三》課件
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀2
第一教時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍：
�、抛宰x，互讀。
⑵不理解的詞語(yǔ)。
２、檢查字詞掌握情況：
�、盼襾�(lái)考考你：
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。
�、莆襾�(lái)說(shuō)你來(lái)猜：
出示詞語(yǔ)：
精心
憧憬
依然
蹤影
似乎
凌空飛起
大驚
失色
千呼萬(wàn)喚
垂頭喪氣
半沉半浮
翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
�。�、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
�。�、四人一小組討論。
３、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文：
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分：
�。�、讀一讀自己喜歡的地方。
�。�、說(shuō)出你為什么喜歡這部分：
⑴做風(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的`名字寫在上面。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把雖然但是加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。
⑵放風(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、钦绎L(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書：大驚失色
千呼萬(wàn)喚
哭
垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分“漂、飄”的用法，正確讀準(zhǔn)“了、扎”的讀音，掌握“祝�！钡膶懛�。
2、正確有感情地朗讀課文，激發(fā)朗讀興趣。
3、讀懂課文，體會(huì)到友情的珍貴。能把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字“祝福”，掌握偏旁的寫法，感受偏旁的意義，提升對(duì)漢字的喜愛之情。
2、有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們多精神呀！今天，老師帶來(lái)兩樣?xùn)|西，你們來(lái)看是什么？紙船和風(fēng)箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。
二、認(rèn)識(shí)生字：
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)文章下面的樹葉，問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示12個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？相機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、出示詞卡，開火車讀（至少一半學(xué)生讀詞語(yǔ)。）
4、出示“漂流飄蕩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分同音字。出示句子，練習(xí)填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關(guān)系？它讀“瞟”，表示很快的`看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關(guān)系，幫助我們記憶生字。
5、出示“祝福”，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關(guān)，古人認(rèn)為福禍都與鬼神有關(guān)，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國(guó)泰民安的地方。指導(dǎo)書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）
6、用“祝�！闭f(shuō)句話。
7、識(shí)字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會(huì)落到地上，等你來(lái)?yè)炷兀?/p>
三、朗讀感悟
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？（學(xué)生表達(dá)）
2、小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會(huì)認(rèn)識(shí)、成為好朋友？誰(shuí)來(lái)讀第一段？（板畫）
3、看圖片，小熊為什么這么快樂(lè)？從書中找到相應(yīng)的段落讀一讀。什么是“樂(lè)壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂(lè)壞了。更重要的是它的心，現(xiàn)在裝滿了什么？請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀這一段。（個(gè)別、集體）
4、再看圖片，松鼠快樂(lè)的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當(dāng)時(shí)想些什么？
5、出示第六段。紙船和風(fēng)箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的日子都充滿快樂(lè)，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）
6、如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發(fā)生了變化，出示第七節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中練讀，把心情讀出來(lái)。
7、在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過(guò)每一天的？小熊又是怎么度過(guò)的呢？如果說(shuō)他們成為好朋友時(shí)是艷陽(yáng)高照，現(xiàn)在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當(dāng)時(shí)的感情嗎？板書（失去朋友）
8、出示第十節(jié)。如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放紙船嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
9、出示十一節(jié)。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說(shuō)剛才是陰云密布，現(xiàn)在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個(gè)小疙瘩，重新找回了朋友。有時(shí)候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）
我們生活在社會(huì)上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學(xué)會(huì)化解。
讓我們來(lái)唱首歌放松放松，好嗎？請(qǐng)一位學(xué)生起歌《勾勾手》
10、如果你要給爸爸媽媽講這個(gè)故事，你可以按照三部分來(lái)講，那就是：
四、情感滲透
擁有一顆寬容的心，我們的身邊會(huì)充滿友愛。作業(yè)超市：1、有感情地朗讀故事。2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀4
1教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風(fēng)箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊好朋友時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的.難過(guò)、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。
2教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！钡�8個(gè)字。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
3學(xué)情分析
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。但在識(shí)字寫字方面缺乏自主識(shí)字、寫字的意識(shí)，需要教師的有效引導(dǎo)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
5教學(xué)過(guò)程5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）小老師帶讀。
�。�3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。病⒂^察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
�。�、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。病⒄J(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
３、指名讀課文，正音。
�。�、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
�。�、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的`樂(lè)趣
�。�、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
�。病熒献鹘鉀Q下列問(wèn)題：
�、陪裤降囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是憧憬）
�、茷槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
給依然換換詞語(yǔ)。
�、菫槭裁次覀儼扬L(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
�、任覀儼衙謱懺陲L(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
３、指導(dǎo)有感情的朗讀：
⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�、凭毩�(xí)朗讀。
�、切〗M內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�、日故纠首x。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。
第二教時(shí)
一、檢查
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�。病⒃俅尾シ耪n件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。
�。�、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
�。�、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
５、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣
�。�、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
�。�、理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
３、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋ｘB嗎？
四、總結(jié)
�。�、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？
�。�、有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀6
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道風(fēng)箏的來(lái)歷，了解風(fēng)箏的多種造型和點(diǎn)。
2.嘗試制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏，并享受放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
3.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.收集各種各種各樣的風(fēng)箏實(shí)物和圖片，布置“風(fēng)箏展”。
2.《濰坊風(fēng)箏節(jié)》教師教學(xué)資源。
3.風(fēng)箏骨架一副，面紙一張，尾紙2張，棉線一根(見幼兒活動(dòng)資源包)，未裝飾風(fēng)箏1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入主題。
1.教師出示風(fēng)箏實(shí)圖，讓幼兒欣賞各種各樣的風(fēng)箏，了解風(fēng)箏制作材料的多樣性。
"今天，老師請(qǐng)大家一起參觀風(fēng)箏展，你們開心嗎? "
2.教師提出要求：仔細(xì)觀察，會(huì)把風(fēng)箏的秘密找出來(lái)!引導(dǎo)幼兒從造型、圖案、色彩等方面展開討論，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的不同特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：
(1)"你看到的是些什么風(fēng)箏呀?他們是用什么做的.? "
(2)風(fēng)箏上畫著什么圖案?這些圖案有什么他點(diǎn)?為什么要把風(fēng)箏做成左右對(duì)稱?(風(fēng)箏左右對(duì)稱這樣能使風(fēng)箏兩翼保持平衡，不會(huì)掉下來(lái)。)
(3)風(fēng)箏的色彩看上去怎么樣?為什么風(fēng)箏用鮮艷、漂亮的色彩?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鮮艷的風(fēng)箏即使飛的很高也能看得到。
二、引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏的簡(jiǎn)單構(gòu)造，激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的愿望。
教師提問(wèn)："風(fēng)箏后面有個(gè)硬硬的是什么呀?"(介紹骨架、風(fēng)箏面),"我們放風(fēng)箏是手里牽著的是什么呀?"(介紹線和飄帶) "你們想不想也來(lái)做個(gè)有骨架的風(fēng)箏呀? "
三、幼兒設(shè)計(jì)圖案，并嘗試制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的風(fēng)箏樣式，提醒幼兒注意圖案的對(duì)稱。完成后教師指導(dǎo)幼兒粘貼風(fēng)箏的“尾巴”，系好長(zhǎng)線繩。
四、作品展示，欣賞交流。
1.同伴之間相互介紹，交流制作經(jīng)驗(yàn)。
2.把自己的風(fēng)箏展示給客人老師看，向客人老師介紹自己的作品。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏，比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得更高。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過(guò)渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解故事內(nèi)容，通過(guò)故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠(chéng)來(lái)化解矛盾。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰(shuí)和誰(shuí)？”（鼓勵(lì)幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問(wèn)：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來(lái)把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。
過(guò)渡：今天我們就來(lái)講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問(wèn)：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問(wèn)：很要好就是會(huì)在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”
請(qǐng)你們也來(lái)把這段故事講一講（集體講——個(gè)別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的'時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說(shuō)“早上好，愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”
提問(wèn)：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說(shuō)）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂(lè)“友誼”留空，供幼兒填充。提問(wèn)：你還會(huì)說(shuō)什么祝福的話？（個(gè)別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。（什么東西也會(huì)在天空中飄蕩？飄來(lái)飄去呢？（氣球、云）什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流（樹葉）
四、通過(guò)第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問(wèn)：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過(guò)）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰(shuí)來(lái)為故事起個(gè)好聽的名字？
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動(dòng)：我們一起聽著錄音，把這個(gè)故事完整的聽一遍。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
2.嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)和情景，會(huì)借用參照物來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3.在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)成功放風(fēng)箏的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：制作的美麗的風(fēng)箏的圖片。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、黑色水彩筆、畫紙。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捇顒�(dòng)，引起興趣。
1.回憶與他人放風(fēng)箏的.生動(dòng)片段。
教師：你見過(guò)哪些風(fēng)箏？它是什么樣子的？
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候，你的心情是怎么樣的呀？
�。ǘ┯^察風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)。
1.出示風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風(fēng)箏，它是什么顏色的，形狀又是怎樣的呀？
教師：風(fēng)箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的。
2.共同探討表現(xiàn)風(fēng)箏高飛的方法。
教師：怎樣來(lái)表現(xiàn)抬起頭來(lái)的人呢？怎樣來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏呢？
教師：示范畫。
（三）指導(dǎo)幼兒繪畫。
1.幼兒指導(dǎo)創(chuàng)作。
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候最開心的事是什么？
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹梢、樓房）等來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
2.幼兒繪畫。
�。ㄋ模┱故居變鹤髌罚龑�(dǎo)幼兒相互欣賞。
1.師幼共同。
教師：你覺得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風(fēng)箏時(shí)的愉快心情？
教師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2.教師對(duì)好的作品給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
活動(dòng)延伸：
1.區(qū)角活動(dòng)：在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國(guó)旗等。
2.家園共育：家長(zhǎng)外出游玩時(shí)可以和孩子一起放風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀9
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題或作評(píng)價(jià)。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
1.課文導(dǎo)入：（完成時(shí)間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時(shí)間：4分鐘）
3.質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：20分鐘）
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
（1）這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：17分鐘）
[問(wèn)題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的'久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時(shí)間：2分鐘）
�、倬x課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
課前準(zhǔn)備：可制作相關(guān)的多媒體課件，布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一件禮物�！舱n件出示：猜謎〕你們了解風(fēng)箏嗎？小組交流找到風(fēng)箏的資料，（課件出示：資料袋）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的事吧。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。
3、小組合作，檢查反饋
�。�1）同桌互相本課的生字詞，互相正音：坊要讀第二聲，磨是個(gè)多音字，在這兒要讀第四聲
�。�2）小組匯報(bào)自己難讀難寫的字，小組交流特別難讀的句子。
4、再讀課文，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
5、再讀課文，邊讀邊劃出“做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏”心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
6、交流找到的句子，小組交流，讀后有什么疑問(wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）我們下節(jié)課再交流。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）哪幾句話是具體描寫怎么做風(fēng)箏的？
�。�2）讀讀其他句子，從這些句子中你感受到了什么？
重點(diǎn)詞理解：“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的'名字寫在上面。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！
�。�3）看課文插圖，描繪的是第3自然段中的哪幾句？圈出放風(fēng)箏時(shí)表示動(dòng)作的詞，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演放風(fēng)箏的過(guò)程。
（4）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。他們?cè)诳旎畹睾敖兄裁�？教給大家聽聽。
�。�5）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、學(xué)習(xí)字詞，交流學(xué)法
1、讀一讀詞語(yǔ)〔課件出示：詞語(yǔ)�！�
2、〔課件出示：要寫的生字〕。請(qǐng)生說(shuō)提醒需要注意的地方。
�。�1）正音：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，“磨、坊“的多個(gè)讀音：；
�。�2）觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
如“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
四、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
附板書設(shè)計(jì)10風(fēng)箏
做風(fēng)箏――→放風(fēng)箏――→找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（第10課《風(fēng)箏》）
2、檢查學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，聽寫部分詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀深究，體悟感情
1、圍繞疑問(wèn)：能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、小組合作解疑
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！在5－8自然段找有關(guān)描寫小朋友做法和心情的句子
（2）匯報(bào)
�。�3）你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、拓展升華
1、朗讀欣賞課文，畫出自己最喜歡的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀自己抄寫的句子。
1、同學(xué)們，古人留下許多寫風(fēng)箏的古詩(shī)，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清高鼎；《放斷鷂》，楊韞華……）
四、親身體驗(yàn)，課堂練習(xí)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
附板書設(shè)計(jì)10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏――→憧憬、希望
放風(fēng)箏――→快活、拼命地奔跑
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）
二、 感受做風(fēng)箏的“快樂(lè)”
1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的'心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。
4、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。
4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂(lè)”
三、感受放風(fēng)箏的“興奮”
1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？
2、全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）
3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>
2想象說(shuō)話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）
2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>
3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞
3、 風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5、 交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有 “垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒(méi)有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說(shuō)一段話。
六、作業(yè)：
1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫課文。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。
2、培養(yǎng)幼兒大膽想象和動(dòng)手能力，體驗(yàn)制作帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、風(fēng)箏ppt
2、鉛畫紙、皺紋紙、吸管、水粉顏料、毛筆、抹布等。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)。
像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，
不怕大風(fēng)吹，就怕雨水澆。（風(fēng)箏）
2、欣賞“風(fēng)箏博覽會(huì)”。
�。�1）師：春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，小朋友們有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏？你放過(guò)什么樣子的風(fēng)箏？
幼兒自由討論，回答問(wèn)題。
（2）幼兒欣賞各種風(fēng)箏的圖片，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
老師這也有很多美麗的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。
提問(wèn)：這些風(fēng)箏有幾部分組成？（風(fēng)箏面、尾巴、支架、線）
3、討論用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏
�。�1）你們想不想親手做一個(gè)風(fēng)箏？
（2）教師示范吹畫方法：先用毛筆蘸上顏料，讓顏料滴幾滴在紙上，然后用吸管對(duì)著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向下、向左、向右吹，慢慢吹出像樹枝的形狀，用其他顏色也試試。然后用右手食指蘸上顏料，在空白的地方點(diǎn)上小花，把風(fēng)箏裝飾的更美麗。
�。�3）介紹支架的做法：我們每個(gè)小朋友拿兩根紙棒，先橫過(guò)來(lái)貼上短的棒子，再豎過(guò)來(lái)貼上長(zhǎng)的`棒子，這樣我們的風(fēng)箏支架就做好了。
（4）看看我們的風(fēng)箏做完了嗎？看看風(fēng)箏還缺少什么？（尾巴）
示范：用兩條皺紋紙貼在風(fēng)箏的尾部，做風(fēng)箏的尾巴。
4、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。吹畫時(shí)要注意畫面干凈、整潔，點(diǎn)畫好后要在抹布上把手擦干凈。
指導(dǎo)幼兒將畫好的風(fēng)箏貼上支架、尾巴。
5、活動(dòng)結(jié)束，幼兒互相欣賞風(fēng)箏。
師：天氣好的時(shí)候我們拿著自己做的風(fēng)箏，系上線，一起去操場(chǎng)放風(fēng)箏。
教學(xué)反思
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
小百科：風(fēng)箏真正的考起源，現(xiàn)在已無(wú)法證。有些民俗學(xué)家認(rèn)為，古人發(fā)明風(fēng)箏主要是為了懷念世故的親友，所以在清明節(jié)鬼門短暫開放時(shí)，將慰問(wèn)故人的情意寄托在風(fēng)箏上，傳送給死去的親友。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�、谶^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
�、俳處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
①導(dǎo)人
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。
②檢查預(yù)習(xí)
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂(lè)錄音。
�。ㄟ^(guò)渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問(wèn)題。
③質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a、這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
b、聽讀課文以后，你有哪些感受？
�。ń處熆舍槍�(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
教師小結(jié)
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
�。ǹ烧�(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上）
問(wèn)題探究
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”？（聯(lián)系下文）
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評(píng)述。
教師小結(jié)
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
�、倬x課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。
�、坶喿x《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）。
指名朗讀課文（3—12段），對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題）
合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組
第一組：
O從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會(huì)）
e文中所說(shuō)的'“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？
O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。
O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
教師小結(jié)
這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第4題可放開讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià)）
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題
O看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說(shuō)是“不幸”？
e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題？
曠我，瞳得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么？
O待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？
從中你又感悟到了什么？·
教師小結(jié)
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的.精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo)）
大屏幕投影出示問(wèn)題
O為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？
e為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，
正給我非常的寒威和冷氣”？
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
教師小結(jié)
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
體驗(yàn)拓展
O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。
（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）
教師小結(jié)
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
點(diǎn)評(píng)
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展。
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。
２、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)２０課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。
３、出示句子指名讀。
�、� 小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
�、� 他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
⑶ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福。”
�、� 過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
４、做游戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。
重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)書寫：扎、抓。
學(xué)生描紅：扎、抓。
三、學(xué)習(xí)課文
師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂(lè)壞了），他一定會(huì)說(shuō)（生：祝你幸福）。
師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂(lè)壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第３自然段。
師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的.嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第５自然段。
師：是呀，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂(lè)齊讀１～６自然段。
生讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。
生自由讀。
師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？
生：讀了“山頂上再也……”，我很難過(guò)，很想哭
師出示句子，讀詞語(yǔ) 飄蕩，漂流。
誰(shuí)能他它們貼在黑板上合適的位置。
師知道朗讀。
生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。
師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也
飛起來(lái)了，多沒(méi)了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。
指名讀。
師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句，他會(huì)說(shuō)什么呢？把他可能說(shuō)的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
山頂
松鼠
小熊
紙船
山腳
《風(fēng)箏》教案優(yōu)秀15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。
（二）、整體感知：
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）
苦心孤詣：（yì；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。
�。�1）、這篇散文1-2自然段寫了什么？
�。�2）、3-4自然段寫了什么？
�。�3）、5-11自然段寫了什么？
�。�4）、12自然段寫了什么？
明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。
�。�2）回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。
�。�3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；
�。�4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）
�。ㄈ�、具體揣摩。
剛才，我們只是粗略地了解了文章的`大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。
下面，聽老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？
2、見到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？
�。ü枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）
提問(wèn)回答：寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。
3、討論問(wèn)題組：
�。�1）、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？
（2）、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？
�。�3）、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
明確：
（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
（2）我：不許放毀風(fēng)箏
�。�3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？
因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）
當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。
7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
�。ǘ�、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：
1、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”有錯(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕�？墒�，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？
明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。
�。ㄈ�、把握文章的主旨。
通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求：
�、龠x擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
小結(jié)：
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；
D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；
E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。
無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成新學(xué)案。
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