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二年級《銳角和鈍角》教案（精選17篇）
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的二年級《銳角和鈍角》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級《銳角和鈍角》教案 1
教學內(nèi)容：
P37-38及做一做、練習九。
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的'角。
提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據(jù)學生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
�。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）
4、練習：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
�。埰�、小棒、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書P39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級《銳角和鈍角》教案 2
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學情分析：
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
教學目標：
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學準備：
三角板、活動角。
教學過程：
一、舊知導入，孕伏新知
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動手，建立概念
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
�。ㄕn前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號�！�
（四人小組活動，教師巡視指導）
[預設：學生的分類可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現(xiàn)第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生匯報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
三、動手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的.。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
�。ㄏ泉毩⑼瓿珊笾该麉R報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是銳角，還有的學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
�。�1）找圖中的角。
師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學過的角，請你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？
�。�2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
五、總觀全課，課后實踐
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
�。▽W生各自說感受和體會）
師：同學們的收獲都很大，數(shù)學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學知識！課后請繼續(xù)想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？
二年級《銳角和鈍角》教案 3
教學內(nèi)容：
人教版教材二年級下冊第三單元《銳角和鈍角的認識》。
教學目標：
1、使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確、更具體的教學化語言描述生活中的角，能讓學生用。
2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。
教學準備：
課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋�老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復習導入。（課件出示）
師：“你們還認識它嗎？”
生：“直角�！�(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點——邊——邊�！�
師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）
�。ㄅ湟簦骸癏ello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼�！�
生：“Hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說。”
2、集體匯報。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥。”
�。ó嬩J角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小�！保ㄕn件顯示直角比一比，板書：比直角�。�
師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？”
�。ó嬧g角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大�！保ㄕn件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結(jié)。
師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的`哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角�！�
4、練習：連一連。
師：“我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了銳角和鈍角，認為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強調(diào)：遇到難判斷的角時，引導學生借助三角板的直角幫助判斷]
（課件出示）
集體更正
二、活動激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”
生：“愿意”
①、教師變角，學生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
②、教師報角，學生變角。
師：“現(xiàn)在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學生互動。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學會了變角游戲，現(xiàn)在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學生搶答）
草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？A、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、�。�3）、一樣大
香蕉題目：數(shù)學醫(yī)生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）
三、靈活運用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現(xiàn)真不錯！”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導學生觀察圖畫中的角，讓學生在小組中相互指一指，認一認，然后教師指名說一說。
請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
師：相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學題想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結(jié)
師：“小朋友今天學習開心嗎？在這節(jié)課中，你學會了什么？”
二年級《銳角和鈍角》教案 4
教學目標：
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學重點：
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
教學難點：
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學準備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學過程：
一、情景激趣
同學們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學是最棒的，很喜歡動腦筋，積極舉手發(fā)言，而且回答聲音很響亮，對嗎？這節(jié)課我想來驗證一下，行嗎？
二、復習引入
上個學期我們學習過有關角的知識，現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個角？我們還學習了一個特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個角是不是直角？
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設疑引題。
其實在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑�。請打開書本P38，認真看圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學生回答）出示課件
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的`方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）
直角銳角鈍角
（比直角�。ū戎苯谴螅�
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）
5、舉例。（課件）
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，處處都可以碰到角，例如：請�?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
六、實踐操作
1、賽一賽。
現(xiàn)在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
七、練習反饋
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
銳角有（）個，鈍角有（）個。
八、小結(jié)
師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察��！
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級《銳角和鈍角》教案 5
教學內(nèi)容 ：
教科書第38～39頁的內(nèi)容。 授課日期 __ 年__ 月__ 日星期
教學目標：
1、 進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。
2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。
4、整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：
三角尺，紙張
學具準備：
學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ）
角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角�。�
3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）
�、�、說一說銳角與直角的'關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）
�、邸凑諏W過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
�、�、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、荨⒆x一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
�。�1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
�。�2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
�。�3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ�！小海龜�(shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結(jié)，深化階段。
�、�、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習
作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對
二年級《銳角和鈍角》教案 6
教學目標：
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學重點：
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
教學難點：
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學準備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學過程：
一、情景激趣
師：同學們，你們喜歡到游樂園去玩嗎？
好，那上完這節(jié)課老師就帶你們到游樂園去玩玩吧！
二、收集物品，進行分類。
師：上個學期我們認識過角，知道角在我們生活中到處都有。請把你們收集有角的物品拿出來看看角在哪里？你們可以把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位）
三、設疑引題。
師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪恰Ｕ埧�，這就是......大橋，在橋中，你發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學生回答）
師：在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）
四、自學新課。
師：請同學們打開課本P38頁自學新課，并以小組為單位，說說你學到了什么。小組匯報。
五、探究新知。
1、展開討論。
師：這些角的大小一樣嗎？（不一樣）你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出“用直角進行比較”的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法好？（小組討論）
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：“我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的.角叫鈍角”。（板書）
直角銳角鈍角
�。ū戎苯切。ū戎苯谴螅�
4、鞏固概念。（銳角、鈍角）
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，銳角有（）個，鈍角有（）個。
5、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）
6、舉例。（課件：
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，處處都可以碰到角，例如：請�?課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
四、實踐操作
1、賽一賽。
師：現(xiàn)在我們來比賽一下，看誰最快做出一個你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、匯報。
3、畫一畫。
師：角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在練習本上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
五、練習反饋
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)
六、小結(jié)
師：今天我們學習了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察��！
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級《銳角和鈍角》教案 7
教學目標：
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
3、結(jié)合生活實際，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
4、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學過程：
一、復習舊知、板書課題
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學習目標
本節(jié)課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導
本節(jié)課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
五、先學
學生安靜自學，教師巡視，監(jiān)督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的`觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當堂作業(yè)
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
二年級《銳角和鈍角》教案 8
教學目標：
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學難點：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學過程：
1：上學期學習了角，讓學生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學與生活的`緊密聯(lián)系。
課后點評：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學生從圖中找角的時候，讓學生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級《銳角和鈍角》教案 9
教學目標
1、知識目標：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學在生活中的.運用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：認識，區(qū)分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表面找出這三種角。
教學難點：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。
教學工具
ppt
教學過程
一、復習導入新課：
同學們，我們已經(jīng)認識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學生回答)
二、學習新課
1、認識直角
師：上節(jié)課我們認識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標出直角符號。
3、認識銳角、鈍角
下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學習的新內(nèi)容直角、銳角、鈍角的初步認識。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動角
教師拿出做好的活動角，讓學生旋轉(zhuǎn)角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數(shù)角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業(yè)
課本44頁，練習八第11、12題
二年級《銳角和鈍角》教案 10
教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教學準備：
課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師：這座漂亮房子是角的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺�。你們看！話外音：�?小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？
A：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）
B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
�。ㄖ苯峭尥薜纳钋榫�，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角�。�
C：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
二、操作實踐，綜合內(nèi)化
做角
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的.任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！P39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？
�。◤暮唵蔚綇碗s，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）
教學反思：
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
二年級《銳角和鈍角》教案 11
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（人教版二年級下冊）第38---39頁。
教學目標：
1、能辨認銳角、直角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
3、通過結(jié)合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
教學重點、難點：
能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備：
課件、三角板、白紙每人兩張、水彩筆、課題紙條、角的卡片、活動角
教學過程：
一、情景激趣，復習導入新課
師：同學們，今天陳老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩ㄕn件顯示一個角：“大家好！”）
對！是角！大家學過哪些有關角的知識？
生：學過的知識有角的結(jié)構......
二、教學銳角和鈍角，揭示課題
師：看來大家對角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一個捉迷藏的游戲，大家想玩嗎？（想）（出示38頁橋的主題圖）請看，你們發(fā)現(xiàn)它們藏在哪兒嗎？（學生找角，找一學生匯報課件顯示所找的'角）
師：同學們，真棒！找到了那么多的角！鐵索與鐵索之間，鐵索與橋面之間形成了許許多多的角，這么多的角能把它們分成三類嗎？
師：請拿出卡片，小組合作給這些角分類。（老師在黑板帖出角紙卡）
請一組學生上臺分，并說理由，為什么這樣分
板書：比直角大直角比直角小
師：這樣分行嗎？好！這些角真的比直角大，這些角真的比直角小嗎？你們能驗證給同學們看看嗎？
�。ㄗ寣W生說自己的想法，請學生用三角板上臺驗證，提醒學生注意頂點要重合，一條邊重合，再看另一條邊）
師：你們能給這兩類角起一個名字嗎？（學生發(fā)揮想象）數(shù)學家們給這兩種角都起了一個好聽的名字，打開書本３８頁，叫什么？（銳角、鈍角）
師：你打算怎樣記住這個“銳”字和“鈍”字。
誰能再說一說銳角指的是哪些角、鈍角指的是哪些角。（多請幾位學生說）
今天我們認識銳角和鈍角（出示課題）
三、鞏固練習
�。薄⑦B一連
師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本３９頁第二題連一連。學生匯報，課件顯示答案
２、判斷
師：角朋友找到自己的家高興極了！他們開了一個辯論會，想請大家當判官，大家愿意嗎？（愿意）課件顯示
�。�、找生活中的角
師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。（出示３９頁第一題）你們發(fā)現(xiàn)這些物體有哪些角嗎？（學生匯報）
大家還可以留心觀察課室周圍看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學生自由發(fā)言）
老師也找了一些角，說出你看到的角的名字（展示生活圖片）
４、畫角
師：大家能認出那么多的角，但是會畫角嗎？請同學們拿出水彩筆在紙上畫出一個你喜歡的角，并寫出它的名字。（作品展示）
�。�、做角
師：同學們真心靈手巧！不但能認角還會畫角呢！你們想親手做一個角嗎？請大家利用紙、活動角、鉛筆等物品做一個自己喜歡的角，并向你的同桌說一說它是什么角。
四、小結(jié)
師：今天你學到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
五、作業(yè)
課件中的角：“同學們的表現(xiàn)真不錯！認識大家真高興！我們還打算到你們家去做客呢！不信？回家找找看。
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級《銳角和鈍角》教案 12
教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教學重點：
讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：
用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學過程：
一、情境導入，感知角
師：今天老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）
師：誰能說說你看到了什么��？
師：你知道了哪些關于角的知識�。�
師：你還能找到“角”嗎？
二、分類比較，認識銳角和鈍角
師：出現(xiàn)學生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，你會分類嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。
1、生分類，師巡回指導
2、學生反饋
師：你們?yōu)槭裁催@樣分啊？（有的角比直角大，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）
師：你認為這類角有什么共同特點？
師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關系的`表象
師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。
師：請你說說你是怎么操作的��？（張口變得小一點）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）
師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的��？你能變幾個鈍角啊？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么��？
三|、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）
師：用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角�？梢哉劢莿邮肿鼋�，也可以畫角，用三角板拼角.請組長記錄一下，看哪個小組的方法多又好��？
2播放音樂，教師巡視，了解學生制作情況
3展示作品
四課堂總結(jié)布置作業(yè)
師：今天我們進一步研究了角，你有什么新的收獲�。�
師：角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
二年級《銳角和鈍角》教案 13
一、教學內(nèi)容：
P66~67
二、教學目標：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。
2、學會體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的自信。
3、培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。
三、教具、學具：
每人一張紙
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學習角的知識。
�。ǘ┙沂拘轮�
1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。
2、比一比
（1）直觀認識三種角。
這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角
�。�2）動手折出三種角
�。�3）說一說：
結(jié)合實際說一說課室有什么角。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、做P67練一練的練習題。
�。�1）完成習題1
讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的.名稱寫出來。
�。�2）全班交流答案
2、指導學生完成習題2的練習
練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。
3、擴大學生閱讀知識面
讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。
引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
這節(jié)課大家學到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
（五）作業(yè)
1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。
2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
（）<（）<（）
4、思考題：
兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試
二年級《銳角和鈍角》教案 14
【教學內(nèi)容】
二年級數(shù)學下冊，課本第37～39頁。
【教學目標】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。
【教學重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學具準備】
學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學過程】
一、導入新課：
1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學秘密。
然后點名讓學生說說。
3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的`小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學習銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學生動手畫一個自己喜歡的角。
學生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級《銳角和鈍角》教案 15
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊教科P37、38
二、教學準備
1、每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準備三個活動角，一把三角尺、課件
三、教學目標與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點教學目標：
1、學會在直角的基礎上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。
4、使學生體會生活中處處有數(shù)學。
5、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學。
本節(jié)課的內(nèi)容學生已有些了解，但學生了解的程度各有不同，所以在了解起點之后直接讓學生創(chuàng)造自己所認為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術中的銳角、鈍角，讓學生在美的享受中結(jié)束本節(jié)課。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學生對本節(jié)課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產(chǎn)生親切感，（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結(jié)：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
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給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較
請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
（五）畫角
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學生提出畫，則：
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和
你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？）
三、實踐活動，深化提高
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1、我們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角--直角--鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）
�。ǘ┢匆黄�
1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學理念。
通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動，既培 養(yǎng)了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生興趣。
�。ǘ� 數(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
�。ㄒ唬┠阒郎钪心男┑胤酱嬖谥裉鞂W的銳角和鈍角嗎？
�。ǘ┬蕾p
讓學生在美的欣賞中結(jié)束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數(shù)學就在身邊，數(shù)學很美！
五、教學片段實錄
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經(jīng)知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個頂點和兩條邊
......
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示（實物投影展示部分學生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子�。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證）
還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！
小結(jié)：當肉眼不能判斷時，可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
（3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
......
六、教學反思
在數(shù)學課堂中，我常常發(fā)現(xiàn)有部分學生課堂教學中學生缺乏熱情，換言之，這部分學生對數(shù)學這一門學科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學中一個極其不妙的信號。這樣隨著年紀的增長這些學生就可能會對數(shù)學望而生畏。這個發(fā)現(xiàn)讓我懊惱。要使學生學好數(shù)學，首先要讓學生喜歡數(shù)學這門學科。對數(shù)學學科的興趣來自于具體的課堂教學實踐，如果把數(shù)學教學設計得更能引發(fā)學生的興趣，課堂教學的氣氛更加寬松和諧，就會引起學生學習數(shù)學的興趣。
怎樣才能創(chuàng)設理想的數(shù)學課堂，創(chuàng)設學生喜歡的數(shù)學課堂，讓學生喜歡上數(shù)學呢？在這節(jié)課上我就這一點做了以下幾點嘗試：
一、選取適合學生的教學起點
教學設計首先要關注教學的對象--學生。一堂完整的數(shù)學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點到教學目標之間的認知發(fā)展過程。學生特定的學科內(nèi)容進行學習前，已經(jīng)具備的有關知識與技能，以及有關的能力、態(tài)度等，是影響學生學習新知的重要因素。教學起點選取得適當，能促使學生從心底掀起波瀾，點起心中探究欲望的火花，達到外化激勵促進內(nèi)化需求之目的`，本堂課一開始我就借助談話了解學生的知識基礎：大部分學生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會分辨，他們的實際水平比理論分析的知識水平要高得多。因此，在新知教學時，我直接就讓學生自己去創(chuàng)造銳角和鈍角，這個活動對學生來說是有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，學生的熱情被激發(fā)了，課堂馬上就活躍了。
二、創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。
給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“關于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手創(chuàng)造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，是學生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，學生應該不會不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數(shù)學的實際情境。
學生學習數(shù)學不應以接收式的為主，要給學生充分的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學。讓學生“做”數(shù)學比簡單地教給學生數(shù)學知識更重要。為學生留有探索與思考的余地。在這節(jié)課中我創(chuàng)設了各種各樣的活動，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學學習過程中去，使學生成為數(shù)學學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。
�。ㄒ唬┳寣W生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習
在教學中，教師為學生創(chuàng)設了發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的活動情境：在了解了起點之后就讓學生自己去創(chuàng)造角，讓學生的學習過程成為一個創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、糾錯的過程。這種過程應突出學生自己如何探究知識、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習慣的訓練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結(jié)論的記憶上。
�。ǘ┳寣W生在游戲中學習
游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地鞏固新的學習內(nèi)容，同時，學生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。在本節(jié)課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計教學活動中的鞏固提高這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個游戲：一個是變角游戲，這個游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關系這一教學難點變得有趣、生動、好玩。另一個是“拼一拼，變一變”，通過把幾個三角板進行拼一拼，變出不同的角，在學生忘我的游戲中不知不覺得進一步滲透三種角之間的聯(lián)系。學生在玩中學，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
�。ㄈ┳寣W生在合作交流中學習
現(xiàn)代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業(yè)成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質(zhì)。在本課的課堂教學中，教師在學生創(chuàng)造了角之后給學生提供了展示交流的機會，通過交流，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知，使學生對銳角和鈍角有更清晰的認。教師在交流中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見，同時在交流活動中使學生的思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領學生尋找“身邊的數(shù)學”
數(shù)學是生活中的一份子，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，在教學即將結(jié)束時，教師帶領學生尋找“生活中的銳角和鈍角”學生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時不時得議論：“原來是這樣的��！......”在這里，學生感受到了：自己的身邊處處是數(shù)學，原來自己就生活在數(shù)學的世界中，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。、
五、讓學生體驗數(shù)學之美。
對于孩子來說，數(shù)學學習的吸引力在于智力和美學上的滿足。因此，要引導學生獲得對數(shù)學美的審美能力，激發(fā)他們對數(shù)學的偏愛，增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力，撥動他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。在教完新課后，教師讓學生欣賞用銳角和鈍角組成的美術作品，讓他們欣賞完后再自己創(chuàng)造。這樣做，讓學生在欣賞中感受數(shù)學的簡潔和諧的美，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，給學生一個情感滿足后得以表達交流的機會，知情交融，相得益彰。
作為數(shù)學教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我始終認為，數(shù)學作為自然科學皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學生所學的數(shù)學知識雖然簡單，但卻也蘊涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學生的特點，利用好教學中的每一個環(huán)節(jié)，使它們成為開啟學生智慧的鑰匙，把他們引入數(shù)學充滿樂趣的王國，去遨游、去暢想！
二年級《銳角和鈍角》教案 16
教學內(nèi)容：
教科書38-40頁
教學目標：
1、知識目標：能辨認銳角和鈍角，能用自己得語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標：通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。
3、情感目標：豐富學生的形象思維，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學美。
策略方法：小組合作探究的學習方法。
教學課型：
新授課教學重、難點：
直角、銳角和鈍角的區(qū)別和聯(lián)系。
課前準備：
三角板、活動角、銳角、鈍角和直角。
教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間墊今天老師帶來了一位老朋友，（出示直角）還認識它嗎？你們還記得它由幾部分組成，以及各部分名稱�；貞浻嘘P角的'知識。說出：這是一個直角，它是有兩個部分組成的，分別是頂點、兩條邊。通過回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上開展本課學習。
自主參與探索新知
�。ㄒ唬�、引導學生自主探究同學們記性真好，今天老師又帶來了直角的弟弟和哥哥，誰能告訴老師哪個是弟弟，哪個是哥哥？同學們是怎么分出哪個是弟弟，哪個是哥哥？（老師板書：比直角小、比直角大）
2、其實直角的弟弟和哥哥都有個好聽的名字，一個叫銳角，一個叫鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）。
3、同學們現(xiàn)在我們來做一個變角游戲。仔細看老師做（直角—銳角—直角—鈍角）交流：是怎么操作的？得出：把直角張口變小就是銳角，把直角張口變大就是鈍角。
4、請同學們打開書38頁，看一看有沒有我們認識的角，在這些角中你能叫出它們名字嗎？你是怎么知道的？能不能用工具進行驗證？
�。ǘ⑿〗M合作自主探究。
1、同學們看看你們小組的角把它們分一分，與同桌交流你的分法。
2、通過剛才大家的共同研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎？
引導學生說出：它的兩邊張開的比直角小的是弟弟，它的兩邊張開的比直角大的是哥哥。
讀出：銳角、鈍角
小組操作：變角
可以用三角板上的直角量一量。合作探究，銳角、鈍角之間的關系。用三角板上的直角去和這些角進行比較、觀察。把自己的想法和同學交流。匯報結(jié)果，積極交流。鞏固和強化直角的本質(zhì)特征，在頭腦建立起一個判斷角的標尺。小組合作研究學習，有利于學生更清晰的把握銳角鈍角的本質(zhì)屬性。
通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感受角的分類，以及三種角之間的變化聯(lián)系。
應用新知引導學生動手操作，鞏固新知。
1、用小棒擺角。
2、動手畫角。
3、完成教材第39頁第1、2題引導學生找一找，說一說。集體訂正，糾正錯誤。動手操作，鞏固強化新知。動手做。在教師組織下進行集體訂正，并糾正練習中的錯誤。鞏固新知，加深學生印象。5分總結(jié)全課說說本節(jié)課，你都學到了那些知識？三種角：直角、銳角、鈍角。
課后活動：40頁第四題。板書設計：銳角和鈍角銳角直角
鈍角
比直角小比直角大課堂教學反思報告單
教學成功之處
教學遺憾之處
最想說的一句話
二年級《銳角和鈍角》教案 17
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊第37——38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學目標：
�。�、通過學生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關系。
２、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
�。场⒊醪脚囵B(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
教學重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關系。
教學難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：
師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
�。�1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
�。�3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學習潛能�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程當中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程當中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的'知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
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