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《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-06 10:11:05 其它教案 我要投稿

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(集錦12篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(集錦12篇)

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

  備課內(nèi)容 橋

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。 過程與方法:以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對(duì)比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。

  教學(xué)用具 課文插圖,復(fù)印文字片段

  教 學(xué) 過 程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課:(播放歌曲《為了誰(shuí)》):同學(xué)們,你們聽,聽過這首歌嗎?它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文,歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢,可是課題卻是——《橋》,(板課題)這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。

  一、 初讀課文

  1、 指名讀課文,正音。

  2、 學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ)意思。

  二、 再讀課文,理解大意

  1、 快速瀏覽一遍課文,想這篇課文主要講了一件什么事?按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分,怎樣分?

  三、 感悟文中表達(dá)的一大特色,描寫雨水和山洪的句子

  師:同學(xué)們,文中一次次地寫到暴雨和山洪,(板書:山洪)請(qǐng)大家找出這樣的句子,讀一讀。

  1、 學(xué)生自主讀文,找出描寫雨水和山洪的句子,教師巡視。

  2、 學(xué)生交流。

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話,讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)?(大、猛、狂、急)

  4、作者是怎樣表達(dá),才讓我們有這種感覺呢?

 。1)采用了擬人的手法

 。2)“跳舞”這個(gè)詞多美啊!可是在這個(gè)句子中,我們分明感覺不到美,而是感到(害怕、面臨著生命的危險(xiǎn))簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞!

 。3)還有這樣的句子嗎?“獰笑”的意思就是兇惡的笑。

 。4)“舔”和“爬”給你怎樣的感覺?(可怕、恐怖、令人心驚膽寒)

 。5)用美好寫恐怖,這又是一種表達(dá)特色!誰(shuí)來(lái)讀。

  (6)哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的'句子?在哪兒?該怎樣讀這句話?

 。7)師:看!簡(jiǎn)短!卻寫出了雨的力度。短而有力,這也是另一種表達(dá)特色。

  四、學(xué)習(xí)第一部分,人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的段落

  多么可怕的洪水。倪@七句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會(huì)到?

  1、 學(xué)生交流:(驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng))

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

  過渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

  討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?(踩死、淹死的人更多)(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)

  2、 是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的?又是怎樣說的?

  下節(jié)課再講。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

  一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課

 。薄ⅲúシ藕樗嬅妫┥瞎(jié)課我們讀了《橋》這篇課文(板書課題:橋),理解了生字詞,了解了課文內(nèi)容,感受到了洪水的迅猛,F(xiàn)在,就讓我們回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,再次感受人們所面臨的危急情勢(shì)。

  (點(diǎn)擊,在畫面上出示描寫洪水的句子)齊讀句子。

 。、是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)(板書:村民),有一位老漢早已站在了木橋前(板書:老漢)。讓我們繼續(xù)與文本對(duì)話(示意學(xué)生拿起書),去感受老人的人格魅力,體驗(yàn)文章的思想感情。

  二、研讀課文,感受人物形象

 。、師:古人云:不動(dòng)筆墨不讀書。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,畫下令你感動(dòng)的句子,多讀一讀,把你感動(dòng)的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

 。、學(xué)生自主研讀,寫批注。教師巡視。

 。、交流感悟,指導(dǎo)朗讀。(課件分別出示句子)

 、 他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。(學(xué)生讀7、8、9自然段)

  老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健,說明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

  (齊讀句子后,學(xué)生再舉手發(fā)言,繼續(xù)談下面的句子。)

 、 老漢沙啞地喊話:“橋窄,排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”(學(xué)生讀10、11、12、13自然段)

  說話簡(jiǎn)單有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。

 。ㄔ谶@里相機(jī)板書:黨員、群眾)

 。ㄖ笇(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話,要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。)

 、 老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學(xué)生讀14、15、16自然段)

  從“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)作,看出老漢對(duì)小伙子很兇。(你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?)

  這個(gè)小伙子是他的兒子,老漢卻一定要他排到隊(duì)伍最后去,老漢此時(shí)想到的是什么?(群眾的利益應(yīng)該放在第一位。)

  師:文章當(dāng)中還有令你感動(dòng)的'地方嗎?(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)

  ⑷ 老漢吼到:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉#▽W(xué)生讀17~24自然段)

  到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,可以感受到老漢愛子情深。

  師:你的心思真細(xì),說得真好!

 、 讀15~21自然段,升華情感:

  師:同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來(lái)深情地讀一讀。(課件出示改過的句子,教師適量引讀。)

 、 老漢似乎要喊什么,這沒有喊出來(lái)的話里包含著怎樣的情感?(齊答:深沉的父愛、父親對(duì)兒子的愛。)

 。、句段小結(jié):

  是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上,充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。

  5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題目?(課件出示畫面)

 。▽W(xué)生發(fā)言,教師最后總結(jié),板書:死、生。)

  在這可怕的山洪面前,老漢舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”(板書:生命之橋)。

  三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

 。、教師啟發(fā):同學(xué)們,這篇課文在寫作上有很鮮明的特色,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、師生共同總結(jié)、歸納(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生):

  如:大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前,村里人與老人不同表現(xiàn)的對(duì)比;課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等;使用了短句渲染氣氛。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。保丁

  黨員 群眾

  老漢 村民

  死 生

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能說出課文的主要內(nèi)容。

  3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句、段揣摩人物的心情,重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象,體會(huì)文章的思想感情。

  4.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀,感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,激情導(dǎo)入,初讀課文。

  1.(出示課件)觀察畫面,談?wù)劯惺堋?/p>

  從剛才的畫面中你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

  2、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。剛才那驚心動(dòng)魄的一幕就發(fā)生在今天所學(xué)習(xí)的《橋》這篇課文中,齊讀課題。(板書課題:橋)

  3.自由朗讀課文,想一想,課文講了件什么事?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課件出示洪水肆虐的場(chǎng)面,視覺上的沖擊,使學(xué)生內(nèi)心受到震撼。整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。)

  二、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.剛才,同學(xué)們說出了這篇課文的內(nèi)容,究竟是什么引發(fā)了這場(chǎng)災(zāi)難呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀1———6段,找出描寫雨和山洪的句子,反復(fù)讀看你體會(huì)到什么?(指名)

  2.讀悟第一自然段。(幻燈出示)體會(huì)雨的大,雨的猛。

  3.指導(dǎo)朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體會(huì)到雨水的有大有猛,能更好的為下面細(xì)讀感悟人物品質(zhì)打好基礎(chǔ))

 。ㄟ^渡)就在萬(wàn)分危急的.情況下,村民們慌不擇途尋找逃生之路,是誰(shuí)給了他們一線生機(jī)?是誰(shuí)指引他們從死亡谷邁向生命橋呢?

  是誰(shuí)?——老支書!(男生)

  是誰(shuí)?——老支書。ㄅ

  是誰(shuí)?——老支書。ㄈ啵

  三、細(xì)讀7———23段,感悟人物品質(zhì)。

  1.師:面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,面對(duì)上百號(hào)逃生的人群,年邁的老支書怎么說的?怎么做的?請(qǐng)靜心的默讀課文7———23段,劃出描寫老漢動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,用心的體會(huì)老漢是怎樣的人?邊讀邊做批注。

  2.生專注默讀,師巡視參與。

  3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲:

  如:說到冷靜、果斷

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  (1)師:你從哪看出來(lái)的,能讀一讀嗎?

 。2)這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“冷靜、果斷”?

 。3)幻燈出示句子,說出自己的理解。

 。4)指導(dǎo)感情朗讀。

  四、緊扣主要段落,借助想象提升人物形象。

  1.師:太可怕了!水已經(jīng)爬上老漢的胸膛,橋的這一邊只剩下他們父子,想象一下此時(shí)老漢最強(qiáng)烈的愿望是什么?

  2.普天下哪個(gè)父親不疼愛自己的兒女?請(qǐng)用你的朗讀把小伙子推上橋——(生)少?gòu)U話!快走!

  師:請(qǐng)用力把小伙子推上橋——(生)少?gòu)U話!快走!

  師:請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋——(生)少?gòu)U話!快走!

  3.師:一切都晚了,兒子被洪水無(wú)情的沖走了。此時(shí),老漢似乎要說些什么?如果他能喊出來(lái),他會(huì)喊什么呢?(你不愧是我的兒子。好樣的,兒子。誰(shuí)讓你是我老漢的兒子呢。兒子,我對(duì)不起你。)

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。讓學(xué)生采用多種形式充分的讀,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶,尤其是三次的推上橋,使學(xué)生感動(dòng)——揪心——震撼——呼喚,掀起高潮。)

  4.師:此時(shí),任何的語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力,猛然一個(gè)浪頭把老漢吞沒了。誰(shuí)來(lái)讀讀24—27段,記住這刻骨銘心的一刻。(指名)讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間。R讀)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,贊美英雄。

 。ㄒ魳讽懫穑┩瑢W(xué)們,洪水無(wú)情人有情!請(qǐng)用你的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)老漢的敬仰,或安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一曲《公仆贊》情真意切,在字字句句中進(jìn)一步再現(xiàn)、豐滿、提升人物形象。學(xué)生感動(dòng)了,內(nèi)心被人物的精神所折服。)

  六、作業(yè)超市:

  1.20xx年度中央電視臺(tái)舉辦“感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)”請(qǐng)為老支書寫一份申報(bào)材料。

  2.把這個(gè)感人的故事講給家人聽一聽。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  課前準(zhǔn)備:

  讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  教學(xué)過程:

  一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  今天,老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  出示詞語(yǔ):

  咆哮

  獰笑

  放肆

  沒腿深

  擁戴

  清瘦

  沙啞

  揪出

  這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)

  老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)

  請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語(yǔ)的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

  二、走近洪水,感悟洪水可怕

  1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流)

  同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

  生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

  教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的'野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

  可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞。

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.抓住課文的重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

  4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、音樂等

  四、教學(xué)過程

  (一)談話引入,了解作者

  1、生活中你見過哪些橋?今天,老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題《橋》。

  2、了解作者!藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹?如果是老師出示資料的話,盡量抓住關(guān)鍵詞句,讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔,便于理解。

  師:同學(xué)們,《橋》是一篇小小說,因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色,所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說”, 我們來(lái)了解一下作者。

  (二)合作交流

  1、這到底是一座什么樣的橋呢?打開課本,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍! 想一想,課文中的橋是一座什么樣的橋?

  2、出示詞語(yǔ):

 。1)第一組:咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

  這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的?(洪水)

  推想:咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子?想象一下,然后再去讀這個(gè)詞。指讀

  方法指導(dǎo):我們推想一個(gè)詞的意思,然后再想象它的畫面,就能把這個(gè)詞讀

  得有滋有味了。

 。2)第二組:清瘦沙啞地喊 冷冷地說

  這組詞,能不能用剛才的方法讀?讀一讀,自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的? 指導(dǎo)“冷冷地說”,再讀

  (3)出示:祭奠

  祭奠是什么意思?出示漢字演變

  你覺得中國(guó)的漢字怎么樣?(博大精深、變化萬(wàn)千)

  寫一寫這個(gè)詞。——如果是教師在黑板示范的話,一定要在田字格中范寫,便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

  課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)?(文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。)還寫了哪些人?板書:老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

  3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事?

  (三)品讀感悟

  1、這是怎樣的橋?

  (1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋?你是從哪兒看出來(lái)的?窄窄的橋、挽救人們生命的橋、(東面西面沒有路,只有北面那座窄窄的木橋”)。

  (2)這是一個(gè)救命的橋,但是同學(xué)們,一百多號(hào)人哪,驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋,后果,怎樣?(塌陷、斷裂)

  師:那就不是救命的橋。那就成了? (通往死亡之路的橋、斷橋)

  2、聚焦老支書,體會(huì)老支書的崇高精神

  過渡:那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋,斷橋,通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎?是誰(shuí)讓它成了救命橋?生:(齊)老支書。

  (1)出示自學(xué)提示:默讀課文7—23自然段,用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子,在旁邊寫下自己的體會(huì)。

  (2)集體交流:

 、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)?(沉著冷靜)這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜?(盯)老支書想用眼神告訴人們什么?假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員,你看到老支書的眼神,你會(huì)怎么想,你會(huì)怎么做?(板書:神態(tài))

  老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神

  態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜,鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話?指讀、齊讀

 、凇皹蛘∨懦梢魂(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”這位人們都擁戴的老漢,在如此關(guān)鍵的時(shí)刻,把人民放在第一位,把黨員放在最后,因?yàn)辄h員是為人民服務(wù),他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。

  師:先告訴大家橋窄,是要告訴大家過橋排成一隊(duì)的——

  生:(齊)原因。

  師:又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠,這是告訴大家——

  生:(齊)怎么過橋!

  師:最后提出了一個(gè)特殊的要求——

  生:(齊)黨員排在后邊!

  師:在危難面前,把人民群眾放在了前面,同學(xué)們?cè)倏催@句話,仔細(xì)地看,看看它和其它的句子有什么不同嗎?(這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。)

  師:再看看這三句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(這句話的每一句話文字特別地少。) 師:很短,是嗎?說一下,為什么如此短?

  引讀:在那樣的情況下,還容得去多說一句廢話嗎?斬釘截鐵,讀。

  生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

  鎮(zhèn)定自若,讀。

  生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

  不容商量,讀。

  生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

  大家一起讀。

  生:(齊)橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

 、劾蠞h突然沖上來(lái),從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員? 排到后面去! ”老漢兇得像只豹子。

  你感受到這是一個(gè)怎樣的.老支書?(舍己為人、大公無(wú)私)老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)?(揪)老支書揪出的是誰(shuí)?是兒子嗎?此時(shí)此刻在老支書的眼里,他揪出的是誰(shuí)?(一個(gè)黨員)在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子,只有黨員和村民,老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么,對(duì)兒子又意味著什么?(生還、死亡)明知是生死攸關(guān),卻依然鐵面無(wú)私,好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話?指讀、齊讀。

  師:一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記,同時(shí),也讓我們看到了一個(gè)不徇私情,鐵面無(wú)私的狠心的父親。

  ④老支書漢一心想著群眾,卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái),是他不愛自己的兒子嗎?你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛?老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉

  這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書?(父愛)哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛?(推)師:一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己,把死的危險(xiǎn)留給自己,我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛,生齊讀——老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。水已經(jīng)爬上胸膛了,老支書心急如焚,再讀——

 、輲煟阂粋(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛,

  師總結(jié):同學(xué)們,我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就能夠體會(huì)到老支書的心情,這是一種很好地寫作方法,大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。(此時(shí),師適時(shí)的副板書:抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)) ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋,可是,那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋,(多媒體音樂)洪水也把小伙子吞沒了,也把老支書吞沒了。同學(xué)們,端起課本來(lái),看到課文的最后幾段,“五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,”指生接著讀。

  生:來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

  師:她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

  生:她丈夫和她兒子。

  師:她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

  生:她丈夫和她兒子。

  (四)鞏固延伸

  1、回讀語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

  師:老人家跪在泥濘的地上,她早已苦干了眼淚,她失去了世界上她最親的人,她的丈夫和她的兒子。那位老漢,那位老支書,我們甚至都不知道他的名他的姓,他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作,那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。

  在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,讀。

  生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。 師:一座山吶,鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

  生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。師:在這危急的時(shí)刻,他又是一位果斷的老支書。讀。

  生:(齊)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師:“沙啞的喊話”,再讀。

  生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!

  師:他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親,讀。

  生:(齊)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。

  師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——(生齊) 橋

  2、品讀踐行:用上學(xué)習(xí)本課的方法,邊讀邊想:

 。1)、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

 。2)、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子,在旁邊寫上自己的體會(huì)。

  板書設(shè)計(jì)

  神態(tài)

  老支書 動(dòng)作 揪推

  語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水

  小伙子

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

  四、課前準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、揭題

  今天,老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),出示詞語(yǔ):

  咆哮

  獰笑

  放肆

  沒腿深

  擁戴

  清瘦

  沙啞

  揪出

 。1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)

 。2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)

 。3)請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語(yǔ)的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

 。ǘ┳呓樗形蚝樗膳

  1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來(lái)。(學(xué)生交流)

 。1)反饋評(píng)價(jià)

  同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

 。2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

 。3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

  從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

  【課件出示】

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

  近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

  水,爬上了老漢的胸膛。

  ——板書:狂如魔

  2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。

  【出示課件】

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋(lái)。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

 。ㄈ┚劢估蠞h,體會(huì)老漢的黨員大山形象

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。

  【課件出示】

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)

  【課件出示】

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  2、生自由讀讀這兩段話。

  3、反饋交流

  怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?

  3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?

  【出示課件】

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

  在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))

  哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  4、小結(jié):

  在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。

  (四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象

  1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  反饋交流。

  【出示課件】

  請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的'地方嗎?

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。

  后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿?墒呛髞(lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)

  2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

  似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

  出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。

  讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、

  3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是--(他像一座山。),這是一個(gè)怎樣的老漢。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎?

  (五)再讀課題,總結(jié)全文。

  再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。

  【投影出示讀句子】

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

 。┳鳂I(yè)布置

  1、鞏固生字、新詞。

  2、完成《課堂作業(yè)本》

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):

  橋

  洪水

  狂如魔

  老漢

  穩(wěn)如山

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在欣賞歌曲中,熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容,知道歌曲名稱。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞,在動(dòng)作的配合下,唱出1-8的遞增和 遞減,形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲; 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容;

  3、 享受輕松、愉快的游戲氛圍,發(fā)展幼兒的肢體力量,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與平衡性及

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小鴨子頭飾和圖片各8個(gè)、小橋和小橋的`圖片、歌曲、磁帶,平衡木,輪胎若干,小椅子圍成鴨寶寶的家。

  活動(dòng)過程:

  一、 學(xué)小鴨子走路進(jìn)場(chǎng)(聽《鴨子上橋》的音樂)

  今天,天氣真好,鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽音樂入場(chǎng)。剛才你們玩得真開心,請(qǐng)鴨寶寶坐在小椅子上。

  二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手,做手勢(shì),感受數(shù)字的遞增和遞減

  謝老師知道你們特別喜歡小鴨子,現(xiàn)在真的來(lái)了一群小鴨子,那我們一起用拍手的方式來(lái)歡迎它們好嗎?我們聽到數(shù)字就拍一下小手,跟老師一起拍手。拍的真不錯(cuò),接下來(lái),換一種比較難的方法看能不能難到你們:扳手指聽音樂數(shù)一數(shù),聽到數(shù)字“一”就出一個(gè)手指頭,聽到數(shù)字“二”就出兩個(gè)手指頭……

  三、在游戲中感受歌曲的旋律,初步感知歌曲的內(nèi)容

  老師想請(qǐng)小朋友做個(gè)游戲,游戲是這樣玩的,大家圍成一個(gè)圓圈,你的左手貼著他的右手,用你的右手拿東西送給他,老師示范,認(rèn)真聽音樂,聽到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小朋友知道頭飾全部傳完,由八位小朋友拿著頭飾,小朋友們數(shù)一數(shù),一共有幾只鴨子,(8只)

  想一想!他們?cè)诟墒裁?(上橋)八只鴨子上了橋,小小木橋怎么樣?(搖呀搖) 那他們是怎么上橋的?是不是擠來(lái)擠去,推來(lái)推去的?(一個(gè)挨著一個(gè))對(duì),我覺著我們上橋肯定比他們走得還好,想不想試一試?看哪位小朋友模仿鴨子最像,(幼兒模仿)

  四、聽音樂 教師演示教具

  小鴨子是一個(gè)挨著一個(gè)上橋的,但是它們上橋的速度是不是一樣的?讓我們一起來(lái)聽聽看。

  提問:開始的四只鴨子走得快還是慢?后邊的四只鴨子走得快還是慢?1、2、3、4只鴨子走得慢,5、6、7、8只鴨子走得特別快,那大家有沒有發(fā)現(xiàn)第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了?有歌詞嗎?(沒有)有音樂嗎?(有)這叫間奏8只鴨子都上了橋,它們把小小木橋弄得怎么樣了?你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎?

  小鴨子在橋上搖搖晃晃的,小鴨子怎么辦呢?(下來(lái)了)咱們看看小鴨子是怎么下橋的?(也是一個(gè)挨著一個(gè)下來(lái)的)8只鴨子下來(lái)的一只,還有幾只?(七只),七只鴨子下來(lái)一只還有幾只?……

  五、 游戲,

 。ǔ鍪酒胶饽荆┠銈冋姘簦悄銈兿氩幌胪嫔蠘虻挠螒虬?這是一座小木橋,等會(huì)兒,老師要請(qǐng)八只小鴨子上這座小木橋,當(dāng)唱到第一只小鴨子的時(shí)候,第一只小鴨子就上橋;當(dāng)唱到第二只小鴨子的時(shí)候,第二只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子,第幾只就上橋。音樂唱到下橋你們就下橋,第二遍音樂起你們?cè)偕狭硪粋(gè)小木橋,每個(gè)小木橋都不好走,你們怕不怕?(不怕)好樣的,你們真勇敢。誰(shuí)想來(lái)玩?(帶上頭飾)

  六、師幼一起唱歌曲并模仿鴨子

  鴨寶寶,快回家吧,讓我們一起來(lái)唱一唱這首好聽的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽的聲音把這首歌唱一遍。嗯,大家唱得真好聽!再來(lái)一遍,讓我們一起來(lái)模仿小鴨子的動(dòng)作再唱一遍。

  七、結(jié)束

  小朋友們!跟謝老師玩的好不好?小朋友們?cè)僖姡?/p>

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8

  家鄉(xiāng)的橋(教案)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。

  2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu),體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫法,贊贊自己的家鄉(xiāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者文章描寫上的獨(dú)具匠心。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

   教學(xué)目標(biāo):

  1、初識(shí)課文,學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

  教學(xué)過程:

  1、長(zhǎng)白:白居易和他的《憶江南》。江南啊!江南。⌒蛄魉思,青山秀水環(huán)繞,而這方美麗的土地,養(yǎng)育了這方的人們,而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人,以自己包涵神情的言語(yǔ),表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。

  2、自由讀課文,了解課文主要講了什么。

  思考:作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的?

  3、談話梳理全文

  1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么?

 。S機(jī)板書:造型 名稱 樂園)

  2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的,動(dòng)人的。老師相信,10幾年以后,當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后,面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋,一定會(huì)有許多想要說的話。那下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。

  4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)(根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué))

 。1)、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)(千姿百態(tài))

  B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)?

  C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師,你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特?

  D、課堂設(shè)計(jì)一種橋,使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。

  E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。

  F、有感情的朗讀這一節(jié)

  (2)學(xué)習(xí)第四節(jié)

  A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。

  B、指名讀這一節(jié)(課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn))

  C、如詩(shī)如畫,家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書:千奇百怪

  D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的`橋。

 。3)學(xué)習(xí)第五節(jié)

  A、師范讀這一節(jié),思考:你感覺到什么?

  B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方,因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂園。

  板書:千真萬(wàn)確

  C、齊讀這一節(jié)

  5、有感情的齊讀3——5節(jié)

  6、小結(jié)全文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情

  2、學(xué)習(xí)本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)

  教學(xué)過程:

  1、課件演示,音樂聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。

  感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。

  2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因,讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。

  讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。

  作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋?),( ),( )………………

  3、片段訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。

  4、講評(píng)總結(jié)

  5、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。

  板書設(shè)計(jì):

  家鄉(xiāng)的橋

  造型 千姿百態(tài)

  長(zhǎng)相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋

  樂園 千真萬(wàn)確

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,想象課文中描寫的美麗景色,并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,想象課文中描寫的美麗景色,并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、欣賞課件,引出課題

  同學(xué)們,你們見過橋在水中的倒影嗎?誰(shuí)能說說是什么樣的?(指名說一說)。

  生:清清的河水里,有一座彎彎的橋。

  生:水上一座橋,水里一座橋,真有趣。

  生:我見過橋的倒影,有點(diǎn)模糊,還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。

  (出示課件,引入課文):丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一動(dòng)一動(dòng)的,丁丁特別喜歡,經(jīng)常到這里來(lái)玩耍,看小魚,走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋(板書課題:影子橋)大家一起來(lái)寫一寫。

  同學(xué)練習(xí)書空。

  師:這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看,去聽一聽那里的故事。

  二、閉上眼睛,想象畫面

  師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,生閉上眼睛想象畫面,仿佛看到了什么。

  生:看到了清清的河水,河面倒映著一座石橋。

  生:河里還有好多好多的小魚,自由自在的.游來(lái)游去。

  生:我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢!

  師:你們的想象力太豐富了,下面我們就一起打開書,進(jìn)入課文,看看文中是怎樣描寫影子橋的。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,建議:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。

  2、同桌互相合作讀課文,聽一聽是否還有不認(rèn)識(shí)的字。

  3、指名接讀課文,余生注意傾聽,和時(shí)糾正錯(cuò)音。

  四、精讀體驗(yàn),積累語(yǔ)句

  1、自由讀課文,考慮:課文中什么地方提到了影子橋?

  2、同學(xué)匯報(bào)閱讀情況(1-6段都寫了影子橋)

  3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢?(非常喜愛)

  學(xué)習(xí)第六自然段,啟發(fā):動(dòng)作引導(dǎo)什么是“拋”,為什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”,丁丁會(huì)怎么吆喝?為什么會(huì)那樣做?(引導(dǎo)體會(huì):丁丁保護(hù)河里的小魚,保護(hù)影子橋周圍的環(huán)境)

  4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢?仔細(xì)讀課文,用波浪

  線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當(dāng)同學(xué)讀到“影子橋上的魚兒你追我逐,多快樂。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧?”師啟發(fā):魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢?

  師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說?(跳)引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中,“一忽兒……一忽兒”可以換成什么(一會(huì)兒……一會(huì)兒)?

  影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會(huì)這樣美麗!

  5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢?用直線在文中勾出來(lái)。

  當(dāng)同學(xué)讀出“站在橋上往下看,河水清清,水底有五顏六色的小石子,還有許多許多的小魚游來(lái)游去。”一句時(shí),教師指導(dǎo)同學(xué)一起美美地讀,引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語(yǔ)理解感受句子所描寫的畫面。

  當(dāng)同學(xué)找到“風(fēng)兒吹來(lái),水面好像奶奶的臉,起了好多好多皺紋”這一句時(shí),啟發(fā)同學(xué):奶奶的臉是什么樣的,小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,風(fēng)兒吹來(lái),水面泛起波紋的景象。(指導(dǎo)同學(xué)帶著想象朗讀這一段)

  6、“我明白了,石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒,他是在照自身的影子喲!”師啟發(fā):大家想一想,石橋還可能在干什么呢?

  7、我還聽說這座橋很老呢,“老”在這里是什么意思?哪些地方說明橋“老”?指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

  五、小結(jié)歸納,指導(dǎo)朗讀

  這么老的石拱橋映照在清清的河水中,河里成群的小魚互相追逐、嬉戲,這是一幅多么美麗的畫面呀!同學(xué)們帶著美的情緒,用美的語(yǔ)言把課文讀一讀(配樂)。

  六、拓展練習(xí)

  課件出示甲秀樓的倒影圖,讓同學(xué)給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。

  生:影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

  七、讓同學(xué)在輕柔的音樂聲中美讀課文

  八、作業(yè)小超市

  同學(xué)們,你們喜歡這影子橋嗎?在我們生活的周圍,有趣的倒影。

  找一找,畫一畫,照一照,或?qū)懸粚懀?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  12、清清的水

  我們愛 → 影子橋 → 美

  此教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽(yáng)市第一屆推薦課 一等獎(jiǎng)

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能快樂地演唱歌曲。

  2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。

  3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

  教學(xué)過程:

  一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

  1、在有人居住的地方,就有水,有水的地方,就有橋。橋承載著人類的智慧,見證著歷史的變化,是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元,通過學(xué)習(xí)橋,了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。

  2、這是一首歡快的舞曲,音樂簡(jiǎn)短,曲調(diào)平易,節(jié)奏規(guī)整,適宜與舞蹈。

  二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》

  1、請(qǐng)同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。

  2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式,分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)同學(xué)出判斷,哪一段采用齊唱比較好,哪一段采用獨(dú)唱比較好。

  三、合唱局部的.學(xué)唱

  1、教師板書低音聲部的骨干音:

  solsol|dodo|solsol|dodo|

  solsol|dodo|solsol|mido|

  教師演唱高聲部曲譜,同學(xué)在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入,輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

  2、請(qǐng)局部同學(xué)演唱高聲部曲譜,一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜,輕聲合唱。高低聲局部分別延長(zhǎng)各自的歌詞,輕聲合唱。

  四、聽音樂,創(chuàng)編舞蹈

  1、歌曲唱會(huì)之后,同音樂引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,發(fā)表個(gè)人的意見,展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。

  2、同學(xué)集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。

  3、同學(xué)圍坐一圈,請(qǐng)三、五個(gè)同學(xué)唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。

  五、結(jié)束全課

  教學(xué)反思:

  同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲,和諧的演唱二聲部的旋律。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

  2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

  2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。

 。ǘ┞犚魳罚醪礁惺軜非稑颉。

 。ㄈ┞牁非稑颉罚惺芤魳返那榫w。

  1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮,水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)?歌曲采取什么音樂形式來(lái)表示?

  2、歌曲以說話的口氣,長(zhǎng)短不一的節(jié)奏,舒展的音調(diào),描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎?假如不是,那么又歌唱了什么?

  3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情,曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同?作曲家為什么這樣處置?

  4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處,請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱,體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱。

 。ㄋ模雎牳枨稑颉,介紹自身所知道的橋。

  1、在歌曲的背景下,說說同學(xué)們所知道的橋。

  2、聆聽歌曲《橋》,說說個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置。

  3、除了從歌詞判斷,我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來(lái)判斷。

  (五)初步感受歌曲《北京的橋》

  1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)?也許同學(xué)們無(wú)法判斷,下面再來(lái)聽一首歌曲,對(duì)比兩首歌曲,聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂,哪一首更像南方音樂。

  2、聽歌曲,引導(dǎo)同學(xué)考慮,這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。

 。┬蕾p歌曲

  1、聆聽《北京的橋》,感受歌曲的情緒,說說個(gè)基本情緒。

  2、聆聽音樂,根據(jù)歌曲情緒變化,說說歌曲分為幾局部。

  3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲,說說這些伴唱局部在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。

  4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲,說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。

 。ㄆ撸┍容^《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。

  根據(jù)同學(xué)個(gè)人能力和理解,自由發(fā)揮,暢所欲言。

 。ò耍┯谜n堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》

  1、同學(xué)試著默彈歌曲曲譜。

  2、唱歌詞,用樂器伴奏。

  3、請(qǐng)一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈,一局部同學(xué)演奏課堂樂器,集體扮演。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。

  3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過感情朗讀,體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境:

  1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?

  2.今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文,板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名朗讀課文,其他同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

  2、學(xué)生評(píng)價(jià),并指名回答課文講了一件什么事。

  三、自主探究,學(xué)習(xí)課文

  (一)感受洪水的瘋狂肆虐。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,劃出文中描寫洪水的句子,并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

  2、出示課件(課文1—6自然段),指名讀第一自然段,這段告訴了我們什么?“像潑。像倒!睘槭裁椽(dú)立成句?指導(dǎo)朗讀。

  3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4、出示描寫洪水的句子,學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

  過渡:面對(duì)這樣的洪水,你心情怎樣?那課文又是怎樣描寫人們的?

  (二)感受人們的驚慌、恐懼。

  1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子,師相機(jī)出示課件。

  2、讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。

  3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,人們幾乎瘋狂崩潰,失去了理智。這時(shí),人們發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、這是一座怎樣的橋?師相機(jī)出示描寫橋的句子。

  過渡:這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么?

  (三)細(xì)讀課文,探究人物

  出示學(xué)習(xí)菜單:“自由朗讀7—23自然段,一邊讀一邊思考,他是一個(gè)怎樣的老漢?用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià),并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受!

  1、指名回答,老漢是一個(gè)什么樣的人?

  2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。

  4、師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn)。

 。1)“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!

  引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步,聽從老漢的指揮?(同桌討論,受擁戴的老漢曾為他們做過什么?)

  “像一座山”怎樣理解?讓我們?nèi)嗥鹆,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩句話。

  (2)“老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 指名讀,這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)?怎樣讀?學(xué)生評(píng)價(jià)。

  通過這段話你體會(huì)到了什么?

 。3)“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

  指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的.心情?(氣、急)

  你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)?

  老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況?

  引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰!

  讀著這句話,你想到了什么?

  老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰(shuí)?(師相機(jī)板書:兒子)你是從哪看出來(lái)的?他為什么要這樣做?他愛自己的兒子嗎?

 。4)師相機(jī)出示“老漢吼道:‘少?gòu)U話,快走。’他用力把小伙子推上木橋! 僅剩老漢與小伙子兩人,還你推我讓,這是為什么?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況?指名回答“木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟!

  知道朗讀描寫老漢的話。

 。5)引導(dǎo)小組討論,“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比,你從中體會(huì)到了什么?

 。6)出示課文15、20自然段,將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀,你體會(huì)到了什么?

  四、理解題目,深化主題

  1、老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒了,師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后,洪水退了,面對(duì)這殘破不堪的木橋,你最想說什么?

  2、再讀課題,你對(duì)題目有什么理解?

  3、師相機(jī)出示課件,深化題目含義。

  五、拓展延伸

  我們主題叢書有很多這樣的文章,課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀,選擇自己感興趣的來(lái)讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  六、布置作業(yè)

 。ㄈ芜x一題)

  1、如果你是被救村民中的一個(gè),在老漢的墳?zāi)骨,你想說些什么?請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,記錄下你對(duì)英雄的哀思,對(duì)英雄家人的寬慰吧。

  2、這篇課文感人至深,除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)時(shí),我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件,讓學(xué)生說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?營(yíng)造洪水肆虐的危急情境,然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí),指名讀課文,回答課文講了一件什么事?讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子,感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏?這時(shí)的人們急需什么?借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單,讓學(xué)生朗讀課文,思考老漢是一個(gè)怎樣的人?用幾個(gè)詞概括自己對(duì)老漢的評(píng)價(jià),并在最打動(dòng)自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下,教師相機(jī)出示描寫老漢的語(yǔ)句,通過朗讀感悟,體會(huì)到老漢的舍己為人和不徇私情,從而很好地體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意,深化主題。閱讀主題叢書,談感受,拓展延伸。最后布置作業(yè)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn):

  特點(diǎn)一:運(yùn)用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件,營(yíng)造洪水肆虐的危急情境,將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

  特點(diǎn)二:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者,教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課,學(xué)生主動(dòng)探知,通過同桌討論,小組合作,學(xué)生盡情的聽、說,從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

  特點(diǎn)三:以讀促情,讀中感悟。課堂上,學(xué)生通過自由朗讀,互相評(píng)價(jià),練習(xí)朗讀,同桌互讀,齊讀等不同的朗讀形式,自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對(duì)黨的熱愛,對(duì)老漢這位父親的熱愛油然而生。

《橋》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化,欣賞橋的美麗。

  2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀,嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

  3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面,表現(xiàn)視覺感受能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)觀察記憶重點(diǎn),激發(fā)記憶的積極性。

  三、教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

  四、學(xué)具準(zhǔn)備

  教師:有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學(xué)生:2到3張紙、勾線筆。

  五、教學(xué)過程

  一. 課題導(dǎo)入,了解家鄉(xiāng)的橋

  板書“家鄉(xiāng)的橋”:

  小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎?那你們可得靜靜地仔細(xì)聽了。(出示課件圖片)

  1.了解家鄉(xiāng)古橋(用戶第一人稱講述)

  我叫迎仙橋,現(xiàn)在400多歲了,我有一個(gè)美麗的傳說。相傳東漢時(shí)吳縣有兩個(gè)青年到天姥山采藥時(shí)迷了路,在劉門塢遇見了兩位仙女,后來(lái)雙雙結(jié)為夫妻。沒多久,兩位青年回到吳縣,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的村民都已不在了,正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢,F(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈,我還要驕傲地告訴你們,我是咱中國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進(jìn)了,當(dāng)時(shí)國(guó)外還沒有呢!

  我是皇渡橋。 因南宋小康王曾過此橋而得名。在260多年前我被重修過,看,還有橋欄呢!

  我叫司馬悔橋,名字出自“唐司馬子微隱天臺(tái)山,被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中,臉蛋圓圓,我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟,小朋友們有機(jī)會(huì)可要來(lái)班竹村看看哦!

  我叫大慶橋,是150多年前建造的。和之前的橋相比,我不僅年輕,還有3個(gè)橋孔呢,一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的,七月是大慶之月,所以人們就給我取名為大慶橋了。

  我叫風(fēng)雨橋,是一座木拱橋,上有橋廊,可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了,看,有23根圓木呢,有10多根還牢牢地嵌進(jìn)兩岸石縫中!我的家在巧英鄉(xiāng),歡迎小朋友來(lái)坐坐哦!

  怎樣?故事好聽嗎?這些鄉(xiāng)村古橋,也許你們不熟悉,那么請(qǐng)看看下面的橋。

  2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋

  央于村的石鴨橋:是新昌第一座鋼筋水泥橋,到現(xiàn)在也有80多年了。 看,我們城里的新昌老大橋、大大的橋墩托住橋身,上面車來(lái)人往。城東大橋、鼓山大橋又有不同的橋墩。而夜景中的城西大橋,七彩的燈光倒映水中,就像七彩的珍珠,燦爛奪目。新建的城北大橋,橋洞設(shè)計(jì)更利于洪水經(jīng)過。再看七星大橋,環(huán)形而上,跨江而過。還有我們?yōu)橹湴恋目胺Q亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋,橋高160多米,從上往下看,會(huì)感覺很懸呢。

  3.總結(jié)

  怎樣?家鄉(xiāng)的橋多吧。不管是古橋還是現(xiàn)代橋,它們不僅給我們的生活、交通帶來(lái)了便利,更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風(fēng)景。

  4.知曉橋的特征

  那么同學(xué)們,你能說說這些橋的形狀有哪些呢?(拱形的、水平的??)

  有哪些材質(zhì)造的呢?(有用石頭建造的,也有木制的,鋼筋水泥的)

  但不管造型、材質(zhì)都有所不同,他們基本上還是由三大部分組成的,那就是橋面、橋洞、橋欄。

  二、了解其他地方各種各樣的橋

  你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎?

  不過老師有個(gè)要求:請(qǐng)你用耳靜靜聽,用眼細(xì)細(xì)看,你還可邊欣賞,邊以手代筆,在胸前比劃一下每種橋的.大致輪廓,更要用你的心,記一記你喜歡的一種橋的最大特點(diǎn)。來(lái),看看誰(shuí)是記憶高手!(結(jié)合課件圖片,講述介紹)

  1.錢塘江大橋是我國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)的公路、鐵路跨江大橋,它像一條長(zhǎng)龍橫臥江中,氣勢(shì)壯觀。

  2.河北省的趙州橋:是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋。橋上四個(gè)橋孔,不僅減輕了橋身重量,當(dāng)洪水來(lái)臨,還起到了分流的作用。

  3.紹興古纖道橋、世界上

  獨(dú)一無(wú)二的平行于河流的纖道橋,因纖夫拉船在上面行走而得名,看它彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方,仿佛訴說著遙遠(yuǎn)的故事。而紹興八字橋,明顯以它的橋形來(lái)命名。水上有橋,橋下有船,好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫。

  4.看到盧溝橋,它就會(huì)使我們想起“七七事變”,日本侵略中國(guó)的歷史。橋上的古獅,曾親歷了戰(zhàn)地烽煙,看到它,歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

  5.而上海南浦大橋,則是一座現(xiàn)代感十足的橋,夜色中的它璀璨耀眼。

  6.再看重慶這段的長(zhǎng)江大橋,也叫斜拉橋。還有朝天門鋼鐵大橋,都帶給我們美的享受。

  7.揚(yáng)州五亭橋因橋上有五亭而得名。

  8.廣西廊橋,又非常有地方特色。

  9.站在鐵索橋上,不知你會(huì)不會(huì)膽戰(zhàn)心驚。

  10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋,美輪美奐,簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品。

  11.英國(guó)倫敦塔橋、當(dāng)船身高大的船只經(jīng)過時(shí),它就會(huì)從中斷開,以便船頂不受碰撞。

  12.悉尼海港大橋,德國(guó)霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。

  怎么樣?你對(duì)哪座橋印象深刻呢?別急,用你們的筆告訴老師吧!記憶高手們,你們的挑戰(zhàn)來(lái)了,請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi),把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點(diǎn),用簡(jiǎn)單的幾筆在紙上勾畫出來(lái)。來(lái),拿出筆和紙。開始。

  同學(xué)們真棒。ㄌ粑辶鶑埛胖煤诎迳希┠銈儾粌H把橋面、橋洞、橋欄都畫出來(lái)了,還抓住了橋與眾不同的特點(diǎn)。而且你們都知道把橋畫在畫面中央。你們不僅是記憶高手,更是聰明的一休呢。

  三、用單色線記憶創(chuàng)作繪畫

  1.一分鐘,你們就能用幾根線條把橋畫出來(lái),那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢?今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)用單色線描繪物體的方法,既線描的方式來(lái)畫一畫你理想中的橋呢。 那么你能畫幾種不同的線條呢?我們看,這是(在黑板上畫) (直線,有粗有細(xì),斜線、曲線、環(huán)形線、折線、交叉線??)

  2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋吧。(欣賞同齡人線描作品) 看,單孔雙孔的拱橋,黑色塊的涂染讓畫面更生動(dòng),由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋,還有可愛的飛鳥橋,這兩幅呢?畫在了有底色的卡紙上,真是別具一格呢。這冰激凌橋在畫面中是斜的,呈現(xiàn)了一定的角度。

  有信心挑戰(zhàn)他們嗎?可要設(shè)計(jì)出和他們不一樣的橋來(lái)!

  3.提出作業(yè)要求:

  為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設(shè)計(jì)一座美麗的、特別的、有用的橋,并給它取個(gè)好聽的名字。

  想一想:地點(diǎn)、造型、用途、美化

  4.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

  四、作業(yè)評(píng)析

  來(lái),老師看到大家畫的差不多了,我們停下筆。比一比那組小朋友坐的最端正!

  四人小組互評(píng),推薦一張張貼在黑板上。

  老師點(diǎn)評(píng)一下(夸張的語(yǔ)氣,驚奇的眼神??)

  同學(xué)們真棒!掌聲送給自己吧!

  五、課堂小結(jié):

  除了用線描形式表現(xiàn)橋外,我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋。(欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫的各種橋)

  希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美,用雙手繪畫橋的美,更用我們的智慧去設(shè)計(jì)更美的橋!

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