(精)小學(xué)科學(xué)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教案1
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的,這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課,教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前,老師提出的問(wèn)題是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法,比如:顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái),就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料,想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了,課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué),你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭……
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的.樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無(wú)論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后,該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng),應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是,真正做到這一步,需要一個(gè)能力形成的過(guò)程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無(wú)目的地去操作,那么,只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動(dòng)的效果,讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
小學(xué)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測(cè)量的;非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣,量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具,可以測(cè)量液體的體積多少。
過(guò)程與方法:
通過(guò)多種方法比較水的多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積;經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具,測(cè)量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少;經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程;對(duì)毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識(shí),能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少,認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備材料:
多媒體課件;3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料:
3個(gè)塑料瓶(大小高低不同)、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激趣導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?我們先來(lái)看一段,(《西游記35被困火焰山》片段)同學(xué)們看到,豬八戒實(shí)在是太熱了,現(xiàn)在他叫喊著要喝水,唐僧就拿出了三瓶水,(出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水)八戒要拿裝水最多的一瓶,但卻挑不出來(lái),大家能幫他猜出來(lái)嗎?
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子,里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣,請(qǐng)你們看一看,摸一摸,猜測(cè)一下,哪個(gè)瓶子里的水最多,哪個(gè)瓶子里的水最少,并說(shuō)明理由。
。ò鍟(shū)課題)
二、比較水的多少,體驗(yàn)探究過(guò)程。
1、同意x號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì),那我們就認(rèn)定x號(hào)瓶中的水最多,這樣可以嗎?那要怎樣才能比較出水的多少呢?大家快想想辦法吧。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的.特性,如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等,鼓勵(lì)方法的多樣性)
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法,師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)?赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等(板書(shū))
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少,哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢?我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí),要選擇最簡(jiǎn)便,最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法,思考所需的實(shí)驗(yàn)材料,明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)結(jié)果。
。ㄈ绯霈F(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)(板書(shū))
三、比較水多多少,重演量筒發(fā)明過(guò)程。
同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子,到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢?
2、學(xué)生討論測(cè)量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到,教師要引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子,師需追問(wèn):杯子上的刻度有什么用?假如沒(méi)有有刻度的杯子,該怎么辦?
預(yù)設(shè)2:生可能一時(shí)想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2):生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量。教師可追問(wèn):“用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?我們?nèi)绾螠y(cè)出更精確的數(shù)據(jù)呢?可提示學(xué)生想到刻度線。
3、自制刻度線測(cè)量。
。1)如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線,這些刻度線有什么用?畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)
。2)學(xué)生實(shí)踐:自制刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶子里的水,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
。3)交流測(cè)量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題:測(cè)量的結(jié)果相同嗎?你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢?我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題?有沒(méi)有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一?
四、認(rèn)識(shí)使用量筒,建立毫升概念。
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒:為了比較精確地知道水的多少,我們就需要使用專(zhuān)門(mén)測(cè)量液體多少的工具——量筒。
。ǔ鍪玖客玻┟總(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒,請(qǐng)材料員拿出來(lái),大家仔細(xì)觀察它,你發(fā)現(xiàn)了什么?(玻璃做的,有刻度,字母ML,還有一個(gè)嘴)
2、介紹毫升:誰(shuí)知道ML又叫什么?你是從哪里知道的?(毫升是液體的體積單位)
3、提示測(cè)量要求:數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度?算算每一小刻度是多少毫升?在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢?(多媒體課件出示正確讀數(shù)方法)
。ǘ、使用量筒。
1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(板書(shū))
2、孩子們真聰明,知道應(yīng)該怎么使用量筒了,其他同學(xué)想親自量一量嗎?我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果。
五、總結(jié)拓展,課后延伸。
1、同學(xué)們,我們能說(shuō)出一些常見(jiàn)液體的體積嗎?(課件出示醬油、礦泉水、橙汁,估算一下能裝多少毫升)
2、課后調(diào)查:不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水,1滴水有多少毫升?
3、算一算:照這樣計(jì)算,不關(guān)水龍頭1天,1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水?。
小學(xué)科學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能通過(guò)各種活動(dòng),正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語(yǔ)描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前提問(wèn),激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)新的一課,動(dòng)物與能量。
板書(shū)課題,動(dòng)物與能量——食物鏈
2、在講課之前,老師要先提兩個(gè)問(wèn)題(出示課件圖片),圖中的各種動(dòng)物(包括人)正在進(jìn)行各種活動(dòng),這些活動(dòng)是否需要消耗能量?(需要)
3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動(dòng)物通過(guò)捕食獲取能量)
4、那么動(dòng)物是怎樣通過(guò)捕食而獲取能量的'呢?咱們接下來(lái)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.在研究這個(gè)問(wèn)題之前,咱們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語(yǔ)。
師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)
為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)
師:草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個(gè)謎語(yǔ)中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。
(三)探究新知
活動(dòng)一:螳螂捕蟬黃雀在后
1、師:接下來(lái),咱們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會(huì)老師要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
師:播放視頻。
師:視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)
師:故事里面有哪些生物?(樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀)
師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。
。(shù)被蟬吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)
2、(各小組討論后)由各組組員來(lái)匯報(bào)。
3、小結(jié):就像這些動(dòng)植物一樣,動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動(dòng)二:深入了解食物鏈
1、談?wù),他們誰(shuí)被誰(shuí)吃?
師:課件展示課本P46圖片
師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱(chēng),然后匯報(bào)。草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹)
師:(評(píng)價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識(shí)了.
師:課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師:同學(xué)們,請(qǐng)你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點(diǎn)、終點(diǎn))
師:每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物,而終點(diǎn)又是什么生物?(起點(diǎn)是綠色植物,終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。)
師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生
小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個(gè)層級(jí)
師:同學(xué)們,咱們?cè)儆^察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹(shù)和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)
師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱(chēng)為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱(chēng)為消費(fèi)者,課件出示消費(fèi)者概念。
師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者嗎?
。(shù)和草是生產(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。)
師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)的理解力非?欤@么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)了。
師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。
(四)課后思考
咱們今天要學(xué)的知識(shí)就是這些了,不過(guò)呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問(wèn)題。
1、同一種植物只會(huì)被同一種動(dòng)物吃掉嗎?
2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎?
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?
4、食物鏈之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生交叉?
小學(xué)科學(xué)教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受用常見(jiàn)物品制造聲音的樂(lè)趣。
2、發(fā)現(xiàn)通過(guò)碰撞、敲擊、搖動(dòng)物品可以發(fā)出不同的聲音。
3、敢于用自己喜歡的方式表達(dá)在活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)使用搖、敲、碰等動(dòng)詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事《熊寶寶的寶盒》,勺子、木珠、塑料盒、瓶子、豆子、積木若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事
1、教師講述故事《熊寶寶的寶盒》,引發(fā)幼兒好奇與探索的愿望。
2、提問(wèn):你們喜歡熊寶寶的寶盒嗎?為什么;熊寶寶的寶盒都有什么?為什么會(huì)發(fā)出聲音?;你們想不想也有這樣一個(gè)寶盒呢?
二、制造聲音
1、觀察材料,提問(wèn)幼兒材料的名稱(chēng)。
老師也有寶盒,看看一看里面都有什么東西?
2、引導(dǎo)幼兒探究用他們?cè)鯓又圃斐龊寐?tīng)的聲音?
3、幼兒動(dòng)手操作,教師觀察、指導(dǎo)用兩件物品怎樣才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音?你是用什么方法讓它發(fā)出聲音的?試一試其他東西看看能不能發(fā)出好聽(tīng)的聲音?
三、分享與交流
1、教師請(qǐng)小朋友演示他們的發(fā)現(xiàn)。
你們真能干,制造出了那么多好聽(tīng)的聲音,哪個(gè)小朋友給大家表現(xiàn)一下,你是怎樣制造出好聽(tīng)的聲音的?
2、引導(dǎo)幼兒歸納:用敲一敲、搖一搖的方法,可以制造出好聽(tīng)的聲音。聽(tīng)的聲音一二一
幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):聲音制造
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、主動(dòng)借助各種材料發(fā)出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆。
2、白紙、塑料紙、餐巾紙。
3、紙杯、玻璃紙、塑料杯、小木棒若干。
4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。
【活動(dòng)過(guò)程】
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
教師利用談話引入課題。
師:“孩子們,我是小小魔術(shù)師,今天我要給大家變一個(gè)魔術(shù)。”
。ǘ┗静糠
1、制造聲音
教師出示一只空瓶子搖一搖,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有聲音。再拿出一顆豆子搖一搖,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有聲音。
師:“現(xiàn)在我要變魔術(shù)了,注意看好了。”
教師將這兩個(gè)沒(méi)有聲音的東西變得有聲音,只要把豆子放進(jìn)瓶子,蓋好瓶蓋,搖一搖,你們聽(tīng)到什么了?
教師小結(jié):聲音原來(lái)是制造出來(lái)的,現(xiàn)在我要考一考你們,看你們誰(shuí)能制造出聲音來(lái)。
2、分組制造聲音
(1)教師介紹四個(gè)區(qū)域的材料,鼓勵(lì)幼兒去每個(gè)區(qū)域探索,嘗試讓這些東西發(fā)出聲音來(lái)。
(2)幼兒分組自由探索,教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)。
如“瓶罐區(qū)”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用不同的器皿裝豆子,聽(tīng)一聽(tīng)聲音有什么不同。
“紙區(qū)”引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)揮動(dòng)紙、搓搓紙發(fā)出的聲音。
“杯子區(qū)”引導(dǎo)幼兒敲擊不同的杯子,嘗試對(duì)著不同的材料的杯子說(shuō)話,聽(tīng)一聽(tīng)聲音有什么不同。
3、說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
(1)你們是怎么制造聲音的?制造出來(lái)的`聲音像什么?
。2)聲音表演會(huì)
要求幼兒用手里的東西來(lái)制造表演出這些聲音。
下雨天場(chǎng)景(模仿下雨、打雷)搖晃豆盒像下雨聲。
打電話(用嘴對(duì)著被口說(shuō)話)
著火了(揉搓塑料紙)
刮風(fēng)(搖動(dòng)旗子)
4、了解噪音的危害,結(jié)合實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行教育,教育幼兒要保護(hù)嗓子和耳朵。
師:孩子們,剛才我們自己制造出很多聲音,但是,你們知道什么時(shí)候讓聲音大一點(diǎn)?什么時(shí)候讓聲音輕一點(diǎn)呢?奧,對(duì)了,小朋友們睡覺(jué)時(shí)或爸爸媽媽下班回來(lái)時(shí),我們要輕輕的走路|、輕輕地說(shuō)話,老師上課回答問(wèn)題時(shí),要高聲回答。孩子們,在我們的周?chē)械穆曇魞?yōu)美動(dòng)聽(tīng)、如優(yōu)美的歌聲、動(dòng)聽(tīng)的琴聲、小鳥(niǎo)叫聲、小河流水聲。而有的聲音像汽車(chē)?yán)嚷、小朋友大吵大鬧的聲音、電鉆鉆洞的聲音、這些聲音非常的刺耳,影響我們的身體健康,叫噪音。我們?nèi)绻?tīng)到很響的聲音時(shí),要馬上按住耳朵并張大嘴巴,平時(shí)也不要大吵大鬧,要保護(hù)好嗓子和耳朵。
。ㄈ┙Y(jié)束部分
在音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》的伴奏下,帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找能發(fā)出聲音的物體。
小學(xué)科學(xué)教案5
【教學(xué)分析】
材料屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)僅僅停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上。教材安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)各種材料的特性,從而選擇合適的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
。1)了解某些材料的特性。
(2)能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
。3)學(xué)會(huì)合作與分享。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。
【教學(xué)過(guò)程】
(1)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了小狗房子的平面圖,接下來(lái)我們就可以給小狗造房子了嗎?
你拿什么造房子呢?我們還需要考慮什么呢?
生:還要考慮材料的選擇。
師:你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的小狗的房子是什么材料做成的呢?
生:有木材、有鐵絲,還有瓦楞紙等等。
師:只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎?
生:不是。
。2)計(jì)劃組織
師:所以材料選擇是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程。要選出合適的材料,我們必須制訂一個(gè)選材計(jì)劃。 ①每6人一組,選出組長(zhǎng)并進(jìn)行分工。 ②制訂選材計(jì)劃。
師:在這個(gè)選材計(jì)劃中要有哪些項(xiàng)目呢?
生1:要有任務(wù)、要求、實(shí)施步驟。
生2:還要考慮總的預(yù)算、材料的價(jià)格、采購(gòu)地點(diǎn)等等。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,F(xiàn)在請(qǐng)大家看材料超市中都有哪些材料?
生:有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。
師:你對(duì)哪種材料比較熟悉呢?
生1:我對(duì)鋼筋比較熟悉,這種材料比較硬,用它做小狗房子比較牢固,唯一的缺點(diǎn)是不容易彎折。
生2:我對(duì)硬紙板比較熟悉,這種材料比較輕便,容易塑形,但不防水,放在室外恐怕不行。
生3:我對(duì)玻璃比較熟悉,它的透光性比較好,我覺(jué)得用它來(lái)做窗戶一定很好。
師:還有哪些材料時(shí)同學(xué)們不太熟悉的,你們想知道它們的特性嗎?
生:想。
師:根據(jù)我們的要求選擇材料,最重要的就是來(lái)考慮材料的特性。下面我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較材料的`特性。
。3)實(shí)驗(yàn):比較材料的特性
師:提問(wèn):你想比較材料的哪些特性?
生:硬度、防水性、透明度等等。
師:分別用哪些方法呢?請(qǐng)大家閱讀實(shí)驗(yàn)方法。 師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。 生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)表格。
。4)得出結(jié)論
師:你選用的是哪種材料?為什么選擇這種材料?
把材料的名稱(chēng)標(biāo)注到圖紙上。
【教學(xué)反思】
關(guān)于材料的特性,生活經(jīng)驗(yàn)可以給我們一些,但對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)給我們更準(zhǔn)確的答案。
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)要求:
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。
2、沉淀實(shí)驗(yàn):燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn):濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
教學(xué)難點(diǎn)
沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、播放《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。提問(wèn):同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么?你知道自然界的水是怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類(lèi)健康的?
學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)
2、教師:水里有什么呢?(板書(shū))自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊……,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)……,還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水,叫做水的凈化。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。
。1)觀察:每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?
。2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)講解:怎樣除去水中的這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,把水放在容器中靜置一會(huì)兒,一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。
。4)演示沉淀實(shí)驗(yàn),邊示范邊講解:加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置,過(guò)一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化?
。5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
。6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
。7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了,壁上會(huì)有水垢,這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化水。
。1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中,過(guò)濾又是一種常用的凈化水的'方法。
(2)講解過(guò)濾操作的方法。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
。4)觀察、比較并討論:過(guò)濾后濾紙有什么變化?過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
。5)小結(jié):用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
。1)講述:用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開(kāi),這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱(chēng)為“消毒”,其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。
。2)總結(jié)水的凈化方法。
學(xué)生匯報(bào)
三、自由活動(dòng)
1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程,并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。
(1)提問(wèn):你家飲用的水是歸哪里的水?自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的?
。2)討論:自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程?
(3)提問(wèn):自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?
2、探索研究:自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠
。1)教師:如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫(huà)圖的方式表示出來(lái)。
。2)學(xué)生設(shè)計(jì)。
。3)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。
四、拓展活動(dòng)
教師:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一、水里有什么
雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水
二、凈化辦法:
1.沉淀
2.過(guò)濾
3.消毒
三、設(shè)計(jì)自來(lái)水加工廠
小學(xué)科學(xué)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),被廣泛地應(yīng)用在許多方面。
過(guò)程與方法
1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。
2、觀察磁鐵形狀,根據(jù)形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)了解磁鐵的用途,體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。
2、樂(lè)于表達(dá)和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì),被廣泛應(yīng)用于許多方面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車(chē)、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入:
1、寶刀傳說(shuō)。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強(qiáng),而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展,從青銅兵器到鐵制兵器,越來(lái)越結(jié)實(shí),但是也有了一類(lèi)特殊的兵器。就一把普通式樣的刀,看上去沒(méi)什么特別的,卻說(shuō)是“寶刀”。原來(lái),其他的兵器不敢輕易靠上它,一靠上它兵器就會(huì)被它吸住,力氣小的人往往會(huì)讓兵器脫手。撒暗器的也不管用,那些鐵制的暗器還沒(méi)傷到人,只要用寶刀在面前揮舞幾圈,暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱(chēng)為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?
2、聽(tīng)完了寶刀的傳說(shuō),我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)吧?呵呵!不著急,再看看老師的遙控小車(chē)吧!
3、演示遙控小車(chē):把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車(chē)上,把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀,手拿“指揮棒”靠近小車(chē),吸引或排斥著小車(chē)前進(jìn)和倒退。小車(chē)怎么會(huì)聽(tīng)我的指揮?
4、怪事還真多,你能猜猜其中的`奧秘嗎?學(xué)生猜測(cè)、交流、討論。
二、我們對(duì)磁鐵的了解:
1、在我們周?chē),很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情,是怎么知道的?
2、請(qǐng)以小組為單位,在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫(huà)出或者寫(xiě)出對(duì)磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì)兒我們開(kāi)個(gè)小小交流會(huì),比一比哪個(gè)小組知道的多,介紹的好。
3、小小交流會(huì):我們知道的磁鐵。
。1)、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
。2)、評(píng)比得出最佳表現(xiàn)組。
三、利用網(wǎng)狀圖,整理磁鐵知識(shí):
1、形狀
。1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)
。2)、這么多不同形狀的磁鐵,怎么進(jìn)行交流介紹呢?為了方便,人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定,但注意最后統(tǒng)一到通用稱(chēng)呼上來(lái):蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)
。3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁鐵?
。2)、磁鐵在這些地方有什么作用?
。▽W(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示,或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開(kāi)思路。)
3、性質(zhì)
(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì),是怎么知道的呢?
。2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來(lái)嗎?學(xué)生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫(xiě)下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
。3)、交流匯報(bào)。
四、總結(jié)延伸:
1、回顧寶刀傳說(shuō)和遙控小車(chē),利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)哦!
2、對(duì)于磁鐵,我們還想知道些什么呢?
小學(xué)科學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)一些秋季的天氣現(xiàn)象;
過(guò)程與方法:了解一些在秋季成熟的果實(shí);了解一些動(dòng)物在秋季的活動(dòng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)身邊和秋天相關(guān)的現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)一些秋季的天氣現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)身邊和秋天相關(guān)的現(xiàn)象。
教學(xué)用具:PPT課件
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們知道一年四季指的是哪四季嗎?
生:春、夏、秋、冬
師:展示圖1生活情境:秋風(fēng)吹走了波波的帽子,吹落了樹(shù)上的黃葉。琪琪撿起地上的落葉說(shuō):“怎么滿地落葉呢?”彬彬說(shuō):“是秋天來(lái)了吧?”我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下秋天吧!
問(wèn):秋天來(lái)了會(huì)有哪些變化呢?
生:天氣變冷了...風(fēng)變大了...樹(shù)葉黃了...
師小結(jié):是的,同學(xué)們通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天有一些直觀而容易發(fā)現(xiàn)的變化,例如:天氣變涼、樹(shù)葉變黃、落葉、風(fēng)變大等等。秋天在夏天之后,有一些比較直觀的感受是氣溫的下降。另外,由于氣溫變化及其他原因,很多多年生植物的葉子會(huì)漸漸變黃、枯萎、凋落,只留下枝干度過(guò)冬天。
二、活動(dòng)指引,學(xué)習(xí)新知
活動(dòng)1秋天來(lái)了
師:展示圖2
秋風(fēng)送爽,天氣轉(zhuǎn)涼。你能從哪些現(xiàn)象感受到秋天的到來(lái)? 請(qǐng)同學(xué)們從氣溫、雨、風(fēng)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的變化吧!
生:舉手回答!扒锾斓臍鉁刈兝淞恕薄坝甓嗔恕薄帮L(fēng)變大了”…
師小結(jié):是的。相對(duì)其他季節(jié),秋季明顯感覺(jué)到氣溫的下降,而秋季氣溫下降往往是伴隨著秋風(fēng)而來(lái),所謂“一場(chǎng)秋風(fēng)一場(chǎng)涼,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。說(shuō)的正是這個(gè)道理呢!因?yàn)檫@些秋風(fēng)是從北方南下進(jìn)入我國(guó)大部分地區(qū)的,所以比較清涼,風(fēng)向穩(wěn)定,風(fēng)力有時(shí)會(huì)比較大。
我們看到書(shū)上小女孩手持風(fēng)車(chē)的圖片就是提示我們秋風(fēng)的`特點(diǎn),秋風(fēng)來(lái)了。
活動(dòng)2秋天的動(dòng)物和植物
師:展示圖3
秋天,很多植物的果實(shí)成熟了。動(dòng)物的活動(dòng)是否也發(fā)生了變化?
我們看到圖中背景包括了秋天的樹(shù)木、小草的葉子變黃了、大雁南飛以及收割機(jī)在收割莊稼。插圖分別是什么呢?
生:有向日葵、柿子、螞蟻、松鼠。
師:對(duì)的,那是一些秋天的果實(shí)和動(dòng)物在儲(chǔ)備過(guò)冬的食物。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還知道哪些果實(shí)是在秋天成熟的呢?
生:橘子…蘋(píng)果…橙…
師小結(jié):很多植物的果實(shí)是在秋天成熟的。例如:柿子、蘋(píng)果、海棠、山楂、石榴、梨、核桃等。也有很多農(nóng)作物的果實(shí)同樣也是在秋天成熟的,例如:水稻、棉花、大豆等。而動(dòng)物在秋季的變化主要有換毛、遷徙、儲(chǔ)備食物等。
三、游戲互動(dòng),興趣激發(fā)
組織學(xué)生去校園里找找秋天的跡象。比如觀察一下秋風(fēng)的風(fēng)向及風(fēng)力大小。
小學(xué)科學(xué)教案9
一、教材解讀:
本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上,推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)——光是沿直線傳播的`。
二、教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過(guò)程與方法目標(biāo):
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力。
2、知道推測(cè)要有依據(jù)。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師演示:激光筆。分組實(shí)驗(yàn):手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及夾子,一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料(火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙)
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
小學(xué)科學(xué)教案10
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
課時(shí)安排:
1節(jié)課
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、談話:這個(gè)單元我們研究微小世界。(板書(shū):微小世界)
2、提問(wèn):什么是微小世界?(細(xì)菌,細(xì)胞,病毒等)。
3.提問(wèn):微小世界是什么樣的呢,人類(lèi)是怎么觀察到的?需要借助一些觀察工具是嗎?用什么呢?
介紹:通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識(shí),本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡,顯微鏡,這節(jié)課我們來(lái)研究《放大鏡》(板書(shū)課題:放大鏡)
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡:放大鏡大家很熟悉,誰(shuí)能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(各種放大鏡根據(jù)用途不同,所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡,鑒定珠寶用放大鏡,臺(tái)式放大鏡。)
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器,還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法:
①目、鏡、物三者,目、物不動(dòng),鏡動(dòng)。
、谀俊㈢R不動(dòng),物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的'裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師:對(duì)于熟悉的放大鏡,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))
2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品,看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放大鏡
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透——“凸透”鏡)
作用:“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途:……
小學(xué)科學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo):
1.描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶,知道太陽(yáng)光包含有不同顏色的光。
2.知道彩虹的形成原因。
科學(xué)探究目標(biāo):
1.能基于所學(xué)知識(shí),從太陽(yáng)光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問(wèn)題并作出假設(shè)。
2.能提出探究活動(dòng)的大致思路,能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩虹是怎樣形成的,并嘗試制造彩虹。
難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推想彩虹的成因。
【器材準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤(pán)、記錄單。
教師準(zhǔn)備:三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。
[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤(pán)、泡泡液、平行光源圖片,及課前活動(dòng)要求:思考彩虹是怎樣形成的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。
2.教師提出問(wèn)題:你知道彩虹的哪些秘密?關(guān)于彩虹,你還想了解些什么?
3.學(xué)生交流:彩虹有七種顏色,彩虹在雨后產(chǎn)生……
3.師生總結(jié)。板書(shū)課題:4.彩虹的秘密。
二、活動(dòng)過(guò)程
[PPT 4 出示]活動(dòng)一:彩虹是怎樣形成的?
1.猜想彩虹是怎樣形成的。
[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的`圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結(jié):與陽(yáng)光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過(guò)天晴、有霧氣等等。
4.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
[PPT 6 出示]彩虹模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片:學(xué)生利用陽(yáng)光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn),及利用陽(yáng)光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。
5. [PPT 7 出示]實(shí)驗(yàn)提示:陽(yáng)光不足時(shí),可以用平行光源代替陽(yáng)光進(jìn)行上述兩種實(shí)驗(yàn)。也可以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。
6.開(kāi)展實(shí)驗(yàn),學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
7.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。
[PPT 8 出示]三棱鏡把陽(yáng)光分散為七種色光圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光,這是一種光的色散現(xiàn)象。
8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的水起到了三棱鏡的作用,把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。
9.師生總結(jié)。
[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光,并且七種色光的排列順序是不變的。
10.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。
11.[PPT 12 出示]教科書(shū)介紹的太陽(yáng)光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。
10.師生總結(jié)歸納彩虹的成因,認(rèn)識(shí)彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。
[PPT 13 出示]活動(dòng)二:制造“彩虹”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。
2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動(dòng)場(chǎng)景圖片:學(xué)生在陽(yáng)光下用噴壺噴水制造“彩虹”。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。
[PPT 15 出示]陽(yáng)光下吹泡泡制造“彩虹”圖片,及更多的制造彩虹的方法:陽(yáng)光透過(guò)塑料尺、陽(yáng)光透過(guò)裝滿水的塑料瓶、陽(yáng)光照在光盤(pán)上……
4.學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
5.匯報(bào)制造“彩虹”的感想,交流發(fā)現(xiàn)。
三、拓展活動(dòng)-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。
1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結(jié):在陽(yáng)光下,小水滴受熱蒸發(fā),彩虹就消失了。
小學(xué)科學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過(guò)程與方法:
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備:酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、 刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你還想知道什么?到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料:這里有一個(gè)銅球,這里還有一個(gè)金屬環(huán),銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的.性質(zhì)。
4、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
。A(yù)設(shè):通過(guò)分析材料,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法,也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等,在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。)
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
。ㄓ辛饲懊嬗^察銅球的討論和實(shí)踐,讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,教師只要稍作提示,學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái))
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師:銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?
總結(jié):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
(通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升,需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ,并進(jìn)行分析、歸納和概括)
板書(shū)設(shè)計(jì)
金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮
。ㄤR 、鉍 ---- 熱縮冷脹)
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)杠桿;知道杠桿的作用—在什么條件下省力?在什么條件下費(fèi)力?在什么條件下不省力、也不費(fèi)力?以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問(wèn)題。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):在操作實(shí)驗(yàn)、思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)杠桿上的“三點(diǎn)”(支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn));分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
談話:地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重,瓦工們暫時(shí)還沒(méi)有設(shè)法將它們運(yùn)走。同學(xué)們有什么方法,把它們搬運(yùn)到操場(chǎng)的一角去嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、建立“杠桿”的概念
2、認(rèn)識(shí)“杠桿的作用”
3、探索研究杠桿工作規(guī)律
4、小結(jié):
杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。杠桿的`外形是可以改變的,它并不都是像一根棍子。但凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn),工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置,都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的,也有是費(fèi)力的,這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律,就可以根據(jù)需要,制造出各種各樣的杠桿類(lèi)的工具。
。ㄈ╈柟虘(yīng)用
1、(出示小黑板)請(qǐng)你舉例,說(shuō)說(shuō)杠桿在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)生交流。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課外應(yīng)用杠桿原理做一些實(shí)事,并把所做的經(jīng)過(guò)等記入日記,向大家匯報(bào)。
小學(xué)科學(xué)教案14
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程,而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中,而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng),知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開(kāi)束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí),提高素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè)噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng),理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強(qiáng)弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2.過(guò)程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準(zhǔn)備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。
4.教會(huì)學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來(lái)了,今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。
【師】對(duì),聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
(一)聲音的.強(qiáng)弱(音量)
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同?
【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書(shū))聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強(qiáng) 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始!
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說(shuō)聲老師好嗎?【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽(tīng)到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過(guò)調(diào)整發(fā)聲的力度,來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱。
3.實(shí)驗(yàn)探究一
【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?
【師】下面,我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:
【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?下面?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟:
、偈帜脦Ь的乒乓球,保持靜止;
、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】
【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。
、転楸苊庹`差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
B. 提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)!
【生】分組實(shí)驗(yàn)
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái),一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來(lái)說(shuō)說(shuō)(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】 振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。
【板書(shū)】 強(qiáng) 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾 )
1.聲音高低的認(rèn)識(shí)
【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化。聽(tīng)!
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?
【生答】
2.體驗(yàn)聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱
(唱音階)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
。ò鍟(shū)音高)
【板書(shū)】 高
音高
低
3. 實(shí)驗(yàn)探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來(lái)看看這3組器材
(PPT展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短
【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎?可能會(huì)有什么樣的變化呢?
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在報(bào)告單上。
、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁浚屑(xì)分辨聲音的高低。
、弁黄鞑姆磸(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn):
(PPT:溫馨提示:
A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎?開(kāi)始實(shí)驗(yàn)
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?
。ǔ尸F(xiàn)記錄表,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并演示。)
【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。
【板書(shū)】 高(小、短、細(xì) )
音高
低(大、長(zhǎng)、粗 )
5.演示實(shí)驗(yàn)
【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):
【師】(教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化?
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。 振動(dòng)快,聲音高;
。◣煱鍟(shū)慢)
6.小結(jié)
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結(jié)分享
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂(lè)器,藝術(shù)家們利用這些樂(lè)器演奏出美妙的樂(lè)曲。
老師這里有一些仿真樂(lè)器,其實(shí)這些仿真樂(lè)器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn):利用仿真樂(lè)器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
聲音的變化
【實(shí)驗(yàn)記錄】
實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
聲音的強(qiáng)弱
乒乓球彈開(kāi)距離(遠(yuǎn)、近)
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)名稱(chēng): 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預(yù)測(cè):物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
物體特征
第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。
小學(xué)科學(xué)教案15
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識(shí)杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中,學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類(lèi)工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類(lèi)似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書(shū)中的`圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、從知識(shí)與技能:(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。
2、過(guò)程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn):(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
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