【集合】三年級科學空氣教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的三年級科學空氣教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級科學空氣教案1
【教學目標】
科學概念:
空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。
過程與方法:
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法,進行觀察;在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣,形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的`,認識到空氣是一種物質(zhì)。
【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個小組準備:1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學生準備:記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導學生思考:瓶中的水為什么會上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?
2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來?(保證不傾斜瓶子)
3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時,有什么經(jīng)驗?這些材料該如何使用?
4、知道學生分組實驗,提示學生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?
5、分組實驗完成后,交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會濕嗎?
1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請學生預測:把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么?
2、請各小組實驗,請學生思考實驗中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來。
3、生實驗,記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實驗情況:杯中的紙巾有沒有被水浸濕,水為什么不能進入杯子里面。
思考討論:這兩個實驗都說明了什么?你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識?
三、空氣占據(jù)空間的變化
1、出示注射器,請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對比一下,有什么不同。
2、生實驗
3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時,有何不同。并請學生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時,可能會有什么變化,并嘗試結合圖來進行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用,如皮球、噴水瓶、槍等(讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性)
6、把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。
教學后記
三年級科學空氣教案2
一、激趣導入
師:同學們,老師有一個小謎語,請同學們來猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,動物植物都需要”
師:你們知道空氣在哪里嗎?(板書課題)
師:今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。
學生猜測交流。創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心,激發(fā)學生對空氣的探究興趣,
二、大膽猜想,實施探究
實驗導入:
活動一:尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師:空氣對于我們非常重要,它在哪里?我們怎樣找到它?
2.、巡視。幫助學生實驗。
3、.交流反饋,總結尋找空氣的諸多方法,感知空氣的真實存在。
師:請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學生的交流情況進行小結。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)
5、對學生尋找空氣的情況進行總結,引導學生思考空氣到底在哪里。
活動二:空氣有重量嗎?
1、師:剛才大家開動腦筋,想了許多辦法,找到了我們的朋友——空氣,那么它有重量嗎?
2、師:怎樣證明我們的猜測呢?讓我們以小組為單位,來設計一份研究方案吧!
3、師:試著來執(zhí)行你的設計方案,并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。
4、師:你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎?
學生交流。
5、師:好極了,在自己設計的實驗中,你觀察到了空氣有重量。
活動三:能力拓展,空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?”
2、教師實驗,讓學生觀察,激起學生動手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學生課后實驗,將實驗興趣的激發(fā)延伸到學生課外之中。
4、小結:
同學們,通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意?你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意?。
1、學生先自我猜想,然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證,探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案,檢查實驗記錄單,打開實驗材料(一),開始有序?qū)嶒灐?/p>
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)
5、思考:空氣到底在哪里?
1、學生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學生在組內(nèi)交流自己的想法,并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學生猜想。
2、學生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學生充分交流自己的觀點。
鼓勵學生進行大膽想象與巧妙設計,從而尋找更多的研究方法,并動手進行操作,明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發(fā)學生小組合作,自行想辦法解決問題,選擇自己需要的實驗材料,設計科學的.實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況,及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導學生探究是無止境的,科學實驗的方法是多種多樣的,將科學探究的興趣引導課外。
引領學生在談話中總結本節(jié)課知識與能力方面的進步,評價自己和同伴最得意之處,給學生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
三年級科學空氣教案3
課 題:空氣和我們的生活
教學目標:
1.通過對呼吸的研究活動來認識空氣對人的生命活動的重要意義。
2.通過親身體驗使學生認識到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。
3.滲透環(huán)保教育,使學生學會用科學關注我們周圍的生活。
重 點:通過各種體驗活動來認識空氣與我們的生活的'關系。
難 點:空氣對生命的意義。
教學過程:
1.教師:今天我們把門窗關著上課吧。
2.請大家趴在桌上,記錄我們一分鐘呼吸多少次,數(shù)完后,請在記錄本上記錄下來。
3.剛才是安靜時的呼吸次數(shù),如果我們運動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎?會有什么變化?
做一會靜力性動作,如用力彎曲手臂等,然后馬上記錄呼吸頻率,并寫在記錄本上。
4.比較:安靜時和運動時呼吸有什么變化?這是為什么呢?
由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣,人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說,學生能夠自己說出來,如果不行,老師要講解,或讓學生看課文中的“資料與拓展”。
5.如果我們不呼吸呢?引出游戲:憋氣比賽,看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學生認識到,人不能不呼吸。
6.想一想,今天我們把門窗關閉著上課,你有什么想法呢?
小組充分討論后全班交流。學生大致會說出下面的一些情況:我們感覺有點悶。
在封閉的教室里,氧氣不足;我們呼出的二氧化碳又吸進來了;新鮮空氣少,二氧化碳多,所以覺得悶,對身體不好。
7.體驗活動:分男女生,到教室外的走道上站一會,體驗教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺;顒油戤吅髥枺骸澳銈儸F(xiàn)在最想做的一件事是什么?”學生會回答:“打開門窗!”由此將學生的認知與情感的體驗推向高潮。
8.想一想,在冬天,我們往往把門窗緊閉著上課,這對我們的身體是沒有好處的,但天氣又冷,不敢開窗,我們有什么好的辦法解決這個問題呢?
9.在我們的生活中還有哪些類似的情況呢?我們對這些情況調(diào)查一下。
夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題;
家庭里的空氣流通問題;
大商場是如何解決通風問題的;
城市里的空氣污染問題。
三年級科學空氣教案4
【教材簡析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級的學習中,學生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征,本課是在學生認識了空氣具有流動性的基礎上的一個延伸,從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題,指導學生用實驗、觀察等方法,認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕,熱空氣會上升、冷空氣會下沉,進而認識地球各個地方冷熱不同,造成空氣冷熱不均,導致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風。
教材安排了四個方面的教學內(nèi)容供學生探究,第一,認識熱空氣是怎樣流動;第二,觀察冷熱空氣的對流,研究熱空氣上升的原因;第三,制作觀察空氣流動的簡易裝置;第四,解釋現(xiàn)象,推想風的成因,列舉生活中常見的形成風的方法。
【學情分析】
學生是科學學習和發(fā)展的主體,必須依據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,把學生原有的生活經(jīng)驗提升到應用科學的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學習,三年級學生已經(jīng)有了學習科學課的基礎,也具備了一定的科學學習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕,會上升”的性質(zhì)學生難以通過感官直接感知,所以本課的教學設計要圍繞學生的認知規(guī)律來進行,在教師的引導下,通過實驗和分析進行認知。
【教學目標】
科學知識目標
1.知道熱空氣比冷空氣輕,會上升。
2.知道當溫度有冷熱差別時,空氣就會流動。
科學探究目標
學會做熱空氣上升的實驗。
科學態(tài)度目標
1.對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲,主動參與探究,積極分享成果。
2.能夠細致地觀察,如實地記錄和描述,理性地分析實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解“熱空氣上升”
原理在實際生活中的用途,感受科學和技術對人類生活的影響。
【教學重難點】
重點:知道熱空氣上升,冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的`熱空氣比冷空氣輕。
難點:通過實驗認識冷熱空氣的流動規(guī)律。
【教學準備】
教師準備:教學課件、視頻(冷熱空氣對流、風的形成)、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學生準備:蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風的形成材料等。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.師:通過上兩課的學習,我們了解了空氣的性質(zhì),空氣除了能占據(jù)空間,有質(zhì)量,還具有什么性質(zhì)呢?
生:會流動。
2.師:在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭,大家觀察蠟燭的四周有什么?(生:空氣)
3.點燃蠟燭后,蠟燭周圍的空氣有什么變化?(生:變熱了)
4.師:蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣,熱空氣會怎樣流動呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容:熱空氣和冷空氣(板書課題)。
二、提出問題,合理猜測,實驗探究
1.師:蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢?大家來猜一猜。
生:向上、向下……
2.師:要怎樣用實驗證明我們的猜測呢?請閱讀課本P7頁,小組討論,比一比哪個小組想到的方法又好又多。
學生小組討論,匯報討論結果。
生1:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西,觀察它們是怎樣運動的。
生2:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉動的物體。
生3:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料,看塑料袋會不會“飛起來”。
3.師:大家的想法都不錯,老師這也有一個想法:點燃一支蠟燭,然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位,感受熱風往哪個方向流動。
4.師:下面,我們就通過實驗來驗證我們的想法,每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意:①不點燃蠟燭前,先將實驗物品放到蠟燭上方,觀察現(xiàn)象,并進行記錄;②組員做好分工,密切合作;③認真觀察,用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象;④注意安全,準備一塊濕毛巾,發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上,然后遠離燃燒物,不要傷到自己或引燃其他物品。
5.學生進行實驗:紙蛇轉動的實驗、感受熱風流動的實驗。教師參與到學生的實驗中進行指導。
6.教師演示:模擬熱氣球上升的實驗。
7.師:通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)什么?(學生匯報)
生1:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,紙蛇不會轉,點燃蠟燭后,紙蛇就轉動起來了,說明熱空氣往上流動。
生2:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,塑料袋是癟的,點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來,然后就飛起來了,說明熱空氣往上流動。
生3:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,將手放在蠟燭周圍,沒有什么感覺,點燃蠟燭后,我們在火焰上方感受到了熱風吹到手上的感覺,說明熱空氣往上流動。
8.師:剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動,推測出了空氣受熱后會上升,我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎?(生:不能)為什么?(生:因為空氣是透明的)
9.分組實驗:將點燃的蠟燭放在屏幕前,用強光電筒照射火焰,這時,就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動,這進一步說明了空氣受熱后會向上升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1.師:同學們,當熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢?請看課本P8頁的實驗,思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上,抽掉玻璃片,煙會怎樣流動?這說明了什么?②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?為什么?
2.師:我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流(播放多媒體視頻)。
3.師:看到了什么現(xiàn)象呢?
生:我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動,冷瓶內(nèi)的煙向下流動,形成一個循環(huán)了。
4.師:觀察得很仔細,將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢?
生:熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。
5.師:誰來解釋為什么會這樣呢?
生:因為熱空氣是向上流動的,不會向下流動。
四、聯(lián)系生活、學以致用
1.師:通過剛才的學習我們知道了熱空氣會上升,冷空氣會下降,現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片,你覺得安裝在什么位置合適呢?為什么?
生:墻的下方,因為熱空氣向上流動。
2.師:為什么冷藏柜可以不加蓋子?
生:因為冷空氣向下流動。
3.師:剛開始上課時,通過復習我們知道了空氣流動就會形成風,請結合第一課空氣占據(jù)空間的相關知識,根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律,看課本P10頁的圖說一說大自然中的風是怎么形成的。
生小組討論,匯報討論結果。
生(嘗試解釋):陽光使地表溫度升高,溫暖的地面加熱它上方的空氣,這時熱空氣就會上升,熱空氣上升后就會騰出空間,冷空氣會補充到熱空氣上升后留下的空間里,空氣的流動就形成了風。
4.風是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象,生活中你還可以用哪些方法制造風?試一試。(生嘗試)
5.師總結:同學們,這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?科學無出不在,只要你有一顆好奇心,善于觀察,多動手多動腦,你們也能成為科學家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁,制作觀察空氣流動的簡易裝置,想一想實驗說明了什么?
【板書設計】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動的空氣的流動形成風
三年級科學空氣教案5
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體,空氣確實存在于我們的周圍,我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在;空氣不但占據(jù)空間,還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在;運用實驗的方法可以深入研究空氣;借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”,可以觀察到不可見物質(zhì);在動手實驗前,對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設,有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望,并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用:1個水槽,2個透明的杯子,舊報紙。
學生用:材料1、透明的塑料袋,牙簽。
材料2、水槽,透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像,激發(fā)學生熱愛科學,激起學生探究的熱情。
(1)教師談話
。2)播放多媒體,教師解說。
師:這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色!這個藍色的的星球就是我們居住的`地球!這美麗的地球,這神奇的太空,還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師:這層像霧,又像紗一樣的東西你們知道是什么?
學生發(fā)表自己的意見。
師:對,是大氣層!我們居住的地球就是被一層大氣包裹著,大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識,你們知道哪些?
學生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師:今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書:了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設問題情境,利用感官感覺空氣的存在。
。1)師:剛才有同學說空氣就在我們的周圍,現(xiàn)在大家就來看一看,看見空氣的什么了?
生:看不見!
師:用手來摸一摸。
生:摸不著!
師:我們的周圍是不是真有空氣?
引導學生感覺空氣的存在。
。2)師:空氣是看不見來又摸不著,要研究它可就難了。誰來想想辦法?
學生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論,演示用塑料袋抓空氣。
師:要研究空氣首先得抓到空氣,可以用什么方法來抓空氣?
學生說一說
師:哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣?
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
(1)師:有了空氣,我們可以用身上的哪些感官來了解空氣?
學生說一說
師根據(jù)學生的回答板書
。2)師:老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師:老師感覺不到空氣!看來還不行,得再想想辦法!
師生討論得出在袋子上扎一個孔,讓空氣吹出來,再來感覺。
師:老師現(xiàn)在試一試,看這個辦法靈不靈?
教師演示
(3)學生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。
、俳處熖岢鰧嶒炓。
②學生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。
③學生做記錄。
、軐W生匯報交流。教師根據(jù)學生匯報板書。
。4)教師小結
三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動
。ㄒ唬、實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師:同學們剛才表現(xiàn)得真好,老師太高興了!老師打算給大家表演一個魔術,歡迎嗎?
2、師生合作演示,學生猜測
。1)教師找一個小朋友當助手。
。2)教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣,向?qū)W生前后展示這張紙,并拿到學生的座位前,讓學生摸一摸,再把紙放入水中。
師:紙放在水里,會濕嗎?
學生回答后,讓小助手撈上來給學生看一看!
(3)教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣,向?qū)W生前后展示這張紙,并拿到學生的座位前,讓學生摸一摸,證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子,把杯口朝向大家晃動幾下,然后,教師讓小助手把紙捏成一團,用力塞入杯子的底部,教師檢查后,對小助手說:請把透明的杯子倒過來,直立著按入水底。
緊接著,讓學生猜測紙會濕嗎?
師:大家猜一猜紙會濕嗎?
學生猜測
2、小組合作動手實驗
。1)教師提出實驗要求
。2)小組動手實驗、討論、做記錄
。3)教師巡視,幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結,得出結論
師:水沒有碰到紙,所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里?
學生回答
教師邊演示邊小結:仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著,杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了,所以水就不能進去,杯中的紙自然就不會濕了。
師:紙放到水里,居然不濕,我們來給這個實驗起個名字吧!就叫紙的奇遇,(師板書)從這個實驗中我們知道空氣占著地方,也就是說空氣占據(jù)空間(師板書)
5、實驗延伸
師:如果讓你接著做這個實驗,你還會怎么做?
生說一說
(二)實驗二、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設問題情境
。1)教師拿一個杯子放進水里,讓杯子裝滿水,舉起來問:大家來想想辦法,可以用什么東西把杯子里的水趕走?
。2)學生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中,使杯中灌滿水,用另一只手把第二個杯子倒過來,直立著按入水中。
在水下,把兩個杯子靠在一起,傾斜第二個杯子,使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
。1)老師提出實驗要求。
(2)學生實驗、討論、做記錄。
(3)學生匯報
。4)師生交流
(5)教師小結
師:看不見的空氣在能看見的水里流動,形成氣泡,這樣我們就看到了空氣,這是科學上的一個很重要的方法?床灰姷臇|西,我們能借助看得見的東西看到它,科學真得太有趣了,對不對?
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片,教育學生從小要知道保護環(huán)境,并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》,讓學生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學空氣教案6
教學目標
1、學生知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。
2、學生能在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結果,產(chǎn)生誤差,學習準確稱量。
3、學生體驗到實驗中會產(chǎn)生誤差,明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學準備
分組材料:1根長細木條(或竹條)、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球(視學校實際情況而定)、1個托盤天平(視學校實際情況而定)。
教師準備:1個皮球(視學校實際情況而定)、1個托盤天平(視學校實際情況而定)。
教 學 過 程
一、空氣有重量嗎
1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?
2、生討論交流,提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學生自制小天平。
4、小天平調(diào)平。
5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實驗)
6、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實驗結果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結果不同?有什么辦法改進實驗,使效果更明顯,結果更精確?
二、改進小天平的測量效果
1、討論交流改進小天平測量的方法
2、生選擇方法進行實踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師:為了讓我們的實驗結果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。
2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學生來看),然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的`皮球的重量,請學生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說明了什么?
4、請學生觀察對比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較準確地測出到底增重了多少)
四、單元小結
1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據(jù)對比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標準是什么。 (建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。)
(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)
三年級科學空氣教案7
設計意圖:
《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在,它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在,怎樣正確地進行科學探究,對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動,讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在,并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。
教學目標:
1、能提出有價值的問題,并利用簡單的器材進行探究實驗,懂得空氣的有關性質(zhì),能對探究的過程和結果進行評議。
2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的'有關性質(zhì),認識什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。
教學準備:
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
(一)激趣導入
師:同學們,現(xiàn)在老師這兒有個謎語,你們想猜猜嗎?請聽好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入到處跑,動物植物都需要!彼鞘裁茨? 生:---(空氣)
師:那關于空氣你想研究什么問題?今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎?
。ǘ┫朕k法找空氣
1、師:同學們,請看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過它嗎?今天老師就跟大家一起來研究一下,F(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里,觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象?
學生討論匯報。
師:那請同學們想一想:從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢?
生:空氣。
師:對,從粉筆里冒出來的氣泡是空氣,那么還有哪里有空氣呢?我們一起來探究一下好嗎?
師:同學們,動動腦筋想一想,你感覺那里有空氣?
生答。
2、師:看來,在我們的周圍到處都有空氣,那空氣究竟是什么樣子的?誰能想出辦法找到空氣,讓大家來看一看?摸一摸?或者感覺一下呢?
師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!
學生討論交流。
師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?
3、師:同學們,你們找到空氣了嗎?誰愿意來交流一下!
學生匯報。
師:同學們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?
。ㄈ⿲嶒炋骄俊氨永镉锌諝鈫?”
1、師:請大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?
學生猜測
師:杯子里面究竟有沒有空氣?你能想出辦法來驗證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。
師:把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎?
學生交流匯報。
師:剛才同學們想出了這么多的好辦法,那么這些辦法能否證明空氣的存在呢?我們還需要怎么辦?
生:做實驗。
師:老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器,請組長到前面來領取。
組長領儀器。
師:咱們比一比,看哪個小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動手試一試吧!
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣?
2、師:我們通過觀察實驗找到了空氣,并且也想辦法驗證了空氣的存在,現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認識?你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)?
學生匯報。
師:同學們,通過剛才的研究我們知道了:在我們的周圍到處充滿著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒有氣味?來,用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒有味道?我們知道空氣無處不在,那老師和同學們之間有空氣嗎? 我們再仔細看看周圍:空氣有顏色嗎?是啊,我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。(師適時板書)
師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學們說得非常好,科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體,給它起了個名字,叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡(出示資料)
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師:同學們,現(xiàn)在老師在想啊,我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量,那么空氣是不是也有重量呢?誰能猜一猜?
學生猜測。
師:空氣到底有沒有重量呢?誰能想出辦法來稱一稱?現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對,是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師:大家注意看仔細了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰能說說這是為什么?對,空氣雖然看不見摸不著,但它也有重量。
。ㄎ澹┛偨Y評價 拓展活動
師:同學們,經(jīng)過這節(jié)課的探究,你有什么收獲?
學生匯報
師:同學們,你有沒有想過,水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進一步了解。好!下節(jié)課我們再一起交流。
板書設計:
空氣在哪里
無處不在
無色 無味 透明 氣體
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