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小圣施威降大圣教案（精選10篇）
作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小圣施威降大圣教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小圣施威降大圣教案 1
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗和思考”。
基于上述兩個方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語句。
2、教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
（1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。
�。�2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺。
目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的`打斗經(jīng)過。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
評價任務(wù)
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的變化對策。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
2、再次瀏覽課文，能用簡潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
4、請結(jié)合本文的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過程
目標(biāo)1：
速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
講述故事導(dǎo)入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認(rèn)識的字詞，可結(jié)合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡潔的語言復(fù)述二人打斗經(jīng)過。
要求：
1、語言簡潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
③班內(nèi)展示。
�、軐W(xué)生評價。
目標(biāo)2：
細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
細(xì)讀課文
賞析語言
4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張詼諧角度；
�。�2）、語言的有趣性；
（3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語；
（5）、修辭；）
①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
③班內(nèi)展示，教師評價。
小圣施威降大圣教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語言。
3、自學(xué)在前，教課在后�；咏涣鳛橹匾^程。
教學(xué)時間：
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用序號標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的`情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學(xué)目的
通過品味語言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個人的目標(biāo)。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲羞B用五個動詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個個磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機(jī)敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏、堅毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因為他本領(lǐng)高強(qiáng)，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
小圣施威降大圣教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七上第六單元第26課。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、課文分析
這是《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
2、學(xué)情分析和教學(xué)思路
這是人教版七上第六單元里的第一篇課文。
首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時必須予以掃除。
其次，這個單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項能力的培養(yǎng)和檢測應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。
第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
最后，針對課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與能力）；
3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識與能力）；
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀念）。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
六、課前預(yù)習(xí)：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解本文的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；
4、學(xué)生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動畫片《大鬧天宮》。
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的`基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
�。ㄈw會想象，學(xué)會想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
�。�3）神奇的法術(shù)
�。�4）神奇的法器
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準(zhǔn)確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心思想，把握形象性格
課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
小圣施威降大圣教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：提高閱讀速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕。
過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式。
情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式。
欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的`重要而精彩的描寫，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
三、教學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)：檢查《西游記》的作家、作品常識，以及重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
速讀課文：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文，并用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，理出大小二圣變身斗法的過程。同時思考為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)，一兩個回合便分出勝負(fù)，從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。
體會想象：引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，并從神奇的角色、形貌、法術(shù)、法器等角度進(jìn)行思考。然后引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式，并掌握想象的依據(jù)和原則。
品味描寫：把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準(zhǔn)確、生動、傳神。并分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。
四、作業(yè)布置
課后閱讀《西游記》的相關(guān)部分，進(jìn)一步體會其中的語言和人物形象。
小圣施威降大圣教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
文化自信：學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會《西游記》作為中國古典文學(xué)瑰寶所承載的文化價值，強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。
語言運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)字詞，并能在日常表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。同時提高語言鑒賞與寫作能力。
思維能力：培養(yǎng)邏輯思維、想象力與創(chuàng)造力、批判性思維。
審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《西游記》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣與審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：清晰梳理故事情節(jié)，明確孫悟空與二郎神在斗法過程中的每一次變化及其背后的動機(jī)，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。細(xì)致分析孫悟空和二郎神的人物形象，深入體會作者通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫塑造人物的精妙之處。深入品味文中精彩絕倫的語言，領(lǐng)會作者豐富奇特的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：深度挖掘課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及這些文化元素對人物塑造和情節(jié)推進(jìn)的作用。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮想象力，深刻領(lǐng)悟文中奇幻情節(jié)的魅力，并將這種想象力遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過提問“孫悟空在大鬧天宮后，天庭會如何應(yīng)對呢？”引發(fā)學(xué)生思考，然后引出《小圣施威降大圣》這一課題。
話說《西游記》及寫作背景：簡要介紹《西游記》及其作者吳承恩，以及本文的寫作背景。
讀課文、理情節(jié)：要求學(xué)生快速默讀全文，邊讀邊畫出大圣與小圣“賭變化”過程中出現(xiàn)的'不同形象，并簡要復(fù)述課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生討論哪處情節(jié)最喜歡，并說出理由。
賞語言、品人物：通過文中具體語句分析孫悟空和二郎神的人物形象，以及作者通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫塑造人物的精妙之處。同時引導(dǎo)學(xué)生品味文中精彩絕倫的語言，領(lǐng)會作者豐富奇特的想象力。
拓展升華：將學(xué)生分成小組，選擇一個與課文相關(guān)的文化元素進(jìn)行深入調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。然后各小組向全班匯報調(diào)研成果，通過這種方式拓寬學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，進(jìn)行故事改寫或續(xù)寫等創(chuàng)作活動。
四、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于《小圣施威降大圣》中孫悟空或二郎神的人物形象分析報告。
創(chuàng)意寫作：以《小圣施威降大圣》為靈感，創(chuàng)作一篇現(xiàn)代版的斗法故事。
小圣施威降大圣教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解課文內(nèi)容，掌握文章的主要情節(jié)和人物形象。
學(xué)習(xí)并分析文章中描寫手法的運(yùn)用，體會語言的生動性。
提高學(xué)生的閱讀理解能力及語言表達(dá)能力。
過程與方法
通過朗讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀
感受中國古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會正義與智慧的力量，培養(yǎng)正確的價值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解故事情節(jié)，分析孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中生動的描寫手法（動作描寫、心理描寫等）。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)中提煉出人物性格特征。
結(jié)合背景理解“降妖除魔”的`文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、相關(guān)視頻或圖片資料（如《西游記》影視片段）。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解《西游記》的基本情節(jié)和主要人物。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入
播放一段《西游記》中孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)典片段，吸引學(xué)生注意力。
提問：“大家知道這是哪部作品中的情節(jié)嗎？你們對孫悟空和二郎神有哪些印象？”
引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的是《西游記》第六回——《小圣施威降大圣》。
作者簡介
簡要介紹吳承恩及其創(chuàng)作《西游記》的背景，幫助學(xué)生更好地理解故事的文化意義。
�。ǘ┏踝x感知（10分鐘）
自由朗讀
學(xué)生快速閱讀課文，整體把握故事情節(jié)，并思考以下問題：
故事發(fā)生在什么背景下？
主要人物是誰？他們之間發(fā)生了什么事情？
梳理情節(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括故事情節(jié)：
起因：孫悟空大鬧天宮后被玉帝派兵捉拿。
經(jīng)過：二郎神奉命前來捉拿孫悟空，兩人展開激烈斗法。
結(jié)果：二郎神在眾神協(xié)助下成功擒住孫悟空。
�。ㄈ┚x賞析（20分鐘）
人物形象分析
特點(diǎn)：沉著冷靜、足智多謀，代表正義力量。
文中表現(xiàn)：通過細(xì)致的動作描寫（如“識破變化”“緊追不舍”）突出其高超本領(lǐng)。
特點(diǎn)：機(jī)智勇敢、變化多端，但也有驕傲自大的一面。
文中表現(xiàn)：通過動作描寫（如“變作麻雀”“鉆進(jìn)水里”）展現(xiàn)其靈活機(jī)敏；通過心理描寫體現(xiàn)其不服輸?shù)男愿瘛?/p>
孫悟空
二郎神
語言特色賞析
動作描寫：文中大量使用動詞，使畫面感極強(qiáng)。例如，“騰云駕霧”“翻江倒�！钡仍~語讓讀者仿佛身臨其境。
對比手法：將孫悟空的狡猾善變與二郎神的穩(wěn)重果斷進(jìn)行對比，增強(qiáng)戲劇沖突。
小組討論
分組討論以下問題：
你認(rèn)為誰更厲害？為什么？
這場斗法體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化觀念？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10分鐘）
文化內(nèi)涵探討
引導(dǎo)學(xué)生思考：這場斗法不僅僅是兩個神仙之間的較量，還蘊(yùn)含了怎樣的哲理？（如正義終將戰(zhàn)勝邪惡、智慧勝于蠻力等）
聯(lián)系實際
提問：“在生活中，我們是否也遇到過類似‘斗法’的情況？如何用智慧解決問題？”
推薦閱讀
鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《西游記》，進(jìn)一步感受經(jīng)典名著的魅力。
小圣施威降大圣教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
文化自信：學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會《西游記》作為中國古典文學(xué)瑰寶所承載的文化價值，包括其中蘊(yùn)含的神話體系、宗教文化、傳統(tǒng)價值觀等內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。
語言運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)字詞，并能在日常表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。深入學(xué)習(xí)文中生動形象的描寫手法，提高語言鑒賞與寫作能力。
思維能力：培養(yǎng)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生梳理孫悟空與二郎神斗法的情節(jié)發(fā)展線索。激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)造性想象，進(jìn)行故事改寫或續(xù)寫等創(chuàng)作活動。發(fā)展批判性思維，促使學(xué)生深入分析文中的人物、情節(jié)、主題。
審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《西游記》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣與審美能力。激勵學(xué)生采用多種藝術(shù)形式對課文進(jìn)行創(chuàng)造性呈現(xiàn)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和實踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
清晰梳理故事情節(jié)，明確孫悟空與二郎神在斗法過程中的每一次變化及其背后的動機(jī)，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。
細(xì)致分析孫悟空和二郎神的人物形象，深入體會作者通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫塑造人物的精妙之處。
深入品味文中精彩絕倫的語言，領(lǐng)會作者豐富奇特的想象力，并能將其運(yùn)用到自身的寫作實踐中。
教學(xué)難點(diǎn)：
深度挖掘課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及這些文化元素對人物塑造和情節(jié)推進(jìn)的作用。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮想象力，深刻領(lǐng)悟文中奇幻情節(jié)的魅力，并將這種想象力遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過提問“孫悟空在大鬧天宮后，天庭會如何應(yīng)對呢？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入《小圣施威降大圣》的學(xué)習(xí)。
整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，理清故事情節(jié)，明確孫悟空與二郎神在斗法過程中的每一次變化及其背后的動機(jī)。
深入分析：
學(xué)生找出描寫孫悟空和二郎神的語句，進(jìn)行人物形象分析。
小組合作討論孫悟空和二郎神各自的性格特點(diǎn)以及他們在斗法過程中的`心理活動。
小組代表分享，教師點(diǎn)評與總結(jié)。
品味語言：
學(xué)生分組選擇文中精彩的語言描寫片段進(jìn)行賞析，分析語言的表現(xiàn)手法、對人物形象和情節(jié)發(fā)展的作用等。
各小組展示手抄報，互相學(xué)習(xí)和交流語言賞析的方法。
拓展升華：
學(xué)生分組選擇一個與課文相關(guān)的文化元素進(jìn)行深入調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。
各小組向全班匯報調(diào)研成果，拓寬學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從神話體系、宗教文化、傳統(tǒng)價值觀等角度對文中的斗法情節(jié)進(jìn)行探討。
創(chuàng)意拓展：
學(xué)生分組將組內(nèi)成員創(chuàng)作的現(xiàn)代版斗法故事改編成短劇劇本，并進(jìn)行角色分配和簡單排練。
在編排過程中，考慮現(xiàn)代場景的設(shè)置、人物的現(xiàn)代變化形式、情節(jié)的合理性等。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知、深入分析、品味語言、拓展升華和創(chuàng)意拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實踐性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個性化的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
小圣施威降大圣教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解《西游記》及其作者吳承恩；理解并能復(fù)述《小圣施威降大圣》的故事內(nèi)容。
過程與方法：通過閱讀、討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力和批判性思維能力；學(xué)習(xí)如何從文本中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行合理推測。
情感態(tài)度價值觀：體會故事中所傳達(dá)的正義戰(zhàn)勝邪惡的主題思想；激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣及自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
《西游記》相關(guān)書籍或電子版資料
有關(guān)《西游記》背景介紹的視頻材料
準(zhǔn)備一些關(guān)于該章節(jié)的'問題卡片
白板、馬克筆等輔助工具
教學(xué)過程
引入新課 (5分鐘)
通過提問引起學(xué)生興趣：“你們知道中國四大名著之一的《西游記》嗎？它講了什么故事？”
簡單介紹《西游記》的基本情況以及今天要學(xué)習(xí)的具體章節(jié)——《小圣施威降大圣》。
新知呈現(xiàn) (15分鐘)
分享《小圣施威降大圣》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵人物（如孫悟空、楊戩）及其特點(diǎn)。
觀看一段簡短的動畫片或者電影片段，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)。
小組合作探究 (20分鐘)
將全班分成幾個小組，每組分發(fā)一份問題清單（包括但不限于：為什么稱楊戩為‘小圣’？孫悟空是如何變化自己的形態(tài)來迷惑對手的？），要求學(xué)生們圍繞這些問題展開討論。
鼓勵每個小組選出代表分享他們的答案和見解。
總結(jié)反饋 (10分鐘)
老師總結(jié)各組的回答，補(bǔ)充說明遺漏的重要知識點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心價值觀念——勇敢面對困難、堅持不懈的精神。
作業(yè)布置
請每位同學(xué)選擇自己喜歡的方式（如繪畫、寫作等）創(chuàng)作一個以《小圣施威降大圣》為主題的項目作品，并在下次課上展示給大家看。
注意事項
在整個教學(xué)過程中要注意調(diào)動所有學(xué)生的積極性，確保每個人都有機(jī)會參與到活動中來。
根據(jù)班級實際情況調(diào)整活動難度，保證每位學(xué)生都能從中獲得收獲。
小圣施威降大圣教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
文化自信：學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會《西游記》作為中國古典文學(xué)瑰寶所承載的文化價值，并強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。
語言運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)字詞，并深入學(xué)習(xí)文中生動形象的描寫手法，提高語言鑒賞與寫作能力。
思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力，以及批判性思維。
審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《西游記》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣與審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
清晰梳理故事情節(jié)，明確孫悟空與二郎神在斗法過程中的每一次變化及其背后的動機(jī)。
細(xì)致分析孫悟空和二郎神的人物形象，深入體會作者通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫塑造人物的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
深度挖掘課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如中國古代神話中的仙魔等級觀念等。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮想象力，深刻領(lǐng)悟文中奇幻情節(jié)的魅力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過提問“孫悟空在大鬧天宮后，天庭會如何應(yīng)對呢？”引出《小圣施威降大圣》這一課題。
話說《西游記》及寫作背景：介紹《西游記》的作者、寫作背景及前五回的故事梗概。
字詞積累：出示課件，學(xué)生齊讀兩遍，然后在書中標(biāo)注出來。
讀課文、理情節(jié)：
快速默讀全文，邊讀邊畫出大圣與小圣“賭變化”過程中出現(xiàn)的不同形象，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
找出自己最喜歡的情節(jié)，并說出理由。
賞語言、品人物：
品味文中生動形象的描寫手法，如動詞的連用、排比句的運(yùn)用等。
分析孫悟空和二郎神的人物形象，通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫體會他們的性格特點(diǎn)。
思考與討論：
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？
文中的`斗法情節(jié)反映了中國古代文化中的哪些觀念？
拓展升華：
分組調(diào)研與課文相關(guān)的文化元素，如變形文化、道教文化等，并撰寫調(diào)研報告。
將組內(nèi)成員創(chuàng)作的現(xiàn)代版斗法故事改編成短劇劇本，并進(jìn)行角色分配和簡單排練。
教學(xué)反思：
本教案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極討論，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性想象和寫作實踐。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
小圣施威降大圣教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
理解《西游記》中“小圣施威降大圣”這一情節(jié)的主要內(nèi)容及人物形象。
掌握文章中的重點(diǎn)字詞和句式，提高文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫分析人物性格的方法。
過程與方法
通過朗讀、討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)。
運(yùn)用對比手法，分析孫悟空（大圣）與二郎神（小圣）的性格特點(diǎn)及其象征意義。
情感態(tài)度與價值觀
感受中國古典文學(xué)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生面對困難時勇于挑戰(zhàn)的精神，同時學(xué)會尊重對手、欣賞智慧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解故事的情節(jié)發(fā)展，把握主要人物形象。
學(xué)習(xí)文中生動的描寫手法，體會語言的藝術(shù)美。
教學(xué)難點(diǎn)
分析孫悟空與二郎神在斗法過程中表現(xiàn)出的性格特征。
探討該情節(jié)背后的文化內(nèi)涵及哲學(xué)思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、《西游記》相關(guān)章節(jié)文本、背景音樂。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱《西游記》第六回“觀音赴會問原因 小圣施威降大圣”的相關(guān)內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
提問導(dǎo)入：
同學(xué)們是否熟悉《西游記》？你們最喜歡哪個人物？為什么？
引出今天的學(xué)習(xí)主題——“小圣施威降大圣”，并簡要介紹本章背景：這是孫悟空大鬧天宮后被玉帝派兵捉拿的一場精彩對決。
播放動畫片段或展示插圖，讓學(xué)生直觀感受故事情境。
�。ǘ┏踝x感知（10分鐘）
自由朗讀
學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注生僻字詞，并嘗試概括主要內(nèi)容。
老師巡視指導(dǎo)，幫助解決疑難問題。
整體感知
提問：這篇文章講了什么故事？可以分為幾個部分？
�。鞔_：可分為三部分——雙方交戰(zhàn)、變化斗法、最終擒獲。）
�。ㄈ┚x賞析（20分鐘）
第一部分：雙方交戰(zhàn)
找出描寫戰(zhàn)斗場面的句子，分析其語言特點(diǎn)。例如：“那猴王抖擻精神，搖身一變……”
討論：從這些描寫中可以看出孫悟空怎樣的性格？（勇敢、機(jī)智、桀驁不馴）
第二部分：變化斗法
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孫悟空與二郎神的變化過程，比如孫悟空變成麻雀、魚兒等。
思考：這種“七十二變”的描寫有何作用？（體現(xiàn)想象力豐富，增強(qiáng)趣味性；同時表現(xiàn)二人高超的法力。）
第三部分：最終擒獲
結(jié)合原文分析二郎神取勝的原因。（如借助天庭之力、團(tuán)隊合作等。）
討論：孫悟空失敗說明了什么？（即使再強(qiáng)大也需遵守規(guī)則，單打獨(dú)斗難以成功。）
人物形象總結(jié)
孫悟空：桀驁不馴但充滿智慧，敢于反抗權(quán)威。
二郎神：冷靜沉著且足智多謀，代表秩序與正義。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10分鐘）
文化內(nèi)涵探討
提問：這場斗法反映了哪些傳統(tǒng)觀念？（如正邪對立、個人英雄主義與集體力量的.平衡等。）
現(xiàn)代啟示
如果將孫悟空比作現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新者，二郎神又像誰？他們的沖突對我們有什么啟發(fā)？
創(chuàng)意活動
邀請學(xué)生分組表演“變化斗法”的片段，鼓勵加入自己的創(chuàng)意。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象分析的重要性。
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