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語文教案

時(shí)間:2024-11-22 12:59:51 其它教案 我要投稿

[精品]語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

[精品]語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

  2.體會(huì)托物言志的寫作手法。

  3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

  2.體會(huì)作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  初中時(shí)我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩,詩作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

  二、作家作品

  略

  三、解題

  從題目字面上看,本文寫作對(duì)象是“梅”,落筆重點(diǎn)在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。

  四、整體感知

  1.教師范讀正音

  欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

  鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

  2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。

  第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。

  第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

  第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。

  3.學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。

  梅花:人才。

  斫其正:對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

  刪其密:大批人才遭到壓抑。

  夭其稚枝:新生力量被扼殺。

  鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。

  五、布置作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行討論。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

  明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

  2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?

  明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的',生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無生氣的庸才和奴才。

  3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?

  明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

  4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

  (用原文回答)

  “斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。

  5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?

  明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。”

  這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

  6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩》中寫道:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

  三、總結(jié)歸納

  1.關(guān)于“托物言志”

  ①什么是“托物言志”?

  “托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

 、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?

  結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。

  四、背誦全文

  五、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。

  高一語文教案范例:病梅館記就分享到這里了,希望對(duì)您有所幫助!

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課的13個(gè)生字,理解有關(guān)詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解金華雙龍洞的奇特景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美山河的思想感情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力,學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。

  4、正確、流利的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,當(dāng)你置身于大自然的 山水之間,一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆,一定想把你的感受告訴別人。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇游記,這就是我國(guó)著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。(板書課題)

  二、展示資料,了解雙龍洞

  同學(xué)們,看完資料后,你對(duì)雙龍洞了解了多少?請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下。

  三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

  1、教師出示生字卡片,指名讓學(xué)生讀,識(shí)記,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)浙字的讀;蜒字的寫法。

  2、同桌互讀,互相指正。

  四、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀課文,說說作者游覽了那幾個(gè)主要景點(diǎn)?除此之外還寫了哪些內(nèi)容?

  2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

  五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,著重理解下列內(nèi)容。

  1、不了解的事物:映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

  2、不理解的詞、句:突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來?xiàng)澐孔?/p>

  六、通讀全文,要求讀得正確、流利。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文內(nèi)容。

  說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

  二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。

  你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師提供自學(xué)提示:1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語句看出來的?

  2、作者的感受是什么?

  3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的.特點(diǎn)和作者的感受嗎?

  三、匯報(bào)自學(xué)情況。

 。ㄒ唬┛紫恫糠

  1、孔隙的特點(diǎn)是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來:

  (1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)

 。2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)

  (3)對(duì)自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)

  學(xué)生互相補(bǔ)充,各抒己見。

  2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點(diǎn)和經(jīng)過。

  3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào),互相評(píng)論。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

 。1)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說了一聲好了,船就慢慢移動(dòng)。

 。2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。

  指出要重讀的詞語,以強(qiáng)調(diào)作者的感受,突出孔隙的特點(diǎn)。

  4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點(diǎn)。

  5、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

  6、以爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。

  四、學(xué)習(xí)其它部分

  1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)主要景點(diǎn)之外,還寫了哪些內(nèi)容呢?(途中見聞)

  2、作者是怎樣描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容,看看作者在途中看到了什么?聽到了什么?畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

 。▽W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)束)重點(diǎn)理解和朗讀以下句子:

 。1)山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得精神。

  (2)粉紅色的山,各色的映山紅,在加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

 。3)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)而變換調(diào)子。

  通過對(duì)以上句子的理解和朗讀,體會(huì)春天和大自然的美好,體會(huì)作者的愉快心情。

  3、播放錄象,讓學(xué)生帶著愉快的心情,隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

  五、教師小結(jié)。

  同學(xué)們,通過本課的學(xué)習(xí),我們了解作者游覽雙龍洞路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么,你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。)

  板書:

  16、記金華的雙龍洞

  路上見聞--游外洞--由外洞進(jìn)內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞

語文教案 篇3

  6.小巷深處

  林莉

  總體構(gòu)思

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能: 了解本文人物性格和思想變化過程,加深對(duì)本文中心的理解。

  過程與方法: 自主、合作、探究。

  道德、情感、價(jià)值觀:感悟母愛、贊美母愛。

  教學(xué)思路

  按照感知課文、理解課文,品讀課文、感悟課文這四大板塊層層推進(jìn),讓學(xué)生從文章中體味到母愛,感受母愛的偉大。

  教學(xué)學(xué)法

  用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入,用感人動(dòng)心的MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境,通過自主、 合作、探究,讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼, 引起共鳴,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,真正理解、

  感悟母愛的偉大。

  教學(xué)過程

  課前播放MTV《懂你》,創(chuàng)設(shè)情境。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,幾年前香港曾經(jīng)舉行過一次我最喜愛的一首唐詩評(píng)選活動(dòng),大家知道是哪一首榮登榜首嗎?

  想一想,人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛這首詩呢?

  我們自從降臨到這大世界,就感受到了這濃濃的母愛。可是你聽說過這樣一個(gè)故事嗎?一個(gè)出生一個(gè)月的嬰兒,被遺棄于荒野,一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家,并傾注了她所有的愛。

  這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》,來聆聽這一段感人至深的故事吧。

  二、感知課文

  這是一個(gè)______________的故事。

  三、理解課文

 、倌赣H為我做了哪些事情?

 、谖覍(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的'變化?

  變化的原因是什么?

  四、品讀課文

  1、學(xué)生速讀課文,找出自己最感動(dòng)的句子或事例,試著有感情地讀讀

  2、學(xué)生朗讀,全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  3、老師范讀

  4、學(xué)生齊讀

  五、感悟課文

  1、學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說,在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛他的。

  2、播放《懂你》

  六、總結(jié)

  [板書設(shè)計(jì)]

  教學(xué)探討

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛,感受母愛的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以情字為突破口,達(dá)到用真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生。

  設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

  把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。

  專家點(diǎn)評(píng)

  《小巷深處》是語文版義務(wù)教育七年級(jí)語文上冊(cè)的第六課,課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)我,為我付出了無私、深沉的愛的感人事跡,通過生活中的平凡小事,表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛的偉大,整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng)作最基本的手段,配以電教媒體的輔助手段,使教學(xué)進(jìn)行得順暢,主線突出,重點(diǎn)明確,同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì),從而確立學(xué)生的主體地位。

  一、學(xué)科融合, 自讀自悟,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。

  1、努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文策略,應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題,本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語文與音樂結(jié)合起來,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn),加深對(duì)課文的理解,更好地領(lǐng)悟文章的中心。

  2、本教案教學(xué)過程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想,為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。

  媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率,這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中MTV的運(yùn)用,既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力。

  1、課文之美能夠意會(huì),卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說,讀是語文課堂教學(xué)中是必不可少的手段!缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤拢稍谄綄(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的,很難通過字面分析理解。本教案的讀貫穿始終,默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措,大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì),能幫助學(xué)生理解課文的意境,從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí),也逐步獲取朗讀的技巧,提高了朗讀的水平。

  2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外,課內(nèi)感受到母愛,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的母親是如何關(guān)愛自己的,從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。

  另外,本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),俗話編筐編籮,全在收口,是因?yàn)橛辛撕玫氖湛,筐,籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)MTV入手進(jìn)入課內(nèi),又拓展開來,真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情,這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗,回味雋永。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.理解課文,積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。

  2.理解杞人憂天的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一、情景激趣

  《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載:某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶,落星砸毀半個(gè)國(guó)家,房屋焚燒,大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過此事的人,總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。

  列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)前期思想家,是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子,主張清靜無為。著有《列子》,是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn),封建帝王尤為重視,唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”,所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君!北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙,對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

  二、探究生趣

  第一步,泛讀課文,理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  一、積累語言:

  杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿(xiù)

  結(jié)合注釋積累詞語

  崩墜:崩塌,墜落

  身亡所寄:沒有地方存身。(亡,同“無”。寄,依附,依托)

  憂,憂愁、擔(dān)心。

  曉:開導(dǎo)

  若:就像。

  屈伸:身體四肢的活動(dòng)。

  止:行動(dòng)和停留。

  果:如果

  星宿:泛指星辰。

  只使:即使。

  中傷:打中擊傷

  奈地壞何:那地壞了(又)怎么辦呢

  四虛:四方。

  躇步跳蹈:泛指人的站立行走。(躇,立。步,走。)

  舍然:舍棄心事的'樣子

  二、探究結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。

  理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

  杞人憂天地崩墜,廢寢忘食

  憂憂彼之所憂者,曉之以理

  憂天者明理大喜,曉之者亦大喜

  第二步,精讀課文,翻譯理解。

  一、翻譯課文。

  抽同學(xué)翻譯:

  杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,自己無處存身,便整天睡不好覺,吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng),一呼一吸,整天都在天空里活動(dòng),怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢?”那個(gè)人說:“天如果是氣體,那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說:“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會(huì)傷害什么!蹦莻(gè)人又說:“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍,整天都在地上活動(dòng),怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。

  二、理解課文

  1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?

  明確:整天睡不好覺,吃不下飯。

  2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?

  明確:先解釋天不過是積聚的氣體罷了,無處沒有空氣,不會(huì)塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,不會(huì)陷下去。

  3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

  明確:寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

  4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義?

  明確:寓意:不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。

  比喻義:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

  第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  課堂探究:

  1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?

  2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。

  2、掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  過程與方法:

  1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí),教師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、把握文章感情,理解本文表示憂患意識(shí)和痛惜之情。

  2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

  【一】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重 點(diǎn):

  ①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

  ②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。

 、垠w會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí))。

  難 點(diǎn):

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

 、诟惺懿Ⅲw會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  【二】教學(xué)突破

  課文全篇強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為了表達(dá)這種感情,作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)比、擬人、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會(huì)、從而整體把握該篇文章內(nèi)容。

  【三】教具準(zhǔn)備:自制CAI課件

  【四】教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入 課前播放歌曲《神奇的九寨》(配有九寨風(fēng)光圖片),聽到這首非常熟悉的歌曲,想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實(shí),除了這個(gè)美麗的地方外,今天教師也準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。

  二、對(duì)比中震憾

  1、說美景猜測(cè)風(fēng)光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照,請(qǐng)先欣賞,看后告訴大家你看到的是一幅什么景象?

  總結(jié):剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的`生命綠洲,更是人間仙湖。

  2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨(dú)特的圖片,也讓你們開開眼?春髥枺耗銈兛吹降挠质鞘裁淳跋?(播放CAI課件:今日羅布泊圖片) 總結(jié):一望無際的戈壁灘,沒有一棵草、沒有一條溪,夏季氣溫高達(dá)70攝氏度。天空中沒有一只鳥,沒有任何飛鳥敢于穿越,它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。

  3、解包袱這是同一地方——羅布泊,書中尋找天堂與地獄的景象,富有感情的朗讀。(講析對(duì)比,列數(shù)學(xué)和生動(dòng)的說明) 剛才我們看到的兩組圖片,一組是綠樹村邊合,青山郭外斜,一組是大漠沙若浪,寂寞無人家。一邊是天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊,一邊是戈壁灘,狂風(fēng)卷,鳥不拉屎馬不前。

  你們可曾想,這天壤之別的兩處景,竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。(板書:羅布泊) 請(qǐng)同學(xué)們翻開12課,分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。(學(xué)生自由勾畫并朗讀) 齊讀文段(投影顯示文段)過渡:美景不在,慘狀不堪目睹,文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心,請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù),小組合作完成表格。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,結(jié)合圖了解字義。

  能力目標(biāo):教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的思想感情,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用看圖了解字義的方法識(shí)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的寫字。

  【教學(xué)方法】游戲教學(xué)、自主探究。

  【課前準(zhǔn)備】六位同學(xué)為一小組圍坐、圖片和字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示十二張圖片,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么?

  2、問:這十二張圖片中有三張是我們?nèi)松砩嫌械,是哪三?

  3、板書課題:口耳目

  二、授新

  1、輕輕翻開《口耳目》這一課,借助拼音自由讀一讀。

  2、教學(xué)“目”:

  ⑴ 把表示“眼睛”的圖片貼在黑板上,讓學(xué)生說這畫的是什么?用一個(gè)字怎么來表示?

  ⑵ 師范寫“目”的古文字。

 、恰“选澳俊弊挚ㄆN在古文字旁,指名學(xué)生讀。

  ⑷ 讓學(xué)生看圖比較字形。(師適機(jī)解釋“什么是象形字及其簡(jiǎn)歷”。)

 、伞w納學(xué)法:

  讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字

  3、用以上學(xué)法自學(xué)其余11個(gè)字:

  每小組分發(fā)一套卡片,每位學(xué)生拿最會(huì)讀的兩張卡片讀給小組同學(xué)聽一聽。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)法指導(dǎo)由扶到放,給學(xué)生留有自主下廠學(xué)習(xí)的余地,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

  4、交流:

 、拧∶恳恍〗M指名代表上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀自己手中的卡片。

 、啤∽屜旅娴耐瑢W(xué)把十二張卡片中缺少的字卡片找出來,看看在誰的.手中,請(qǐng)他上來領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

  5、同組同學(xué)互相給這十二個(gè)字口頭組詞。

  6、交流:

  每組指名同學(xué)給這十二個(gè)字口頭組詞。

  三、課中休息一分鐘

  點(diǎn)評(píng):結(jié)合一年級(jí)兒童身心特征,適當(dāng)?shù)男菹⒖梢苑Q得上“磨刀不誤砍柴工”。

  四)指導(dǎo)書寫“十、木、禾”

  1、觀察這三個(gè)字,問:

  “十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫?板書:一 |

  這三個(gè)字有什么特點(diǎn)?(學(xué)生總結(jié):“加一加”識(shí)字法。)

  2、師演示這三個(gè)字,學(xué)生觀察字的位置及筆順規(guī)則。

  3、總結(jié)筆順規(guī)則:先橫后豎先撇后捺。

  4、描筆順,師巡視指導(dǎo)。

  5、口頭給這三個(gè)字組詞。

  點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生找特點(diǎn),自己歸納總結(jié)字形,加深對(duì)字形的記憶。

  五、鞏固練習(xí)

  1、做游戲:給每一字的字娃娃戴帽子:

  把音節(jié)帽子戴在相應(yīng)的字娃娃頭上。

  2、看看這些字娃娃是哪一類的:

  翻開卡片:口耳目是器官家的,日月火是自然家的,羊鳥兔是動(dòng)物家的,木禾竹是植物家的。

語文教案 篇7

  一、談話導(dǎo)課

  教師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?

  學(xué)生討論。

  教師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

  二、分析課文

  1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

  學(xué)生回答,教教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

  2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

  3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

 。1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)

  教師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的'一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

  請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

  誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

  教師:作者說我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會(huì)到了什么?

  沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)

 。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

  學(xué)生:時(shí)間過得很快。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

  學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

  教師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了

  教師:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子?

  學(xué)生:排比句。

  同學(xué)們自由讀體會(huì),教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

  教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

  教師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

  說說自己的日子去哪里了?

  教教師:大家說的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

  教教師可用詩句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

  三、小結(jié)

  這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!

  四、擴(kuò)展

  1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?

  2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

語文教案 篇8

  【教材分析】

  本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法,首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn),接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶,通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事,抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活。生動(dòng)感人,主題鮮明,同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感的好材料。

  【設(shè)計(jì)構(gòu)想】

  本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí),蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會(huì),趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng),排比部分重要積累,通過讀文和師生、生本之間的互動(dòng),幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者用文字表達(dá)的美與趣,培養(yǎng)學(xué)生語感,初步體會(huì)讀書帶來的美與愜意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字及詞語。通過自讀理清文章結(jié)構(gòu),概括三件趣事。

  2.通過反復(fù)品讀,結(jié)合課文體會(huì)“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語的含義。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受蘆叢美景和童年趣事。

  4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

  5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語讀書、聯(lián)系生活實(shí)際讀書和想象畫面讀書的方法。

  【教學(xué)過程】

  一、詩詞導(dǎo)入,揭示主題

  板書:故鄉(xiāng)。對(duì)于游子來說,故鄉(xiāng)是抹不去的情絲。《詩經(jīng)》中言“昔我往矣,楊柳依依”想起故鄉(xiāng),就想起故鄉(xiāng)的楊柳,王維有言“來日綺窗前,寒梅著花未?”想起故鄉(xiāng),就想起故鄉(xiāng)的……(梅),余光中有言“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水,酒一樣的長(zhǎng)江水……”想起故鄉(xiāng),就想起故鄉(xiāng)的……(長(zhǎng)江水)(課件展示,學(xué)生讀詩句)故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中,不同的人用不同的事物寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛。對(duì)于作家樊發(fā)稼來說,想起故鄉(xiāng),就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書(蘆葦)。

  齊讀課題。

  二、自讀識(shí)字,整體感知

  1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍,把句子讀通順。

  2.學(xué)習(xí)詞語。

  蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹

  舵手,看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)?那什么是舵手呢?舵:控制行船方向的設(shè)備,多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎?你瞧,有些詞通過查字典或猜想也可以知道詞義。

  再看“紡織娘”,你知道指的是什么嗎?見過嗎?(看圖片了解紡織娘)你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎?“紡織娘通體透明,頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須,身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼!蹦闱疲髡咦プ×思徔椖锷眢w、觸須和羽翼特點(diǎn),僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形,寫作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀!

  好了,同學(xué)們,其它的詞語我們會(huì)在讀文的過程中學(xué)習(xí)。

  3.字詞我們都認(rèn)識(shí)后,相信讀文更沒問題了。請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀文,邊讀邊思考:這篇課文給你印象最深的是什么?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  (根據(jù)學(xué)生的回答,概括出美景和趣事,板書)

  三、導(dǎo)讀探究,感悟積累

 。ㄒ唬w會(huì)蘆葦之美

  1.師:那我們就先來感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。

  問:誰來讀讀文中描寫蘆葦之美的句子?(一片片,一簇簇……)

  (課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話,說說故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點(diǎn)?(多、長(zhǎng)、綠、輕)

  誰能再來讀讀這句話,再來體會(huì)一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。(2人)

  讀著讀著,你體會(huì)到那份“恬靜和飄逸”了嗎?(課件變紅)說說你的感受?你瞧,我們讀著讀著,就明白了很多詞語的意思呢。

  那我們就讀出這份恬靜和飄逸。(指名讀)

  2.師:正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸,所以作者發(fā)著內(nèi)心地說……(出示課件復(fù)沓1:多年來最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的,就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。)

 。ǘw會(huì)事情之趣

  1.師過渡:這樣樸實(shí)無華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見,春天來臨,它便給孩子們帶來了樂趣。

  請(qǐng)同學(xué)默讀第7、8、9自然段,思考:試著用簡(jiǎn)短的句子或短語概括每件事,寫在這一段的旁邊;再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂,將句子畫下來。

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎娜艘恍〗M合作學(xué)習(xí),互相商量一下你每件事概括的語言,看能不能最簡(jiǎn)單;再把你畫的句子讀給同學(xué)聽聽。

  3.匯報(bào)交流

  概括:吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘

 。ㄗx的過程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  4.復(fù)沓2:正是因?yàn)橛辛颂J葦,才有了我們童年的'這些趣事,所以作者說“多年來最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的,就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦!

 。ㄈ└惺芾_紛的記憶

  1.師:學(xué)到這,你們有沒有發(fā)現(xiàn),我們這段話(課件出示)沒學(xué)。(1讀)請(qǐng)你先來讀讀這段話,說說對(duì)此你有什么疑問?(這段沒有蘆葦)

  是呀,沒有蘆葦我們?yōu)槭裁催要寫它呢?讓我們一起來研究一下吧。誰來再讀一讀(2讀)。

  問:這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物?(小河,野花,油菜花,棉花)

  問:那作者為什么不直接寫:生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀,你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如:那小河,那野花,那油菜花,還有棉花。(課件出示,讓學(xué)生體會(huì)這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶,不美)

  師:那我們就加上這些詞一些來體會(huì)那繽紛的記憶吧,齊讀(3讀)。

  師:你想看看這些美景嗎?(課件出示圖片,邊看邊讀句子,4讀)

  2.師:這些事物如此之美,而最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦,由些我們更能體會(huì)到蘆葦對(duì)作者的重要了,這也就是寫這些美景的原因,更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了,所以作者說(復(fù)沓3):“然而,多年來最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的,卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦!

  四、回歸整體,體會(huì)情感

  師:作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來的樂趣,所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。

 。R讀最后三個(gè)自然段)

  五、單元整合,訓(xùn)練說話

  師:故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文,后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》,它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物,你能想一想,用這樣的話來說一說嗎?“想起故鄉(xiāng),就想起故鄉(xiāng)的……,因?yàn)椤。我愛故鄉(xiāng),我愛故鄉(xiāng)的……”

  師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!睙o論我們走到哪里,故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。

語文教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

  2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

  3.理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

  2.體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  1.為下列加點(diǎn)字注音:

  悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

  恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

  2.解釋下列詞語

  嫻熟:

  恍惚:

  進(jìn)退維谷:

  迥然不同:

  一塵不染:

  略勝一籌:

  3.本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特,被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說之王”。

  二、合作探究

  1.自由朗讀,找出自己解決不了的問題,合作交流。

  這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段,并說說你為什么而感動(dòng)。

  先自己思考,然后再討論,并派同學(xué)發(fā)言。

  2.劃出斑羚陷入絕境的語句,陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣?表現(xiàn)斑羚怎樣的品質(zhì)?

  3.斑羚飛渡具有怎樣的壯舉?

  4.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

  5.找出文章議論抒情的語段,體會(huì)作者的.思想感情。

  三、精讀精練:閱讀“就在這時(shí),我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來!d奮地咩叫一聲,鉆到磐石后面不見了!蓖瓿删毩(xí)

  1.用一個(gè)四字短語概括文段大意:________________

  2.文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是:________________

  3.畫線句的表達(dá)作用是:________________

  4.點(diǎn)明試跳成功的一句話是:________________

  5.文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫鏡頭,找出來后仔細(xì)研讀,完成下面各題

  ①它的內(nèi)容是:從________到________。

  ②其中點(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是:________________

 、燮渲幸痪湎喈(dāng)于電影中“旁白”的解說性的句子是:_____________

 、芘e例說明其中比喻手法的精巧。

  __________________________________________________________________________________________________________

  四、拓展提升:閱讀下文,回答文后問題。

  兩只貓(選段)

  我家養(yǎng)了一只小花貓,我們叫它小花,它活潑又漂亮。你瞧,它那圓圓的臉上,一雙大眼睛閃著綠光,小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長(zhǎng)著灰褐色的毛,還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴,真惹人喜愛!

  鄰居家也養(yǎng)了一只貓,我可不喜歡它。喏,一張尖尖的臉,大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛,全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪,每天早上躲在墻角洞口東張西望,不知道搞啥名堂。一次,我想摸它,反被它咬一口。從此,我恨透了它,見到它就打。可這家伙特別機(jī)靈,老遠(yuǎn)見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤,真氣人。

  我越討厭鄰居家的貓,就越喜歡小花,常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它,要不然,它長(zhǎng)大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣,心里卻說,哪能呢,小花從小就這樣伶俐,長(zhǎng)大了準(zhǔn)是捉鼠能手。

  可是誰能想到,事情真讓爸爸說中了,那天,鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a,先是用腳頂住地面,身子死命后退,后來干脆狼狽逃跑,在場(chǎng)的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來,像離弦的箭b撲向老鼠,接著是老鼠的慘叫……

  從此,我再也不追打鄰居家的貓了,也不再嬌慣小花了,每當(dāng)小花纏我的時(shí)候,我就說道:“去,學(xué)抓老鼠去!”

  1.上文中,作者寫兩只貓采用的是什么手法?

  答:_______________________________________________________

  2.上文中,寫兩只貓的特點(diǎn)是通過哪幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的?

  答:_______________________________________________________

  3.上文在狀物中傾注了作者的感情,對(duì)自家的小貓則是________和________,對(duì)鄰家的貓則是________和________,后來通過捉老鼠一事,作者才改變了對(duì)鄰家貓的態(tài)度。

  4.上文中加粗的兩個(gè)詞語“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎?為什么?

  答:_______________________________________________________

  5.上文中畫線的兩個(gè)比喻句,它們各自形容什么?

  a:________________________________________________________

  b:________________________________________________________

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