爸爸的花兒落了教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的爸爸的花兒落了教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爸爸的花兒落了教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感知文章內(nèi)容，分析父親人物形象。
2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長(zhǎng)的。
3、把握文章寫作特色，體會(huì)文中純真親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親形象，體會(huì)父親對(duì)我的濃濃親情
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確理解父母對(duì)孩子的愛
四、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：播放音樂(lè)《爸爸去哪兒》了渲染氣氛引入。同學(xué)們你們都聽過(guò)這首歌，歌曲中告訴了我們，爸爸教我們?cè)撊绾巫鍪�，如何成長(zhǎng)。同學(xué)們今天我們將走進(jìn)文章去認(rèn)識(shí)一位父親，看看他是如何教自己的女兒成長(zhǎng)的?
(二)感知內(nèi)容 初識(shí)父愛
自由讀課文，同學(xué)們都知道這是一篇小說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)的.線索、順序、情節(jié)和環(huán)境，著重了解了小說(shuō)的環(huán)境和順序。小說(shuō)最主要的就是人物塑造，縱觀全文思考：
1、小說(shuō)給我們文章寫了幾個(gè)人?最主要的是那兩個(gè)?
2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印象?(你覺(jué)得父親是一個(gè)什么樣的人?)說(shuō)說(shuō)理由。
3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長(zhǎng)?
4、討論交流明確：(1)略。
(2)a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
b、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
C、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
(3)學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……
(三)研讀課文 感悟父愛
1、精讀課文，討論這篇小說(shuō)要給我們表達(dá)作者什么樣的情感?(聯(lián)系課文內(nèi)容思考)
2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢?
3、你想對(duì)文中的父親或者英子說(shuō)些什么?(用一句話概括)
4、討論明確：(1)a、重點(diǎn)表達(dá)了爸爸對(duì)女兒的嚴(yán)格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅(jiān)強(qiáng)。
b、文中還表達(dá)了真摯的師生情、同學(xué)情、主仆請(qǐng)、手足情。
(2)a、通過(guò)完整的敘述來(lái)表現(xiàn)。如：文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達(dá)了爸爸對(duì)女的的那份既嚴(yán)厲又慈祥的愛。
b、借助“花”來(lái)表現(xiàn)，畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃無(wú)聲的訴說(shuō)著爸爸的愛和期待。
c、通過(guò)人物的的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切的悲痛。
(3)略
(四)拓展深化 理解父愛
你有沒(méi)有類似“我”賴床的經(jīng)歷，你的父親如何處理的?看圖片結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)看，當(dāng)我們面對(duì)父母責(zé)罵時(shí)，我們?cè)撊绾翁幚?
爸爸的花兒落了教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
�。病⒗砬逦恼碌乃悸�，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。病⒖焖儆懈星榈乩首x課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
⑴ 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
⑵ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充：
⑴ 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心：
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：
⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
�。�、思考“研討與練習(xí)”一。
�。场⑦M(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”
�。础�(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論：
�、� 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
�、� 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
⑶ 是的�！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的'體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
１、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。
�。�、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
爸爸的花兒落了教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。
�。ㄕn前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、有感情地朗讀全文。
2、復(fù)述故事梗概。
�。ㄗx和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、出示思考題。
�。�1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的.花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、出示思考題。
�。�1）、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
�。�2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
�。�3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
�。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。）
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫（18—20段）、動(dòng)作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、思考“研討與練習(xí)”一。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英�！�
1、出示思考題。
（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？
�。�2）、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？
�。ńY(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過(guò)去的事？過(guò)去的事是怎樣引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？
�。ㄔ撐倪\(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗(yàn)情感
出示思考題
1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？
2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？
�。ㄗ寣W(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞�，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
爸爸的花兒落了教案4
一、預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、正課
1.朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站;怕的是罰站在門邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。
3.質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
討論并歸納：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不嬌生慣養(yǎng)。
4.質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴(yán)格要求。
5.質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：爸爸表面對(duì)我很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
6.質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的`學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9.質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當(dāng)我進(jìn)了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10.質(zhì)疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?
討論并歸納：這是爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過(guò)去了。”爸爸也不拿我當(dāng)孩子，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō)：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大�！卑职侄谖摇瓣J練，闖練”。所以我能意識(shí)“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子�！�
11.討論：研討與練習(xí)三。
12.質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13.質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”回應(yīng)前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
14.質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來(lái)對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠(chéng)的愛。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)我長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职�，在作品中起主�?dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
爸爸的花兒落了教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。
2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對(duì)你說(shuō)：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物��！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫�？匆姸�(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的.花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》4》。
首先請(qǐng)大家讀一讀文中1—2、35—37、54—67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3—12），爸爸逼“我”上學(xué)（13—30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46—53））在38—45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛）
那么，31—34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時(shí)，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)�；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1—2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3—12）我在醫(yī)院看望爸爸。
三（13—30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31—34）爸爸喜歡花。
五（35—37）畢業(yè)典禮中。
六（38—45）很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。
七（46—53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。
八（54—67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为�(dú)去匯款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）
三、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：
本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛，這種愛是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
（11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)
爸爸的花兒落了教案6
一、設(shè)計(jì)思路
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間，但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。薄⑸险n前開始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了）
�。病褜W(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、殴膭�(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；
�、票莆胰ド蠈W(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
�、枪膭�(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；
�、劝职炙篮螅曳浅ｆ�(zhèn)定、安靜。
（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行賞析）
�。�、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
�。ɡ首x首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫）
�。�、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)��？
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大��？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿意）
（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻刍ú派怂膫�(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的'覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
�。ㄍ瑢W(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭�。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
５、拓展：
在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國(guó)�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
爸爸的花兒落了教案7
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象
3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法
�。ǘ┻^(guò)程與方法
合作探究性學(xué)習(xí)
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大
2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象
2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法
教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛，體味成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！
板書課題作者：爸爸的花兒落了林海音
二、走近作者、知人論事
林海音，名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久回到臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音在北京長(zhǎng)大，畢業(yè)于北京新聞�？茖W(xué)校，后任日?qǐng)?bào)記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》，《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫的是20年代末北京城南的事情。
三、初讀課文，理清文脈。
1、初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。
明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩
2、且讀且思，理清文脈。
�。�1）文章寫了一些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？寫眼前事是什么順序？寫回憶的事是什么敘述手法？有什么好處？
現(xiàn)實(shí)（時(shí)間順序）回憶（插敘手法）
畢業(yè)典禮前昨天去醫(yī)院探望爸爸
六年前因賴床不起受懲罰
畢業(yè)典禮的鐘聲、韓主任爸爸愛花
講話、驪歌爸爸讓我給陳叔叔寄錢
畢業(yè)典禮后，爸爸去世，我長(zhǎng)大了
明確：插敘手法使文章波瀾起伏，跌宕有致，不僅豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)可讀性，還使人物形象更加豐滿。
（2）文章的標(biāo)題有什么含義？
一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸離開了人世
�。�3）“花”在全文中起什么作用？
與文章題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花，結(jié)尾寫到夾竹桃零落，可見“花”是全文的線索，貫穿文章始末。
（4）還有什么也是貫穿文章始末的，你認(rèn)為文章的線索是什么？
雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮、花
3、再讀課文，品味行文手法。
�。�1）文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆，有暗示，請(qǐng)找出這些地方。
明確：開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�。�2）完成練習(xí)一，體會(huì)行文中的照應(yīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
二、體會(huì)爸爸的形象。
1、重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分，說(shuō)說(shuō)這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的.嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血
特別愛花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花
三、在爸爸的關(guān)懷下，英子長(zhǎng)大了，閱讀畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分，說(shuō)說(shuō)“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的？
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
四、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
五、拓展延伸。
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
六、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容、思路。
2、認(rèn)識(shí)父親形象，感悟父愛
3、了解、學(xué)習(xí)插敘的寫作順序
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括、說(shuō)寫能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、品讀父愛，感悟成長(zhǎng)
2、學(xué)習(xí)插敘寫法
難點(diǎn)：
1、題目的雙關(guān)含義
2、伏筆的妙用
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛。
二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容
明確：記敘了英子參加典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。（我和父親的故事）
2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關(guān)父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫中概括出來(lái)的？
明確：
�。�1）、開學(xué)典禮前一天到醫(yī)院看望爸爸時(shí)爸爸的囑咐（3—12）；
�。�2）、因?yàn)橘嚧脖话职肿反蛞约耙院笤傥催t到過(guò)的情形（13—29）；
�。�3）、爸爸喜歡養(yǎng)花和因叔叔被害而吐血的事情（32—34）；
�。�4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46—53）。
小結(jié)：在有父親相伴的日子里，可記住的事情很多，為什么在開學(xué)典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長(zhǎng)中，她得到了爸爸怎樣的關(guān)愛？爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛。
三、賞析課文，解讀父親
1、重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，指名一生朗讀，聽讀要求：思考：爸爸對(duì)我是怎樣的要求、態(tài)度？體現(xiàn)了爸爸對(duì)我怎樣的情感？從文中找出依據(jù)。你有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)，能否敘述出來(lái)？
參考答案：對(duì)“我”要求嚴(yán)格：不允許我上學(xué)遲到，因賴床被狠狠地打
對(duì)“我”無(wú)言的深摯的愛：到學(xué)校給我送衣服，并給我兩個(gè)銅板。
2、文中的爸爸話語(yǔ)雖然不多，但簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中卻體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的情感，請(qǐng)篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，體會(huì)父親說(shuō)話時(shí)的心情，品析它們表明了爸爸對(duì)英子怎樣的深情？
小組討論，得出答案
明確：“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要應(yīng)著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，希望女兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒，多闖練，獨(dú)立做事。
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到”，對(duì)女兒要求嚴(yán)格，教育女兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是”，希望女兒自立自強(qiáng)，并要長(zhǎng)大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵(lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的責(zé)任。
3、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)習(xí)小組討論，總結(jié)答案要點(diǎn)
參考答案：對(duì)子女：要求嚴(yán)格，注重對(duì)孩子良好習(xí)慣及獨(dú)立能力的培養(yǎng)和教育。
對(duì)他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽說(shuō)叔叔被害死，便急的吐血。
對(duì)生活：愛花，愛美，愛生活，很有生活情趣，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
小結(jié)：我們看到的是一個(gè)嚴(yán)在其外，愛在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛，有這樣的愛相伴，我們一生都會(huì)感到溫暖。此時(shí)此刻，你不想對(duì)愛你的.父親說(shuō)些什么嗎？
四、體驗(yàn)與反思：
請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)……”的句式，說(shuō)出你最想對(duì)父親說(shuō)的一句話。（2分鐘落筆）
五、課堂總結(jié)：
正是因?yàn)槲覀兊纳杏羞@樣一個(gè)人，愛著我們，關(guān)心著我們，我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果說(shuō)父親是一本書，他記載的是對(duì)子女的希望和付出；如果說(shuō)父親是一片海，他寬闊的胸懷里容納的是對(duì)子女的關(guān)心和祝福；如果說(shuō)父親是一條路，他甘愿讓子女踏著走向未來(lái)，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們將課堂上的發(fā)言和感悟整理成課后練筆，參考題目《父愛無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對(duì)您說(shuō)》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
在父愛的溫暖呵護(hù)下，在父親的指引鼓勵(lì)下，文章展示了英子的成長(zhǎng)過(guò)程，英子是一個(gè)怎樣的孩子，她的成長(zhǎng)過(guò)程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、感悟英子的成長(zhǎng)
速讀課文有關(guān)部分，思考：
1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長(zhǎng)？請(qǐng)按順序敘述下來(lái)。
由一個(gè)賴床、懶惰的小女孩，成長(zhǎng)為六年來(lái)每天都最早到校的好學(xué)生；
由一個(gè)膽小、怕事的小女孩，成長(zhǎng)為能獨(dú)立去銀行匯款的大孩子，由一個(gè)愛哭、遇事緊張的小女孩，成長(zhǎng)為聞?wù)f爸爸去世能勇敢鎮(zhèn)定面對(duì)生活的小大人。
2、從英子的成長(zhǎng)中，你得到了哪些啟示？
以“英子，我真了不起……”的句式闡述。
三、了解學(xué)習(xí)插敘寫法
先向?qū)W生講解記敘的三種順序
1、從全文來(lái)看，作者是按什麼樣的順序來(lái)行組織材料的？
按時(shí)間記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程，是順敘，敘寫主線是畢業(yè)典禮。
2、對(duì)父親有關(guān)事情的回憶，在文章中屬于什麼順序？是怎樣引起的？
中斷原來(lái)的敘述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
文章開頭寫在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫(yī)院探望父親的回憶。接著由主線—————離開醫(yī)院時(shí)父親叮囑不要遲到的敘述，插敘了六年前因賴床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敘述，插敘了爸爸愛花的故事，最后又插敘了別人希望“我”長(zhǎng)大和爸爸讓我闖練的故事情節(jié)。至此，把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節(jié)都補(bǔ)充插敘了進(jìn)來(lái)，使得全文情節(jié)更加豐滿具體，主題鮮明突出。
歸納：插敘寫法：一種是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插入與事情有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內(nèi)容敘述結(jié)束后，仍恢復(fù)到原來(lái)的敘述。運(yùn)用插敘，可對(duì)所敘述的事情作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，使敘述更完整、嚴(yán)密，思路更清晰，人物形象更豐滿，主題更鮮明。
四、體會(huì)伏筆妙處
爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對(duì)此多次作了暗示，試標(biāo)劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。
1、看爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。
2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。
3、畢業(yè)典禮結(jié)束時(shí)，催著自己，好像趕上什么似的，這是一種預(yù)感，暗示爸爸去世。
小結(jié)：這種前段為后文將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明和暗示叫伏筆。巧妙的運(yùn)用伏筆和照應(yīng)，可以使文章脈絡(luò)通暢，結(jié)構(gòu)緊湊。這是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袘?yīng)借鑒的寫法。
五、體會(huì)題目的雙關(guān)含義
文章多次寫到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：
1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？
2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？
小組討論，明確答案
文章以寫衣襟上的夾竹桃開篇，寫夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
“爸爸的花兒落了”，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭，雙關(guān)，就是在用詞時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著另一個(gè)意思。
六、自主賞讀
本文是一篇感人的美文，語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃，請(qǐng)選擇自己喜歡的語(yǔ)段有感情朗讀。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫法寫一段文字，或睹物思人，或觸景生情。
爸爸的花兒落了教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文理清線索，概括提煉故事情節(jié)
2、品讀語(yǔ)言感受父愛，體會(huì)父愛對(duì)英子的影響。
3、寫出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1，品讀語(yǔ)言感受父愛，體會(huì)父愛對(duì)英子的影響。
2、寫出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛。
【解決措施】
品讀探討
【設(shè)置情境，談話導(dǎo)入】
師：同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎？
你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來(lái)看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？
生：我和爸爸之間的事
（學(xué)法指導(dǎo)：背景音樂(lè)《驪歌》，營(yíng)造氣氛）
【整體感知，概括情節(jié)】
師：下面請(qǐng)快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來(lái)，方法是人物+事件。
生：交流，邊板書邊概括。
（學(xué)法指導(dǎo)：提取信息，概括故事）
【精讀文章，感受父愛】
師：我們來(lái)看看板書，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？
�。ㄒ唬┌职值膰�(yán)厲、狠心不近人情體現(xiàn)在哪些具體的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)找出來(lái)，讀出來(lái)并說(shuō)明理由？
�。ǘ┠敲矗闹械陌职譃槭裁催@樣的狠心和不近人情呢？同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。
生：思考、交流
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：探究，師生互動(dòng)）
【主題升華，體悟成長(zhǎng)】
師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會(huì)到父親對(duì)英子深沉的愛，在愛的成分中有殷切的希望，嚴(yán)格的要求，熱忱的鼓勵(lì)，溫暖的關(guān)懷。
如此偉大的父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩(shī)《生命是一樹繁花》
（背景音樂(lè)《山楂樹》，烘托情感）
生：聽讀感受齊讀62—66段
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：感受、體悟）
【說(shuō)說(shuō)父愛，分享交流】
師：你的父親也許也曾在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲要求過(guò)你，甚至打過(guò)你，你也曾對(duì)他產(chǎn)生過(guò)誤解，但你的`父親一定是愛你的。
請(qǐng)大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的一件事。
生：寫作交流
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：成果展示分享）
【課堂小結(jié)】
師：
同學(xué)們合唱了一首父愛樂(lè)章，讓我們把這些留在成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實(shí)還有英子美好的童年，難忘的父愛。但我們相信堅(jiān)強(qiáng)的英子能挑起生活的重?fù)?dān)，勇敢的生活下去，因?yàn)榇煺叟c磨難能讓人成長(zhǎng)起來(lái)，更因?yàn)樗闹杏懈赣H對(duì)她深深的愛。（背景音樂(lè)《驪歌》，營(yíng)造氛圍）
（學(xué)法指導(dǎo)：鞏固梳理）
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受父愛體悟成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得對(duì)人生的有益啟示。
爸爸的花兒落了教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
２、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、音樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
２、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛的父親吧！
二、整體感悟
１、題目代換：
這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？
探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……
２、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結(jié)果：
⑴爸爸種的夾竹桃花敗落。
⑵暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。
�。�、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
�。�、品讀最感動(dòng)的地方：
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、抛约壕氉x。
⑵抽生單獨(dú)讀。
�。�、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
�、盼遗c爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細(xì)，對(duì)我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
�、偕约豪首x。
�、谶x優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
③小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、茝倪@件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？
探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、庞⒆泳褪窃诎职值倪@種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？
明確：面對(duì)爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：
�、賻煼蹲x。
�、谏纸巧x。
�、勰猩缋细�，女生扮英子齊讀。
�、茝挠⒆雍桶职指腥说慕�(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……
�、强戳送瑢W(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：父愛如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛的.理解嗎？
父愛如�！笎廴绱猴L(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……
三、拓展總結(jié)
�。�、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
２、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？
生寫作，并伴隨音樂(lè)交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫過(guò)去的事，這種寫法叫插敘。
�。�、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案11
【教學(xué)目的】
1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的`也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧�。ㄒ部蓮慕榻B作者入手）
二、解題
三、速讀課文，整體感悟
1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
四、研讀與賞析
1、文中哪些是眼前事，哪些是回憶事，回憶的事情是怎樣引出的？
2、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
五、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
1、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
2、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
二、體驗(yàn)與反思
結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？
三、拓展延伸
重新認(rèn)識(shí)了父親，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
了解林海音和她的代表作《城南舊事》。
２、能力目標(biāo)：
抓住中心詞（離別、童年、長(zhǎng)大），深入品悟語(yǔ)言，借助多媒體、電影等資料領(lǐng)悟主題。
３、情感價(jià)值目標(biāo)：
感悟“長(zhǎng)大”的真正意義，從他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè)，展示圖片， 引出中心詞──離別
教師語(yǔ)言描述，學(xué)生領(lǐng)悟歌詞主題。
二、告別小學(xué)， 以讀悟“成長(zhǎng)”之理
找出體現(xiàn)矛盾心情的關(guān)鍵詞，借助語(yǔ)言理解“害怕”成長(zhǎng)的.原因，領(lǐng)悟在矛盾中成長(zhǎng)的意義。
三、告別父親， 以情促思， 在情理交織中領(lǐng)悟成長(zhǎng)
理解父親對(duì)英子成長(zhǎng)的影響，感悟離別的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
四、展示成功人生，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義
教師語(yǔ)言描述，學(xué)生思索展望。
爸爸的花兒落了教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、速讀課文，能夠準(zhǔn)確概括文中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。
3、精讀課文，能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：能夠準(zhǔn)確概括文中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。
【學(xué)法指導(dǎo)】：圈點(diǎn)勾畫、小組討論
【導(dǎo)入】：
春天走了有再來(lái)的時(shí)候，花兒落了有再開的時(shí)候，鳥兒飛走了有再回來(lái)的時(shí)候，可是，一旦親人離開我們，卻永遠(yuǎn)無(wú)法再回來(lái)，時(shí)間它不停地流動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的擔(dān)子逐漸轉(zhuǎn)移到我們身上，我們是挑起擔(dān)子，勇敢前行，還是在苦痛中沉淪、頹廢？今天就讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》一課，看看作者是如何在爸爸的教導(dǎo)下長(zhǎng)大成人的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
教師小黑板或多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【作者、作品簡(jiǎn)介】：
1、有誰(shuí)了解有關(guān)林海音的生平資料？
可由學(xué)生回答自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或查閱資料書搜集整理的材料。
2、教師再次明確：
林海音：原名林含英，小名英子，臺(tái)灣作家。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。
她的創(chuàng)作豐富，代表作有散文集《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)集《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》。
本文選自《城南舊事》，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。
4、介紹搜集資料的方法：
搜集有關(guān)作者的資料可從以下幾方面入手：
名：時(shí)：地：評(píng)：作：
“授之以魚，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生搜集的方法，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好的自主學(xué)習(xí)。
【字詞檢測(cè)】
用你喜歡的方式速讀課文，請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的字（每人5個(gè)），4分鐘后小組交流，展示自己認(rèn)為重要的字。
在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文中重要的字。教師認(rèn)為的重要的字不能代替學(xué)生的認(rèn)知，每個(gè)人的程度不一樣，所以寫出的字也不盡相同。
檢測(cè)：根據(jù)拼音寫出漢字。
衣jīn（）懶duò（）雞毛dǎn（）子lí（）歌叮zhǔ（）徘huái（）zhà（）欄恐jù（）花pǔ（）玉zān（）花
通過(guò)檢測(cè)，可以再次了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度。
【理清思路】
1、文中哪些地方寫的是眼前事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。
明確：參加畢業(yè)典禮
師再追問(wèn)：畢業(yè)典禮可以分為哪幾個(gè)階段？
明確：參加畢業(yè)典禮――鐘聲響起，畢業(yè)典禮即將開始――韓主任講話，畢業(yè)典禮開始――畢業(yè)典禮結(jié)束。
2、哪些是回憶過(guò)去的事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。
明確：爸爸生病住院，我因賴床不起受挨打，爸爸愛花，爸爸讓我去給叔叔寄錢。
3、介紹文章的寫作手法：
插敘：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說(shuō)進(jìn)行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的`方式。）
插敘的作用：避免文章平鋪直敘，使文章內(nèi)容跌宕起伏。
4、文章時(shí)而眼前事，時(shí)而回憶的事，之所以有條不紊，思路清晰，是因?yàn)橛幸粭l線貫穿其中，那么貫穿文章的線索是什么？明確：明線：畢業(yè)典禮暗線：花
【人物分析】
1、在作者回憶的事情中，讓你印象最深刻的一件事是什么？為什么？
學(xué)生思考后，自由回答，各抒己見。
2、結(jié)合作者回憶的幾件事，試分析爸爸是一個(gè)什么樣的人？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫分析。）
明確：1）爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
2）鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
4）特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
【小結(jié)】：
爸爸雖然嚴(yán)厲卻不乏慈愛，小英子在爸爸的教育下逐漸長(zhǎng)大成人，小英子長(zhǎng)大了，可爸爸卻因病離她而去了，作為家中的老大，小英子會(huì)有什么反應(yīng)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。
【板書】：
眼前：參加畢業(yè)典禮――畢業(yè)典禮就要開始――畢業(yè)典禮開始――畢業(yè)典禮結(jié)束回憶：爸爸生病住院、“我”挨打――爸爸愛花――給叔叔寄錢
線索：明線：畢業(yè)典禮
暗線：花
爸爸：嚴(yán)中有愛、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、重感情、愛花
爸爸的花兒落了教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，通過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。
2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)
教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)
課時(shí)安排：2課時(shí)
【文體感悟】
第一課時(shí)
走進(jìn)作者
林海音(1918—20xx)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。她被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友。
寫作背景
本文節(jié)選自《城南舊事》。《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫的是20年代末北京城南的事情。作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的足跡，所以作者說(shuō)：“北京是我的第二故鄉(xiāng)�！弊髌贰冻悄吓f事》是她美好回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中處處流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺(tái)灣老家，并開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。作者想念北京，緬懷童年，所以說(shuō)，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝歲月的神往和深深的眷戀。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分。節(jié)選部分以畢業(yè)典禮為線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。這與作者多處運(yùn)用插敘的手法是分不開的。
文章主旨
文章通過(guò)寫主人公經(jīng)歷的許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，表達(dá)了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深愛的厚重情感。 段落結(jié)構(gòu)
第一部分(1－12段)，寫“我”由衣襟上的夾竹桃想起病床上的爸爸和他對(duì)“我”的囑托。 第二部分(13－30段)，回憶六年前的一個(gè)下雨天：爸爸逼“我”上學(xué)的往事，表現(xiàn)了父女情深。
第三部分(31－34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛花養(yǎng)花的情形。 第四部分(35－37段)，敘述畢業(yè)典禮上的情景。
第五部分(38－53段)，回憶爸爸要“我”到銀行匯款的闖練經(jīng)過(guò)。
第六部分(54－58段)，寫畢業(yè)典禮后，“我”急忙趕回家，聽到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起來(lái)。
脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
眼前的事回憶的事（插敘）
夾竹桃探爸爸賴床受罰
爸爸的花爸爸禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花
兒落了唱驪歌盼望自己長(zhǎng)大的人闖練
爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了
1.一語(yǔ)雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性 愛花的爸爸的辭世。
2.雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互 輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝�！�
3.別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由 眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。
4.首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸 病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
寫作特點(diǎn)
1.作品巧妙設(shè)喻，以花喻人，采用烘云托月的手法委婉地寫出了爸爸由病重到病逝的.全過(guò)程。作品中寫爸爸愛花，實(shí)質(zhì)上是以花喻人，花是爸爸的愛物，花是爸爸的象征。夾竹桃垂下的枝子，散散落落，象征著爸爸的花兒難以綻放生命的光彩，暗示爸爸的生命也即將走到盡頭。這樣以花喻人，含而不露，哀而不傷，更易打動(dòng)人心。
2.文章層層渲染，處處暗示，巧妙地交代出爸爸的去世。文章一開頭就說(shuō)“爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)”，在六年前爸爸曾慨然許諾說(shuō)要去參加女兒的畢業(yè)典禮。但他最終病得起不來(lái)了，只是意味深長(zhǎng)地教育女兒，“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”�！皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀至此處，讀者無(wú)不為之動(dòng)容，這不僅僅是教育，這分明是爸爸暗示女兒的臨終遺言。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，這些文字將英子冥冥之中的感應(yīng)渲染得淋漓盡致。
3.語(yǔ)言質(zhì)樸、深沉、含蓄。無(wú)論是敘述語(yǔ)言，還是描寫（尤其是心理描寫）語(yǔ)言，都有一種童真的韻味；無(wú)論是爸爸，還是自己，都在具體事件的敘述中，體現(xiàn)出父女真情，沒(méi)有太多的議論和抒情，卻能打動(dòng)人心。例如“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！边@句話包含著爸爸對(duì)“我”的勇敢面對(duì)生活的鼓勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)定地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。
4．現(xiàn)實(shí)與往事，時(shí)空交錯(cuò)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
第二課時(shí)
整體感知
1.本文記敘的順序是什么？其作用是什么？
記敘的順序：插敘。作用：使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。
2.分析本文的敘事線索，并指出主線和副線，再說(shuō)出這樣劃分主線和副線的道理。 本文時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
本文有兩條敘事線索：一條是“畢業(yè)典禮”，一條是“回憶”。寫畢業(yè)典禮是為了引出回憶，文章是通過(guò)“回憶”表現(xiàn)的主題。因此，“回憶”是文章的主線，“畢業(yè)典禮”是文章的副線。
3.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
4．你覺(jué)得文中的“爸爸”是個(gè)什么樣的人？
（1） 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
�。�2） 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
�。�3） 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
�。�4） 特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
5.請(qǐng)簡(jiǎn)單歸納一下“我”成長(zhǎng)的歷程。
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。
局部突破
1．本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。）
2.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3.說(shuō)說(shuō)父親的深情對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響
父親充滿愛心的嚴(yán)厲教育，使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己；鼓勵(lì)“我”大膽闖練，遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)。
4．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了教案15
學(xué)習(xí)任務(wù)一（10分鐘）
1、英子的成長(zhǎng)離不開父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢？
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語(yǔ)句（注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話）并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓（使）我�！钡木涫�
設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)
對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同）
過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵(lì)影響著英子的成長(zhǎng)（板書教育影響）。下面我們完成自主學(xué)習(xí)二
1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)？（5分鐘）
設(shè)計(jì)目的：
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)；
2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。（3分鐘）
設(shè)計(jì)目的：
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié)）
師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了�！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。（板書責(zé)任擔(dān)當(dāng)）
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成（3分鐘）
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：（5分鐘）
設(shè)計(jì)目的：系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”，這個(gè)問(wèn)題是“總”
教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。
處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié)：
第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)（3分鐘）
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的'過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛。在愛與被愛中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”（板書這句話），同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎？（板書成長(zhǎng)）
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄋ模w驗(yàn)與表達(dá)（10分鐘）
回想我們的父母，在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答，明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定會(huì)有很多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫下你最想對(duì)父母說(shuō)的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會(huì)對(duì)你說(shuō)“我兒子（閨女）真的長(zhǎng)大了！”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己；作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)�。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成（當(dāng)然都能完成最好），為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。（播放歌曲《可憐父母心》）（3分鐘）
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
�。ㄎ澹⒎椒ㄟ\(yùn)用、課下練習(xí)（2分鐘）
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中（這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”），你能勾畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注（體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么）嗎？（完成后整理在作業(yè)本上）
例：（P61）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！薄昂韲的[脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí)：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計(jì)意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
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