免疫生物教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的免疫生物教案，歡迎大家分享。

免疫生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　⑴理解免疫的生理功能。

　　⑵說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)接種牛痘的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，理解計(jì)劃免疫的意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)接種牛痘的發(fā)現(xiàn)史體驗(yàn)科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、爬斫饷庖叩纳�理功能。

　�、普f(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡;四苗防“六病”表。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)舊課：

　　1.免疫分為哪兩類?

　　2.非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別?

　　師、生共同總結(jié)兩者的區(qū)別(出示幻燈)。

　　師生總結(jié)：非特異性免疫是生來(lái)就有的，它們不是只針對(duì)某一類特定的抗原，而是對(duì)多種抗原都有防御作用。特異性免疫是出生以后才產(chǎn)生的，它通常只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

　　免疫的意義

　　提問(wèn)：什么是免疫，免疫有什么功能?

　　學(xué)生閱讀課本中免疫的概念和功能。

　　教師邊出示幻燈片邊講解：免疫是人體的一種生理功能，是機(jī)體一種重要的防衛(wèi)功能。人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和非己成分，從而排斥和破壞進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，如病原體等，以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。

　　多少年來(lái)，免疫的概念通常是同對(duì)傳染病的抵抗力緊密相連的，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，免疫學(xué)在傳染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消滅了某些傳染病。例如1980年5月第33次世界衛(wèi)生大會(huì)莊嚴(yán)宣告：全世界已消滅天花。近年來(lái)隨著免疫學(xué)的飛躍發(fā)展，免疫的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抗感染的范疇，例如移植免疫、腫瘤免疫，而免疫學(xué)已發(fā)展成一門獨(dú)立的學(xué)科。

　　出示思考題：

　　1.人類在許許多多病菌、病毒存在的環(huán)境中為什么能健康地生活?

　　2.人體內(nèi)的細(xì)胞在不斷衰老、死亡、又不斷產(chǎn)生新的細(xì)胞，為什么人體內(nèi)不覺(jué)得新細(xì)胞過(guò)�；蛩兰�(xì)胞堆積呢?

　　3.為什么老年人或應(yīng)用免疫抑制劑的人腫瘤發(fā)病率較高?

　　教師用投影儀出示人體免疫功能表解。

　　人體免疫功能

　　出示板書(shū)：防御感染;自我穩(wěn)定;免疫監(jiān)視。

　　教師講解：當(dāng)免疫功能正常時(shí)，對(duì)人體有利;當(dāng)這些功能異常時(shí)，可使人體出現(xiàn)局部性或全身性的免疫病理?yè)p傷、甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過(guò)低常被認(rèn)為是老年人腫瘤發(fā)病率較高的原因之一。

　　計(jì)劃免疫

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們進(jìn)行過(guò)預(yù)防接種嗎?都注射過(guò)哪些預(yù)防針?

　　學(xué)生回答：乙肝疫苗、流腦疫苗。

　　教師引出計(jì)劃免疫的概念(邊講邊出示板書(shū))。

　　計(jì)劃免疫：有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種。

　　例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一種急性d 傳染病。我國(guó)是乙肝高流行區(qū)，為控制和消除乙肝，國(guó)家衛(wèi)生部決定從1992年1月1日起，在全國(guó)推行乙肝疫苗接種。接種對(duì)象：學(xué)齡前兒童和其他易感人群;接種劑量：10微克(μg)三針免疫接種。接種程序：新生兒出生24小時(shí)內(nèi)接種第一針，間隔1個(gè)月后接種第二針，再間隔6個(gè)月接種三針。對(duì)其他兒童或成年人，接種第一針?biāo)闫鹗紩r(shí)間。

　　為了保護(hù)兒童的健康成長(zhǎng)，兒童從剛出生即開(kāi)始進(jìn)行預(yù)防接種，例如：四苗防“六病”。

　　教師出示四苗防“六病”表解：

　　新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)計(jì)劃免疫工作取得了很大成績(jī)，到1991年止，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)以縣為單位，兒童計(jì)劃免疫率達(dá)到85%。

　　計(jì)劃免疫的目的和意義：是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段，可以達(dá)到控制和消滅傳染病的目的，也是貫徹以“預(yù)防為主”的主要措施，對(duì)于保護(hù)兒童健康，提高人口素質(zhì)、造福子孫后代具有十分重要的意義。

　　學(xué)生小結(jié)：師、生共同復(fù)習(xí)免疫的概念和功能，計(jì)劃免疫的概念及目的和意義。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，了解自我保健道理，對(duì)提高鍛煉身體的自覺(jué)性，增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病，都具有重要作用。

　　五、課堂小結(jié)

免疫生物教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、概述人體免疫的概念和作用。

　　2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。

　　重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

　　2、計(jì)劃免疫的意義。

　　難點(diǎn)：

　　特異性免疫和免疫的概念。

　　教法講授法

　　學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節(jié))

　　集體備課個(gè)性展示

　　導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能

　　自主學(xué)習(xí)

　　提出疑問(wèn)1、P102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?

　　2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

　　3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點(diǎn)：

　　4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

　　合作

　　探究

　　點(diǎn)撥

　　解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過(guò)水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問(wèn)題。

　　(1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

　　(2)患過(guò)水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

　　(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么

　　練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做

　　A病原體B病毒C抗原D病菌

　　2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是

　　A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板

　　3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因?yàn)?/p>

　　A、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當(dāng)于抗原

　　C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)

　　4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。

　　拓展提升根據(jù)法國(guó)科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn)，回答：

　　(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。

　　(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。

　　(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)A、什么是計(jì)劃免疫?

　　B、你打過(guò)預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。

　　C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

免疫生物教案3

　一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

　　教師在上課之初，可以提問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己有無(wú)曾經(jīng)對(duì)某種物質(zhì)過(guò)敏的現(xiàn)象？如果學(xué)生不愿意承認(rèn)，教師可以幫助學(xué)生打消顧慮，指出大多數(shù)過(guò)敏反應(yīng)來(lái)得快，去得也快，一般不會(huì)引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的別人的過(guò)敏反應(yīng)，指出過(guò)敏反應(yīng)雖然是一種常見(jiàn)病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、研究免疫學(xué)的重要目的。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對(duì)非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各種疾病。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┻^(guò)敏反應(yīng)

　　請(qǐng)負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把他們掌握的內(nèi)容說(shuō)足說(shuō)透。學(xué)生事前準(zhǔn)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來(lái)，效果會(huì)更好。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　1．過(guò)敏反應(yīng)的舉例和類型

　　學(xué)生舉的實(shí)例可能會(huì)很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。因?yàn)檎n本上講的只是臨床上最常見(jiàn)的I型過(guò)敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以如果學(xué)生舉的實(shí)例中除了有書(shū)本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。教師也要肯定，因?yàn)橛行┳陨砻庖卟∑浒l(fā)病機(jī)理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型過(guò)敏反應(yīng)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過(guò)敏反應(yīng)的物質(zhì)與具體的過(guò)敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來(lái)，例如：

　　全身性過(guò)敏反應(yīng)：引起過(guò)敏性休克，主要是藥物過(guò)敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。

　　呼吸道過(guò)敏反應(yīng)：引起過(guò)敏性鼻炎和過(guò)敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。

　　消化道過(guò)敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚(yú)、蝦、蟹、蛋、奶等食物。

　　皮膚過(guò)敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲(chóng)、冷熱刺激等。

　　這樣進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預(yù)防。

　　2．過(guò)敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn)

　　在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反應(yīng)就屬于過(guò)敏反應(yīng)，而引起過(guò)敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過(guò)敏原，由于I型過(guò)敏反應(yīng)同學(xué)聽(tīng)到見(jiàn)到的比較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也容易理解，即：

　�、侔l(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快；

　�、谝话悴粫�(huì)損傷組織細(xì)胞；

　�、塾忻黠@的遺傳傾向和個(gè)體差異。

　　3．機(jī)理

　　過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個(gè)復(fù)雜和抽象的過(guò)程，按照書(shū)上的示意圖和文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報(bào)查閱的資料也可能過(guò)于復(fù)雜。教師可將I型過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個(gè)階段：

　�、僦旅綦A段：過(guò)敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過(guò)敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說(shuō)的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管周圍的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對(duì)該過(guò)過(guò)原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更長(zhǎng)，如果長(zhǎng)期不接觸該過(guò)敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。

　　②激發(fā)階段：指相同的過(guò)敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過(guò)與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相似，都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增強(qiáng)，腺體分泌物增多。

　�、坌�應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過(guò)敏反應(yīng)的階段。根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在接觸過(guò)敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板活化因子等引起，在過(guò)敏原刺激后6～12 h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。

　　4．防治措施

　　關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會(huì)匯報(bào)得比較全面。否則，教師可簡(jiǎn)要介紹過(guò)敏原皮膚實(shí)驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。

　�。ǘ�）自身免疫病

　　1．概念和舉例

　　由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書(shū)上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。學(xué)生可能會(huì)涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺腫、重癥肌無(wú)力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)癥狀，引出自身免疫病的概念。

　　2．發(fā)病機(jī)理

　　關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，具體過(guò)程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原出現(xiàn)的過(guò)程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對(duì)這些病毒，抗原決定簇的免疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動(dòng)性肝炎。而書(shū)上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，教師可根據(jù)實(shí)際憎況簡(jiǎn)要介紹。

　　教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)注意什么？

　　學(xué)生根據(jù)上述發(fā)病原理分析討論，應(yīng)該理解到：由于多種們?cè)�體的感染可邀過(guò)抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相似點(diǎn)？學(xué)生邀過(guò)分析思考這個(gè)問(wèn)題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過(guò)強(qiáng)和過(guò)弱兩個(gè)方面。上述I型過(guò)敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)坯可能造成不能識(shí)別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過(guò)弱又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。

　　（三）免疫缺陷病

　　1．免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)

　　由學(xué)生匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教師還應(yīng)從概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考該病的共同特點(diǎn)是什么。學(xué)生通過(guò)分析推理應(yīng)該理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對(duì)各種病原體的易感性增加，患者出現(xiàn)反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100～300倍。

　　2．免疫缺陷病的種類

　　學(xué)生匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書(shū)上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

　�、賹�(duì)于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生容易理解，但書(shū)上并沒(méi)有舉出實(shí)際的病例，教師可視具體情況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如性聯(lián)無(wú)丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。

　�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于出生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書(shū)上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些因素非常關(guān)注，教師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向?qū)W生介紹常見(jiàn)的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營(yíng)養(yǎng)不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展示他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學(xué)生或者通過(guò)自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理因?yàn)樯婕暗角懊嬷v述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課本上“特別是能夠侵入T細(xì)胞”存在疑問(wèn)。例如，侵入的到底是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對(duì)此教師可適當(dāng)展開(kāi)：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)重癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力喪失等癥狀。因?yàn)橹鶷細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì)都來(lái)關(guān)心艾滋病患者。

　　（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

　　1．免疫預(yù)防

　　教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開(kāi)始，借此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對(duì)該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：

　�。�1）什么叫免疫預(yù)防？

　�。�2）什么叫疫苗？你知道用來(lái)預(yù)防接種的疫茵有哪些？

　　（3）免疫接種可以預(yù)防所有的傳染病嗎？為什么？

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論理解到，預(yù)防免疫就是采用人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力來(lái)預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國(guó)際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后教師可以向?qū)W生展示我國(guó)推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。

　　2．免疫治療

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)上所提供的免疫治療的常規(guī)方法及兩種具體方法，思考下列啟發(fā)性問(wèn)題：

　　這兩種方法分別是針對(duì)哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？

　　免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？

　　從上面第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生注意，對(duì)于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采用不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的治療。從上面第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生注意，“調(diào)整”二字的含義，包括免疫增強(qiáng)和免疫抑制兩種療法，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性。同時(shí)教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就常常作為器官移植中的免疫抑制劑來(lái)抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問(wèn)題。

　　3．器官移植

　　學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向?qū)W生滲透關(guān)愛(ài)他人的崇高精神境界，分析第二條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫研究的熱門——誘導(dǎo)對(duì)移植物的特異性耐受，這是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的情況下，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)某一整套抗原的長(zhǎng)期特異性無(wú)應(yīng)答狀態(tài)，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。

　　要點(diǎn)提示

　　1．各種免疫失調(diào)引起的疾病很多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學(xué)生所舉的病例。

　　2．在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過(guò)敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)引起的疾病，區(qū)別在于前者一般不會(huì)引起組織損傷，后者會(huì)引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過(guò)弱引起的疾病。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┻^(guò)敏反應(yīng)

　�。ǘ�）自身免疫病

　�。ㄈ�）免疫缺陷病

　�。ㄋ模┟庖邔W(xué)的應(yīng)用

　　1．舉例和類型

　　1．概念和舉例

　　1．概念和特點(diǎn)

　　1．免疫預(yù)防：方法 意義

　　2．概念和特點(diǎn)

　　2.發(fā)病機(jī)理

　　2．種類

　　2.免疫治療：方法 舉例

　　3．發(fā)病機(jī)理

　　3．防治措施

　　3．器官移植：概念 成敗關(guān)鍵

　　4．防治措施

免疫生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識(shí)。

　　2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。

　　3.理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。

　　4.用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防”的思想。

　　重點(diǎn)

　　1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

　　2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

　　難點(diǎn)1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

　　2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖

　　教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

　　一、人體的三道防線

　　二、非特異性免疫和特異性免疫

　　1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來(lái)就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。

　　2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　［設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課］

　　教師：同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)流感或乙腦等傳染病流行時(shí)，為了大家的健康，家長(zhǎng)會(huì)采取一項(xiàng)措施，就是帶領(lǐng)你們?nèi)ァ��?/p>

　　學(xué)生：打預(yù)防針。

　　教師：對(duì)，那么請(qǐng)大家想一想，為什么要打預(yù)防針呢？

　　學(xué)生：因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病，而打過(guò)預(yù)防針的人會(huì)安然無(wú)恙。

　　教師：對(duì)，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與計(jì)劃免疫的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)這一節(jié)之后，我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。

　　板書(shū)：第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

　�。鄯治鲑Y料，引出重點(diǎn)］

　　教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層——

　　學(xué)生：皮膚。

　　教師：那么皮膚對(duì)我們的身體有什么作用？

　　學(xué)生：保護(hù)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)體溫……

　　教師：除了同學(xué)們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項(xiàng)重要的功能。下面，先聽(tīng)老師講一件事：曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，這時(shí)發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——

　　學(xué)生：增加了？

　　教師：不，情況恰恰與同學(xué)們預(yù)料的不一樣，那些病菌非但沒(méi)有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。

　　學(xué)生：沒(méi)想到我們的皮膚這么厲害。

　　教師：那么請(qǐng)大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

　　教師：對(duì)，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。

　　板書(shū)：

　　一、人體的三道防線

　　第一道防線：皮膚和黏膜

　　學(xué)生：老師，既然有第一道防線，也就是說(shuō)還有第二道或者還有第三道。

　　教師：的確是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。

　　板書(shū)：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞

　　學(xué)生：老師，這些知識(shí)可真難記。

　　教師：實(shí)際上，上述兩道防線是人類在進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的天然防御功能，人人生來(lái)就有，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。

　　學(xué)生：老師剛才說(shuō)人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？

　　教師：接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)第三道防線。

　　板書(shū)：第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞

　　教師：同學(xué)們知道了抗原和抗體之間的關(guān)系，那么請(qǐng)大家根據(jù)上述知識(shí)來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題；為什么出過(guò)水痘的人就不會(huì)再出水痘了呢？

　　學(xué)生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內(nèi)，這個(gè)人以后就不會(huì)再出水痘了。

　　教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過(guò)接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對(duì)人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來(lái)預(yù)防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭(zhēng)的一個(gè)成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防的呢？

　　學(xué)生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……

　　教師：同學(xué)們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過(guò)接種疫苗來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)防的目的了。也就是說(shuō)人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。對(duì)比我們前面所學(xué)的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——

　　學(xué)生：特異性免疫和后天性免疫。

　　板書(shū)：

　　二、非特異性免疫和特異性免疫

　　1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來(lái)就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。

　　2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

　�。壅n堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課］

　�。垤柟叹毩�(xí)］

免疫生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體的免疫功能；

　　2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；

　　3、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力；

　　2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。

　　情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。

　　重點(diǎn)：

　　1、描述人體的免疫功能；

　　2、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

　　難點(diǎn)：舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識(shí)，分別說(shuō)明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)從感性知識(shí)入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。

　　1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡

　　教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)免疫

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、人體的免疫功能

　　1、三道防線

　　2、特異性/非特異性免疫

　　二、計(jì)劃免疫

　　教學(xué)后記1、對(duì)三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會(huì)收到很好的效果。

　　2、時(shí)間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。

　　南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)

　　教學(xué)過(guò)程

　　內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入問(wèn)：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳�活�?/p>

　　2、 疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染��？

　　述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就迎刃而解

　　什么叫免疫？資料分析

　　三道免疫防線述：一起來(lái)看一段資料（璉球菌）

　　資料1：

　　問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會(huì)很快死亡？說(shuō)明皮膚有什么樣的功能？回答

　　問(wèn)：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？

　　（阻擋病原體入侵）

　　述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。

　　問(wèn)：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機(jī)制嗎？回答

　�。ㄇ坏纼�(nèi)表面黏膜——分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛：阻擋病原體）

　　述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線

　　資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）

　　問(wèn)：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考

　　唾液中溶菌酶——?dú)⒕�（小狗舔傷口�?/p>

　　吞噬細(xì)胞——吞噬病原體

　　述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。

　　思考：1、皮膚受傷為何會(huì)紅腫？2、傷口紅腫為何會(huì)自然痊愈了？回答

　　非特異性免疫問(wèn)：以上這兩道免疫防線是生來(lái)就有的，還是后在形成的？答：生來(lái)就有

　　問(wèn)：這兩道防線是針對(duì)某種特定的病原體嗎？答：不是

　　述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對(duì)多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。

　　資料3

　　特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。

　　問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒？（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答

　　述：這里出現(xiàn)了一個(gè)新名詞——抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本

　�。�抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）

　　述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞——抗原

　　問(wèn)：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）

　　述：由此可見(jiàn)，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線——免疫器官和免疫細(xì)胞。

　　述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對(duì)某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。

　　小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

　　問(wèn)：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病？思考交流

　　計(jì)劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計(jì)劃免疫。

　�。ū本┦袃和�免疫程序表）

　　述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計(jì)劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。

　　問(wèn)：我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗？（P80）回答

　　述：我國(guó)將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"

　　拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)

免疫生物教案6

　　課題：第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

　　I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；

　　2 識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化；

　　II 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力

　　2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

　　3. 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系

　　III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

　　自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升

　　一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

　　1． 免疫調(diào)節(jié)是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它是由 、 和 組成的。

　　2． 人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線： 是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線；第三道防線主要是由 組成的。

　　3． 抗原體是指 ；抗體是指 。

　　4． 特異性免疫包括 和 。前者主要是細(xì)胞分泌 起作用；后者主要 是 使宿主細(xì)胞裂解死亡。

　　5． 過(guò)敏反應(yīng)是指 ，其特點(diǎn)有 。

　　二、【基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)】

　　1．關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（ ）

　　A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

　　B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

　　C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

　　D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

　　2．下列過(guò)程中不屬于體液免疫過(guò)程的是 （ ）

　　A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段   B．形成漿細(xì)胞

　　C．形成效應(yīng)T細(xì)胞         D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

　　3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（ ）

　　A．漿細(xì)胞 B．效應(yīng)T細(xì)胞   C．記憶細(xì)胞   D．抗體

　　4．關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

　　A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

　　B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

　　C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

　　D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

　　5．某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是（ ）

　　A．體液免疫 B．細(xì)胞免疫 C．自身免疫 D．非特異性免疫

　　6．病毒侵入人體后，血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的.抗體�？贵w的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是（ ）

　　A．氨基酸和核糖體 B．氨基酸和高爾基體

　　C．核苷酸和核糖體 D．核苷酸和高爾基體

　　7．為使移植器官長(zhǎng)期存留，病人要長(zhǎng)期使用某種藥物，該藥物的作用是（ ）

　　A．激活免疫系統(tǒng) B．使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

　　C．抑制術(shù)后感染 C．保證植入器官的血液供應(yīng)

　　三、【能力提升】

　　8．用未感染過(guò)病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如圖所示，請(qǐng)回答：

　　B 健康 B 生活B

　　S疫苗 S病原體

　　A 健康A(chǔ) A死亡

　�。ǎ保┳⑸涠拘詮�(qiáng)的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。

　�。ǎ玻┘偃缭诮oＢ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會(huì)______________。

　�。ǎ常┎≡�體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是________，可以清除它的是___________

免疫生物教案7

　　第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

　　【課標(biāo)點(diǎn)擊】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

　　2、概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

　　3、關(guān)注愛(ài)滋病的流行和預(yù)防。

　　4、關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

　　重 難 點(diǎn)： 1、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

　　2、分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。

　　【自主探究】

　　1、學(xué)海導(dǎo)航：

　　2、例題精析：

　　〖例１用大劑量的X射線去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此時(shí)如果輸給來(lái)自胸腺的淋巴細(xì)胞，免疫功能將得到部分恢復(fù)，但與正常小鼠不同，不能產(chǎn)生游離抗體。如果用X射線照射后，只輸給來(lái)自骨髓的淋巴細(xì)胞，去胸腺的小鼠產(chǎn)生抗體的功能在一定程度上恢復(fù)。分析以上事實(shí)說(shuō)明了什么？

　　解析：該題解答要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是人體特異性免疫的種類有幾種？認(rèn)真比較淋巴細(xì)胞的種類和功能。二是采用比較的方法分析該題中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，找出其聯(lián)系和不同點(diǎn)。

　　答案：胸腺產(chǎn)生的是T細(xì)胞，T細(xì)胞接受刺激形成效應(yīng)T細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞免疫，骨髓產(chǎn)生的是B細(xì)胞，B細(xì)胞接受刺激形成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體進(jìn)行體液免疫。

　　〖例２流感是一種流感病毒引起的常見(jiàn)病。流感病毒有不同的亞型，現(xiàn)有多種流感疫苗，有人注射了一種流感疫苗后，在流感流行期間未患流感，但流感再次流行時(shí)，卻患了流感。不可能的原因是（ ）

　　A．流感病毒發(fā)生了突變 Ｂ．流行的流感病毒與注射的流感疫苗不是同種類型

　�。茫�抗體在體內(nèi)存留的時(shí)間短 D．流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損

　　解析：流感病毒是一種RNA病毒，由于RNA的單鏈結(jié)構(gòu)易發(fā)生變異，抗體與抗原的結(jié)合是特異性的，發(fā)生變異后，已有的抗體不能消滅它。也可能是抗體在人體內(nèi)存留的時(shí)間短。流感病毒不會(huì)破壞人體的免疫系統(tǒng)。

　　答案：Ｄ

免疫生物教案8

　　教學(xué)目的

　　1．知識(shí)方面

　�。�1）描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；

　　（2）識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化；

　　（3）概述抗原和抗體的知識(shí)；

　�。�4）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系。

　　2．態(tài)度觀念方面

　�。�1）通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民種人痘預(yù)防傳染病的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；

　�。�2）通過(guò)介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育；

　�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和兩者的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生命運(yùn)動(dòng)的多樣性，樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　3．能力方面

　�。�1）通過(guò)介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力；

　�。�2）通過(guò)組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.抗原和抗體的知識(shí)是體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中已學(xué)過(guò)一些，但畢竟粗淺。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注意與高中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，例如抗原的性質(zhì)、抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質(zhì)、糖類的結(jié)構(gòu)和功能。在講抗體時(shí)要適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，向?qū)W生介紹抗體多方面的功能，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化理解。

　　2．體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。可是書(shū)上的內(nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些參考書(shū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴(kuò)充的知識(shí)，只是希望通過(guò)這些知識(shí)，更好地理解書(shū)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生只會(huì)死記硬背，不利于知識(shí)的掌握。

　　教學(xué)模式

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。

　　教學(xué)手段

　　計(jì)算機(jī)課件顯示微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興起，引入新課

　　教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊T細(xì)胞的照片，指出：當(dāng)21世紀(jì)鐘聲敲響的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進(jìn)入新世紀(jì)，艾滋病就是其中之一。據(jù)估計(jì)到20xx年底，全世界感染這種“世紀(jì)之疫”病毒的已有3 610萬(wàn)人。現(xiàn)在每天都有1.6萬(wàn)人成為帶毒者。

　　由于艾滋病毒是以人的T細(xì)胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統(tǒng)，所以稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對(duì)付的疾病，所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫學(xué)的重要研究課題。

　　二、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識(shí)，教師給出現(xiàn)在對(duì)免疫概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護(hù)性生理功能，通過(guò)免疫，機(jī)體能夠識(shí)別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。通過(guò)這一概念使學(xué)生理解免疫是人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請(qǐng)學(xué)生回憶：

　　1．什么是特異性免疫和非特異性免疫？

　　2．人體的三道防線是什么？

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　教師承上啟下引入新課：關(guān)于特異性免疫具體是怎樣發(fā)揮作用的是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　特異性免疫

　　教師用攝像頭展示：中國(guó)古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學(xué)生了解古代中國(guó)人通過(guò)穿患者的衣服、用痘痂研細(xì)吹入鼻孔的方法預(yù)防天花，這在防治傳染病方面是一大創(chuàng)舉，而詹納的工作開(kāi)創(chuàng)了免疫療法的先河。

　　教師提問(wèn)：為什么種牛痘可以預(yù)防天花？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：由于牛痘病毒和天花病毒的結(jié)構(gòu)很相似，牛痘病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相似，所以能用牛痘病毒刺激人體產(chǎn)生對(duì)抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原。

　　1．抗原

　　通過(guò)上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì)胞，并且能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的物質(zhì)，就叫做抗原。

　　教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：

　�。�1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。

　�。�2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？

　�。�3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？

　�。�4）人體的免疫系統(tǒng)會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？

　　學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，明確如下問(wèn)題：

　�、偃梭w的免疫系統(tǒng)一般不會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)。但當(dāng)自身細(xì)胞因某些特殊憎況（如外傷、癌變等）而發(fā)生改變后，免疫系統(tǒng)會(huì)與這些細(xì)胞發(fā)生免疫反應(yīng)。

　�、诓⒎侨梭w內(nèi)部和外部所有物質(zhì)都可以成為抗原。

　�、劭乖瓚�(yīng)該具有如下性質(zhì)：

　　第一，異物性：一般說(shuō)抗原與機(jī)體之間的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，組織結(jié)構(gòu)差異越大，其免疫原性越強(qiáng)。各種病原體、動(dòng)物蛋白質(zhì)劑等對(duì)人都是強(qiáng)抗原；同種異體也用異物，也有免疫原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細(xì)胞充分接觸過(guò)的物質(zhì)也具有免疫原性，如腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋自的獨(dú)特型抗原，都屬自身抗原。另外，外傷和癌變細(xì)胞也能成為抗原。

　　第二，大分子性：相對(duì)分子量小于6 000的物質(zhì)一般無(wú)抗原性；不能引起免疫反應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，蛋白質(zhì)的抗原性強(qiáng)于多糖，寡糖和低聚精、脂類均沒(méi)有抗原性，不能刺激動(dòng)物產(chǎn)生抗體。

　　第三，特異性：一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合，這種特異性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團(tuán)，即抗原決定簇。

　　2．抗體。

　　教師介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

　�。�1）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用細(xì)菌或其外毒素給動(dòng)物注射，過(guò)一段時(shí)間后，該動(dòng)物的血清中出現(xiàn)一些有防御作用的保護(hù)性成分。

　�。�2）在20世紀(jì)30年代，科學(xué)家用電泳法鑒定，證明抗體是一種球蛋白。

　�。�3）1959年科學(xué)家對(duì)抗體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，證明它是由四條肽鏈組成，借二硫鍵連接在一起，形成一個(gè)“Y”型的四鏈分子。不同的抗體某些部分氨基酸序列各不相同，決定抗體的特異性。

　　學(xué)生根據(jù)以上資料歸納總結(jié)：

　　抗體的概念：機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的，并且能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。

　　抗體的分布：主要分布于血清中，也分布于組織液及外分泌液中，如乳汁中，所以新生兒在一定時(shí)間內(nèi)可由于獲得母體乳汁內(nèi)的抗體而獲得免疫。

　　那么，抗體是由哪里產(chǎn)生的呢？

　　3.淋巴細(xì)胞的起源和分化。

　　教師提供科學(xué)研究過(guò)程：

　　（1）用大劑量的射線照射大鼠，殺死其淋巴細(xì)胞和其他白細(xì)胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。

　�。�2）給上述大鼠分別輸入各種類型的白細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)只有在注入了淋巴細(xì)胞之后，大鼠才能恢復(fù)免疫功能。

　　提問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么？

　　結(jié)論：在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細(xì)胞。

　　教師提供科學(xué)研究過(guò)程：

　�。�1）用大劑量X射線照射去掉胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。

　�。�2）此時(shí)如果輸給小鼠來(lái)自胸腺的淋巴細(xì)胞，免疫功能雖得到恢復(fù)，但仍與正常小鼠不同，即不能產(chǎn)生游離于體液中的抗體。

　　（3）如果在X射線照射后不輸給小鼠來(lái)自胸腺的淋巴細(xì)胞，而輸給來(lái)自骨髓的淋巴細(xì)胞，去胸腺小鼠的細(xì)胞免疫功能不能恢復(fù)，但產(chǎn)生抗體的功能卻得到一定恢復(fù)。

　�。�4）如果同時(shí)給X射線照射過(guò)的去胸腺小鼠輸入來(lái)自胸腺和骨髓的淋巴細(xì)胞，小鼠就可恢復(fù)全部免疫功能。

　�。�5）將新生小鼠的胸腺切除，小鼠仍能住長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)某些抗原入侵仍有一定的產(chǎn)生抗體的能力，即仍能發(fā)生有所減弱的體液免疫反應(yīng)，但卻失去了細(xì)胞免疫功能。

　�。�6）做器官移植時(shí)，如果切除小鼠胸腺，移植器官較易停留在小鼠體內(nèi)；如果將小鼠胸腺的淋巴細(xì)胞再輸給去胸腺小鼠，免疫功能又得到恢復(fù)，而移植器官又被抵制。

　　學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：胸腺內(nèi)的淋巴細(xì)胞和骨髓中的淋巴細(xì)胞在免疫中起不同的作用，分別稱為T細(xì)胞和B細(xì)胞。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以下內(nèi)容：

　　（1）淋巴細(xì)胞的起源：骨髓中的造血干細(xì)胞。

　　（2）分化：在中心淋巴器官。

　　造血干細(xì)胞在胸腺分化成T細(xì)胞。

　　造血干細(xì)胞在骨髓分化成B細(xì)胞。

　�。�3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結(jié)、脾、扁桃體等。

　�。�4）免疫系統(tǒng)的組成

　　免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結(jié)等。

　　免疫細(xì)胞：淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等。

　　體液中的各種抗體和淋巴因子等。

　　教后感：通過(guò)艾滋病，種人痘和牛痘預(yù)防天花等實(shí)例引入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)免疫知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化引入過(guò)程。充分利用課本中的相關(guān)內(nèi)容、圖表，組織學(xué)習(xí)小組合作自學(xué)，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的情況，為學(xué)生提供課本外的學(xué)習(xí)資料，以利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

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