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細(xì)胞的分化生物教案

時間:2021-02-24 13:20:07 生物教案 我要投稿

細(xì)胞的分化生物教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的細(xì)胞的分化生物教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

細(xì)胞的分化生物教案

細(xì)胞的分化生物教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

  2.通過歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

  3.基于對細(xì)胞分化事實的理解,能夠提出有價值的問題。

  4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價值觀。

  二、教學(xué)重難點

  重點:細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

  難點:細(xì)胞分化的原因及意義。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示細(xì)胞分裂的Flash動畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

  (細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞分裂。)

  展示細(xì)胞分化的Flash動畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

  (細(xì)胞種類增多。)

  引出細(xì)胞分化,提問:對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.細(xì)胞分化的概念

  自主閱讀教材,提問:分化的概念?

  (在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。)

  教師補(bǔ)充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。

  2.細(xì)胞分化的意義

  多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問:這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

  (結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

  追問:這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

  (①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。)

  展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài),與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問:細(xì)胞分化的原因是什么?

  (在個體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

  (三)鞏固提高

  提問:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

  (細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

  (四)小結(jié)作業(yè)

  1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完整的個體?

細(xì)胞的分化生物教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識】:說明細(xì)胞的分化(理解水平)

  舉例說明細(xì)胞的全能性(理解水平)

  【技能】:收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

  【情感與態(tài)度】:探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題

  二、教學(xué)重難點:

  重點-細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念;難點-細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實例。

  三、教學(xué)用具:

  PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的`視頻片斷。

  四、教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容

  教師活動

  學(xué)生活動

  (一)引入及細(xì)胞分化的概念

  通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題:有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的,但事實上呢?例如組成人體的所有細(xì)胞,都是由一個受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的,這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎?展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。

  引出細(xì)胞分化的概念,可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。

  思考老師的問題,根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導(dǎo)下,說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

 。ǘ┘(xì)胞分化的意義與機(jī)理

  利用反向思維法,提出問題:如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的,會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?引出細(xì)胞分化的意義:是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

  提出問題,細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心,那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣?如果是一樣的話,為什么這些細(xì)胞會出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。

  思考、討論問題,作出回答:生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化,生命活動的效率低

  思考問題,作出回應(yīng)

 。ㄈ┘(xì)胞的全能性

  提出問題,既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的,受精卵能分裂發(fā)育為一個個體,那分化后的細(xì)胞可以嗎?講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗,證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念

  動物細(xì)胞全能性的表現(xiàn):目前只能體現(xiàn)出動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。

  根據(jù)課外知識,對問題作出回應(yīng)。

 。ㄋ模┱n后練習(xí)

細(xì)胞的分化生物教案3

  第六章細(xì)胞的生命歷程

  第2節(jié)細(xì)胞的分化

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識方面:

  1、說明細(xì)胞的分化。

  2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

  能力方面:進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

  二、教學(xué)重點、難點及解決方法

  1、教學(xué)重點:

 、偶(xì)胞分化的概念和意義。

 、萍(xì)胞全能性的概念。

  解決方法:聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

  2、教學(xué)難點:細(xì)胞全能性的概念及實例。

  解決方法:從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細(xì)胞全能性。

  三、課時安排:1課時

  四、教學(xué)方法:講解法。

  五、教具準(zhǔn)備:課件

  六、學(xué)生活動

  1、通過具體實例,啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。

  七、教學(xué)程序

  [問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少?2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?

  一、細(xì)胞分化及其意義

  出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

  1、細(xì)胞分化的概念:略。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:

 、偶(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如,在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長,變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。

  在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

  3、細(xì)胞分化的特點:持久性,不可逆轉(zhuǎn)。

  4、細(xì)胞分化的時間:整個生命進(jìn)程中,胚胎時期達(dá)到最大限度。

  5、細(xì)胞分化的實質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

  6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎?

  二、細(xì)胞的全能性

  1、細(xì)胞的全能性概念

  教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片,介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。

  由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

  高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動物細(xì)胞,從整個細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,培育出克隆綿羊“多利”。

  2、干細(xì)胞

  動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型,可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞,它本身可以形成一個生命;不能單獨發(fā)育成完整個體,但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

  [資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康,討論回答教材P120相關(guān)問題。

  三、總結(jié)

  細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

  四、作業(yè)布置

  P120練習(xí)

  五、板書設(shè)計

  第2節(jié)細(xì)胞的分化

  一、細(xì)胞的分化及其意義

  1、概念:

  2、特點:持久的,不可逆轉(zhuǎn)的

  3、時間:整個生命進(jìn)程中,胚胎時期達(dá)到最大限度

  4、意義:

  5、實質(zhì):基因選擇性表達(dá)

  二、細(xì)胞的全能性

  1、概念

  2、基礎(chǔ)

  植物細(xì)胞的全能性

  3、類型動物細(xì)胞核的全能性

  三、干細(xì)胞

  1、概念

  成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞

  2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞

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