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實(shí)用的高中生物教案

時(shí)間:2024-04-26 21:30:19 煒玲 生物教案 我要投稿
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實(shí)用的高中生物教案11篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的高中生物教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的高中生物教案11篇

  實(shí)用的高中生物教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)方面

  1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

  2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  情感態(tài)度方面

  1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)用具:

  ppt幻燈片

  四、課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

  五、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容

  1、引入新課

  2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的.基本單位

  3、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點(diǎn))

  小結(jié)

  課后練習(xí) 教師活動(dòng)

  以“病毒是不是生物?”問題引入,簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制)。舉引起SAS的 冠狀病毒為例,提出問題,病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復(fù)制的呢?……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢?

  小結(jié)上面的內(nèi)容,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征,說明細(xì)胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問題:細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,并開展討論。

  小結(jié):(幻燈片展示提綱)細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng);多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實(shí)例)

  地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù),但是這些生物,小到組成它們身體的細(xì)胞,大到一個(gè)生物個(gè)體,一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈,都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢),而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析)

  單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng),(為什么呢?)因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存,互相影響,而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個(gè)系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng) 學(xué)生活動(dòng)

  討論、思考 問題:病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細(xì)胞內(nèi))

  匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

  閱讀資料并討論:

  (實(shí)例一:草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng),還能鑷食、排泄,生長,應(yīng)激;實(shí)例二:精子和卵細(xì)胞作為橋梁,胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系;實(shí)例4:例如瘧疾、非典感冒等等

  學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。(著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體)

  完成資料后的“思考與討論”。

  實(shí)用的高中生物教案 2

  一、碳化合物

  1.有機(jī)化合物的概念:指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。

  2.核心元素:碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。

  (1)碳原子結(jié)構(gòu):一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成。

 。2)碳原子形成的化學(xué)鍵:與氫、氧、氮及硫等形成共價(jià)鍵,碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合,形成不同長度的鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)物的碳骨架。

  3.有機(jī)化合物:4大類:糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。

  二、有機(jī)化合物

  1.糖類的種類和功能

 。1)組成元素:糖類由C、H、O三種元素組成。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:單糖。

 。3)種類:糖類包括單糖、二糖和多糖等。

 。4)功能:糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能源,也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。

  趣味思考:某人患急性腸胃炎,不能進(jìn)食,醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈注射,病人雖未進(jìn)食,但是不感到饑餓,為什么?

  提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能源,靜脈注射5%的葡萄糖溶液,實(shí)際是為病人補(bǔ)充能源物質(zhì),所以病人雖未進(jìn)食,并不感到饑餓。

  2.脂質(zhì)的種類和功能

 。1)組成元素:主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:甘油和脂肪酸。

 。3)種類和功能

 、倭字毫字菢(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。

  ②脂肪:貯能物質(zhì)。

  ③膽固醇在細(xì)胞中具有重要功能。

  趣味思考:我們每天坐在凳子上,能夠輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘,并不感到臀部肌肉疼痛,你知道是什么原因嗎?

  提示:是因?yàn)橥尾坑泻芏嘀,脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。

  3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

 。1)組成元素:C、H、O、N,大部分蛋白質(zhì)含S。

 。2)基本單位:氨基酸。

  ①通式:

 、诠残裕憾加幸粋(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。

 、鄯N類:由R基決定。

 、苓B接:肽鍵:通過兩個(gè)氨基酸的脫水縮合形成。

 。3)結(jié)構(gòu):由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈,一條或多條肽鏈通過一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。

 。4)特點(diǎn):由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同,以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)差異,蛋白質(zhì)分子具有多樣性。

 。5)功能:催化、運(yùn)輸(如載體)、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體結(jié)構(gòu)、防御(如抗體)等。

  趣味思考:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供應(yīng),你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎?它存在于什么細(xì)胞中?

  提示:血紅蛋白,它存在于人體的紅細(xì)胞中。

  4.核酸的結(jié)構(gòu)和功能

 。1)種類:核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。

  (2)功能:儲(chǔ)存遺傳信息,決定細(xì)胞和整個(gè)生物體的遺傳特性。

  趣味思考:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓,為什么沒有生小豬?

  提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。

  5.鑒定生物組織中的糖類

 。1)鑒定淀粉

 、賹(shí)驗(yàn)原理:淀粉+碘—碘化鉀→變藍(lán)。

 、趯(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL淀粉上清液,放入5滴碘—碘化鉀溶液。

 、蹖(shí)驗(yàn)結(jié)果:溶液變藍(lán)。

 。2)鑒定(葡萄糖)還原糖

 、賹(shí)驗(yàn)原理:還原糖+本尼迪特試劑 磚紅色沉淀。

  ②實(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑,振蕩試管→熱水浴2~3 min觀察顏色變化情況。

 、蹖(shí)驗(yàn)結(jié)果:磚紅色沉淀。

  6.檢測生物組織中的油脂

 。1)實(shí)驗(yàn)原理:蘇丹Ⅲ+油脂→出現(xiàn)橙黃色。

 。2)實(shí)驗(yàn)步驟:切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。

  7.蛋白質(zhì)的鑒定

  (1)實(shí)驗(yàn)原理:蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色。

  (2)實(shí)驗(yàn)步驟:取2 mL蛋白質(zhì)溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。

 。3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:出現(xiàn)紫色。

  8.檢測細(xì)胞中的DNA和RNA

  (1)原理:

 、貲NA主要分布于細(xì)胞核,RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。

  ②甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色,派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。

 。2)實(shí)驗(yàn)步驟:涂片→水解→漂洗→染色→觀察。

  核心解讀

  1.注意各種能源物質(zhì)的區(qū)分

  (1)糖類的種類和功能

  種類 分子式 分布 生理功能

  單糖ks5u 五碳糖 核糖C5H10O5 動(dòng)植物細(xì)胞 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  脫氧核糖 C5H10O4

  六碳糖 葡

  萄

  糖 C6H12O6 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  二糖 蔗糖 C12H22O11 植物細(xì)胞 能水解成葡萄糖

  麥芽糖

  乳糖 動(dòng)物細(xì)胞

  多糖 淀粉 (C6H10O5)n 植物細(xì)胞 淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)

  纖維素 纖維素是細(xì)胞壁的主要成分

  糖元 植物細(xì)胞 糖元是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)

 。2)脂質(zhì)

  種類 生理功能 元素組成

  脂肪 儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力 C、H、O

  磷脂 構(gòu)建生物膜 C、H、O、N、P

  固

  醇 膽固醇 細(xì)胞膜的重要成分 C、H、O

  性激素 促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期 C、H、O

  維生素D 促進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用 C、H、O

  規(guī)律總結(jié)

 、賱(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。

  ②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。

  ③動(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。

  ④動(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪,植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉,動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。

  ⑤含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多,耗氧多,產(chǎn)生的能量多,產(chǎn)生的水多。

  2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

 。1)氨基酸

  每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子,至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義,比如當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí),這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了,同時(shí)還要注意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。

  規(guī)律總結(jié)

  決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。

 。2)肽鍵:連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵(—CO—NH—)叫肽鍵。

 。3)多肽

  ①由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物,因其呈鏈狀,也稱肽鏈。

  ②注意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈:肽鍵是肽的連接結(jié)構(gòu),而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。

  規(guī)律總結(jié)

 、侔被衢g脫水縮合時(shí),原來的氨基和羧基已不存在,形成的化合物即多肽的一端只有一個(gè)氨基,另一端只有一個(gè)羧基(不計(jì)R基上的`氨基數(shù)和羧基數(shù))。所以對(duì)于一條多肽來說,至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。

  ②若有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈,則可形成(n-m)個(gè)肽鍵,脫去(n-m)個(gè)水分子,至少有—NH2和—COOH各m個(gè)。

 、鄣鞍踪|(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈,肽鏈通過化學(xué)鍵(不是肽鍵)互相連接,具有不同的空間結(jié)構(gòu)。

 、荜P(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算:n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈,每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a,那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為:na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù),18為水的相對(duì)分子質(zhì)量)。

  3.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次

  規(guī)律總結(jié)

 、俳Y(jié)構(gòu)多樣性的原因:氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。

 、诘鞍踪|(zhì)的種類:因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類:結(jié)構(gòu)蛋白和分泌蛋白。

 、鄣鞍踪|(zhì)的性質(zhì):鹽析:可逆。變性:不可逆。

  ④鑒定:雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。

 、菀饬x:生命活動(dòng)的承擔(dān)者,生物性狀的體現(xiàn)者。

  4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算

  規(guī)律總結(jié)

 、冁湢铍挠腥缦碌膶(duì)應(yīng)關(guān)系:

  氨基酸 肽鍵數(shù) 脫去水分子數(shù) 氨基 羧基

  一條肽鏈 M m-1 m-1 至少1個(gè) 至少1個(gè)

  n條肽鏈 m m-n m-n 至少n個(gè) 至少n個(gè)

 、诃h(huán)狀肽:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無氨基和羧基,環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。

  題例領(lǐng)悟

  題型一 糖類的種類

  【例題1】 (20xx上海高考,5)下列糖類中屬于單糖的是( )

  A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉

  解析:蔗糖為二糖,糖元和淀粉都為多糖,核糖為單糖。

  答案:B

  反思感悟

  單糖是不能水解的糖,是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動(dòng)時(shí)必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖,五碳糖有核糖和脫氧核糖,六碳糖有葡萄糖和果糖。

  題型二 蛋白質(zhì)分子的計(jì)算

  【例題2】(20xx上海高考,15)現(xiàn)有氨基酸800個(gè),其中氨基總數(shù)為810個(gè),羧基總數(shù)為808個(gè),則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為( )

  A.798、2和2 B.798、12和10

  C.799、1和1 D.799、11和9

  解析:有氨基酸800個(gè),氨基總數(shù)810個(gè),羧基總數(shù)808個(gè),說明R基團(tuán)中含有氨基10個(gè),羧基8個(gè),它們不參與肽鍵的形成;肽鍵數(shù)=氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)=800-2=798,氨基數(shù)=肽鏈條+R基團(tuán)中氨基數(shù)=2+10=12,羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+R基團(tuán)中羧基數(shù)=2+8=10。

  答案:B

  反思感悟

  構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基且都連在同一個(gè)碳原子上,由R基決定氨基酸種類,不符合這個(gè)特點(diǎn)的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸,也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。

  題型三 動(dòng)植物體內(nèi)的糖類

  【例題3】 動(dòng)植物體內(nèi)共有的糖是( )

 、偬窃 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖

  A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②

  解析:糖元是人和動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì),淀粉是植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),蔗糖是植物中重要的二糖,乳糖是人和動(dòng)物乳汁中豐富的二糖,核糖是構(gòu)成RNA的成分,RNA普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中,葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),廣泛存在于動(dòng)植物細(xì)胞中。

  答案:C

  反思感悟

 、偕锛(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì):葡萄糖。

  ②參與生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì):核糖、脫氧核糖、纖維素。

 、蹎翁恰⒍、多糖的關(guān)系

  重要的單糖有葡萄糖和五碳糖,葡萄糖為白色晶體,易溶于水,是人體主要的能源物質(zhì),五碳糖分為核糖和脫氧核糖,為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

  題型四 大分子物質(zhì)的鑒定

  【例題4】 青蘋果汁遇碘溶液顯藍(lán)色,熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng),這說明( )

  A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類

  B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉

  C.蘋果轉(zhuǎn)熟時(shí),淀粉水解為單糖

  D.蘋果轉(zhuǎn)熟時(shí),單糖聚合成淀粉

  解析:遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋果汁中含較多淀粉,而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是還原性糖,如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉(zhuǎn)熟的過程中,淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。

  答案:C

  反思感悟

  淀粉的特性是遇碘變藍(lán);本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀;蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

  隨堂訓(xùn)練

  1.(20xx上海高考,1)核糖與核酸都不含有的元素是( )

  A.N B.O C.P D.S

  解析:核糖的組成元素為C、H、O,核酸的組成元素為C、H、O、N、P,兩者都不含有S元素。

  答案:D

  2.(20xx江蘇高考,1改編)下列各組物質(zhì)中,由相同種類元素組成的是( )

  A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

  B.淀粉、半乳糖、糖元

  C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

  D.性激素、生長激素、胰島素

  解析:淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類,都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì),組成元素都是C、H、O,氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S,核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。

  答案:B

  3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別,其原因不可能是( )

  A.組成肽鍵的化學(xué)元素不同

  B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

  C.氨基酸排列順序不同

  D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

  解析:蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個(gè)方面:一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同;二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同;三是氨基酸的排列順序不同;四是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。在題目給出的選項(xiàng)中,組成肽鍵(—NH—CO—)的化學(xué)元素是相同的?疾榈鞍踪|(zhì)多樣性的原因。

  答案:A

  4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨(dú)特的生物學(xué)功能,下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中,屬于磷脂的生物學(xué)功能的是…( )

 、偈巧锬さ闹匾煞 ②是儲(chǔ)能的分子 ③構(gòu)成生物體表面的保護(hù)層 ④是很好的絕緣體,具有保溫作用 ⑤具有生物學(xué)活性,對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用

  A.①③ B.⑤ C.① D.②④

  解析:本題考查對(duì)各種脂質(zhì)功能的掌握情況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分,也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。在人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

  答案:C

  實(shí)用的高中生物教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

  【情感與態(tài)度】:了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

  二、教學(xué)過程:

  (一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

  師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的.,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

  這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

  師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

  學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

  (三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

  1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

  1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

  2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

  實(shí)用的高中生物教案 4

  教案目標(biāo)

  知識(shí)與能力方面:

  1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

  2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

  3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生素的危害。

  4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

  過程與方法方面:本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

  教案重點(diǎn)

  1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。

  2、合理使用抗生素。

  教案難點(diǎn)

  濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  教案方法

  講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

  教案課時(shí)

  1課時(shí)。

  教案過程

  導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

  學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

  教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

  學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

  教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

  課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。p1EanqFDPw

  學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:

  1、抗生素史話

  1)青霉素的分子式

  學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

  2)抗生素的作用機(jī)制:<學(xué)生看課本討論)

  a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

  b、作用機(jī)理

  抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

  2、合理使用抗生素

  1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

  2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例

  3、對(duì)如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。

  4、日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

  實(shí)用的高中生物教案 5

  一、教材分析

  本節(jié)課的教材基于必修第一冊和第二冊的內(nèi)容,介紹了減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成,以及人類遺傳病的相關(guān)知識(shí)。通過以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例,引入了伴性遺傳的特點(diǎn)及其規(guī)律,并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)目標(biāo)

  (1) 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,通過紅綠色盲的調(diào)查了解遺傳表現(xiàn)上與性別相聯(lián)系的表現(xiàn)。

  (2) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力。

  (3) 推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律,提高縝密的思維能力。

  2. 能力目標(biāo)

  (1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律,掌握科學(xué)研究的一般方法,并應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)的方法研究人類遺傳學(xué)問題。

  (2) 通過分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律,提高與他人合作和溝通的工作能力,提高研究效率。

  3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  (1) 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,了解人類疾病的遺傳背景。

  (2) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并加深對(duì)生命科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

  (3) 培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感,幫助學(xué)生面對(duì)遺傳疾病問題。

  (4) 增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺傳病、探索治療方法的社會(huì)責(zé)任感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):伴性遺傳的特點(diǎn)及其規(guī)律。

  2、教學(xué)難點(diǎn):分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)掌握了減數(shù)分裂、基因和染色體的關(guān)系,以及基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。通過本節(jié)課的探究和調(diào)查活動(dòng),學(xué)生能夠深入了解伴性遺傳現(xiàn)象。

  五、教學(xué)方法

  采用探究、討論、啟發(fā)式教學(xué)法、答疑和多媒體課件等教學(xué)方法。

  六、教學(xué)用具

  多媒體課件。

  在課前準(zhǔn)備階段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色盲癥的發(fā)病情況與規(guī)律的調(diào)查,并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料加以比較。讓學(xué)生分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因,并查找調(diào)查人群中色盲患者的家庭情況以提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。這項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進(jìn)行調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男女在發(fā)病率上存在不同后,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而積極參與觀察和分析,使教學(xué)中的紅綠色盲探究活動(dòng)更加順利。然而,學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì),所以教師要在課前作出相應(yīng)的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作,例如教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格和計(jì)算遺傳病發(fā)病率的方法。

  七、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  八、教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)階段

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)意圖

  導(dǎo)入

  通過講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事引導(dǎo)學(xué)生思考:從中獲得了什么樣的啟示?

  提問學(xué)生并介紹色盲知識(shí):即不能辨別色彩,即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見的人類遺傳病,如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

  新課:通過課件展示紅綠色盲檢查圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:紅綠色盲是怎么遺傳的?

  一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例

  講解伴性遺傳的特點(diǎn):基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系,并引用人類遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見實(shí)例進(jìn)行說明。

  二、人類紅綠色盲癥

  通過展示紅綠色盲家系圖譜,認(rèn)識(shí)系譜并分析圖譜,引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:

  (1) 對(duì)“資料分析”的兩個(gè)討論題進(jìn)行討論;

  (2) 總結(jié)伴性遺傳的概念以及色盲基因的表示方法,并填寫相關(guān)學(xué)案內(nèi)容。

  課件展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型的圖表,并引導(dǎo)學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。

  根據(jù)遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型,并預(yù)測Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜(此處有一定難度,建議教師先進(jìn)行展示)。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣,他們的孩子無論是男孩還是女孩,眼睛表現(xiàn)正常,沒有色盲。然而,他們的女兒都是攜帶者。

  接下來是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜(此處亦為圖示)。練習(xí)鞏固,引導(dǎo)學(xué)生思考婚配類型并回答,然后總結(jié)出正確答案。

  強(qiáng)調(diào)書寫遺傳圖譜的格式,并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

  通過遺傳圖譜引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn),并得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

  鞏固聯(lián)系,提問學(xué)生(這里教師可稍作引導(dǎo))。

  三、抗維生素D-佝僂病

  1、基因位置

  2、遺傳特點(diǎn)

  四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用

  根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌雄。

  知識(shí)擴(kuò)展:總結(jié)伴性遺傳方式和特點(diǎn):

  1、伴Y遺傳:

 。1)特點(diǎn):致病基因只存在于Y染色體上,沒有顯隱之分,患者后代中男性必定患病,女性必定正常。簡記為“男全病,女全正”。致病基因由父親傳給兒子,兒子傳給孫子,需要世代連續(xù)性。這也被稱為限雄遺傳,簡記為“父傳子,子傳孫”。

 。2)實(shí)例:人類外耳多毛癥。

 。3)典型的象征圖案。

  2、伴X顯性遺傳:

  (1)特點(diǎn):具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象,性別比例失衡,男性患者比女性患者更多。男性患者的母親和女兒一定會(huì)患病,簡記為“男病,母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的,簡記為“女正,父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。

  (2)實(shí)例:抗維生素D-佝僂病,鐘擺型眼球震顫。

 。3)典型的家族譜圖。

  3、伴X隱性遺傳:

 。1)特點(diǎn):具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者,簡記為“女病,父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的,簡記為“男正,母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個(gè)致病基因。

  實(shí)例:

  紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。

  典型系譜圖:

  歸納:

  通過觀察典型系譜圖,下列四點(diǎn)是判定人類伴性遺傳病的口訣:

  女性感染率高

  父母某一親親密度

  多見于男性

  跳過男性一代

  課堂步驟:

  聽課、思考:

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了課前的聽講和思考。

  識(shí)別色盲:

  學(xué)生通過觀察圖表,進(jìn)行自我色盲檢測。

  填寫學(xué)案:

  學(xué)生對(duì)此進(jìn)行填寫,思考和回答問題。

  遺傳圖解練習(xí):

  在學(xué)案上,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過遺傳圖解的練習(xí),F(xiàn)在通過黑板練寫,加深學(xué)生的記憶和理解。

  觀察、討論:

  學(xué)生在課堂上觀察、討論了各種與伴性遺傳有關(guān)的現(xiàn)象。

  思考分析、作答:

  通過思考和分析,學(xué)生進(jìn)行了作答。

  理解遺傳特征:

  學(xué)生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點(diǎn),記住了常見實(shí)例,并且可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式。

  情感教育:

  老師通過道爾頓色盲的小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且進(jìn)行情感教育,體驗(yàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。通過肯定學(xué)生的能力,引發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

  講練結(jié)合:

  通過講練結(jié)合的方式,鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

  學(xué)生能力提升:

  學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)了分析歸納的能力,并且通過回答問題和練習(xí),提高了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的`能力。

  遺傳圖解書寫能力:

  遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點(diǎn),在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過。現(xiàn)在,通過講練結(jié)合和學(xué)生的回答,學(xué)生不僅回顧所學(xué)知識(shí),還聯(lián)系了遺傳的基本規(guī)律等知識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到伴性遺傳也遵循基本規(guī)律。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  伴性遺傳的教學(xué)

  本節(jié)課程主要講解伴性遺傳的方式和特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式,以提高他們的運(yùn)用知識(shí)能力。

  課堂小結(jié)

  在課堂小結(jié)中,我們會(huì)總結(jié)本節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)系,并強(qiáng)調(diào)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  學(xué)生呼應(yīng)

  我們非常重視幫助學(xué)生建立知識(shí)框架,從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

  鞏固練習(xí)

  下面是兩個(gè)實(shí)例:

 。1)一男孩是紅綠色盲患者,他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者,但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是( A )

  A.外祖父→母親→男孩

  B.外祖母→母親→男孩

  C.祖父→父親→男孩

  D.祖母→父親→男孩

  (2)一男孩是紅綠色盲患者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是( B )

  A.外祖父→母親→男孩

  B.外祖母→母親→男孩

  C.祖父→父親→男孩

  D.祖母→父親→男孩

  學(xué)生演練并回答,以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

  課后作業(yè)

  請(qǐng)見學(xué)案。

  學(xué)生練習(xí)

  這部分的工作將有助于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì)

  伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例 人類紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 拓展延伸:伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運(yùn)用

  教學(xué)反思

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們不僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律,還引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”,把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容,通過問題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中,我們可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理、假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計(jì)算,以完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面的能力目標(biāo)。我們應(yīng)該改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。

  實(shí)用的高中生物教案 6

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

 。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

 。1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

 。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

  〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

  〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

  〔生答師提示〕

  1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

  2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

  〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

  〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細(xì)胞內(nèi)液

  (存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

  1.體液 血漿

  細(xì)胞外液 組織液

  (存在于細(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

  2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點(diǎn):

 。1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

 。2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

 。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠通過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

  內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

  三、細(xì)胞外液的成分

  〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

  1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

  2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

  3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

  4.維持血漿的酸堿平衡。

  5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

  〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

  〔旁欄思考題〕

  提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的'溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

  〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

  2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

  CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

  HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

  3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

  4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

  〔小結(jié)〕略。

  〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

  〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。

  4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

  拓展題

  (1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。

 。2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

  (3)腎小管的重吸收。

 。4)皮膚。

  實(shí)用的高中生物教案 7

  一、教材分析

  學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)方面

  (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

  2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  3. 能力方面

  (1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點(diǎn):

  (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教法學(xué)法及媒體選擇

  1.教法及媒體選擇

  根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

  2.學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

  展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

 、茻晒馑傅.圖片

  問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

  問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

  引出今天這節(jié)課的主題。

  展示:一些食物(肉 、蛋 、乳等)

  問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價(jià)值很高?

  問:蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

  創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

 、 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

 、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場景,并問:在這樣的4個(gè)場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

 、强偨Y(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

  過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

  創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

  過渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

  提問:比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來看,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

  提問:其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?

  活動(dòng):邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

  請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。

  提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

  ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

 、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

  總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

  過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

  活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

  提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

 、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

  ⑶雖然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

 、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

 、啥倪能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

  通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

  總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?

  過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

  這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

  活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,其它組

  相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生

  代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

  評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

  小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!

  實(shí)用的高中生物教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

  2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

 。1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

 。2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  三、教學(xué)策略

  生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí),從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。

  本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

  選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材,是基于以下兩點(diǎn)理由。

 。1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)病毒不是一個(gè)細(xì)胞,不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活,選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來,但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

  教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題,達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。

  關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn),教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

  免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與

  由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時(shí),除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如,草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

  1、在這些層次中,只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如,在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

  2、除種群和群落外,其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

  3、除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的`事例。例如,與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

  四、答案和提示

  (一)問題探討

  1、提示:病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

  2、提示:SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞,由于肺部細(xì)胞受損,導(dǎo)致患者

  呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

 。ǘ┵Y料分析

  1、提示:草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。

  2、提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。

  3、提示:完成一個(gè)簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞,但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

  4、提示:例如,胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病;脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。

  5、提示:例如,生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細(xì)胞,等等。

 。ㄈ┧伎寂c討論

  1、提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次,細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲,細(xì)胞本身就是個(gè)體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

  2、提示:細(xì)胞層次;其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性,能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng),某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

  3、提示:一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng),單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

  (四)練習(xí)

  基礎(chǔ)題

  1、(1)活細(xì)胞:A、D、G、I;

  (2)死細(xì)胞:B、E;

  (3)細(xì)胞的產(chǎn)物:C、F、H。

  2、(1)細(xì)胞層次(也是個(gè)體層次,因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物);

 。2)種群層次;

 。3)群落層次。

  拓展題

  1、提示:不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生活,只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。

  2、提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。

  實(shí)用的高中生物教案 9

  教學(xué)目的

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解感覺器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,聽覺的形成,耳的衛(wèi)生保健。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

  難點(diǎn):視覺的形成與視覺異常,聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

  教具準(zhǔn)備

  眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

  課時(shí)安排

  本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  (第一課時(shí))

  (感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)

  引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),引出本節(jié)課題:感覺器官與人的視覺和聽覺。

  主體內(nèi)容:首先明確,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出,視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的.功能,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。

  提出:眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之,最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

  接著指出,視覺形成的第一步是光線首先射入眼球,這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。教師一方面簡單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  要求學(xué)生觀察見圖,并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答:物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程,同時(shí)以板書形式歸納。

  再提出:當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí),如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義,同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。

  小結(jié):簡要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。

  實(shí)用的高中生物教案 10

  一、教材分析

  本冊教材是高二級(jí)新開課程,依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求,體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn),使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,第一課時(shí)學(xué)習(xí)酶的作用,實(shí)驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解,學(xué)會(huì)控制自變量、因變量與無關(guān)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時(shí)學(xué)習(xí)資料分析,關(guān)于酶本質(zhì)的探索,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性,處理相關(guān)習(xí)題;第三課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時(shí)要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對(duì)此學(xué)生不知如何探究,教師在處理這塊知識(shí)時(shí)也感到困難,好在教材中有思路提示,這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間,便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):嘗試探究溫度與ph值對(duì)酶活性的影響。

  2、能力目標(biāo):

  (1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);

  (2)在探究問題討論中,運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;

  (3)通過探究,讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想,培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

  (4)在探究基礎(chǔ)上,繪制實(shí)驗(yàn)圖像,從中培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)通過探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;

  (2)通過探究活動(dòng),使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

  (3)加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;

  (4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念,增強(qiáng)sts意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;

  2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  四、教學(xué)策略:

  1、引課時(shí)直接進(jìn)入探究內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、展示背景資料,確定探究主題

  探究活動(dòng)起始于問題的提出,我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門,創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力,并激勵(lì)學(xué)生樹立從生活中收集知識(shí)信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動(dòng)的目的,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

  情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中有注解,學(xué)生通過觀察后,根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識(shí)回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后,是否還有活性?”學(xué)生回答后,確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對(duì)示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3、分析實(shí)驗(yàn)材料,確立實(shí)驗(yàn)意圖

  教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具,與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的,它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類,哪些是用于探究t的,哪些是探究ph值的。為了使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性,我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí),做了限定,每個(gè)探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn),溫度對(duì)酶活性的影響給的是淀粉酶,調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個(gè)貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯,試管給了11個(gè),也分別用標(biāo)簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2,有一個(gè)試管沒有編號(hào)有兩個(gè)作用,一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對(duì)比,另一個(gè)作用是個(gè)備用試管,為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確,每組還準(zhǔn)備了二個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒。ph值對(duì)酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫,給了蒸餾水,10%的鹽酸,1%的鹽酸,1%的氫氧化鈉,10%的氫氧化鈉,五個(gè)貼了標(biāo)簽的試管,七個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒,通過學(xué)生觀察這些材料和用具,教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號(hào)?學(xué)生思考后,心中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到突破。

  4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  不同小組學(xué)生選擇材料不同,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也不同,教師在提示清楚相關(guān)問題時(shí),不能干涉太多,這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間,我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題,給了三個(gè)提示性問題(①、你將怎樣控制自變量,觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量、對(duì)照、單因子變量、可行性原則,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)),這樣可以幫助學(xué)生理清思路,合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論,讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案,教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,如果給一個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案,那將改變本節(jié)課的性質(zhì),不是探究實(shí)驗(yàn),而是成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師參與到學(xué)生討論的過程中去,與每小組同學(xué)交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的地方,提出來學(xué)生再修改。不同的小組,設(shè)計(jì)所需的時(shí)間不同,快的小組方案可以用示物展臺(tái)展示,這樣就使不同層次的學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇,裝置,過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測都與學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主體,培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師引領(lǐng),減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗,使學(xué)生減少盲目性,樹立自信,學(xué)習(xí)借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗(yàn)和方法,以實(shí)際行動(dòng)啟發(fā)學(xué)生要資源共享。

  5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生在本環(huán)節(jié)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作,仔細(xì)觀察,認(rèn)真記錄,相互協(xié)作。教師在行進(jìn)中查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,做適當(dāng)提示,并了解各小組實(shí)驗(yàn)的探究進(jìn)度。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)造性思維與運(yùn)算能力。教師參與到小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論中去,及時(shí)了解各小組情況,確認(rèn)差異,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,激勵(lì)參與,注重過程評(píng)價(jià)。

  6、結(jié)果分析,全班交流。

  每小組發(fā)言人用視頻展臺(tái)展示本組所選探究問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和本組探究能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(見后續(xù)附表)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞體會(huì)到成功的喜悅及分享信任,分享實(shí)驗(yàn)成果的樂趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工和表達(dá)信息的能力。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),敢于面對(duì)失敗,積極分析原因,尊重客觀事實(shí)。

  7、得出結(jié)論,推廣應(yīng)用

  在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生五組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),采用描點(diǎn)法繪制成曲線圖得出結(jié)論,應(yīng)用階段準(zhǔn)備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習(xí)題,一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習(xí)題,作業(yè)是學(xué)生自學(xué)課后sts部分知識(shí),并寫小論文《如何保存酶制品》,和讓學(xué)生給加酶洗衣粉進(jìn)行廣告設(shè)計(jì),培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)遷移的能力。通過學(xué)生對(duì)練習(xí)的表達(dá)與評(píng)價(jià),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況,并對(duì)下一步的教學(xué)做及時(shí)調(diào)整。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀,為打造未來技術(shù)型社會(huì)創(chuàng)新型人才而努力。

  五、教后反思

  剖析成敗,尋求良方

  1、使用課件創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生配合老師一起分析影響酶活性的因素,激發(fā)學(xué)生提出問題:“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動(dòng)就象在黑夜里長征,綻放的禮花象征著知識(shí)的瑰寶引導(dǎo)著探究的主體勇往直前。通過以上情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  2、提問與引導(dǎo)有度,培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。

  根據(jù)本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及器具,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)材料的基本特性,掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用與操作方法。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求。教師還準(zhǔn)備了一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的'提示性問題,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí),相互間分析、討論,充分發(fā)揮各自獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問題,從而達(dá)到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的目的。理論要在實(shí)踐中檢驗(yàn),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生興趣更加濃厚,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過學(xué)習(xí)資料,提高學(xué)生的閱讀速度和提煉知識(shí)內(nèi)涵的能力,在結(jié)果分析、交流環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)的能力。

  3、用心準(zhǔn)備課堂預(yù)案,積極應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間,教師不能著急,不能把自己設(shè)計(jì)好的方案給學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案,這樣才能保證學(xué)生地實(shí)驗(yàn)過程中探究到真知,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,糾正實(shí)驗(yàn)方案和操作。同時(shí),有的學(xué)生在探究過程中可能會(huì)不止一次的出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要有耐心,允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,切不可因態(tài)度和語言的失誤挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情趣。還會(huì)有部分學(xué)生可能還不適應(yīng)這種探究性學(xué)習(xí)方式,顯得無所適從,不能積極認(rèn)真的參與到實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)中,教師要注意對(duì)這部分學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)?傊,45分鐘時(shí)間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊,在時(shí)間的分配和把握上,對(duì)任課教師有很大的挑戰(zhàn),一定要考慮到學(xué)生的各種情況,準(zhǔn)備充分,積極應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題。

  4、教學(xué)失誤:

 、拧⒄n堂容量過大,時(shí)間比較緊,對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出的問題,不能及時(shí)處理。以后開展探究課教學(xué)時(shí),要更多地考慮到學(xué)習(xí)主體的不同層次。

 、啤⑻骄炕顒(dòng)結(jié)束后,要留給學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用的課后作業(yè),注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,使每一位學(xué)生都能成為未來技術(shù)型社會(huì)探究者的主體。

  教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng),是一株常青樹,它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實(shí),都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結(jié)晶。我們會(huì)在這廣闊的舞臺(tái),天然的實(shí)驗(yàn)室,為新課程的實(shí)施繼續(xù)實(shí)踐。

  實(shí)用的高中生物教案 11

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:

  1.生物的基本特征(B:識(shí)記)

  2.生物科學(xué)的新進(jìn)展(A:知道)

  3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法(A:知道)

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1.生物的基本特征

  2.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

 。ㄈ┙虒W(xué)用具

  xxx

 。ㄋ模┙虒W(xué)方法:

  討論、講述、提問

 。ㄎ澹┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

  首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生,針對(duì)教材中提出的非生命物質(zhì)(金屬表面的銹)和生物(石頭表面的地衣),活躍的生命現(xiàn)象(開花的牡丹和飛舞的蜜蜂)和相對(duì)沉寂的生命現(xiàn)象(冬季的落葉林)進(jìn)行對(duì)比,使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。

  1.生物的基本特征,教材中歸納為六條,目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中,我們很容易通過表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物,而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體,還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能,從生物自身功能到應(yīng)激性,從個(gè)體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化,這樣逐級(jí)深入,層層理解。

 。1)生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動(dòng)是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì),細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

  注意:一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);并且,除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

  例:下列生物中,不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是(B)。

  A、枯草桿菌

  B、噬菌體

  C、團(tuán)藻

  D、草履蟲

  (2)生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看,包括同化作用和異化作用,從本質(zhì)上看,包括物質(zhì)代謝和能量代謝。

  注意:新陳代謝是生命的最基本特征,是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

 。3)生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性,才能對(duì)周圍的刺激發(fā)生反應(yīng),從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致,適應(yīng)周圍環(huán)境。

  注意:要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性,應(yīng)從兩個(gè)方面考慮:一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激;二是看生物體是否對(duì)外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備,那就是應(yīng)激性。

  例:下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是(C)。

  A、蝗蟲的體色與綠色的青草一致

  B、竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似

  C、避役的體色與變化的環(huán)境保持一致

  D、黃蜂身體上黃黑相間的條紋

  (4)生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育,表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過生殖,保證了種族的延續(xù)。

  注意:生物的生長是量變,發(fā)育是質(zhì)變,二者可以同時(shí)進(jìn)行,但不可等同看待。

 。5)生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實(shí)現(xiàn)的.,因而沒有生殖,也就沒有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。

  例:金魚的祖先是野生鯽魚,鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng),從而演變成金魚的事實(shí)說明生物都具有(A)。

  A、遺傳和變異

  B、應(yīng)激性

  C、適應(yīng)性

  D、多樣性

 。6)生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境,也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng),又通過自身的生命活動(dòng)使環(huán)境發(fā)生變化,從而影響環(huán)境。

  針對(duì)生物體的基本特征,總結(jié)出各特征之間的關(guān)系:

  新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過新陳代謝,使生物體不斷地進(jìn)行自我更新,表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,而生物在生殖過程中,又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上,才能對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性;生物體只有具有應(yīng)激性,才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此,新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志,各基本特征

  例:能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是(D)

  A、新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)

  B、應(yīng)激性和適應(yīng)性

  C、遺傳變異和生殖

  D、新陳代謝和生殖

  2.生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展

  在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中,突出了三大成就:細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對(duì)教材內(nèi)容的概括為如下:

  關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展,主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展。下面主要分析生物

  工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。

  (1)生物工程:生物工程(也叫生物技術(shù))是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過某種工程手段,在細(xì)胞水平或分子水平上,按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計(jì)劃”的研究等等,這些生物工程研究成果的出現(xiàn),均說明了生物工程技術(shù)的研究,具有廣闊的發(fā)展前景。

 。2)生態(tài)學(xué):生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究,對(duì)解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意:當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面,在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平,在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。

  3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

  首先講述本課程的教學(xué)目的和要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即不僅是獲得生物科學(xué)知識(shí),而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭取在通過生物課的學(xué)習(xí)后,達(dá)到一定的能力的提升:

  (1)把握生物學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力;

 。2)增強(qiáng)提出問題、分析問題和解決問題的能力;

  (3)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,以及自己的動(dòng)手能力;

 。4)提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力,能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵;

 。5)能做到理論聯(lián)系實(shí)際,能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

  (六)板書緒論

  1、生物的六大特征:

  2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展

  3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法

 。ㄆ撸┙虒W(xué)建議和意見

  語速不能太快,要考慮學(xué)生的接受能力。第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

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