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《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用14篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際 情境中體會化簡比的必要性,進(jìn)一步體會比的含義。
2、會運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
比的化簡的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用比的化簡,解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,激趣引新。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鋪墊。
1、比的意義以及比的各部分的名稱。
師:什么叫比?請你舉個例子。(生說完舉例比如4:5 8:9)
師:師舉一個例子問:叫?4呢?5呢?
2、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
(1)在除法中,我們學(xué)過了商不變性質(zhì),誰還記得?
在分?jǐn)?shù)中,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是怎樣?
(2)師:你知道比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?
。墼O(shè)計(jì)意圖:比的化簡是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過復(fù)習(xí)這部分知識有利于新課的認(rèn)知。]
。ǘ┘と,揭示課題。
過渡:昨天我們學(xué)習(xí)了《生活中的比》,今天我們要來學(xué)習(xí)《比的化簡》。比應(yīng)怎樣化簡?它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系?請同學(xué)們來說一說。(某某同學(xué)說的是否正確呢,學(xué)完今天的知識你們就知道了。)
。墼O(shè)計(jì)意圖:通過老師激趣、讓學(xué)生猜想,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,為學(xué)生主動探究加點(diǎn)動力。]
二、探索新知。
活動一:學(xué)一學(xué)。
課件出示主題圖:淘氣和笑笑的對話。
學(xué)生帶著思考題,看書學(xué)習(xí)。(思考題①有什么方法比較哪杯水更甜?②如何化簡比?③比的化簡與分?jǐn)?shù)的約分有什么區(qū)別?
。墼O(shè)計(jì)意圖:高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)看書,學(xué)習(xí)有目的性、針對性,提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。]
活動二:說一說。(反饋看書、自學(xué)情況)
、賹W(xué)生匯報(bào)比較方法,師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
、诮虒W(xué)比的化簡。40:360= 40/360= 1/9 =1:9 2:18=2/18= 1/9 =1:9
、郾容^:(生說,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),突出對應(yīng)思想:A、 比的前項(xiàng)是分子,后項(xiàng)是分母,然后約分。B、約分是寫成最簡分?jǐn)?shù),化簡比到最后應(yīng)化成最簡整數(shù)比。C、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化簡比的方法。
。墼O(shè)計(jì)意圖:根據(jù)思考題中的3個問題展開,讓學(xué)生逐一說一說,任務(wù)明確、思路清晰,學(xué)生忙而有序,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。]
活動三:化簡比。14:21 0.5:2.5 2/9 :1/3
。1)請三位同學(xué)上去板演,其他做在練習(xí)本上。
。2)反饋,集體訂正:請這三位同學(xué)說說,你是怎么化簡的?
。3)請同學(xué)們觀察這3道題,帶著思考討論題小組討論(先思考再討論:①3道題有什么不同點(diǎn),它們各用什么方法進(jìn)行化簡的?②1、2題化簡比的過程中,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)如何變化的`?請小組討論后回答,師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):
整數(shù)比:可以根據(jù)商不變的性質(zhì)或像分?jǐn)?shù)約分那樣進(jìn)行化簡。
小數(shù)比:可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比,然后在化簡
分?jǐn)?shù)比:可以前項(xiàng)除以后項(xiàng),再根據(jù)比值寫出最簡單的整數(shù)比。
相同點(diǎn):把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時除以或乘以相同的數(shù),比值不變。
(4)回顧:比有什么性質(zhì),現(xiàn)在誰知道?(生說師課件出示比的基本性質(zhì))
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步理解了比的化簡的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡比,加深學(xué)生對比的化簡方法的理解和運(yùn)用。]
活動四:練一練。
1、化簡比。15:21 0.12:0.4 2/3 : 1/2 1:2/3
2、連一連,完成P53的第1題。
3、大正方形邊長是4厘米,小正方形邊長是3厘米。
大、小正方形邊長的比是(答案),比值是(答案);大、小正方形周長的比是(答案),比值是(答案);大、小正方形面積的比是(答案),比值是(答案)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過練一練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。]
活動五:課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么知識?
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
教材分析:
《比的化簡》是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第72—73頁的教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解,進(jìn)一步感受比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,體會化簡比的必要性,學(xué)會化簡比的方法。
設(shè)計(jì)理念:
在這之前,學(xué)生早已學(xué)過“商不變規(guī)律”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,最近又認(rèn)識了比,初步理解了比的意義,以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,而且學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言,實(shí)際上化簡比與求比值的方法有相通之處,那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能:
會運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決:
在實(shí)際情境中體會化簡比的重要性,并進(jìn)一步體會比的含義。
3、情感態(tài)度:
在化簡比的同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)比的基本性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)方法:
嘗試法
教具學(xué)具:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)鋪墊
1、回顧比、除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
3 :5 = ( )÷( )= ( )/( )
2、復(fù)習(xí)商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。
A、10÷5= 20 ÷( )=( )÷ 1 = ( )
【歸納商不變規(guī)律】
B、12/18 = 6/( ) = ( )/3
【歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)并說明最簡分?jǐn)?shù)】
3、利用B題引導(dǎo)學(xué)生歸納比的基本性質(zhì)。(板書)
4、課件出示教材第72頁情境圖
問題:
男孩和女孩各自調(diào)制了一杯蜂密水,男孩調(diào)制這杯蜂蜜水用了3小杯蜂蜜、12小杯水,女孩調(diào)制這杯蜂蜜水用了4小杯蜂蜜、16小杯水。請大家想一想,哪杯水更甜?
你現(xiàn)在能判斷出來了嗎?你遇到了什么問題?
想想辦法,先和同桌交流。
全班交流,互相討論,發(fā)表看法,你的想法與依據(jù)。
(學(xué)生發(fā)言老師板書)
3:12=3/12=1/4=1:4
4:16=4/16=1/4=1:4
兩個比的比值都是1/4,也就是說,兩個杯子中的蜂蜜與水的比其實(shí)都是1:4,比較的結(jié)果是兩杯水一樣甜。
5. 理解化簡比,揭示課題。
觀察、比較:
原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師板書:最簡整數(shù)比
你能列舉幾個“最簡整數(shù)比”嗎?
通過例子認(rèn)識到,就像分?jǐn)?shù)約分一樣再不能約分了,比的前項(xiàng)、后項(xiàng)只有公因數(shù)1,這樣的整數(shù)比就是最簡整數(shù)比。
指化簡過程,揭示課題:比的化簡
你是怎么理解化簡比的?
(隨學(xué)生回答在化簡比的過程上板書“化簡”)
剛才化簡比時,用到了以前學(xué)的什么知識?
小結(jié):分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分,比也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。
二、新授
1.嘗試把下面的比化成最簡整數(shù)比
(1)24 : 42
指名學(xué)生板演,然后讓學(xué)生說說化簡的過程。
(你是怎么想的?怎樣把這個整數(shù)比化簡成最簡整數(shù)比?)(2) 0.7 : 0.8
(3)2/5 : 1/4
這兩個比與前一個比的最大區(qū)別是什么?
小組討論:如何把這兩個比化簡?能不能把小數(shù)比化簡成最簡整數(shù)比?如何化?能不能把分?jǐn)?shù)比化簡成最簡整數(shù)比?如何化?并試一試。
全班展示、交流:讓我們一起來分享同學(xué)的智慧吧。
(充分展示學(xué)生的不同方法。)
2.歸納:小結(jié)化簡比的方法
小組先討論一下再在全班交流。
(1)化簡整數(shù)比的方法是什么?
(先化成分?jǐn)?shù),再約分成最簡分?jǐn)?shù),最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式。)(或利用商不變規(guī)律進(jìn)行化簡)
(2)如何把小數(shù)比化簡成最簡整數(shù)比?
(先化成整數(shù)比,再化簡成最簡整數(shù)比)
(3)怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡整數(shù)比?
(先轉(zhuǎn)化成除法,再用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式)
3、化簡比和求比值的區(qū)別
學(xué)生根據(jù)上面第(3)題說說化簡比和求比值的聯(lián)系與區(qū)別。
教師小結(jié):看來,化簡比的方法不是唯一的,不過都有一個共同目標(biāo),最后化簡成最簡整數(shù)比;啽鹊姆椒ǹ梢越y(tǒng)一,就像求比值一樣,只不過最后寫成比的形式罷了,這也是化簡比與求比值的最大區(qū)別,實(shí)際上,化簡比與求比值僅一步之遙而已。
三、嘗試練習(xí)
1、練習(xí):做教材第73頁書練一練的第1、2題。
(獨(dú)立完成,集體講評)
2、各把下面的比化成最簡整數(shù)比:
12 : 3 0.5 : 1/2 0.25 : 1
3、他們的說法對嗎?
、 0.48∶0.6化簡后是0.8。( )
、 3/4:1/2化簡后是 1 。( )
⑶ 0.4∶1化簡后是2/5 。( )
四、拓展練習(xí)
一項(xiàng)工程,甲單獨(dú)做20天完成,乙單獨(dú)做30天完成。
、 寫出甲、乙兩隊(duì)完成這項(xiàng)工程所用的時間比,并化簡。
、 寫出甲、乙兩隊(duì)工作效率比,并化簡。
五、本課總結(jié)
回顧這節(jié)課,你有什么收獲?利用所學(xué)的比,你能解決生活中什么樣的問題?
小結(jié):生活中有很多問題需要通過化簡比來解決,因此學(xué)習(xí)化簡比十分重要,也很必要
六、布置作業(yè)
做教材第73頁書練一練的第3、4題。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過探究活動,理解反比例的意義,并能正確判斷成反比例的量。
2.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、推理能力
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,猜想引入
師:(1)表格里有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量?
(2)這兩個相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系嗎?為什么?
2.猜想
師:今天我們要學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系反比例關(guān)系。(板書:反比例)
師:從字面上看反比例與正比例會是怎樣的關(guān)系?
生:相反的。
師:既然是相反的,你能聯(lián)系正比例關(guān)系猜想一下,在反比例關(guān)系中,一個量會怎樣隨著另一個量的變化而變化?它們的變化會有怎樣的規(guī)律?
生:(略)
反思:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知新事物大多由猜而起的`規(guī)律,從概念的名稱正、反兩宇為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生顧名思義,對反比例的意義展開合理的猜想,激起學(xué)生研究問題的愿望。
二、提供材料,組織研究
1.探究反比例的`意義
師:大家的猜想是否合理,還需要進(jìn)一步證明。下面我提供給大家?guī)讖埍砀瘢孕〗M為單位研究以下幾個問題。
(1)表中有哪兩個相關(guān)聯(lián)的量?
(2)兩個相關(guān)聯(lián)的量,一個量是怎樣隨著另一個量的變化而變化的?變化規(guī)律是什么?
2.小組討論、交流。(教師巡回查看,并做適當(dāng)指導(dǎo)。)
3.匯報(bào)研究結(jié)果
(在匯報(bào)交流時,學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。當(dāng)分析到表3時,大家開始爭論起來。)
生1:剩下的路程隨著已行路程的擴(kuò)大而縮小,但積不一定。
生2:已行路程十剩下路程=總路程(一定)。
師:如果用字母A和B表示兩個相關(guān)聯(lián)的量,用C表示它們的積,你認(rèn)為反比例關(guān)系可以用哪個關(guān)系式表示?[板書]
反思:教材中兩個例題是典型的反比例關(guān)系,但問題過瘦過小,思路過于狹窄,雖然學(xué)生易懂,但容易造成知其然,而不知其所以然。通過增加表3,更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)長寬=長方形的面積(一定)這一關(guān)系式,有助于學(xué)生探究規(guī)律。同時還增加了表1、表4,把正比例關(guān)系、反比例關(guān)系、與反比例雷同(和一定)的情況混合在一起,給學(xué)生提供了甄別問題的機(jī)會。
4.做一做(略)
5.學(xué)習(xí)例6
師:剛才我們是參照表格中的具體數(shù)據(jù)來研究兩個量是不是成反比例關(guān)系,如果這兩個量直接用語言文字來描述,你還會判斷它們成不成反比例關(guān)系嗎?(投影出示例題。)
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
1.基本練習(xí)。(略)
2.拓展應(yīng)用。
師:你能舉一個反比例的例子嗎?(先自己舉例,寫在本子上,再集體交流。)
交流時,學(xué)生們爭先恐后,列舉了許多反比例的例子。課正在順利進(jìn)行時,一個同學(xué)舉的正方形的邊長邊長=面積(一定),邊長和邊長成反比例的例子引起了學(xué)生們的爭論,教師沒有馬上做判斷,而是問學(xué)生:能說出你的理由嗎?有的學(xué)生說:因?yàn)槌朔e一定,所以邊長和邊長成反比例關(guān)系。對他的意見有的同學(xué)點(diǎn)頭稱是,而有的同學(xué)卻搖頭忽然,一名同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲叫起來:不對!邊長不隨著邊長的擴(kuò)大而縮小!這是一種量!一句話使大家恍然大悟:對啊!邊長是一種量,它們不是相關(guān)聯(lián)的兩個量,所以邊長和邊長不成反比例。后來又有一名同學(xué)舉例:邊長4=正方形的周長(一定),邊長和4成反比例。話音剛落,學(xué)生們就齊喊起來:不對!邊長和4不是相關(guān)聯(lián)的兩個量。
反思:通過你能舉一個反比例的例子嗎?這樣一個開放性練習(xí)題,讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識,使新舊知識有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這同時也是對數(shù)量關(guān)系一次很好的整理復(fù)習(xí)機(jī)會,通過舉例進(jìn)一步明確如何判斷兩個量是否成反比例。
3.綜合練習(xí)
四、總結(jié)
反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材,內(nèi)容偏窄、偏深,部分知識抽象嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、脫離學(xué)生的生活實(shí)際,與新教材相比明顯滯后。如何將新的課改理念與舊教材有機(jī)整合,是我們每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考探索的課題。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容:
比例的意義
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意判斷兩個比能否成比例。
教學(xué)重點(diǎn):
比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
找出相等的比組成比例。
教學(xué)過程:
一、舊知鋪墊
1、什么是比?
。1)一輛汽車5小時行駛300千米,寫出路程與時間的比,并化簡。
300:5=60:1
(2)小明身高1.2米,小張身高1.4米,寫出小明與小張身高的比。
1.2:1.4=12:14=6:7
2.求下面各比的比值。
12:16:4.5:2.710:6
二、探索新知
1.教學(xué)例1。
。1)實(shí)物投影呈現(xiàn)課文情境圖。(不出現(xiàn)國旗長、寬數(shù)據(jù))
、僬f一說各幅圖的情景。
、趫D中有什么相同之處?
(2)你知道這些國旗的長和寬是多少嗎?
、俪霈F(xiàn)各圖中國旗的長、寬數(shù)據(jù)。
、跍y量教室里國旗的長、寬各是多少厘米。
。3)(指教室里的國旗)這面國旗的長和寬的`比值是多少?
學(xué)生回答教師板書:
60:40=
。3)操場上的國旗的長和寬的比值是多少?與這面國旗有什么關(guān)系?
、賹W(xué)生回答長、寬比值。
2.4:1.6=
、趦擅鎳斓拈L和寬的比值相等。
板書:2.4:1.6=60:40
也可以寫成=
(5)什么是比例?
在這一基礎(chǔ)上,教師可以明確告訴學(xué)生比例的意義,并板書:
表示兩個比相等的式子叫做比例。
(6)找比例。
師:在這四面國旗的尺寸中,你還能找出哪些比可以組成比例?
過程要求:
、賹W(xué)生猜想另外兩面國旗長、寬的比值。
②求出國旗長、寬的比值,并組成比例。
③匯報(bào)。
如:5:=15:10=
5:=15:105:=2.4:1.6
2.做一做。
完成課文“做一做”。
第1題。
。1)什么樣的比可以組成比例?
。2)把組成的比例寫出來。
。3)說一說你是怎么找的。
。4)同學(xué)之間互相交流,檢驗(yàn)各自所寫的比例。
第2題。
。1)學(xué)生獨(dú)立寫比例,看誰寫得多。
。2)同學(xué)之間互相交流,說一說你是怎么寫的,一共可以寫多少個不同的比例。
3.課堂小結(jié)。
。1)什么叫做比例?
。2)一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式?
三、鞏固練習(xí)
完成課文練習(xí)六第1~3題。
四作業(yè)
課后記:
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義,懂得比例各部分名稱。
2.經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過程,理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3.能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)重點(diǎn):
比例的基本質(zhì)性。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本質(zhì)性。
教學(xué)過程:
一、舊知鋪墊
1.什么叫做比例?]
2.應(yīng)用比例的意義,判斷下面的比能否組成比例。
0.5:0.25和0.2:0.4:和5:2:和:0.2:和1:4
3.用下面兩個圓的有關(guān)數(shù)據(jù)可以組成多少個比例?
如(1)半徑與直徑的比:=
(2)半徑的比等于直徑的`比:=
(3)半徑的比等于周長的比:=
(4)周長與直徑的比:=
二探索新知
1.比例各部分名稱。
。1)教師說明組成比例的四個數(shù)的名稱。
板書:組成比例的四個數(shù),叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如:2.4:1.6=60:40
內(nèi)項(xiàng)
外項(xiàng)
(2)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
如::=:
外內(nèi)內(nèi)外
項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)
2.比例的基本性質(zhì)。
你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎?
。1)學(xué)生獨(dú)立探索其中的規(guī)律。
。2)與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
(3)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn),全班交流。
板書:兩個外項(xiàng)的積是2.4×40=96
兩個內(nèi)項(xiàng)的積是1.6×60=96
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
。4)舉例說明,檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
如::0.5=1.2:
兩個外項(xiàng)的積是×=0.6
兩個內(nèi)項(xiàng)的積是0.5×1.2=0.6
外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。
如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢?
如:=
2.4×40=1.6×60
等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。
。5)歸納。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容:
比例的意義(教材第40頁的內(nèi)容)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握比例的意義。
2、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。
2、能用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識比例,理解比例的意義。
2、在已有知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)例引出新的知識。
教具準(zhǔn)備:
情景圖、多媒體課件、習(xí)題卡。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示課題:比例
看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識?(生1,生2等回答)
我們已經(jīng)了解了比的這些知識,請做下面練習(xí)。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5
求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系?
【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)比單關(guān)的有關(guān)知識。喚起學(xué)生對已有知識的回憶,為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備!
“例”在漢語詞典里的解釋為符合某種條件。今天這兩個比的比值一樣,能不能用等號連接呢?
師:相機(jī)板書:3:5=2.7=4.5?
今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義,看到課題你想了解什么知識呢?
板書完整課題:比例的意義
二、揭題示標(biāo)。
預(yù)設(shè):生:1、比例的意義是什么?
生:2、比例的意義有什么作用?
(師趁機(jī)板書在黑板右上角)
【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生讀課題,提問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識!
本節(jié)課我們就來完成這兩個目標(biāo):
三、自主探索
出示:中華人民共和國國旗國旗是我們中華民族的標(biāo)志和象征,神圣不可侵犯,你在什么地方見過國旗?
【設(shè)計(jì)意圖:對學(xué)生同時進(jìn)行思想品德教育和愛國教育】
生各抒己見。
你知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎?它們有大有小,都符合要求嗎?今天我們一起來探討。
自學(xué)指導(dǎo):
1、請每位同學(xué)任選兩面國旗,分別計(jì)算出它們長與寬的比值和寬與長的比值。
2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?
3、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。
(5分鐘后,期待你精彩的分享)
【設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材中的主題圖設(shè)計(jì)教學(xué)情景,設(shè)置懸念,國旗為什么形狀相似卻大小不一,這其中的奧秘何在?不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能讓學(xué)生通過形象的感受大小不同的國旗的變化。從而直觀地感受比例的本質(zhì)內(nèi)涵!
(二)自學(xué)
學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué),教師巡視,督促人人都在認(rèn)真地思考。
(三)匯報(bào)分享
誰愿意把你的結(jié)果和大家分享?師相機(jī)板書
。1)15:2.4=10:1.6(2)60:15=40:10(3)…(4)…
原來在國旗中有這么多的相等關(guān)系。國旗的縮放是按比例進(jìn)行的。
我們把比值相等的兩個比用等號連起來。這樣的式子就是比例。請同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本,40頁,用筆勾畫出重點(diǎn)詞句,并讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:放手,讓學(xué)生計(jì)算出每面國旗長和寬的比值。從中發(fā)現(xiàn)它們的比值相等,可以用等號連起來,自然而然地引出比例,然后讓學(xué)生閱讀課本,初步感受比例的意義】
師:你還能寫出兩個比組成的比例嗎?先自己選,再在小組里說一說。
生:…
師:你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎?先同桌互說,再小組內(nèi)互相說一說,再指名匯報(bào)。
出示“比例的意義”概念
擦去開始板書中的“?”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過觀察,交流,思考等活動,充分感知比例的意義,并用自己的語言說出自己對比例意義的理解】
師:你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎?
生:…
師:根據(jù)你的理解,請看主題圖,你還能找出哪些比組成比例?學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組合作,交流探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你找到了設(shè)計(jì)國旗的奧秘了嗎?
生:…
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括出比例的意義后,沒有就此終止,而是讓學(xué)生通過小組合作交流,給學(xué)生足夠的時間空間,讓學(xué)生進(jìn)一步探討。尋找解決問題的有效途徑,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。通過收集學(xué)生寫出的比例,不難發(fā)現(xiàn),任意兩面國旗的長與寬之比,寬與長之比,長于長之比,寬與寬之比都可以組成比例,國旗的尺寸中就隱含著這個秘密】
四、當(dāng)堂檢測(牛刀小試)
下面各比能組成比例嗎?你是怎樣判斷的`?請寫出計(jì)算過程。
(1)3:7和9:21
(2)15∶3和60∶12
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、把下面的式子進(jìn)行歸類:
(5)72:8=3X3(6)3.6:6=0.6
比:()
比例:()
思考:你快速做出判斷的原因是什么?明白了比和比例有什么區(qū)別?
2、判斷:
。1)、有兩個比組成的式子叫做比例。()
。2)、如果兩個比可以組成比例,那么這兩個比的比值一定相等。()
(3)、比值相等的兩個比可以組成比例。()
(4)、0.1∶0.3與2∶6能組成比例。()
。5)、組成比例的'兩個比一定是最簡的整數(shù)比.()
六、拓展提升(思緒飛揚(yáng))
1、寫出比值是7的兩個比,并組成比例。
2、12的因數(shù)有(),從12的因數(shù)中挑選4個數(shù)組成比例是()。
3、有兩種蜂蜜水:第一種,用2杯蜂蜜和10杯水調(diào)配制而成;第二種,用3杯蜂蜜和15杯水調(diào)配制而成。那種更甜呢?你能用今天所學(xué)知識判斷出來嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生掌握組成比例的思路和方法,使不同層次的學(xué)生思維都得到發(fā)展,從而加深對比例的意義的理解和掌握
七、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?
八、課堂作業(yè)
第43頁第2、3題。
九、抽查清。(每組4號同學(xué)完成)
判斷下面每組中的兩個比能不能組成比例。
30:5和48:812:0.4和3:5
十、板書設(shè)計(jì)
比例的意義
表示兩個比相等的式子叫做比例。
比是表示兩個數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個等式,表示兩個比相等,有四項(xiàng)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課屬于概念教學(xué),分五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué),利用十五個問題貫穿整節(jié)課,以問導(dǎo)學(xué),以問導(dǎo)疑,以問導(dǎo)思,以問導(dǎo)獲,注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,全課體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):
1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識入手,通過求比值相等的兩個比,可以用“=”連起來,自然而然的引出比例,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,更應(yīng)用與生活,本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國旗引入比例,在求大小不同的國旗的長與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義,通過觀察、探討大大小小的國旗的長與寬、寬與長、長與長、寬與寬的比值關(guān)系中,加深學(xué)生對比和比例的關(guān)系,比例意義的理解和掌握。最后通過照片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)知識。
3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略,用十五個問題貫穿了整節(jié)課,以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思考,用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題控制學(xué)生的注意力,用問題拓展學(xué)生的思路,用提問強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,用問題促進(jìn)師生之間的交往互動。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、表達(dá)能力等,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式。對新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強(qiáng)加于學(xué)生,而是讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、思考、閱讀等方式初步感知新知,再進(jìn)一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞,這樣,學(xué)生的體驗(yàn)和感受都很深刻。
5.設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),升華了學(xué)生的思維。練習(xí)是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成,本節(jié)課設(shè)計(jì)了六種不同層次、不同功能的練習(xí),有利于學(xué)生對比例意義的鞏固,有利于提高學(xué)生思維的敏捷性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力和習(xí)慣。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
通過具體問題認(rèn)識成正比例、反比例的量。
能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖,并根據(jù)其中一個量的值估計(jì)另一個量的值。
能找出生活中成比例和成反比例量的實(shí)例,并進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解兩個變量之間的函數(shù)關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板投影片
教學(xué)過程:
本節(jié)課主要是對回顧與交流部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
一、生活中有哪些成正比例的量?有哪些成反比例的量?小組同學(xué)互相舉例說一說。
、倏梢宰寣W(xué)生課前進(jìn)行復(fù)習(xí),并收集相關(guān)信息,課上展示。
、谝孕〗M形式展開交流、反思,然后組織匯報(bào)。
、壅故静糠謱W(xué)生的優(yōu)秀作品。
二、一輛汽車在高速路上行駛,速度保持在100千米/時,說一說汽車行駛的路程隨時間變化的情況,并用多種方式表示這兩個量之間的關(guān)系。
。1)可以列表。
(2)可以畫圖。
。3)可以用式子表示。
教材創(chuàng)設(shè)了路程和時間之間的關(guān)系,并運(yùn)用表格、圖、關(guān)系式、自然語言等方式來描述這一關(guān)系,使學(xué)生體會刻畫數(shù)量之間的關(guān)系的`多種形式,并促使學(xué)生在幾種方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)時,教師可以再舉出一些實(shí)際問題或鼓勵學(xué)生提供出實(shí)際問題,讓學(xué)生再次經(jīng)歷多種方式表示的過程;教師應(yīng)通過語言、板書等形式將幾種方式進(jìn)行對應(yīng)。
三、舉出生活中數(shù)學(xué)中一量雖另一量變化的例子。將學(xué)生的視野由正比例、反比例拓展到兩個量之間的關(guān)系,這也體現(xiàn)了教材的特點(diǎn),學(xué)生只要舉出例子就行了,教師可以讓學(xué)生說清楚誰隨誰變化,對于感興趣的學(xué)生,教師可以鼓勵學(xué)生通過表格、兔等大致的刻畫變量之間的關(guān)系。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):在具體情境中,理解比例的意義和基本性質(zhì),會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
過程與方法目標(biāo):在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過程中發(fā)展推理能力。
態(tài)度價值觀目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功的快樂。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解比例的意義和基本性質(zhì)。
難點(diǎn):判斷兩個比是否成比例。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(1)什么叫做比?
兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。
(2)什么叫做比值?
比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得商,叫做比值。
(3)求下面各比的比值:
12:16= 4、5:2、7= 10:6=
談話:今天我們要學(xué)的知識也和比有著密切的關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
談話:同學(xué)們,你們知道青島都有哪些產(chǎn)品非常有名?(學(xué)生根據(jù)自己的了解回答)青島啤酒享譽(yù)世界各地,這節(jié)課,我們將一起去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)
出示課件:這是一輛貨車正在運(yùn)輸啤酒的主要生產(chǎn)原料大麥芽。
這是它兩天的運(yùn)輸情況:
一輛貨車運(yùn)輸大麥芽情況
第一天第二天
運(yùn)輸次數(shù)2 4
運(yùn)輸量(噸)16 32
根據(jù)這個表格,讓學(xué)生提出有關(guān)比的數(shù)學(xué)問題。同桌倆人,一個提問題,一個將問題的答案寫在本上,看哪對同桌合作得最好,提出的問題最多。
談話:誰來交流?跟大家說一下你的問題是什么?
學(xué)生可能出現(xiàn)以下的問題:
貨車第一天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少?(16 : 2)
貨車第二天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少?(32 :4)
貨車第二天的運(yùn)輸量與第一天運(yùn)輸量的比是多少?(32 :16)
。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答,將答案一一貼或?qū)懹诤诎澹?/p>
2 :16; 4 :32; 16 :2; 32 :4;
16 :32; 2 :4; 32 :16; 4 :2。
1、認(rèn)識比例及各部分名稱。
談話:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們不僅要善于提問,還要善于觀察,F(xiàn)在就請你觀察這兩個比(16 :2;32 :4)看能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)比值相等)
思考:這個比值所表示的實(shí)際意義是什么?(每次的運(yùn)輸量)
既然它們的比值相等,那我們可以用什么符號將兩個比連接起來?
學(xué)生用等號連接,并請學(xué)生把這個式子讀一下。
試一試:剩下的這些比中,哪兩個也能用等于號連接?在你的練習(xí)本上寫寫看。(學(xué)生獨(dú)立完成)
介紹:像這樣表示兩個比相等的式子,數(shù)學(xué)上就把它叫做比例。我們知道,比有前項(xiàng)、后項(xiàng),比例的各部分也有自己的名字。組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),像16、4位于兩端的兩項(xiàng)叫做比例的.外項(xiàng),2、32位于中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。比例,也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。
學(xué)生先把2 :16=4 :32這個比例寫成分?jǐn)?shù)形式,再同桌倆交流它的內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)分別是誰。
自學(xué)提示:同學(xué)們表現(xiàn)得都特別棒,現(xiàn)在請你看課本自主練習(xí)第1題,能否根據(jù)剛才所學(xué)知識解決。(學(xué)生獨(dú)立完成)
2、比和比例有什么區(qū)別?
比
4︰6
比例
2︰3=4︰6
3.判斷下面兩個比能否組成比例?
6∶9 和 9∶12
總結(jié)方法:判斷兩個比能不能組成比例,要看它們的比值是否相等。
4.談話引入:剛才,你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再判斷兩個比能否組成比例。我不是這樣想的,可能很快就判斷好了,想知道其中的秘密嗎?其實(shí)秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項(xiàng)和兩個外項(xiàng)之中,它們兩者之間可是存在著一種奇妙的關(guān)系,你想揭穿這個秘密嗎?
那就請你以16:2=32:4為例,通過看一看,想一想,算一算等方法,試試能不能發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系!
5、學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流,探究規(guī)律。
出示研究方案:
、儆^察比例的兩個內(nèi)項(xiàng)與兩個外項(xiàng),用算一算的方法,找同學(xué)說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么。
、谑遣皇敲恳粋比例的兩個外項(xiàng)與兩個內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律,請你再舉出這樣的例子來。
、弁ㄟ^以上研究,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、全班交流。
。1)哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享?
。2)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
。3)你們組所發(fā)現(xiàn)的是不是個偶然現(xiàn)象呢?咱們最好是怎么辦?
7、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),共享成功。
師:對,舉例驗(yàn)證,這可是一種非常好的數(shù)學(xué)方法。那現(xiàn)在,咱們可以利用黑板上的比例,也可以自己組一個新的比例,驗(yàn)證看看,是不是所有的比例都是兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。(學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證)
8、利用一個比例通過課件形象的展示兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。
9、小結(jié):不錯,看來同學(xué)們很會觀察,很會思考,很會驗(yàn)證,自己發(fā)現(xiàn)了比例的一條規(guī)律。也就是,在比例里,兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。數(shù)學(xué)上我們把這條規(guī)律,叫做比例的基本性質(zhì)。這也是我們在小學(xué)階段,在繼分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)的第三個基本性質(zhì)。運(yùn)用它,我們可以解決許多數(shù)學(xué)問題。
10、比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用:
應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面兩個比能不能組成比例.
6∶3 和 8∶5
方法:a、先假設(shè)這兩個比能組成比例
b、說出寫出的比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別是幾,再分別算出外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積。
c、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。
。ǘ┳灾骶毩(xí),拓展提升
1、判斷下面每組中兩個比能否組成比例?
1/3∶ 1/4和12∶9 16∶2和32∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5
讓學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷,教師結(jié)合回答板書:
1/3∶1/4 =12∶9 16∶2=32∶4 7∶4≠5∶3 80∶2=200∶5
2、連線:自主練習(xí)第3題。
3、填空:自主練習(xí)第6題。
4、自主練習(xí)第10題:
2:1=4:( ) 1.4:2=( ):3 1/2:1/3=3( ) 12:( )=( ):5
5、下面的四個數(shù)可以組成比例嗎?把組成的比例寫出來(能寫幾個寫幾個)。
2、3、4 和 6
因?yàn)? × 6 = 3 × 4 所以這四個數(shù)可以組成比例
2:3=4:6 6:4=3:2 4:2=6:3 3:6=2:4
2:4=3:6 6:3=4:2 4:6=2:3 3:2=6:4
練習(xí)時,給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流溝通。
(三)回顧總結(jié)
在這節(jié)課中你又有什么新的收獲?
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:認(rèn)識比例,知道比例的的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),理解和掌握比例的基本性質(zhì),會判斷兩個比能否組成比例。
2、過程與方法:通過自主探究、合作交流、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象和概括的能力,經(jīng)歷認(rèn)識比例和比例的基本性質(zhì)的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會國旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,豐富關(guān)于國旗的知識,培養(yǎng)學(xué)生愛國旗、愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例的意義,探究比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,會判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
同學(xué)們,五星紅旗是中華人民共和國的象征。每當(dāng)周一升國旗時,我們心中充滿了對祖國的熱愛和作為一個中國人的自豪。熱愛國旗就是熱愛祖國,國旗對我們這么重要,你們想不想更多地了解一些國旗的知識呢?
1、出示三幅場景圖(見教材第40頁主題圖)
2、提問,你們知道每一幅圖中國旗的長和寬是多少嗎?(出示課件)
3談話:在制作國旗的尺寸的過程中也存在有趣的比。同學(xué)們可以算一算這三幅國旗的長和寬之比,并求出比值。
4、匯報(bào),教師依次出示
二、引導(dǎo)探究,明確意義
。ㄒ唬┍壤囊饬x
。1)觀察這三組數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。2)看三組數(shù)據(jù),能否從中選出兩個比組成等式呢?
。3)學(xué)生匯報(bào),教師任選其中的`板書
(4)師:肯定學(xué)生的'回答后指出,像這樣的等式我們還可以繼續(xù)寫下去。這樣兩個比相等,我們就可以說這兩個比可以組成比例。(出示)這就是比例的意義也是我們今天所要學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。
。5)引導(dǎo)學(xué)生再次理解意義并強(qiáng)調(diào),兩個比相等,并讓學(xué)生說說什么是比例?
(6)試寫比例的分?jǐn)?shù)形式。
2、根據(jù)意義,判斷比例
下面哪組中的兩個比可以組成比例?把組成的比例寫出來。
。1)學(xué)生獨(dú)立完成。
。2)指名匯報(bào)。
。3)師:20:5和1:4為什么不能組成比例?那么你能想辦法給20:5找個朋友組成比例嗎?想一想,這樣的朋友能找?guī)讉?你認(rèn)為找到朋友的共同特點(diǎn)是什么?也就是說要符合什么條件?
小結(jié)后強(qiáng)調(diào)指出,判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵是看它們的比值是否相等。
。ǘ┍壤幕拘再|(zhì)
師:我們知道比中兩個數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。今天我們學(xué)習(xí)的比例中的四個數(shù)也有自己的名字,你們知道它們分別叫什么嗎?(和學(xué)生介紹內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng))。
。1)寫出一組比例,讓學(xué)生指出各部分的名稱。
(2)如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎?
生獨(dú)立指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
1、活動探究總結(jié)性質(zhì)
談話:比例表示兩個比相等的式子,就像除法有商不變的性質(zhì)一樣,比例也有它特有的性質(zhì),會是什么呢?我們可以怎樣研究?
。1)請你試著寫出一些比例:
。2)問題:觀察比例式,兩個外項(xiàng)與兩個內(nèi)項(xiàng)之間有什么關(guān)系?想想、寫寫、算算,看你有什么發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生分別算出兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的和,差,積,商,看看有沒有一定的規(guī)律)
。3)學(xué)生探究,教師巡視,收集資源。
。4)探究:你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么發(fā)現(xiàn)的?
。5)驗(yàn)證:有了這樣的發(fā)現(xiàn)之后,你有什么問題呢?
(6)可以得出什么?(比例的性質(zhì))
(7)提問:如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式,比例的基本性質(zhì)會出現(xiàn)什么形式呢?
2、運(yùn)用性質(zhì)
。1)提問:判斷比例是否成立,你是根據(jù)什么判斷的?有幾個方法?
。2)出示一些練習(xí),判斷哪一組中的兩個比可以組成比例?
三、歸納總結(jié),交流收獲
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì),認(rèn)識比例各部分名稱,知道比和比例的區(qū)別。
能力目標(biāo):能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究的全過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例的意義和基本性質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):
應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例.
教學(xué)理念:
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主參與知識探究的全過程,主動構(gòu)建新知,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、今天能和在座的同學(xué)們一起上課我感到非常高興,聽說同學(xué)們都非常聰明、愛動腦筋,課上積極回答問題。今天,我和在座的領(lǐng)導(dǎo)老師們想看一看同學(xué)們的表現(xiàn)如何,這節(jié)課同學(xué)們想不想證明一下自己?
2、請同學(xué)們看大屏幕,課件出示P32頁四幅圖。
二、探究新知
1、比例的意義
師問:
①這四幅圖中有什么共同的事物?(齊說)
、谶@四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點(diǎn)?(指生回答)
③這四面國旗的長與寬分別是多少?(指生回答)
、苓@四面國旗的大小相同嗎?
說明:雖然國旗的大小不同,但是,這四面國旗都是按一定的比制作的,那么,我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的呢?同學(xué)們想不想了解這方面的知識?下面我們就從國旗開始,新知識的學(xué)習(xí)。
、菡埻瑢W(xué)們分別寫出這四面國旗長與寬的比并求出比值。(指生回答師板書)
、拚埻瑢W(xué)們看我們寫出的國旗長與寬的比及求出的比值,誰發(fā)現(xiàn)了我國國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的?(國旗法規(guī)定:國旗的長與寬的比值是3/2也可以說成國旗長與寬的比是3:2)
師問:
、佻F(xiàn)在我們選取其中的兩個比,如:2、4:1、6和60:40。這兩個比的比值都是3/2相等。那么這兩個比是什么關(guān)系?生:相等。
那么我們能用什么符號可以把它們連接成等式?生:等號
誰來用等號把這兩個比寫成等式?師板書:2、4:1、6=60:40
②如果用比的分?jǐn)?shù)形式來表示這個式子也可寫成:或2、4/1、6=60/40
、鄹鶕(jù)我們寫出的四面國旗長與寬的比及比值,你還能找出這樣的兩個比并用“=”連接成等式嗎?(指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的?)
師小結(jié):請同學(xué)們觀察板書的等式,揭示:數(shù)學(xué)中規(guī)定,像這樣的式子就叫做比例。(板書:比例)
師:觀察這些式子,你能說說什么樣的式子叫比例嗎?(找3名同學(xué)回答)
師:同學(xué)們說的比例的意義都正確,不過數(shù)學(xué)中還可以說得更簡潔些。
出示板書:表示兩個比相等的式子叫做比例。這就是今天我們學(xué)習(xí)的第一個新知識。板書:比例的意義
問題:
、購谋壤囊饬x可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?(板書重點(diǎn)符號)
②判斷兩個比能不能組成比例,關(guān)鍵要看什么?
、劭创笃聊,剛才我們找出的比都是長與寬的比,現(xiàn)在你能找出這四面國旗寬與長的兩個比組成比例嗎?(指生回答并說說是怎樣找到這兩個比相等的?)
我們已經(jīng)了解了比例的意義,下面我來考一考大家:
課件出示P33頁做一做1題要求及逐一出示各題,學(xué)生回答,教師課件演示。
2、比例各部分名稱
師:同學(xué)們都知道比的各部分都有自己的名稱,那么比例各部分名稱叫什么呢?下面請同學(xué)們自學(xué)P34頁前兩行及例題。同時思考(課件出示)什么是比例的項(xiàng)?什么是比例的外項(xiàng)?什么是比例的內(nèi)項(xiàng)?你能舉例說明嗎?
學(xué)生回答上面的問題,教師課件演示。
做一做:指出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)(課件出示)
4、5∶2、7=10∶6240/160=144/96
3、比例的基本性質(zhì)(課件出示)
觀察:2、4∶1、6=60∶40
思考:兩個內(nèi)項(xiàng)和兩個外項(xiàng)之間有什么關(guān)系?看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(可以相互討論)
用下面的比例驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn):
6∶10=9∶158∶2=20∶5
你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎?(找3名同學(xué)回答)
下面我們計(jì)算2、4:1、6=60:40的兩個內(nèi)項(xiàng)積與兩個外項(xiàng)積,共同驗(yàn)證一下這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對?集體計(jì)算后師問:這三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對?你們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎?同學(xué)們通過自己的觀察、計(jì)算、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)上一個非常重要的規(guī)律,同學(xué)們真了不起,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。(師出示板書,指生讀)在比例里,兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。(這就是今天我們學(xué)習(xí)的第二個新知識。板書:比例的基本性質(zhì))
師:看大屏幕(課件出示)2、4/1、6=60/40
問題:如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計(jì)算兩個內(nèi)項(xiàng)的積和兩個外項(xiàng)的積?
指生回答師小結(jié):把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為:等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,積相等。師課件
演示2、4/1、6=60/40→2、4X40=1、6X60
4、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì),那么你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)來判斷兩個比是否可以組成比例嗎?
課件出示:你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷10:2與2、5:0、5是否可以組成比例?
講解時可啟發(fā):如果這兩個比能組成比例,哪兩個數(shù)是內(nèi)項(xiàng),哪兩個數(shù)是外項(xiàng),那么根據(jù)比例的基本性質(zhì),能否計(jì)算兩個外項(xiàng)的積和兩個內(nèi)項(xiàng)的積。
因?yàn)?0X0、5=52X2、5=5,所以假設(shè)成立,10:2與2、5:0、5能組成比例,即10:2=2、5:0、5
5、你會用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比是否可以組成比例嗎?課件出示P34頁做一做題目要求及逐一出示各題,學(xué)生回答,教師課件演示
6、師:學(xué)習(xí)到這里,我們學(xué)習(xí)了幾種判斷兩個比能否組成比例的方法?
生:兩種。一種是根據(jù)比例的意義,看兩個比的比值是否相等;另一種是根據(jù)比例的基本性質(zhì),看兩個外項(xiàng)和兩個內(nèi)項(xiàng)的積是否相等。
三、鞏固新知(課件出示)
做一做,相信你能行!
1、判斷
①10∶5=2是比例。()
、谠诒壤铮瑑蓚外項(xiàng)的.積與兩個內(nèi)項(xiàng)的積的差是O、()
2、填空
、僭谝粋比例中,兩個外項(xiàng)互為倒數(shù),其中一個內(nèi)項(xiàng)是1/9,則另一個內(nèi)項(xiàng)是()
、2:9=8:()
3、用你喜歡的方法判斷下面每組中的兩個比是否可以組成比例(P37頁5題,逐一出示各題,學(xué)生回答,教師課件演示)
四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你有什么收獲或?qū)W到了那些知識?
五、課后作業(yè):搜集生活中的比例,看看比例在生活中的作用?
板書設(shè)計(jì)比例的意義和基本性質(zhì)
2、4:1、6=3/260:40=3/2
2、4:1、6=60:40或2、4/1、6=60/40表示兩個比相等的式子叫做比例。
2、4:1、6=5:10/32、4;1、6=15:10
5:10/3=15:105:10/3=60:40
60:40=15:10
2、4X40=96在比例里,兩個外項(xiàng)的積等于兩
1、6X60=96個內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)比例的意義中,我通過出示課本圖先了解圖意,再寫出四面國旗長與寬的比并求比值,根據(jù)比值相等進(jìn)行國旗法教育。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國旗的比,得出兩個比相等。最后通過四面國旗長與寬的比,寫出多個等式,從而概括出比例的意義。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定,學(xué)生只要搞清它“是什么”,而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過觀察,比較、抽象概括出比例的意義,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓新知不知不覺被學(xué)生掌握理解。
在認(rèn)識比例的各部分名稱時,比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容非常容易理解,采用自學(xué)的方式,通過兩個問題檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生會看書的習(xí)慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時,我先讓學(xué)生先觀察比例式,在思考討論兩個內(nèi)項(xiàng)和兩個外項(xiàng)之間的關(guān)系,然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,最后概括出比例的基本性質(zhì)。這樣學(xué)生通過親身經(jīng)歷的計(jì)算、觀察、驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動過程,不僅獲得了比例的基本性質(zhì),更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
習(xí)題設(shè)計(jì)時,旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,最后一道開放題答案不唯一,意在鞏固新知,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,我對教材進(jìn)行了有效的處理,讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義,探究出了比例的基本性質(zhì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。
我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會學(xué)生思維。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn),恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”,為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程。于簡單的談話間,簡單的提問中,讓學(xué)生自己觀察比較、通過自己分析思考,總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì),通過計(jì)算、觀察、比較、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,個個實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”,經(jīng)歷了一個愉快的探究過程,獲得了成功的體驗(yàn)。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味。
本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺得內(nèi)容較多,完成教學(xué)有些困難,同時比例的靈活應(yīng)用題目沒有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾,同時比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了,讓學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
。1)學(xué)生能正確運(yùn)用比和比例的意義、性質(zhì),會解比例;
。2)學(xué)生能獨(dú)立找出比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別;能正確迅速地化簡比和求比值。
。3)學(xué)生能根據(jù)正反比例的意義進(jìn)行判斷實(shí)際生活中的相關(guān)聯(lián)的兩個量。
2、過程與方法
采用小組探索合作的形式;體驗(yàn)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體驗(yàn)成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識,像一個科學(xué)家一樣去探索世界,歸納總結(jié)問題。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生對比和比例的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生運(yùn)用正反比例于實(shí)際中。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們閱讀P84頁,明確本課將要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?并列出來。在小組內(nèi)交流自己的成果,形成本小組內(nèi)最優(yōu)的一份成果。
1、比和比例的意義,各部分名稱和基本性質(zhì);
2、比例的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系;
3、比和分?jǐn)?shù)、除法有的聯(lián)系;
4、正反比例的實(shí)際運(yùn)用; 培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。
二、先在下表中寫出比和比例的一些知識,再舉例說明。
學(xué)生先自己填寫,然后小組內(nèi)對比討論,并發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)和自己的不同之處,討論優(yōu)缺點(diǎn)。
三、求比值和化簡比
小組內(nèi)回顧討論化簡比和就求比值
1、一般方法
2、結(jié)果
3、舉例說明:求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別? 完成練習(xí)十七的`習(xí)題1,并討論說出每小題的考察目的。
四、比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系?先填下表,再說一說它們的區(qū)別。
展示學(xué)生的表格,評議,并舉例說明。
五、比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的基本規(guī)律有什么聯(lián)系? 先列出來,并在小組內(nèi)討論。
六、正比例和反比例什么樣的兩種量才能成比例?
兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是都成比例?能舉例說明嗎?你會比較這兩種關(guān)系嗎?正反比例的知識要點(diǎn):
兩種相關(guān)聯(lián)的量,若比值一定,則成正比例;若積一定,則成反比例;若比值和積都不一定,則不成比例。
完成練習(xí)十七第2題。
七、獨(dú)立運(yùn)用
應(yīng)用比例知識解答應(yīng)用題,要先判斷兩種相關(guān)的量成什么比例,找出這兩種相關(guān)的量的對應(yīng)數(shù)值,再根據(jù)正反比例的意義列方程解答。
完成練習(xí)十七的習(xí)題3、4、5、6、7。 自主檢評,完善提高
八、總結(jié)
同學(xué)們,上了這節(jié)課你們有什么收獲和感受?你學(xué)到了什么知識與技能?你用到了哪些方法?你體驗(yàn)到成就感了嗎?
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)要求:
使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個概念的含義;更熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成比例的量。如果成比例,成什么比例。
進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程:
提出本課復(fù)習(xí)題
基本概念的復(fù)習(xí)
什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量?
下面兩種相關(guān)聯(lián)的量哪些量成比例?成比例的是成正比例還需成反比例?
什么樣的兩種量成正比例關(guān)系?什么樣的兩種量成反比例關(guān)系?
成正比例關(guān)系的量與成反比例關(guān)系的'量有什么異同點(diǎn)?
應(yīng)用練習(xí)
完成教材97頁的“做一做”。
第3題在完成時可先把題中的等式變一變形,像y=8x變成y/x=8;把y=8/y變成xy=8,這樣判斷起來就方便了。
鞏固練習(xí)
完成教材99頁第6~7題。
全課總結(jié)(略)
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)上步理解和掌握比和比例的意義與性質(zhì)。
區(qū)別有關(guān)易混概念,進(jìn)上步提高運(yùn)用所學(xué)知識能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
講述本課復(fù)習(xí)課題并板書
基本概念的復(fù)習(xí)
比和比例的意義與性質(zhì)。
什么叫比?什么叫比例?(就學(xué)生所舉的例子再讓學(xué)生說說比和比例中各部分的名稱),比的后項(xiàng)為什么不能是0?
比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系?
說說比的基本性質(zhì)的比例的基本性質(zhì)?
比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)各有什么用處?
看教材95頁的歸納整理,并把基本性質(zhì)欄中的空填上,說說根據(jù)什么填寫的?
完成教材95的“做一做”。
結(jié)合第3題讓學(xué)生說說什么叫做解比例?根據(jù)是什么?
示比值和化簡比。
獨(dú)立完成教材96頁上的題目。
說說求比值與化簡比的區(qū)別?
(求比值是根據(jù)比的意義。用前項(xiàng)除以后項(xiàng),得到結(jié)果是一個數(shù);化簡比是根據(jù)比的基本性質(zhì),把比的前項(xiàng)和后項(xiàng),同時乘以(或除以)相同的數(shù)(0除外),得到的結(jié)果是一個最簡整數(shù)比)。
看書中的表,總結(jié)方法。
完成教材96頁的“做一做”
比例尺
問題:1)什么叫做比例尺?說說“圖距”、“實(shí)距”、“比例尺”三者之間的關(guān)系。
2)一幢教學(xué)大樓平面圖的比例尺是1/100,這比例尺表示的是什么意思?
比例尺除寫成數(shù)字化形式處,還可怎樣表示?
完成教材97頁上的“做一做”。(理解比例尺實(shí)質(zhì)上是一個比,此比的前項(xiàng)與后項(xiàng)表示的意義是什么。)
練習(xí)鞏固
完成教材十九頁第1~4題。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解比例的意義,認(rèn)識比例各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探討“兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外項(xiàng)之積”的過程,使之更好理解并掌握比例的基本性質(zhì)。并能運(yùn)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,會組比例。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識、主動探究的精神;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生思維,能夠在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解比例的意義和基本性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,撲克牌10張(2~10以及A),圓規(guī)一個。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
。1)一輛汽車4時行160km,路程和時間的比是多少?這個比表示什么?
。2)求下面各比的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么?
121634184、52、7106
教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)4、52、7和106的結(jié)果是一樣的,說明了什么?(這兩個比相等。)這兩個比你能用等號連接起來嗎?(能。)請同學(xué)們用等號把這兩個比用等號連接起來。
二、探究新知
1、提出問題
這節(jié)課我們在比的知識基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。
揭示課題——比例的意義和基本性質(zhì)。板書:比例的意義和基本性質(zhì)
2、探究比例的意義
課件出示例1:兩組同學(xué)同時在操場探討竹竿長與影子長之間的規(guī)律。列表如下:
竹竿長(米)26……
影子長(米)39……
教師:觀察上表,你能寫出多少個有意義的比?并求出比值。把這些比都寫出來。
學(xué)生討論并寫出比,教師選幾個有代表性的比在黑板上板書。
教師:觀察這些比,哪些能用等號連接?把能用等號連接的比用等號連接起來。
學(xué)生口答,教師板書:32=96,62=93……
教師:這些都是比例。你能用自己的語言說一說什么是比例嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納比例的意義。(板書:比例的意義)
教師:29和36能組成比例嗎?你是怎么知道的?
指導(dǎo)學(xué)生說出“判斷兩個比能不能組成比例,要看他們的比值是否相等!痹倥袛
25和80200能否組成比例?并說明理由。
組織并指導(dǎo)學(xué)生完成書上第50頁的課堂活動。
3、認(rèn)識比例的各部分
教師:在一個比例里,有四個數(shù),這四個數(shù)分別叫什么名字?同學(xué)們看看書就明白了。
指導(dǎo)學(xué)生看書后匯報(bào)。
教師:請同學(xué)們分別找出32=96和62=93的'內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
學(xué)生找出后,隨學(xué)生的匯報(bào)教師板書:
要求學(xué)生找出剛才自己說的幾個比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng),然后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出:在比例里,靠近等號的兩個數(shù)是內(nèi)項(xiàng),剩下的兩個數(shù)是外項(xiàng);如果寫成分?jǐn)?shù)形式,那么可以用交叉的方法找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
4、教學(xué)比例的基本性質(zhì)
教師:前面我們已經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)了比例的一個秘密,就是組成比例的兩個比的比值相等,比例還有一個秘密,你們愿意去尋找嗎?(愿意)你們?nèi)我庹乙粋比例,把它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別乘起來,又可以發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積后,教師提醒學(xué)生:是不是每個比例都有這個規(guī)律,多找?guī)讉比例試一試,如果把這個比例寫成分?jǐn)?shù)形式,它是不是也有這樣的規(guī)律呢?
教師:同學(xué)們通過多個比例的探究,發(fā)現(xiàn)它們都有這個規(guī)律。你能用你自己的語言歸納這個規(guī)律嗎?
指導(dǎo)學(xué)生歸納后,教師板書:在比例里,兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積,并且告訴學(xué)生,這就是比例的基本性質(zhì)。
5、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比是否能組成比例
教師:用比例的基本性質(zhì),也可以判斷兩個比能不能組成比例。請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)判斷一下,0、425能否和1、275組成比例?為什么?
學(xué)生討論后回答:因?yàn)?、4×75=25×1、2,所以0、425和1、275能組成比例。
三、鞏固提高
。1)說一說比和比例有什么區(qū)別。
討論后指名說:比是表示兩個數(shù)相除的關(guān)系,有兩項(xiàng);比例是一個等式,表示兩個比相等的關(guān)系,有四項(xiàng)。
。2)在65=3025這個比例中,外項(xiàng)是()和(),內(nèi)項(xiàng)是()和()。根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成()×()=()×()。
。3)下面的四個數(shù)可以組成比例嗎?把組成的比例寫出來(能組幾個就組幾個)。
2,3,4和6
四、全課總結(jié)
先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,談感想說收獲,教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
五、課堂作業(yè)
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一的第1題。
要求:第(1)小題用比的意義來判斷,第(2)小題用比例的基本性質(zhì)判斷,第(3),(4)小題學(xué)生自由選擇方法判斷。
。2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一的第2題,教師訂正。
《比的化簡》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解比例的意義,認(rèn)識比例各部分名稱;能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì)。
2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì),正確判斷兩個比能否組成比例。
3、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例的意義和基本性質(zhì),能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學(xué)難點(diǎn):
自主探究比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、談話
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識,誰能說說學(xué)過比的哪些知識?
生1:比的意義。
生2:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
生3:比的前項(xiàng)除以后項(xiàng),所得的商就是比值。
。ㄔu析:簡短的幾句談話,引起了學(xué)生對已有知識的回憶,讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。)
二、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、比例的意義
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識。昨天大家預(yù)習(xí)了,誰來說說今天學(xué)習(xí)什么?
生:比例?(書:課題比例)
師:看到這個課題你想知道什么?
(預(yù)設(shè):1、什么叫比例?2、比例各部分名稱?3、比例的基本性質(zhì)?4、比和比例有什么區(qū)別?)
生:什么叫比例呢?
生:(書)表示兩個比相等的式子叫做比例。
師:你怎樣理解這句話的意思?可以舉例說明。(如果學(xué)生舉不出例子,我就從比例的意義上去引導(dǎo),表示兩個比相等,你能寫出兩個比嗎?怎樣知道這兩個比是否相等呢?指著學(xué)生舉的例子說,像這樣的兩個比相等的式子就是比例)
師:你也能舉出一個這樣的`例子,對嗎?請你舉出一個這樣的例子,再給同桌說說為什么能組成比例?
。ɡ蠋熝惨晻r可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù)、分?jǐn)?shù)形式的比例很好。生匯報(bào))師板書。
師:通過以上練習(xí),你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要?為什么?
生1:兩個比,不是一個比
生2:相等,這個比必須相等
生3:式子,不是兩個等式是式子。
師:(投影出示)請你利用比例的意義,判斷下面的比能否組成比例?
。1)0、8:0、3和40:15
(2)2/5:1/5和0、8:0、4
。3)8:2和15/2:15
(4)3/18和4/24
。▽W(xué)生獨(dú)立判斷,師巡視指導(dǎo),然后匯報(bào))
師:先說能否組成比例,再說明理由,生:0、8:0、3和40:15能組成比例,因?yàn)?、8:0、3和40:15的.比值都是8/3,所以0、8:0、3和40:15能組成比例。
同理教學(xué):(2)2/5:1/5和0、8:0、4
。3)8:2和15/2:15不能組成比例,因?yàn)?:2和15/2:15的比值不相等,所以8:2和15/2:15不能組成比例。
師:怎樣改能使它組成比例呢?
生:4:8=15/2:15或8:2=15:15/4
同理教學(xué)(4)3/18和4/24
師:像3/18和4/24是比例嗎?
師:分?jǐn)?shù)形式的比例怎么讀?你能把這個(學(xué)生寫的整數(shù)比例)改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?請讀一讀?
2、認(rèn)識比例各部分的名稱。
師:我們在學(xué)比的時候知道了比有前項(xiàng)和后項(xiàng),而組成比例的這些數(shù)也有自己的名字。誰能來說一說?
生:組成比例的四個數(shù)叫做比例的項(xiàng),兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。(師板書)
師:請你指出在這個比例中(16:2=32:4),哪是它的內(nèi)項(xiàng)?哪是它的外項(xiàng)?
生:2和32是它的內(nèi)項(xiàng),16和4是它的外項(xiàng)。
師:請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng)。
生:(激烈搶答):外項(xiàng)
師:同學(xué)們反應(yīng)真快,分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢?
生:2和32是內(nèi)項(xiàng),16和4是外項(xiàng)。
師:老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。
3、探索比例的基本性質(zhì)。
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯,敢不敢和老師來個比賽?
生:(興趣高漲):敢!
師:好,請兩位同學(xué)們各說一個比,我們共同來判斷能否組成比例,看誰判斷的快?
師:誰來。
生1:4:5,生2:8:9不能組成比例。
生:對。
師:服氣嗎?不服氣咱們再來一次,生1:1、2:1、8,生2:3:5
師:不能。對嗎?
生:對。
師:老師又贏了,這回服氣了吧。(學(xué)生點(diǎn)頭)
師:其實(shí)你們表現(xiàn)的很不錯,只不過老師是用了另一種方法,才能做得又對又快,想知道是什么方法嗎?
生:想。
師:其實(shí)秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項(xiàng)和兩個外項(xiàng)之中,就請你以16:2和32:4為例,研究一下,試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密!老師給你們兩個溫馨提示:(課件出示:溫馨提示:
1、可以通過觀察、算一算的方法進(jìn)行研究。
2、你能得出什么結(jié)論?)
師:現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,看看大家是否同意。
。▽W(xué)生討論)
師:哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享?
生1:我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系,2和4也是倍數(shù)關(guān)系,所以我們想,在比例里,一個外項(xiàng)和一個內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。
師:有道理,不錯,還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生2:我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64,也就是兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。
師:你能把這個計(jì)算過程寫在黑板上嗎?(學(xué)生板書:16×4=64)
師:這是兩個外項(xiàng)的積,(師板書:兩個外項(xiàng)的積)
。▽W(xué)生板書:16×4=64)
師:這是兩個內(nèi)項(xiàng)的積,(師板書:兩個內(nèi)項(xiàng)的積)
師:你的意思是:兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積(師板書:=)是嗎?
師:其他組的同學(xué)同意他們這個結(jié)論嗎?
生:同意。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié),靈活掌握,如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷,就直接問:你怎么算得那么快?生:我用兩個外項(xiàng)的積=兩個內(nèi)項(xiàng)的積,判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個外項(xiàng)的積=兩個內(nèi)項(xiàng)的積呢?怎么驗(yàn)證?)
師:真的所有的比例都是這樣嗎?怎么驗(yàn)證?
生:可以多舉幾個例子看看。
師:這是個好建議,那快點(diǎn)行動吧。(學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證)
生:我同意,因?yàn)槲矣玫氖?:16=4:32來驗(yàn)證,我發(fā)現(xiàn)32×2=64,16×4=64、
生:我也同意,我用的是10:5=2:1,來驗(yàn)證,我發(fā)現(xiàn)10×1=10,2×5=10、
師:有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個結(jié)論呢?那也就是說,所有的比例都是兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
4、比和比例的區(qū)別
師:我們以前學(xué)習(xí)的比,和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢?請六人小組說一說。(師巡視)
師:哪一組的代表來說一說。
生:比和比例的意義不同?兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。表示兩個比相等的式子叫做比例。
生:比和比例形式不同。比是一個比,比例是兩個比。
生:性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘以或除以同一個數(shù)(0除外)比值不變。在比例里,兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。
5、總結(jié):今天學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生看著板書說,請同學(xué)們默記兩遍。
三、鞏固練習(xí)
1、下面每組比能組成比例嗎?
(1)6:3和8:5(2)20:5和1:4
。3)3/4:1/8和18:3(4)18:12和30:20
生1:第(1)個不能組成比例,因?yàn)?×5=30,3×8=24,不相等。
生2:第(2)個不能組成比例,因?yàn)?0×4=100,5×1=5,不相等。
師:怎樣改一下使它們能組成比例?
生3:把20:5改成5:20,這樣5×4=20,20×1=20,能組成比例。
生4:還可以把1:4改成4:1,也能組成比例。
生5:第(3)個可以組成比例,因?yàn)?/4×3=1/8×18。
生6:第(4)個可以組成比例,因?yàn)?8×20=360,12×30=360。
師:看來要判斷兩個比能否組成比例,除了可以根據(jù)兩個比的比值是否相等外,還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷。
2、填一填。
2:1=4:()1、4:2=():3
3/5:1/2=6:()5:()=():6
師:最后一題還有沒有別的填法?
生1:5:(1)=(30):6
生2:5:(30)=(1):6
生3:5:(2)=(15):6
生4:5:(15)=(2):6
師:怎么會有這么多種不同的填法?
生:兩個外項(xiàng)的積是30,根據(jù)比例的基本性質(zhì),只要兩個內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。
3、用2、8、5、20四個數(shù)組成比例。
師:你能用這四個數(shù)組成比例嗎?
師:最多可以寫出幾種?怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏?
生:2和20做外項(xiàng),8和5做內(nèi)項(xiàng)時有4種:
2:8=5:202:5=8:20
20:8=5:220:5=8:2
8和5做外項(xiàng),2和20做內(nèi)項(xiàng)時也有4種:
8:2=20:58:20=2:5
5:2=20:85:20=2:8
四、課堂總結(jié)
師:說一說,這節(jié)課你有哪些收獲?
生1:知道了比例的意義。
生2:學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)
生3:我知道了要判斷兩個比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷,也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。
師:這節(jié)課哪個地方給你留下的印象最深刻?
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