三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道平年、閏年等有關(guān)知識(shí)。
2、記住各月及平年、閏年天數(shù),能初步判斷平年、閏年,建立時(shí)間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和推理的能力。
4、對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透熱愛(ài)祖國(guó)等思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,判斷平、閏年。
教學(xué)難點(diǎn):掌握年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
師:生活中有許多值得紀(jì)念的日子,誰(shuí)能說(shuō)出圖片上的有意義的日子?
。1)兒童節(jié)是每年的()月()日。
師:你們喜歡過(guò)兒童節(jié)嗎?
。2)()月()日是教師節(jié)。
(3)農(nóng)歷()是中秋節(jié)。
師:農(nóng)歷八月十五吃什么?(月餅)這一天是家人團(tuán)聚在一起的日子。
。4)()月()日是圣誕節(jié)。
師:說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有意義的日子?這些有意義的日子都和什么時(shí)間單位有關(guān)?
生:這些日子都和年月日有關(guān)。
師:想知道有關(guān)年月日的知識(shí)嗎?今天我們就和年歷卡交朋友探究年月日之間的關(guān)系。(板書(shū)課題)
二、自主探究,合作交流
1、初步認(rèn)識(shí)年月日。
關(guān)于年月日你都知道什么?
為了研究年月日,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物(課件出示20xx年年歷)年歷上可以找到很多信息和知識(shí)!請(qǐng)各小組討論一下,看看哪組獲得的信息多。
、僖荒暧12個(gè)月。
、诿吭掠31天的是:一、三、五、七、八、十、十二月。
、勖吭掠30天的十:四、六、九、十一月。
、芏路萦28天。
、菀荒暧365天。
2、自主探索,發(fā)現(xiàn)年歷的知識(shí)。
師:同學(xué)們都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,每個(gè)孩子都觀察的很仔細(xì),那是不是每一年都是這樣呢,下面就來(lái)小組合作活動(dòng)一下,看看你們組拿到的年歷表是哪一年的,根據(jù)觀察填入表格中,在活動(dòng)之前,請(qǐng)看一下老師的要求。(課件展示小組合作要求)
3、學(xué)生匯報(bào)探索到的有關(guān)年歷的知識(shí)。教師板書(shū)。
師:一年有幾個(gè)月?
生1:12個(gè)月。
師:大家與他的意見(jiàn)一致嗎?
生:一樣。
師:每個(gè)月的天數(shù)相同嗎?
生2:不相同。我看年歷卡知道1、3、5、7、8、10、12月每月有31天,4、6、9、11月每月有30天,二月有28天。
師:你們同意他的說(shuō)法嗎?
生3:我同意他前面的說(shuō)法,但是不同意他后面的說(shuō)法。我的年歷卡二月的`天數(shù)是29天。
師:請(qǐng)二月是28天的同學(xué)舉手,二月是29天的同學(xué)舉手,還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
師:看來(lái)二月是個(gè)特殊的月,有時(shí)候28天,有時(shí)候29天。老師也調(diào)查了一些數(shù)據(jù),同學(xué)們可以看一下,是不是跟你們探究的一致呢?(一致)
師:我們能不能根據(jù)天數(shù)的不同給這些月起個(gè)名字呢?
生:31天的叫大月,30天的叫小月。
師:名字起的真貼切!
師指著板書(shū)說(shuō)明:1、3、5、7、8、10、12月每月有31天,是大月;4、6、9、11月每月有30天;二月是個(gè)特殊月,28天或者29天。
師:每一月的天數(shù)不盡相同,有什么好辦法記住每個(gè)月的天數(shù)嗎?(左拳記憶大小月)
師:課本上介紹一種好的方法,可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看下面的一段話:“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”(老師組織,指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù))。
投影出示左拳圖,指著左拳圖,帶著學(xué)生一起數(shù)。
鞏固提問(wèn):拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?
師:當(dāng)然還有一種年月日歌訣來(lái)幫助大家記憶。
一三五七八十臘,三十一天永不差。四六九冬三十天,只有二月有變化。(做游戲:說(shuō)大月男生站起來(lái),小月女生站起來(lái)。)
三、深入探究,認(rèn)識(shí)平年、閏年
師:現(xiàn)在我們知道一年有12個(gè)月,有大月有小月,那你能說(shuō)一說(shuō)一年有多少天,是怎樣計(jì)算的?
生1:我知道一年有365天,我是聽(tīng)媽媽說(shuō)的。
生2:一年有366天,我把每個(gè)月的天數(shù)加起來(lái)得到366。
師:同學(xué)們真聰明,用自己的方法計(jì)算出了一年的天數(shù)。那我們一起來(lái)看一下一年到底有幾天。出示課件計(jì)算方法:
。1)把每個(gè)月的天數(shù)都加起來(lái)
(2)7個(gè)大月天數(shù)+ 4個(gè)小月天數(shù)+ 2月天數(shù)
通過(guò)這種方法一起計(jì)算。
二月是28天的年份,計(jì)算出全年有365天。
二月是29天的年份,計(jì)算出全年有366天。
讓學(xué)生觀察看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生:如果這一年2月有28天,那這一年總共有365天,如果這一年有29天,那這一年總共有366天。
師:這位同學(xué)非常聰明!二月是個(gè)特殊的月份,有的時(shí)候28天,有的時(shí)候29天。二月28天的那一年叫做平年,二月是29天的那一年叫做閏年。那平年有幾天?閏年有幾天?
生:平年有365天,閏年有366天。
師:那我們判斷這一年是平年還是閏年的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?
生:看2月份的天數(shù)。
師:拿出你的年歷卡,說(shuō)說(shuō)那一年的二月是多少天,那一年是平年還是閏年。
生1:我的年歷卡是20xx年的,二月有29天,20xx年是閏年。
生2:我的年歷卡是20xx年的,二月有28天,20xx年是平年。
生3:我的年歷卡是20xx年的,二月有28天,20xx年是平年。
師:下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),平年和閏年的一些知識(shí)。時(shí)間是寶貴的,所以我們要珍惜時(shí)間。
四:練習(xí)
、僖荒暧校12)個(gè)月。
② 1、3、5、7、8、10、12月每月有(31)天,是大月。
、 4、6、9、11月每月有(30)天,是小月。
④平年的二月有(28)天,閏年的二月有(29)天。
、菀荒昀镉校7)個(gè)大月,(4)個(gè)小月。
、奁侥甑亩掠校28)天,一年有(365)天。
、唛c年的二月有(29)天,一年有(366)天。
、 9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是(8)月(31)日。
、嵋荒暧365天。(×)
⑩ 20個(gè)月就是兩年。(×)
。11)4月和5月一共有61天。(√)
。12)20xx年5月30日是星期一,6月1日就是星期二。(×)。
。13)凡是雙數(shù)的月份都是小月(×)。
五、總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
2、時(shí)間對(duì)我們非常重要,希望同學(xué)們珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人!
板書(shū)
年月日
一年有12個(gè)月
大月(31天)1、3、5、7、8、10、12月
小月(30天)4、6、9、11月
二月28天平年365天
29天閏年366天
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)2
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算的方法,會(huì)用乘法、除法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)熟練正確地口算和筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
2.用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)整理
1.學(xué)生閱讀教材41頁(yè)至59頁(yè),回顧本單元學(xué)的內(nèi)容。
2.同桌互相交流。
3.匯報(bào):本單元學(xué)的內(nèi)容。提出問(wèn)題?老師引導(dǎo)并歸納,板書(shū)如下:
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
口算
筆算:不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法
解決問(wèn)題
二、基本練習(xí)
1.完成教材第58頁(yè)第1題。
(1)以競(jìng)賽的方式進(jìn)行,學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)筆算時(shí)要注意些什么?
2.完成練習(xí)十三第1題。
在書(shū)上獨(dú)立完成后,指名回答,集體訂正,并選幾題說(shuō)說(shuō)口算方法,最后師小結(jié)。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1.完成教材第58頁(yè)第2題解決問(wèn)題。
讀題,想:要解決這個(gè)問(wèn)題得知道哪些條件呢?先討論再回答。
如何列式?計(jì)算結(jié)果呢?
獨(dú)立解決問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行交流。
最后全班匯報(bào)交流,交流時(shí)說(shuō)出自己的筆算過(guò)程。師適時(shí)板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在交流中再次熟悉解決問(wèn)題的方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的'多樣化。
2.練習(xí)十三第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
3.練習(xí)十三第4、5題。
。1)讀題理解題意。
(2)討論:你選擇什么方法做,為什么?
。3)匯報(bào):你是怎么想的?還有不同的想法嗎?
。4)小結(jié):我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)一定要看清問(wèn)題是什么,根據(jù)問(wèn)題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息,再列式解答。
4.練習(xí)十三第6題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生收集題目中的信息,分析數(shù)量關(guān)系。
。2)獨(dú)立列式解答,集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】
在多種形式的練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
四、歸納總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這單元你有哪些收獲?
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)3
。1)利用課件演示例1:提出問(wèn)題,引出筆算。
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式即將就要舉行了,需要布置會(huì)場(chǎng)。小朋友先般來(lái)15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分。
。2)動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分
。3)提問(wèn)思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒(méi)有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5?
。4)嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)
(5)加法和減法中,我們都能用豎式來(lái)計(jì)算,那么除法如何列豎式來(lái)計(jì)算呢?
。6)(課件出示:豎式)仔細(xì)閱讀課本P50頁(yè),看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思?同時(shí)了解豎式中各部分的`名稱(chēng)。
。7)練習(xí):豎式計(jì)算(并說(shuō)出各部位的名稱(chēng))
27÷3=
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第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
2、估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
3、組織交流測(cè)量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、建立“1毫米”的表象。
、俸撩卓梢杂米帜竚m來(lái)表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)
、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。
揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的`長(zhǎng)度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)
然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。
、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
1厘米=10毫米
、苷(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)
⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺堋?⑥說(shuō)一說(shuō),生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)
、邔W(xué)生填寫(xiě)數(shù)學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。
2、畫(huà)線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。)
提問(wèn):用直尺畫(huà)線段時(shí)需要注意什么?如何畫(huà)出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段?
學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法:
A、利用刻度尺先畫(huà)出3厘米的線段,再接著畫(huà)出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫(huà)線段。 學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)和不從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)的畫(huà)法區(qū)別。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知
1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。
第2題讓學(xué)生先估算,再測(cè)量,然后集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)理由。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié),課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。
米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念,并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,發(fā)展測(cè)量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學(xué)難點(diǎn):
掌握用分米量的方法,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位? (米、厘米、毫米) 練習(xí):請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。(課件出示)
一只螞蟻長(zhǎng)約5(毫米) 一只長(zhǎng)頸鹿高約2(米)
一只小花貓高約40(厘米) 一頭大灰狼長(zhǎng)約8( )
質(zhì)疑:一頭大灰狼長(zhǎng)約8( ),學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng),8厘米太短了。
師:當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢? 為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位(分米)
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)分米。
談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎?
講述:是的,用米表示太長(zhǎng),用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺,找出10厘米,這一段長(zhǎng)度就是1分米。
1分米有多長(zhǎng)?用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條) 提問(wèn):分米和厘米之間有什么關(guān)系?
1分米等于10厘米。(板書(shū))
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問(wèn):生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?
3、認(rèn)識(shí)分米。
談話:拿出1米長(zhǎng)的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系?
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)5
教學(xué)內(nèi)容:
教材第8頁(yè)例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過(guò)程,聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。
2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立“倍”的概念
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓片數(shù)個(gè),例5花圖、線段圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)手操作,導(dǎo)入新課
1、根據(jù)老師的要求擺圓片。
。1)第一行擺3個(gè)圓片,第二行比第一行多擺4個(gè),第二行擺幾個(gè)圓片?
。2)第一行擺3個(gè)圓片,第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片?
(3)第一行擺3個(gè)圓片,第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓片?
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
1、老師演示:第一行圓片擺了3個(gè),第二行擺跟它同樣多的3個(gè),這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。
2、學(xué)生動(dòng)手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?
3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二行圓片擺了()個(gè)()。
4、完整地說(shuō)一說(shuō):第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個(gè)3。
5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的`()倍,第二行擺了()個(gè)()。
6、鞏固練習(xí):
(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。)
(2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
。▽W(xué)生獨(dú)立操作,并能完整地說(shuō)一說(shuō)。)
。3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
。4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
三、教學(xué)例4、例5
1、教學(xué)例5
。1)直接出示例5。
。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō):月季花有2朵,菊花有3個(gè)2朵,菊花的朵數(shù)是月季花的3倍,菊花一共有6朵。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。
2、教學(xué)例4
(1)出示例4。
。2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆叮闶窃鯓酉氲模?/p>
。3)談話:如果我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份,花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份,(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。
。4)在花帶子的后面再添上一段,現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份,那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌兀吭偬砩?段呢?
。5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>
我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥?長(zhǎng)看作1份,那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆叮磕闶窃鯓酉氲模?/p>
。6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份,那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的?/p>
四、應(yīng)用拓展
1、白皮球
花皮球
花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。
2、學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
3、談話:老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍,你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段,也可以給白皮球加上一段)
4、請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一道類(lèi)似的題目,同桌一個(gè)人出題,另一人根據(jù)同桌的意思畫(huà)一畫(huà),擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)
這節(jié)課,你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌交流一下你的想法。
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)6
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—估算—口算—筆算”的計(jì)算過(guò)程,在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。
2.使學(xué)生在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和多策略解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和多策略解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
1、口算:10×6 8×60 12×2
700×8 12×4 6×500
2、筆算:12×4 180×3 105×7 832×9
3、談話:同學(xué)們,你們有過(guò)和爸爸、媽媽一塊兒購(gòu)物的經(jīng)歷吧。在購(gòu)物的時(shí)候,你幫助爸爸、媽媽算過(guò)一共需要付多少錢(qián)嗎?請(qǐng)同學(xué)們看這里的購(gòu)書(shū)情境。(課件出示例1購(gòu)書(shū)的情境圖)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)口算和一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,喚起學(xué)生對(duì)舊知的'回憶,引出新知;通過(guò)情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)
二、探索交流,解決問(wèn)題
1、出示例1的畫(huà)面,讓學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
你發(fā)現(xiàn)了什么信息?你能提出什么問(wèn)題?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)乘法的意義列出算式為:24×12。
2、各組討論:怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。提出要求:
①介紹自己的計(jì)算方法時(shí),要把計(jì)算過(guò)程說(shuō)清楚。
、谝J(rèn)真傾聽(tīng)別人的介紹,想一想他這樣算有沒(méi)有道理。
、郯颜_的方法確定下來(lái)。
3、組織溝通。
(1)口算
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)明白的,就寫(xiě)在黑板上。
方法一:
24×10=240
24×2=48
240+48=288
多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程和方法。
(2)同學(xué)們會(huì)口算了,會(huì)用豎式計(jì)算嗎?試著算一算。師巡視輔導(dǎo)。
(3)學(xué)生展示匯報(bào),據(jù)生答完成板書(shū)。再現(xiàn)豎式,理清筆算過(guò)程及算理:先用個(gè)位上的2乘24,得48;再用十位上的1乘24,得24。設(shè)問(wèn):這個(gè)24表示……接著,邊敘述邊書(shū)寫(xiě):它表示24個(gè)十,是240,是24乘10的積。個(gè)位的0不寫(xiě),4要對(duì)著十位。然后,把兩次乘得的數(shù)相加,算出兩個(gè)因數(shù)相乘的積。
邊敘述、對(duì)話,邊書(shū)寫(xiě)成:
方法二:
2 4
× 1 2
————
4 8 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積(個(gè)位的0不寫(xiě))
————
2 8 8
3、師生評(píng)議。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),喜歡哪種方法?為什么?
(2)老師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。
(3)重點(diǎn)評(píng)議筆算,寫(xiě)算法時(shí)應(yīng)該注意什么。
研討豎式每一步計(jì)算的方法,再現(xiàn)筆算過(guò)程。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要做到數(shù)位對(duì)齊,數(shù)位應(yīng)該如何對(duì)齊。
4、小結(jié),筆算乘法的方法。先請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)然后總結(jié):筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;再用十位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的十位對(duì)齊。最后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的口算,使學(xué)生明白算理,在掌握算理的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行筆算,使學(xué)生掌握算法,重點(diǎn)說(shuō)數(shù)位如何對(duì)齊的問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)筆算乘法方法的理解。)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁(yè)“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演,講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、判斷并改正:
21 13 34 23
×12 ×22 ×11 ×12
42 26 34 46
21 26 34 23
252 52 374 69
( ) ( ) ( )( )
4、我會(huì)解決:植樹(shù)節(jié)到了,同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù),一共種植了12行,每行有21棵,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一共植了多少棵樹(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自我檢測(cè),綜合測(cè)試自己,找到成功與失敗的地方,有利于及時(shí)改正錯(cuò)誤,有層次的練習(xí),滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。解決生活中的問(wèn)題,既鞏固算法,又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決問(wèn)題的能力。)
四、回顧整理,反思提升
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題,并溝通。
2、老師強(qiáng)調(diào):用豎式計(jì)算時(shí),每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),精確處置進(jìn)位問(wèn)題。
板書(shū)
筆算乘法
方法一:
24×10 = 240
24×2 = 48
240+48 = 288
方法二:
2 4
× 1 2
————
4 8 ……24×2的積
2 4……24×10的積(個(gè)位的0不寫(xiě))
————
2 8 8
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)7
一、教學(xué)內(nèi)容
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81-83頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí),能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息,觀察比較,進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒
五、教學(xué)過(guò)程
(一) 謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們,老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜(教師展示課件:有個(gè)寶貝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮),學(xué)生猜出是:日歷。指名說(shuō)說(shuō)日歷有什么作用呢?
師:日歷給我們帶來(lái)了很多方便,今天我們就來(lái)研究它。(揭示課題)
(二) 探究新知
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)
(1) 師:(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說(shuō)己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷,填出每個(gè)月的天數(shù)。(學(xué)生填表)
(2) 請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示,并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師:從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答,師板書(shū):31天、30天、28天、29天)
。3)師:(展示課件)我也收集了近十年的`每月的天數(shù),請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論,把討論的情況寫(xiě)在紙上)
。4)小組代表發(fā)言
(5)( 教師引導(dǎo)學(xué)生)展示概念課件:大小月概念(一個(gè)月31天叫大月,一個(gè)月有30天叫小月)。
。6)小組活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月?
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)
(1) 師:同學(xué)們,大小月中怎么沒(méi)有2月呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察,老師給出的1995--4近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
(2) 猜測(cè):1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天?
(課件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正)
(3) 教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。
師:判斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢?(2月)
(4)質(zhì)疑:剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天,1年是29天,這又是怎么回事呢?師:同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份,讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年,并說(shuō)出2月是多少天。
(5)師:同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí):給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年,并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育)
(6)師:同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢?(教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷)
(7) 師:我們知道了閏年、平年的來(lái)歷,那么一般多少年閏一年呢? (4年) 為什么又有"四年一閏,百年不閏,四百年又閏。" 的說(shuō)法呢?(展示課件說(shuō)明)
3、大小月的記憶方法
(1) 師:怎樣熟記大月、小月呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件:拳頭記憶法。
(2) 速記兒歌法
"一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二十九,平年二月二十八?"(老師對(duì)"臘"字說(shuō)明,請(qǐng)學(xué)生齊念)
(三) 形成應(yīng)用
同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識(shí),現(xiàn)在老師要考考大家,看大家理解沒(méi)有,我們來(lái)做小游戲好嗎?
1、拖水果(判斷大小月)
利用課件展示,請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容,拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān),可還是被警察一眼識(shí)破,這是為什么?)
3、判斷平年閏年,讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天,剛好是兩個(gè)月,是哪兩個(gè)月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)
(四) 實(shí)踐操作
教師給出5年一月日歷,請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷,全班交流。
(五) 情感激勵(lì),
同學(xué)們,通過(guò)大家的共同參與,你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣,哪位同學(xué)最棒?你將給他幾顆星呢?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)?
(六) 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)8
第一單元位置與方向
教材分析:
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排,提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
課時(shí)安排:5課時(shí)
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東西南北
教學(xué)內(nèi)容:教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、在觀察主題圖時(shí),滲透愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間: 年 月日
教學(xué)過(guò)程:
一、兒歌鋪墊,引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌:早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。 讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二、探究新知:
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做:
(1)觀察例1圖:
問(wèn):圖書(shū)館在操場(chǎng)的.東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。
。2) 完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向? 各個(gè)方向各有什么?
5、背兒歌:
早晨起床向太陽(yáng),前是東,后是西,左是北,右是南。
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來(lái)告訴大家。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
位置與方向
早上太陽(yáng)在東方
面東,背西,左手北,右手南
東西相對(duì),南北相對(duì)
教學(xué)后記:
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)平面圖上的東西南北和路線圖
教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間: 年 月日
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例2:
1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
。ǘ┙虒W(xué)例3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說(shuō):
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)
1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題:
觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”,F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎? 五、總結(jié)。 六、布置預(yù)習(xí): 1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
繪制平面圖弄清方向
上北下南,左西右東 找到位置
學(xué)看路線圖說(shuō)出路線
教學(xué)后記:
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、指南針
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間: 年 月日
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖:
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢?今天我們
一起來(lái)認(rèn)識(shí)。 二、談話導(dǎo)入
(出示課本情境圖)通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、親身實(shí)踐,接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
。ǔ鍪局改厢槇D)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題:出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置,說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
位置與方向
東北、東南、西北、西南
教學(xué)后記:
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
東、南、西、北四個(gè)方向?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法,但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北,要求學(xué)生知道這四個(gè)方向,并能在已知其中一個(gè)方向的條件下,辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)例1時(shí)借助情境展開(kāi)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增加他們探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)正確判斷東、南、西、北四個(gè)方向的方法。如為了方便學(xué)生的記憶,讓學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起,從西方落下,東與西相對(duì),南與北相對(duì)等,使學(xué)生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時(shí)讓學(xué)生分別指一指在教室的各個(gè)方向都有哪些物體,通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生能迅速判斷東、南、西、北四個(gè)方向。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”,使學(xué)生體會(huì)順時(shí)針?lè)较虻囊?guī)律,加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件 指南針
學(xué)生準(zhǔn)備:指南針
注:本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.提問(wèn)。
師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?那你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,介紹北京)
師:下面老師也和大家一起去游覽北京,看看天安門(mén)廣場(chǎng)及周?chē)加心男┙ㄖ?課件出示教材2頁(yè)主題圖)
師:你知道人民英雄紀(jì)念碑在天安門(mén)廣場(chǎng)的哪面嗎?(學(xué)生觀察主題圖,用自己的方位知識(shí)描述人民英雄紀(jì)念碑的位置)
2.揭示課題。
師:同學(xué)們,看來(lái)僅用我們以前學(xué)過(guò)的上、下、前、后、左、右來(lái)表示方向還不夠清楚,我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。生活中還有哪些表示方向的詞?(學(xué)生自由匯報(bào),有的學(xué)生知道東、南、西、北)
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣辨認(rèn)東、南、西、北。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,自然引入,嘗試描述,感受方位詞在描述物體所在位置時(shí)的方便,制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
⊙聯(lián)系生活,自主探究
1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
師:一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨,小明站在操場(chǎng)上鍛煉身體。(課件出示教材3頁(yè)例1的情境圖)你們知道他面向的是什么方向嗎?(小明面向的是東)
師:你是怎么看出來(lái)的?(因?yàn)樗嫦蛱?yáng),太陽(yáng)是從東方升起的)
課件出示:小明面向的方向是東,他背對(duì)的方向是( )。
(強(qiáng)調(diào):東和西是一對(duì)相反的方向。板書(shū):東與西相對(duì),并讓學(xué)生讀一讀)
師:面向東,背對(duì)的是西,反過(guò)來(lái),當(dāng)你面向西時(shí),你背對(duì)的是什么方向?(東)
課件出示:小明的右邊是南,左邊是( )。
(強(qiáng)調(diào):南和北也是一對(duì)相反的方向。板書(shū):南與北相對(duì),并讓學(xué)生讀一讀)
師:面向南,背對(duì)的是北,反過(guò)來(lái),當(dāng)你面向北時(shí),你背對(duì)的是什么方向?(南)
師:你有什么好方法來(lái)記憶方向呢?老師這兒有一首兒歌,我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示:早上起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南。
師:通過(guò)讀這首兒歌,你感受到了什么?(東和西是相對(duì)的,南和北是相對(duì)的)
師:通過(guò)剛才的'學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察例1的情境圖,把下面的四句話填寫(xiě)完整。
圖書(shū)館在校園的____面,體育館在校園的____面。
教學(xué)樓在校園的____面,大門(mén)在校園的____面。
2.感知教室里的東、南、西、北。
師:指一指太陽(yáng)升起的方向,你知道我們教室的哪一面是東嗎?(學(xué)生用手指一指,并說(shuō)一說(shuō)判斷的方法)
師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,面向東面,一起說(shuō)兒歌,并指出方向。(學(xué)生邊說(shuō)兒歌,邊指出方向)
師:我們教室里的東、南、西、北各有什么?請(qǐng)大家用手指一指,說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生先自由說(shuō),再指名說(shuō),其余學(xué)生根據(jù)他說(shuō)的用手指出東、南、西、北)
3.體驗(yàn)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。
(1)游戲:聽(tīng)口令。(老師喊口令,學(xué)生做動(dòng)作)
請(qǐng)全體同學(xué)起立,面向東面,向右轉(zhuǎn),面向南面,再向右轉(zhuǎn),面向西面,繼續(xù)向右轉(zhuǎn),面向北面,接著向右轉(zhuǎn),又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)
(2)再次感知:按照剛才的順序讓學(xué)生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)交流發(fā)現(xiàn):東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢?(順時(shí)針、相對(duì)性)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲在學(xué)生心中建立方向感,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)10
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)有初步的體驗(yàn),會(huì)將數(shù)據(jù)整理后填入單式統(tǒng)計(jì)表,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,本單元借助復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的必要性和數(shù)據(jù)分析方法的多樣性,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的豐富信息及其應(yīng)用價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法和意義。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)、處理數(shù)據(jù)的方法也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、過(guò)程與方法在認(rèn)識(shí)、填寫(xiě)、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的必要性和數(shù)據(jù)分析方法的多樣性,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能正確填寫(xiě)數(shù)據(jù),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
2、××教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件、兩張單式統(tǒng)計(jì)表(男生、女生)、學(xué)習(xí)分享單
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?
2、小游戲:聽(tīng)音樂(lè),猜動(dòng)畫(huà)片片名。播放動(dòng)畫(huà)片視頻,視頻采用透明度從0—4—20—100,(6部動(dòng)畫(huà)片,每部10秒鐘)播放動(dòng)畫(huà)片的主題曲,讓學(xué)生猜出片名。
3、提出問(wèn)題:我們班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是什么呢?怎樣驗(yàn)證你的想法?學(xué)生意見(jiàn)不一,引發(fā)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際,以學(xué)生的感興趣的動(dòng)畫(huà)片為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主探究,構(gòu)建新知
1.復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知
(1)收集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一下本班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片(每人限選一部)。你打算用什么方式進(jìn)行調(diào)查呢?
預(yù)設(shè)1:全班集體舉手表決;
預(yù)設(shè)2:男生和女生的特點(diǎn)不一樣,喜歡的動(dòng)畫(huà)片也有很大差別,應(yīng)該分開(kāi)統(tǒng)計(jì)。集體討論后,用男女生分開(kāi)統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
。2)整理數(shù)據(jù)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并填入以下表格。
問(wèn)題1:觀察統(tǒng)計(jì)表,能驗(yàn)證你剛才的想法嗎?
問(wèn)題2:從統(tǒng)計(jì)表中還知道哪些信息?在使用統(tǒng)計(jì)表時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)分析數(shù)據(jù)從上面的表格中,可以知道哪些信息?
2.對(duì)比分析,引發(fā)沖突。
。1)觀察討論:這兩張表有什么共同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)?(這兩張表統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目都是一樣的,但調(diào)查的對(duì)象不同,每項(xiàng)的數(shù)據(jù)也不同。)
。2)提出問(wèn)題:最喜歡看《熊出沒(méi)》的是男生多,還是女生多?多多少?
最喜歡《喜羊羊與灰太狼》的.是男生多,還是女生多?多多少?……
。3)引發(fā)沖突:兩張表不方便比較,有更好的方法使男女生各項(xiàng)對(duì)比更方便?
3.合并表格,揭示課題。
(1)合并表格,認(rèn)識(shí)“表頭”。
(2)比較表格:這張統(tǒng)計(jì)表與合并前的統(tǒng)計(jì)表有什么不同?
(3)揭示課題:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
4.解讀信息,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。這張表包含哪幾項(xiàng)內(nèi)容?根據(jù)上表回答下面的問(wèn)題。
。1)男生最喜歡哪部動(dòng)畫(huà)片的人最多?女生呢?
。2)參加調(diào)查的一共有多少人?
。3)你對(duì)調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議?
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的主體,在認(rèn)識(shí)、填寫(xiě)、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。從復(fù)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的單式統(tǒng)計(jì)表入手,把握學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn),通過(guò)對(duì)比分析,引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個(gè)更簡(jiǎn)潔的表格的欲望,真切地感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性和必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、鞏固運(yùn)用,拓展提升
1.課件出示教材第36頁(yè)例題。
(1)全班討論,集體收集數(shù)據(jù)。
。2)記錄數(shù)據(jù),小組討論分析。
。3)解讀信息,完成三個(gè)問(wèn)題。
2.課件出示教材第38頁(yè)練習(xí)八第1題。思考:這個(gè)表格與例題相比有什么不同?怎樣閱讀表格?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息,在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。
3.課件出示教材第39頁(yè)練習(xí)八第2題。
4.設(shè)計(jì)活動(dòng)(課件出示對(duì)應(yīng)內(nèi)容)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分層練習(xí),由淺入深,循序漸進(jìn)地鞏固運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、回顧總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)
1.回顧課堂,暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?你有什么收獲?
2.新舊對(duì)比,積累經(jīng)驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)表相比有什么不同?它有什么優(yōu)勢(shì)?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧總結(jié)、暢談收獲讓學(xué)生重溫回顧本課內(nèi)容的同時(shí),也讓學(xué)生進(jìn)一步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,深化統(tǒng)計(jì)思想,享受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
五、布置作業(yè)
教材練習(xí)八第4~6題。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課件出示教材第37頁(yè)“做一做”。
2、課件出示教材第38頁(yè)練習(xí)八第1題。
3、課件出示教材第39頁(yè)練習(xí)八第2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
單式統(tǒng)計(jì)表:
僅表示出男生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片
或僅表示出女生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表:
既表示出男生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片
又表示出女生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片
怎么觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?———————橫看、豎看、斜看
表頭包含的內(nèi)容:片名、人數(shù)、性別
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)11
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體、生動(dòng)的情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過(guò)程,自主探索口算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性。
3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解口算思路,掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確進(jìn)行口算。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法
教具:
題卡、小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、溝通舊知,建立聯(lián)系
看卡片說(shuō)得數(shù)(表內(nèi)乘除法)
二、提出問(wèn)題,引入新知
剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算,其實(shí)在我們的日常生活中,還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。(板書(shū)課題,提出目標(biāo)。)
同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)
根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息,你能提出什么問(wèn)題?(自己輕聲說(shuō)一說(shuō))
師有重點(diǎn)地板書(shū)如下:
生1:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜?
生2:王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
生3:李阿姨平均每人運(yùn)多少箱?
生4:李叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
生5:李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱?
師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題!
指第一個(gè)問(wèn)題,會(huì)列算式嗎?(指名列式)
請(qǐng)問(wèn)為什么用除法計(jì)算?
會(huì)讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流,探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來(lái)的呢?自己先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流自己的.口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一:想乘法算除法————20×3=60,所以60÷3=20。
方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。
方法三:擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證。
方法四:6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。
小結(jié):同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法,只要算得又對(duì)又快就行了。
4、生獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題,并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。
5、指名回答,師板書(shū)。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學(xué)的知識(shí)就在14——15頁(yè),同學(xué)們看書(shū)填空,有不懂的就提出來(lái)。(4、5題下節(jié)課再研究)
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí),看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
四、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固運(yùn)用。
1、做一做1、2題。
(1)題獨(dú)立完成。
(2)題獨(dú)立完成,指名說(shuō)口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發(fā)現(xiàn)什么?
師生總結(jié):除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
師:計(jì)算時(shí),應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計(jì)算。
。3)學(xué)習(xí)“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?
讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料,了解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。
2、看算式,寫(xiě)得數(shù)。(小黑板)
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對(duì),并選題說(shuō)計(jì)算方法。
3、列式計(jì)算。
。1)、320里有多少個(gè)4?
。2)、90除以3等于多少?
。3)、7除420得多少?
。4)、被除數(shù)360,除數(shù)是9,商是多少?
獨(dú)立完成,指名核對(duì)。
4、在□填上合適的數(shù)
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課,暢談感受。
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們有哪些哪些收獲?
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.根據(jù)具體情境,能說(shuō)出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算算理。
2.能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法算式。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷類(lèi)推整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力。
2.經(jīng)歷口算方法的抽象過(guò)程,提高學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系。
2.經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握口算方法。
難點(diǎn):口算方法的抽象概括。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備小棒
教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引新
1.自主探究,獲取信息。
課件出示教材56頁(yè)主題圖。
活動(dòng)指導(dǎo):
(1)看圖,收集并匯報(bào)信息。
(2)組內(nèi)討論并匯報(bào):你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
預(yù)設(shè)
生1:同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園,旋轉(zhuǎn)木馬5元,激流勇進(jìn)10元,過(guò)山車(chē)12元,登月火箭8元,碰碰車(chē)20元。
生2:坐碰碰車(chē)每人20元,3人需要多少錢(qián)?
生3:坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元,4人需要多少錢(qián)?
2.引入課題。
怎么解決這些問(wèn)題呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——口算乘法。
操作指導(dǎo):本板塊引入學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察游樂(lè)園主題圖,從主題圖中獲取信息,從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問(wèn)題的能力,為后面的教學(xué)做鋪墊。
板塊二合作探索,學(xué)習(xí)新知
活動(dòng)1學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算
1.探究算法,匯報(bào)交流。
(1)課件出示教材57頁(yè)例1。
坐碰碰車(chē)每人20元,3人需要多少錢(qián)?
(2)組內(nèi)討論,嘗試列式,然后匯報(bào)。
、僖虢鉀Q這個(gè)問(wèn)題,怎樣列式?
、谶@個(gè)算式表示什么意思?
③這個(gè)60是怎樣得到的?你能用手中的小棒擺一擺,說(shuō)一說(shuō)嗎?
、苷l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
(3)課件展示學(xué)生擺小棒圖,組長(zhǎng)匯報(bào)。
板書(shū):20×3=60(元)。
(4)想一想,還有其他方法嗎?(小組討論、交流)
生1:把20×3看成20+20+20來(lái)計(jì)算。
生2:把20看成2個(gè)十,因?yàn)?個(gè)十×3=6個(gè)十,所以20×3=60。
2.小結(jié)算法。
方法一根據(jù)乘法的意義轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算。
20+20+20=60
方法二根據(jù)數(shù)的組成及乘法口訣計(jì)算。
2個(gè)十×3=6個(gè)十20×3=60
3.鞏固練習(xí)。
(1)課件出示題組。
3×7 30×7 300×7
(學(xué)生集體說(shuō)得數(shù))
(2)組織學(xué)生討論。
、倏谒氵@三道題,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
、谙胍幌脒@三道題該怎樣算,說(shuō)說(shuō)你的想法。
③在計(jì)算這幾道題的過(guò)程中,你用了哪種方法?
④整十、整百數(shù)乘一位數(shù)該怎樣計(jì)算呢?
(3)總結(jié)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,計(jì)算出積后,再看乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。
活動(dòng)2兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算
1.課件出示教材57頁(yè)例2。
坐過(guò)山車(chē)每人12元,3人需要多少錢(qián)?
2.學(xué)生獨(dú)立列出算式。
3.用自己喜歡的方式表示自己的計(jì)算方法,完成后與同桌交流想法。
(課件出示小棒圖)
方法一因?yàn)?2×3表示3個(gè)12相加,所以12×3=12+12+12=36。
方法二把12分成10和2,先算3個(gè)10是多少,就是10×3=30,再算3個(gè)2是多少,就是2×3=6,因?yàn)?0+6=36,所以12×3=36。
方法三個(gè)位:2×3=6,十位:1×3=3,十位上的3和個(gè)位上的6合起來(lái)是36。
4.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法口算12×4等于多少。(不建議用加法)
5.師小結(jié):口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)時(shí),把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的積,再算一位數(shù)乘一位數(shù)的積,最后把兩次乘得的積相加。
操作指導(dǎo):本板塊的教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),尊重學(xué)生的想法,通過(guò)對(duì)比算法、研究算理,明確整十、整百數(shù)乘一位數(shù),先把0前面的數(shù)相乘比較簡(jiǎn)便。兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行口算,使學(xué)生在潛移默化中感悟知識(shí)的形成過(guò)程。
板塊三鞏固練習(xí),拓展延伸
1.鞏固練習(xí)。
(1)口算下面各題。
20×6=
50×3= 40×4=
70×5=
2×7=
20×7=
200×7=
20xx×7=
(2)快速寫(xiě)出下面各題的`結(jié)果。
22×4=
11×8=
12×3=
24×2=
31×2=
21×3=
44×2=
32×3=
2.拓展練習(xí)。
( )里應(yīng)填什么數(shù)?填一填。
160=( )×( )=( )×( )=( )×( )
240=( )×( )=( )×( )=( )×( )
板塊四課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)
生1:我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。
生2:兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法有口算方法,那么兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的乘法有沒(méi)有口算方法呢?是否需要筆算呢?
2.布置作業(yè)。
教材58頁(yè)1、2、3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口算乘法
20×3=60(元) 200×3=600
12×3=36(元) 12×4=48
教學(xué)反思
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算本身是枯燥乏味的,而機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生更厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的游樂(lè)園主題圖與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和有趣味的,使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)前,學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和百以?xún)?nèi)加減法。當(dāng)學(xué)生遇到20乘幾的時(shí)候,學(xué)生能計(jì)算出積。如:20×3,①把它轉(zhuǎn)化成加法算式計(jì)算,即20+20+20=60,②先算2×3=6,再在6的后面添上一個(gè)0,就是60。從①里可以看出學(xué)生運(yùn)用了連加,把20×3看成3個(gè)20相加。從②里可以看出,學(xué)生會(huì)計(jì)算這類(lèi)題目,就是說(shuō)不清算理。于是,我先讓學(xué)生擺小棒,再思考20里面有幾個(gè)十,讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握2個(gè)十乘3得6個(gè)十,也就是60。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足,如教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話。在有的學(xué)生說(shuō)不明白算理時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),缺乏課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。這些都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力改正的。
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)13
本單元共安排了5個(gè)例題。主題圖、例1、例2體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。例3、例4、例5及相關(guān)內(nèi)容能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
1.體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
對(duì)于紛繁的自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象,如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分,可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的,即在一定的條件下,它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的,這類(lèi)現(xiàn)象稱(chēng)為確定現(xiàn)象。例如,拋一個(gè)石塊,可預(yù)知它必然要下落;在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時(shí),可預(yù)知冰不可能融化。另一類(lèi)現(xiàn)象的結(jié)果是無(wú)法預(yù)知的,即在一定的條件下,出現(xiàn)哪種結(jié)果是無(wú)法事先確定的,這類(lèi)現(xiàn)象稱(chēng)為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例如,擲一枚硬幣,我們無(wú)法事先確定它將出現(xiàn)正面,還是出現(xiàn)反面。
教科書(shū)通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的
(1)主題圖的教學(xué)。
教科書(shū)第104頁(yè)呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景,引入本單元的學(xué)習(xí)。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察圖意,描述圖意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的實(shí)際感受。使學(xué)生在觀察、描述和交流的活動(dòng)過(guò)程中充分感受到,在用抽簽來(lái)決定表演的節(jié)目的活動(dòng)中,“表演某種節(jié)目”這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周?chē)煜さ那榫,說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么事情的發(fā)生是不確定的。
需要注意的是,只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境,用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述就可以了,如“我可能要表演唱歌”。不必要求學(xué)生一定要說(shuō)出“我表演唱歌這件事情的發(fā)生是不確定的”。
(2)例1的教學(xué)。
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗(yàn),使學(xué)生在猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生則是不確定的。教科書(shū)中給出了兩個(gè)盒子裝有不同情況的棋子,是想通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單試驗(yàn)的對(duì)比,讓學(xué)生更好地體會(huì)確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書(shū)中的圖示分別在兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的棋子(也可選用乒乓球等),注意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同,并將放棋子的過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生,而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻。
教科書(shū)中一共提出了三個(gè)問(wèn)題,提示教學(xué)的過(guò)程、反映不同方面的要求。
①教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子”。教師可以先提問(wèn)“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過(guò)試驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜測(cè),認(rèn)識(shí)到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子,“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的。教師再提問(wèn)“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過(guò)試驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在右邊的盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,但不一定能摸出紅棋子,“在右邊的盒子摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。
、冖诘诙䝼(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子”和第三個(gè)問(wèn)題“哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子”可一同教學(xué)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎?”“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎?肯定能摸出綠棋子嗎?”,同樣再讓學(xué)生討論交流,并通過(guò)試驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜測(cè),認(rèn)識(shí)到因?yàn)樽筮叺暮凶永餂](méi)有綠棋子,所以不可能摸出綠棋子,“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的;在右邊的盒子里有綠棋子,可能摸出綠棋子,但不一定能摸出綠棋子,“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。
、劢虒W(xué)中,教師應(yīng)充分地為學(xué)生提供猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì),有條件的地方宜采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以依照教
科書(shū)中的圖示,事先為每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子和兩袋棋子,為了交流方便,可以給盒子標(biāo)上序號(hào)1和2。在教學(xué)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生分別將兩袋棋子放入兩個(gè)盒子,然后逐一提出教科書(shū)中的問(wèn)題。教師還要提醒學(xué)生,在每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻。提出一個(gè)問(wèn)題后,先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、試驗(yàn),然后再全班交流。使學(xué)生充分經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)過(guò)程,豐富學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。
④另外,在匯報(bào)時(shí)只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境,用“在左邊的盒子里一定能摸出紅棋子”“在右邊的盒子里可能摸出紅棋子”等描述進(jìn)行表達(dá)就可以了,不必要求學(xué)生一定要說(shuō)出“在左邊的盒子里摸出紅棋子這個(gè)事件的發(fā)生是確定的”,“在右邊的盒子摸出紅棋子這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的”。
⑤(3)例2的教學(xué)。
、藿炭茣(shū)呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫(huà)面,通過(guò)生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。
、呓虒W(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察圖意,獨(dú)立思考,根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,再引導(dǎo)學(xué)生討論。使學(xué)生在描述、思考和討論交流的活動(dòng)過(guò)程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象。需要注意的是,在讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性時(shí),只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境,用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)表述就可以了,如“地球一定每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”“三天后可能下雨”“太陽(yáng)不可能從西邊升起”等。不必要求學(xué)生一定要說(shuō)出“我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西這件事的發(fā)生是確定的”“吃飯時(shí),人用左手拿筷子這件事情的發(fā)生是不確定的”“每天都有人出生這件事情的發(fā)生是確定的”。
⑧教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周?chē)煜さ那榫,說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么事情的發(fā)生是確定的,什么事情的發(fā)生是不確定的.。另外,教師還應(yīng)有意識(shí)地尋找一些帶有感情色彩的事件讓學(xué)生來(lái)判斷其發(fā)生的確定性和不確定性,如“明天的拔河比賽我們班會(huì)贏”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于某一客觀事件來(lái)說(shuō),其發(fā)生的確定性和不確定性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān)。
、2.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
⑩隨機(jī)現(xiàn)象雖然對(duì)于個(gè)別試驗(yàn)來(lái)說(shuō)無(wú)法預(yù)知其結(jié)果,但在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí),卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性,我們稱(chēng)它為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。概率論正是揭示這種規(guī)律性的一個(gè)數(shù)學(xué)分支。
為了敘述的方便,把條件每實(shí)現(xiàn)一次,叫做進(jìn)行一次試驗(yàn)。例如對(duì)“擲一枚硬幣,出現(xiàn)正面”這個(gè)事件來(lái)說(shuō),做一次試驗(yàn)就是將硬幣拋擲一次。如果一個(gè)試驗(yàn)在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行,而每次試驗(yàn)的可能結(jié)果多于一個(gè),在一次試驗(yàn)中結(jié)果無(wú)法事先確定,這種試驗(yàn)就叫做隨機(jī)試驗(yàn)。把隨機(jī)試驗(yàn)中,可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事情,稱(chēng)為隨機(jī)事件。
一個(gè)隨機(jī)事件的發(fā)生既有隨機(jī)性(對(duì)單次試驗(yàn)來(lái)說(shuō)),又存在著統(tǒng)計(jì)規(guī)律性(對(duì)大量重復(fù)試驗(yàn)來(lái)說(shuō))。隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性表現(xiàn)在:隨機(jī)事件的頻率──即此事件發(fā)生的次數(shù)與試驗(yàn)總次數(shù)的比值具有穩(wěn)定性,即總是在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng),且隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多,這種擺動(dòng)幅度越來(lái)越小。我們給這個(gè)常數(shù)取一個(gè)名字,叫做這個(gè)隨機(jī)事件的概率。概率可以看作頻率在理論上的期望值,它從數(shù)量上反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。上述關(guān)于概率的定義,通常稱(chēng)為概率的統(tǒng)計(jì)定義。
由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),他們一般只能在感性的層面理解概率的知識(shí)。因此,教科書(shū)通過(guò)例3、例4和例5的教學(xué),使學(xué)生在試驗(yàn)活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)14
教學(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第七單元練習(xí)二十三的3-10題
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受什么是要分的整體,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾所表示的實(shí)際意義,會(huì)熟練計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算。
2.在學(xué)生明確什么是要分的整體的前提下,通過(guò)合作學(xué)習(xí),運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,逐步完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。
3.在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這也是本課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入,回顧再現(xiàn)
1.談話激趣:這幾天我們一直學(xué)什么(生答,師板書(shū):分?jǐn)?shù)),F(xiàn)在老師心里想的、眼睛里看到的都是分?jǐn)?shù)。
師分別拿出有顏色的夾子(5個(gè))、6本本子、一捆小棒(10根)請(qǐng)學(xué)生找出分?jǐn)?shù)。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)每種物品可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示,師隨機(jī)扳書(shū)這些分?jǐn)?shù):、、……)
2.根據(jù)板書(shū),用“里面有()個(gè)”的.話說(shuō)一說(shuō)。
3.出示分吃生日蛋糕的情景:
導(dǎo)入:小明今天過(guò)生日,全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕,媽媽將蛋糕平均分成了8份,小明吃了1塊,媽媽吃了2塊。
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題?師提出問(wèn)題:“根據(jù)這兩個(gè)信息,
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”
生1:小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
生2:小明比媽媽少吃了多少?
生3:蛋糕還剩下多少?
……
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式?你能計(jì)算它們嗎?(要求回答的學(xué)生把自己說(shuō)的算式寫(xiě)在黑板上,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生弄清算理、揭示課題,在弄清所提問(wèn)題算理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主對(duì)算理建構(gòu))
師:計(jì)算時(shí)用到了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?
生1:分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則
生2:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
。ㄗ屔謩e說(shuō)說(shuō)它的具體內(nèi)容。)
師:這節(jié)課我們就來(lái)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)練習(xí)
引出并板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的計(jì)算及應(yīng)用
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三.是通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生回憶新授課中有關(guān)的知識(shí)和方法。)
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高
1.基本練習(xí)
。1)出示練習(xí)二十三第六題,采用"比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快"的形式,使全體學(xué)生精神專(zhuān)注地計(jì)算。表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的同學(xué),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)竅門(mén),從而再現(xiàn)基本算理和算法:分母不變,分子相加減。師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,這么快就完成了這組練習(xí),下面我們?cè)賮?lái)做一組練習(xí)好嗎 請(qǐng)Word版精品試題:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算及應(yīng)用》練習(xí)課教案
三年級(jí)人教版教案數(shù)學(xué)15
教學(xué)內(nèi)容:
教材P107—109
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
3、 通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球, 他 摸到什么顏色的球的可能性最大
二、探究新知
1、教學(xué)例5
(1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(學(xué)生不知數(shù)量、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
記錄次數(shù)
黃
紅
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
(2)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
總數(shù)量有10個(gè)球,你估計(jì)有幾個(gè)紅,幾個(gè)黃?
。3)開(kāi)袋子驗(yàn)證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的.關(guān)系。
2、練習(xí)
P107“做一做”
3、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
P109 6
[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些
[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)
[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)
[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么?
[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,可以讓學(xué)生再擲幾次,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。
P110 7
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