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三年級數(shù)學有多重教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學有多重教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學有多重教案1
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊P21~P22
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了搭配中的學問的內(nèi)容。1噸有多重是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位克和千克的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化的課堂，將抽象的數(shù)學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數(shù)學知識和學生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生真正感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學難點：
掌握1噸 = 1000千克，并能進行簡單的換算。【1噸有多重教學反思】
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學反思】
師：這個蘋果的質(zhì)量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）
師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位噸。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？
揭示課題：對于質(zhì)量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來認識質(zhì)量家族的一位新成員，它就是 噸。（板書：噸的認識。） 二、探究交流，感知新知
（一）初步感知噸
1、聽噸的自我介紹。
播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位噸，平時你們常用千克來計量物體的質(zhì)量，在計量比較重的`或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節(jié)火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。
2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。
師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？
師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質(zhì)量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學習。
（二）揭示千克和噸之間的進率關系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。
一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。
2、（課件顯示：40個同學，有多種？）四人小組討論計算。
小朋友每人大約重25kg，照這樣計算，四個同學重（ ）千克，再照這樣計算40個同學的體重的和是（ ）千克，也就是 1 噸。
師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
（三）聯(lián)系生活，理解新知。
（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
�。⊕靾D或多媒體出示） 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
（2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
（說一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）
二、綜合應用，鞏固拓展【1噸有多重教學反思】
1．獨立完成書上的練一練（重新調(diào)整練習題的順序），師巡視，
對學習有困難的學生進行指導。
�。�1）填上合適的單位（克、千克、噸）
�。�2）填一填。
4千克＝（ ）克3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克（ ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg（ ）kg＝6 t
2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。
3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
（3）在○里填上＞＜或＝。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。）
4．數(shù)學故事。
�。�1）估算。
剛才同學們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。
�。�2）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有
更好的辦法嗎？
�。�3）這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結果。
各組匯報計算結果。
�。ㄓ嘘P討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。）
三、集體反饋，反思總結
先讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。
四、拓展作業(yè)
今天我們學習了有關質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學們留心身邊有關質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認真觀察，把它記在數(shù)學日記上。
三年級數(shù)學有多重教案2
設計說明
在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性�；谏鲜銮闆r，本設計關注了下面幾點：
1．注重學生的自主探索。
在教學中，給學生提供學具，并給學生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。
2．注重對實踐過程的指導和實踐結果的總結。
在學生的操作過程中，注意實時調(diào)控和指導，使學生的實踐更有層次，目的`性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結論，有效地促進了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤秤
學生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
觀察主題圖，找出有關信息。
提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥分別有多重？
(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認識這兩個質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學會讀數(shù)的方法。
(1)了解學生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)
請學生說一說在生活中見過的秤，比如學生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數(shù)的方法。
出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？
學生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。
過渡：下面我們就來認識質(zhì)量單位“千克”。
2．動手實踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數(shù)學書大約是1千克。
(5)體會幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設計意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學生直觀的感受和體驗，對于幫助學生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。
三年級數(shù)學有多重教案3
設計說明
“噸”這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩點：
1．注重情境的創(chuàng)設。
在教學中，針對學生的年齡特點，創(chuàng)設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。
2．注重用生活中的實例幫助學生理解所學內(nèi)容。
在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 課前收集的有關噸的資料
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．看圖講故事。
課件出示教材中的情境圖。
師：圖中的`小象在干什么？你能講講這個故事嗎？
(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))
師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質(zhì)量單位有了哪些認識？
引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位。
2．導入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)
設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。
⊙認識“噸”
1．掂一掂，想一想。
將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。
師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？
課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。
請學生想象1000個1千克有多重。
2．看一看。
(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。
(學生站在一起體會1噸有多重)
(2)課件出示圖片：
師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？
(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時候需要用“噸”作單位)
3．說一說。
(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。
[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]
(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。
(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)
設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質(zhì)量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質(zhì)量觀念。
4．解決問題。
出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。
(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)
三年級數(shù)學有多重教案4
教學內(nèi)容：
北師大版三年級上冊 21、22頁
教學目標：
1.知識目標：認識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
3.創(chuàng)新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學難點：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。
教學準備：
多媒體課件。
教學模式：
創(chuàng)設情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、故事激趣
在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?
2、小組討論，指名回答。
3、學生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學生背一背體重25千克的同學。
(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算
課件出示
1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸
三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸
小結：噸是一個很大的.質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。
5、說一說。
通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強化認識)
(學生自由發(fā)言。)
6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)
(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?
(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?
指名發(fā)言，教師評價。
三、知識應用(智勇大沖關 )
第一關：填一填。
4千克=( )克 3噸=( )千克
5000克=( )千克 ( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成，請幾名學生匯報方法。)
第二關：在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。)
第三關：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園，我高高興興地回家了。
(學生搶答，教師評價)
四、全課總結
談談這節(jié)課你的收獲是什么?
板書設計
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克;
1t = 1000kg
計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
三年級數(shù)學有多重教案5
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）
教學過程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）
2、填空。
1千克=（）克
3千克=（）克
1000克=（）千克
5000克=（）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
在（）里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20（）
小蘭體重約25（）
一個雞蛋約重50（）
一輛大卡車能裝貨約8（）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的`糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量。學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量。
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下。）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸。（板書：1噸=1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。
2、教學千克與噸的換算。
（1）出示：3噸=（）千克
8000千克=（）噸
�。�2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。
�。�3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸=（）千克5000千克=（）噸
�、谝恢淮笙篌w重6噸，是（）千克
四、看書質(zhì)疑，全課總結。
1、這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
三年級數(shù)學有多重教案6
【教學目標】
1．結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2．掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
【教學重點】結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
【教學難點】掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境，感知輕重：
1．下面那些話是表示重量的`？
2．實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念
1．認識秤。
問：你見過下面哪幾種秤
2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。
你知道哪個是重量單位嗎？
觀察圖像，看看他們在說什么？
3．總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！
�、欧Q一稱。
⑵掂一掂。
�、枪酪还�。
⑷找一找。
�、刹乱徊隆�
�、柿嘁涣唷�
�、苏f一說。
4．單位換算。
�、抛寣W生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應用
1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？
2．2kg=()g4000g=()kg
7kg=()g8000g=()kg
3．算一算
4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結
引導學生總結本節(jié)課中有何收獲？
三年級數(shù)學有多重教案7
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質(zhì)量概念。
4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。
教學重點：進一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
學生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據(jù)這個蘋果的質(zhì)量去進行推算；先稱好了1千克重的.物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、反思，拓展升華
1、：說一說估計一樣物品的質(zhì)量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。
后記：進行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習時學生能夠熟練地進行換算。
三年級數(shù)學有多重教案8
教學目標：
1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉化。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
學情分析：
這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。
第一個環(huán)節(jié)： 教學1噸有多重， 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中處處有數(shù)學。
第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。
教學重點：
培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的.能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
教學難點：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
(1)感受
師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。
師：你能來說說你是怎么猜的
師：一噸的物品你能拎起來嗎，
生1：太重了，拎不動
師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)
活動2【活動】小組合作、探究實踐
二、小組合作、探究實踐
(1)、實踐
師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業(yè)。
師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?
生：10千克、5千克
師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?
師：鼓勵表揚
師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求
生：小組合作
(2)交流感受
小組合作完畢
師：那組愿意上來交流你們的想法?
生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。
活動3【練習】練習
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?
活動4【講授】小結
師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
三年級數(shù)學有多重教案9
一、教學內(nèi)容：小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習
二、教學目標：
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。
3、激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
三、重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。
四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。
五、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的'感受、體驗的機會。
六、設計理念：由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。
七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。
八、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入課題
1、組織學生進行負重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？
學生活動。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？
那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了�，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。
師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）
三年級數(shù)學有多重教案10
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
教學難點：
掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
教學用具：
各種秤、鹽等。
教學設計：
一、引入新知
1、游戲激趣：
我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在老師請三位同學到前面來做一個有趣的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。誰想來做？背的同學，你能把你剛才的感受講給我們嗎？
2、實踐體驗：
課前，我們每個人都準備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？
3、導入新知：
通過剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動，同學們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學習的知識，有多重。（板書：有多重）
二、探究新知
1、認識秤
在我們購物的時候，常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標識。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？
學生自由說生活中常見的秤。
今天老師也帶來了三種秤，請看（實物出示體重秤、天平、臺秤）
除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）
2、認識天平
我們了解很多種秤，其實，在我們今后的學習生活中還會常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當紅色的指針指在正中間時，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。
但在日常生活中，我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰想讀出一個西瓜的重量？一個雞蛋呢？
3、認識重量單位千克、克
剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認識的兩個重量單位。
⑴、稱一稱：分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。
（2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。
⑶、找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？
�。�4）、說一說：你認為1克和1千克誰重？你知道什么時候應該用克做單位，什么時候要用千克做單位嗎？
�。�5）小結：一般說來，我們稱稍重的物體時用千克來做單位，而比較輕的`物體卻要用克來做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂晳T用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書：kg）
4、掌握“千克”與“克”之間的關系
�。�1）、算一算：剛才我們稱鹽的時候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？
�。�2）、猜一猜：千克和克之間有什么關系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）
5、動手操作
你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。
（1）、看一看幾個蘋果大約是1千克？
�。�2）、一枝鉛筆大約有多重？
（3）、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計有多重，再稱一稱。
6、質(zhì)疑：對于這節(jié)課的內(nèi)容，你們還有什么不明白的問題嗎？
三、鞏固新知（大屏幕出示）
1、判斷：
�。�1）、一個乒乓球約重10克。（）
�。�2）、小月重100厘米。（）
�。�3）、3千克水比3千克的棉花重。（）
2、練一練：
2kg=（）g；4000g=（）kg
7kg=（）g；8000g=（）kg
3、填一填：
稱較重物體的重量時，我們就用（）作單位，
稱較輕物體的質(zhì)量時，我們就用（）作單位。
四、拓展新知
1、想一想：
1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
2、算一算：稱我們購買物品的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時重量和價格不一樣，到底買哪種便宜呢？
四、總結新知
1、本節(jié)課有收獲嗎？
2、布置作業(yè)，完成課后20頁的實踐活動，直接填在書上。
三年級數(shù)學有多重教案11
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。
二、教學準備
課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。
2、教學策略選擇
(1)讓學生成為建構新知的主人
數(shù)學教學過程是學生對有關的數(shù)學學習內(nèi)容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。
(2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
新課標強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的'教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學就在我們的生活中。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽瑞安
50千米38千米
樂清靈昆
45千米20千米
師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)
二、建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)
從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗
心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內(nèi)容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學生建立
100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數(shù)學模型。
【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測量后與同桌交流。
2、全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米
師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。
三、千米和米的換算
(一)教學換算
師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?
板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)
師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?
板書：5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說想法，然后全班交流)
(二)練習：
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
四、總結評價
師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
五、家庭作業(yè)
與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材，使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值
四、教學片段實錄
片段一：初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?
生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步
......
片段二：進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
(1)觀察、測量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報：
生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!
生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米
生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。
生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。
三年級數(shù)學有多重教案12
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250（），一筐蘋果的重量是15（）
2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢？（1千克=1000克）。
3、一車蘋果的重量是2（）
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
�。�1）出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
（2）讓學生根據(jù)對噸大致的`了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
�。�3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
�、賹W生分小組觀察討論
�、趯W生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
�。�1）小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
�、壅f說自己的感受。
�、芨惺�1噸
�。�2）課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來？（8個）
�。ㄕn件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
（3）鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸？你是怎樣想的？
�。�4）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。
三、看書質(zhì)疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在（）里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了些什么？同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
三年級數(shù)學有多重教案13
教材分析：
教材設計了一些讓學生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認識測量質(zhì)量的工具，初步學習用數(shù)學解決問題，提高應用數(shù)學的意識。
學情分析：
教師根據(jù)實際情況準備測量工具，對質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。
設計理念：
1、為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的求知。
2、充分利用學生的原有經(jīng)驗，創(chuàng)設自主探索的空間。
3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。
教具準備：
多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學具準備：
各種物品。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、感知輕重。
1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？
小結：人是有輕重的。
2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。
二、實踐體驗，建立概念
�。ㄒ唬┓Q學生的體重
1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。
4、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計的情況合在一起，成為全班同學體重的.統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加、減法的數(shù)學問題，進行加、減法口算練習。
（二）建立千克的質(zhì)量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。
6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？
�。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量概念。
三、全課總結
看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
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