一年級數學上冊《動物樂園》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的一年級數學上冊《動物樂園》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學上冊《動物樂園》教案1
教學目標：
1、在數一數、比一比的活動中，初步體驗對應思想。
2、認識符號＞、＜、＝，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、能正確比較10以內數的大小，能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。
教學重點：
1、認識符號、、=，知道它們的含義；
2、學會比較10以內數大小的方法。
教學難點：
能用＞、＜正確表示10以內數比較大小的結果。
教學準備：
課件、各種動物頭像圖片、三角形和正方形各5個、0～10的數字卡片。
學具準備：
三角形5個、正方形7個、0～10的數字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們，你們去過動物園嗎？你們在動物園看到過什么動物？你們最喜歡哪種動物？為什么？
生１：我喜歡大象，大象鼻子長長的，可以舉起很重的東西。
生２：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛動腦。
生３：我喜歡孔雀，孔雀開屏很美麗。
師：你們還想看看這些可愛的小動物們嗎？今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園去幫忙了�？蔁狒[了！我們也一起去看看。
二、發(fā)現問題，自主探索
1、數一數
課件出示動物樂園情境圖。
師：你從圖中都看到哪些動物？它們各有幾只？先在自己心里數一數，一會兒再告訴大家。
學生匯報，教師出示動物圖片，并出示相應的數量。
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？
生1：我用手指著一個一個數的。
生2：我是數一個就在旁邊做個記號。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是先數跟前的小熊，再數遠處的小熊。
師：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯！學習數學就應該掌握方法，學會有序的觀察。
2、比一比
⑴、學習誰與誰同樣多
①、情境導入
師：小動物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎勵它們，但是只能送給一種小動物，使這種小動物每只都能得到一朵，你認為送給哪種小動物最合適？
生1：給小猴，它最機靈了。
生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應該給小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。
生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。
師：為什么送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，說明它們的只數怎樣？）
教師貼出4張小熊頭像圖，問：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢？
生：一個對著一個貼。讓學生上臺演示貼法。
師：這個方法不錯，這就是一一對應的方法。第一只小熊對應第一只小鹿后面再沒有多余的小熊或小鹿時，我們就說小熊和小鹿的只數一樣多。一樣多還可以怎么說？
生1：小熊和小鹿的只數同樣多。
生2：它們的`只數不多也不少。
�、凇⒄J識=
師：4和4同樣多，能用什么符號來表示呢？（或誰能創(chuàng)造一個符號來表示同樣多？）
師：同學們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家為我們發(fā)明了一個符號，它就是=。
教師板書：4＝4。
師：這個符號叫等號，學生跟說1遍。這個式子讀作4等于4，學生齊讀2遍。
師邊示范邊講解：等號表示一樣多，在田字格的中書寫時要寫在中間位置，兩根橫線要寫的直直地，一樣長。表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。
師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在P12田字格中書空。
�、�、舉例
師：我們學會了用等于號表示4=4，你還知道幾等于幾？根據匯報，教師板書。
師：看黑板上這些式子，你發(fā)現了什么？（等號兩邊的數一樣）
師小結：兩邊相同用等號表示。
⑵、學習誰比誰大
�、佟L試比較
師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數，你還想比比哪兩種動物的只數？
生：小X和小Y比。
師貼出小X和小Y頭像各1張。
師：小X有幾只？如果我用三角形代表小X，應該貼幾個三角形？師貼出三角形。
師：小Y有幾只？如果用正方形代表小Y，應該貼幾個正方形？問：怎樣貼正方形才能很清楚的看出誰多誰少？師對著三角形一一貼出正方形。
師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？
�、凇⒄J識＞
師：a比b多，在a和b的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？
師：這時左右兩邊的數字不一樣大了，我們就把這個等號變一變, 把等號左邊的口張大點，右邊的口合攏，就成了大于號。課件演示等號變大于號。
師：這個數學符號就是大于號，學生跟說1遍。這個式子讀作a大于b，表示a比b多。學生齊讀2遍式子。
師邊示范邊講解在田字格的中書寫大于號。
師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在P13的田字格中書寫。
�、�、比一比
師：你還想比較哪兩種動物的數量？拿出學具來向剛才那樣擺一擺，看一看誰比誰多？
學生獨立擺、比。
同位交流，說說：比的哪兩種動物，各有幾只，幾大于幾。
指名匯報，教師板書，課件演示。
師：觀察這些式子，你發(fā)現了什么？
生1：左邊的數字大，右邊的數字小。
生2：＞一邊有個尖角，一邊有個開口，尖角對著小數，開口對著大數。
師小結：左邊數字大，右邊數字小，用大于號表示。
⑶、學習誰比誰小
①、認識＜
師：a只小X比b只小Y多，還可以怎么說？（b只小Y比a只小X少）板書b、a。
師：可以用什么符號來表示b比a少呢？有誰會寫小于號嗎？指名板書＜。
師：這個式子怎么讀？指名讀，再齊讀2遍。
�、�、辨別＞與＜
思考：大于號與小于號有什么相同和不同的地方？
生1：大于號與小于號是相反的。
生2：大于號開口朝著左邊，小于號開口朝著右邊。
生3：大于號左邊數字大，右邊數字��；小于號左邊數字小，右邊數字大。
生4：大于號開口對著數字大的，小于號開口也對著數字大的。
師小結：無論是大于號還是小于號，符號開口總是對著大數，尖尖角總是對著小數。出示兒歌：大口朝大數，尖角朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號帶學生朗讀，并教學生用手勢表示大于號與小于號。
教師強調小于號的寫法，并帶領學生舉手書寫＜，再在P13田字格中書空。
③、填一填（P13、⑵）
火眼金睛，比一比，看誰填的又快又正確。
學生獨立填符號，教師巡視。
指名回答，課件展示。
⑷、認識最多和最少
師：剛才我們學會了比較兩種動物的數量，那你知道在這所有的動物中，哪種動物數量最多？哪種動物數量最少？你是怎么知道的？
三、練習鞏固，學以致用
1、游戲
⑴、排排隊游戲
請5位學生上來當數字娃娃0、2、4、6、8，小朋友們，你們能給他們排排隊嗎？
按從小到大排或按從大到小排，排后讀一讀。
說說是幾個幾個數的，誰最大？誰最�。�
�、啤底挚ㄆ螒�
請一個學生與老師示范玩抽數字卡片游戲，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，說說幾大于幾或幾小于幾，并用手勢做出相應的符號。
同桌同學一起做數字卡片游戲。
�、恰[圖游戲
�、佟⒔處煶鍪�3個三角形，學生擺正方形，要與三角形個數同樣多。
②、教師出示4個三角形，學生擺正方形，要比三角形個數少。
想想：有幾種擺法？
�、�、教師出示5個三角形和8個五角星，學生擺正方形，要比三角形多比五角星少。
想想：有幾種擺法？
學生擺后，指名回答，課件展示。
2、數學故事
出示P15誰喝得多情境圖，學生看圖編故事。
思考：誰喝得多？你是怎么想的？
3、獨立練習
《課堂作業(yè)》P6、3、4。
四、課堂小結
師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
生1：今天我認識了三個新朋友：＝＞＜。
生2：用＞和＜時，只要記住兒歌大口朝大數，尖角朝小數就行了。
師：今天我們把動物樂園里的小動物數量進行了比較，在我們生活中也會常用到比較。下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看，有哪些東西和哪些東西是可以比的？誰的數量多，誰的數量少？幾大于幾，幾小于幾，幾等于幾？然后說給你的好朋友聽，或跟爸爸媽媽說一說。
一年級數學上冊《動物樂園》教案2
教學內容：
動物樂園
教學目標：
1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。
3、使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，初步體會到生活中處處有數學。培養(yǎng)學生數學學習興趣和學習熱情。
教學重難點：
1、掌握比較多少的方法。
2、會用“〉”、“〈”、“=”表示比較的結果。
教學方法：
自主、合作、探究。
課前準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。
二、引導操作，探究新知
1、出示“動物樂園”圖
師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等匯報的時候再告訴老師和其他同學。m
2、匯報交流
師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）
3、動手操作
�。�1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？
�。�2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。
（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的'一樣嗎？
4、設疑激趣
師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
�。�1）、小組討論：可以把誰和誰作比較？
（2）匯報：我準備把……和……進行比較。
5、探究方法
(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）
師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（根據學生的實際情況引導）
動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）
認識“=”
揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？誰會寫“=”？板書：4=4讀作：4等于4
（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。
�、侏毩⑺伎饥谛〗M交流③全班交流
一年級數學上冊《動物樂園》教案3
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里，動物樂園要舉行盛大的慶�；顒�。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來了哪些動物?(出示課件：場景1)
2、師：從這幅圖中，你發(fā)現了來了哪些小動物來幫忙?請你數一數、找一找。(反饋交流，請學生說說是用什么方法數的?)
二、引導比較、學習方法
1：大家用了不同的方法數出了來幫忙的小動物的個數�，F在動物樂園的.老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。于是小動物們就爭論起來了。(課件出示爭論的場面及聲音)小熊和小鹿爭論得最激烈，你們能不能幫助他們呢?
2：我們先來數一數小熊吧!出示課件(小熊從場景中跳出來)學生邊看邊數。小熊有多少只?(生反饋，師板書)我們再來數小鹿有多少只?課件出示小鹿，學生齊數。(板書)
3：小熊現在要找小鹿當朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現了什么?(出示課件——對比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)
同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。)
出示課件(等號)這就讀作4等于4。(指導學生讀一讀，再學習等號的寫法。)
4：現在我們來看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)
請學生擺小圓片當作小白兔、小三角當作小猴子。
師：現在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現了什么?(學生觀察、操作后交流。)
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。
那么5和3中間應該用一個符號表示，用什么呢?
(出示課件)我們就用這個符號表示。 >這個叫大于號。這就讀作5大于3。
(請學生讀一讀。)
5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰更少呢?
(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)
3更小寫在前面，5更大寫在后面。3和5中間也要用一個符號來表示，猜一猜，我們用什么符號表示?
(我們用這個符號(出示課件)，< 這個符號讀作小于號。
這個算式該怎么讀?(請學生讀一讀。)
6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學習了大于號和小于號，(指著板書)還知道了大的數在前，小的數在后，我們就在中間寫大于號。
小的數在前，大的數在后就在中間寫小于號。你們會寫了嗎?
(學生在書上練習寫大于號和小于號。)
寫后進行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個符號，你有什么好辦法記住他們?
(引導發(fā)現：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚;口子大的朝大數;開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;開口朝大數，尖角對小數)
三、合作交流、嘗試比較
1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題，同學們看看這幅圖，你還能找到哪些小動物進行比較，小組的說說是誰多誰少?怎樣表示?
(學生獨立觀察、思考，試著用符號表示書本13頁反饋練習，然后在小組內進行交流，最后進行全班反饋。)
2、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
四、實踐練習，鞏固拓展。
學生獨立完成13頁的填一填，完成后進行交流反饋。
(有的方框里能滿足條件的數不是唯一的，不要求學生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可，對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們尋求其他的答案。)
五、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你學到了什么知識，認識了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學生進行交流。)
板書設計
動物樂園
4=4 4等于4
5>3 5大于3
3<5 3小于5
一年級數學上冊《動物樂園》教案4
一、教學目標：
1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。
2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養(yǎng)成會聽、會說、會補充的良好習慣。
二、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?
(二)引導操作，探究新知
1.出示動物樂園圖。
師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾只，好嗎?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報一下。
2.匯報交流。
師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3.動手操作。
(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢?
(2)師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。
(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎?
4.設疑激趣。
師：來了這么多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?
(2)匯報：我準備把……和……進行比較。
5.探究方法。
(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)。
A.師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動物，誰多，誰少?你是怎么知道的?
B.動手操作。
比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。
C.展示、交流。
誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形。)
D.大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?
(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)
E.認識“=”。
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系呢?誰知道?
誰會寫“=”?
板書：4=4;讀作：4等于4。
�、壑笇鴮憽�=”。
(2)認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)。
A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎么比較，比的結果是什么?可以先擺一擺，再說一說。
B.獨立思考。
C.小組交流。
D.全班交流。
�、僭趺幢�?
�、诒鹊慕Y果?[引導學生表述：誰比誰多(少)。]
(3)認識“>”“<”(5和3比)。
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?
誰會寫“>”?
這個式子5>3怎么讀?(5大于3。)
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向。)
“<”的`名字叫小于號。
這個式子3<5怎么讀?(3小于5。)
C.指導書寫：“>”“<”。
D.練習使用：“>”“<”。
(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”“<”。)
E.引導發(fā)現：開口朝大數，尖角對小數。
(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記�。合嗤瑪甸g用等于;開口大，朝大數;尖角小，對小數。)
(三)練習與拓展
1.師：在這么多的動物里面，哪種動物最多，哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)
2.師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少;也可以用數字表示它們比的結果。
3.在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
4.獨立完成第13頁練習題。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
：7○34○93○35○810○1
�。�2>□6>□6=□□=8□<9
(四)總結
這一節(jié)課，你的收獲是什么?
三、教學反思：
我在教學的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
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