【熱門】三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索角的'大小與什么有關(guān)。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說出他們的名字。（教師出示課件，逐個(gè)出示圖形）全體學(xué)生齊說：長方形、正方形、三角形、圓
師：在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰呢？
生1：圓。
師：說說你的理由，為什么？
生1：圓沒有角。
師：你真聰明！今天，我們就來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱医侵庇^感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。
生：數(shù)學(xué)書上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）
師：老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）
師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？
生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。
師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢？
師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。
（二）認(rèn)識(shí)角
1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
2、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？
生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。
邊{板書：頂點(diǎn)邊（直直的線）}（尖）
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。
教學(xué)關(guān)鍵：
使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
由分月餅不公平，引出“平均分”；把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”；把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2的`意義和讀、寫。
（二）認(rèn)識(shí)1/3的意義。
�。ㄈ└爬ǚ�?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。
�。ㄋ模┱奂堄螒�，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。
�。ㄎ澹┮龇�?jǐn)?shù)的概念。
（六）自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)（闖關(guān)游戲）
第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。
第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。
第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
四、全課總結(jié)
這一節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、拓展升華
分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
一、課題（說明本課名稱）
二、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
三、課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）
四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）
五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）
六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的'知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）
七、教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
八、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）
十、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）
十一、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思（教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。
2。通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的'精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課。
師：小朋友，你們喜歡去春游嗎？我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙？
口算
35+3= 24+9= 45+30= 28+7=
87—5= 36—8= 72—50= 93—6=
二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。
�。ㄒ唬┯^察第91頁情景圖。
1。仔細(xì)觀察，從這幅圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題？
2。學(xué)生提問題。
（二）觀察第92頁情景圖。
1。圖中有哪些問題需要我們解決？
師根據(jù)生答板書：
“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”
“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”
2。誰能解決上面兩個(gè)問題呢？
學(xué)生回答后，教師板書：23+31 32+39
（三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。
三、小組合作探索，解決問題。
（一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
1。學(xué)生自主探索。
2。小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
3。各小組匯報(bào)交流情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書。）
�。ǘ⿲W(xué)生小組討論喜歡的方法。
1。學(xué)生小組討論，教師巡視。
2。學(xué)生匯報(bào)。師：為什么喜歡這種方法？
3。這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何？
四、鞏固練習(xí)。
1。第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）
2。練習(xí)十九1、2、3、4。（選加法做。）
五、小結(jié)。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。
3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。
教學(xué)過程：
談話引入
師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來讀一讀。
師：你們知道面積是什么嗎？
�。A(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大�。�
2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。
通過活動(dòng)，感知面積
1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面
師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？
生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。
師：誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說）
我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?
師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師：物體表面有大小，那平面圖形呢？
出示：
師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）
�。�2）反饋
問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。
師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？
屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）
師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。
問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?
(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋�(gè)圖形的面比較大。)
師：看來平面圖形的面也有大小。
三、自主探究，感悟面積
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長方形，一個(gè)正方形）
教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，解決問題）
教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？
1、（信封里：2個(gè)長方形、一個(gè)正方形）
�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)
�。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）
�。�2）反饋
教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長方形A、B都比正方形C小。）
②你比的是圖形的'哪一部分？（面的大�。�
③怎么比的？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）
小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。
（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)
問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？
(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)
2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？
�。�1）學(xué)生打開工具信封，了解教師提供的工具。
�。�2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大�。浚A(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）
教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。
出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小
�。�2）比較兩個(gè)長方形平面圖的大小
（二）嘗試解決問題
1、學(xué)生解決問題
8cm 12cm
6cm
4cm
（教師為學(xué)生提供若干個(gè)）
2、反饋交流：
師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。
�。�1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）
�。�2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？
�。A(yù)設(shè)：可以）
�。�3）怎么比呢？
【預(yù)設(shè)：
生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)，長方形B最多也能擺12個(gè)。
生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)□，長方形B最多也能擺12個(gè)�！�
小結(jié)：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。
3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大��？為什么？
（使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）
（備注：引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言）
4、現(xiàn)在我們用□來驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）
5、師：長方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。
（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性
師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大�。�
“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小。”
問題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？
1、出示：
2、反饋：
生：不同意！因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。
3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米
（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方厘米？
（三）練習(xí)
師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？
依次出示下列圖形：
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形
師：為了測(cè)量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？
師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？
生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。
師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來算一算第二個(gè)圖形的面積。
生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。
師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？
出示：
生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。
師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？
生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說，邊媒體演示）
小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。
拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。
師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。
1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。
2、反饋。
師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？
生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。
生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。
生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。
生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。
生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。
生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。
比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。
五、總結(jié)交流
師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說說你所認(rèn)識(shí)的“面積”？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。
3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知
1、猜一猜物體的質(zhì)量
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。
�。�2）、猜一猜老師約有多重。
�。�3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物。
3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：
�。�1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
�。�2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎？為什么？
�。�3）匯報(bào)；
4、小結(jié)：
（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
�。�2）1噸=1000千克
5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7
2、匯報(bào)
3、總結(jié)單位名稱的.換算方法。
三、鞏固、運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。
四、全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第132～133頁第4～7題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的`分?jǐn)?shù)加減法。
二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾
1、（1）做期末復(fù)習(xí)第4題。
（2）說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
（3）以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么？
�。�4）用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。
2、做期末復(fù)習(xí)第5題。
�。�1）學(xué)生做在書上，米、米表示什么？
�。�2）補(bǔ)充練習(xí)：
7分米是（）米；56分米是（）米。
6厘米是（）米；28厘米是（）米。
3、做期末復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生練習(xí)指名板演。
�。�2）說—說○、○是怎樣比較的？
4、在（）里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。
三、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法
1、（1）做期末復(fù)習(xí)第7題。
�。�2）補(bǔ)充練習(xí)
2、（1）甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾？
（2）小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？
學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
填空：
�。�1）是（）個(gè)。
�。�2）是（）個(gè)。
�。�3）米是（）個(gè)米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁、第116頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生此有順序地全面地思考問題的意識(shí)，發(fā)展符號(hào)感。
3、，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律，注意有一定的順序，保證不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
�。ㄕn件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦！鎖上還有一張紙條！看看紙條上寫著什么呢？（歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字7、3、9擺出所有的三位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個(gè)。）他們?nèi)齻�(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能幫幫他們嗎？生：能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過故事情景設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。）
二、探索交流，解決問題
1、動(dòng)手操作，自主探究
師：這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢？密碼到底是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借
助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思考，也可以和同桌合作。
學(xué)生開始動(dòng)手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù)，有的一個(gè)人思考，有的則跟同桌合作，一個(gè)操作另一個(gè)記數(shù)，教師巡視。
師：同學(xué)們剛才都在很認(rèn)真的思考，你們一共寫出了多少個(gè)三位數(shù)，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結(jié)果？
匯報(bào)交流。
生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。）
2、小組合作交流
�。�1）師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了！怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結(jié)果，一會(huì)到上面來展示。
（2）小組內(nèi)交流（師巡視，隨機(jī)參與討論）
�。�3）展示交流
師：你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？
師：哪個(gè)小組愿意先來展示一下你們的探究成果？
生1：我們一共擺了6個(gè)三位數(shù)，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字，最后確定右邊的數(shù)字9，將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置，分別記錄下來。（展示小組的記錄）
師：說的很好，還有其他方法嗎？
生2：我們也擺出了6個(gè)數(shù)，我們的'方法是從高位到低位，數(shù)字由大到小。當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出973、937；當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出793、739；當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面，這樣更加清楚。（展示小組的記錄）
師：說的很棒！哪個(gè)小組還有其他的方法？
生3：我們也擺出了6位數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、379；當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出739、793；當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出937、973。我們也制作了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面。（展示小組記錄）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行有序思考，是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自己討論解覺這個(gè)關(guān)鍵性問題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過匯報(bào)不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類問題解決的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力，有序、全面思考問題的意識(shí)。）
師：（出示課件）這是其中部分同學(xué)的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的，保證了結(jié)果的不重復(fù)，不遺漏。（師隨機(jī)板書：有順序不重復(fù)不遺漏）
現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物們找開鎖密碼吧�。ǔ鍪菊n件），這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎？
生：從小到大排列的第四個(gè)數(shù)，是739。
師：你們真棒！小動(dòng)物們可高興了！他們終于見到了企鵝博士
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)。（板書：數(shù)學(xué)廣角）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個(gè)影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場(chǎng)景，同學(xué)們想看嗎？（想）
2、課件出示場(chǎng)景1：
�、耪�(qǐng)學(xué)生說說，圖畫里看到了什么？
�。ń處熾S即提出問題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢？"）
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立思考，可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。
�、菂R報(bào)交流。
生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換；
生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個(gè)人交換；
生3：我認(rèn)為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換。
交流的過程中，把學(xué)生剛才用符號(hào)代替畫下來的展示在黑板上，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、課件出示場(chǎng)景2
�、沤處熃榻B：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當(dāng)小演員的滋味呢！可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什么？（該讓我演大灰狼了吧�。�
�、迫诵〗M把自己當(dāng)成小演員，也來做做這個(gè)游戲，要保證把所有情況都羅列出來。
�、偃诵〗M，開始討論。
�、谏吓_(tái)演示，全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場(chǎng)景1的問題時(shí)可以讓學(xué)生用符號(hào)來代替，一方面是為了驗(yàn)證的方便，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。另一方面也拓寬了知識(shí)面。提示學(xué)生：不但數(shù)字有排列問題，人物有排列問題，其實(shí)在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場(chǎng)景2的問題時(shí)，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個(gè)問題的方法，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果。）
�。ㄈ┻\(yùn)用排列，制作獎(jiǎng)品
1、今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中。可是都沒涂顏色，需要同學(xué)們通過自己的努力來完成。出示：
�。ㄌ崾荆好慷浠ǘ家灰粯樱砍鏊星闆r，看誰涂的方法好）
2、學(xué)生開始動(dòng)手涂，教師巡回檢查，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。
3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)展示，下面學(xué)生評(píng)價(jià)，教師獎(jiǎng)勵(lì)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生往往對(duì)老師發(fā)的獎(jiǎng)品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎(jiǎng)品，能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要涂，其實(shí)所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進(jìn)行思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）
四、回顧整理，反思提升。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。▽W(xué)生暢談收獲）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話，下節(jié)課我們一起交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生繼續(xù)保持探究欲望，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)廣角
有順序不重復(fù)不遺漏
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家?guī)蛶屠蠋煛?/p>
二、探索新知
1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，先自己結(jié)合買飲料這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。
2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
3、匯報(bào)算法
�。�1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4、學(xué)生獨(dú)自解決共花了多少錢？。
5、小組內(nèi)交流各自算法。
6、匯報(bào)算法
（1）243=72（元）722=144（元）
�。�2）2432
=（？）2
=（？）（元）
三、拓展應(yīng)用
1、15471258610245
2、估計(jì)你們學(xué)校大約有多少人？
3、哪道題的得數(shù)大？畫。
0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）
012346789（）
4、156836912
32+173（15+35）6
518710525
5、我每分大約打41個(gè)字
�。�1）小明5分能打多少個(gè)字？
�。�2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？
�。�3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹168棵，今年種的'松樹是楊樹的5倍。
�。�1）今年鐘松樹多少棵？
（2）楊樹和松樹共有多少棵？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)
作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。
3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，談話引入（飛鏢）
1、引出“可能”
今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)�游戲，你們喜歡嗎？（出示轉(zhuǎn)盤）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來比賽，猜猜誰會(huì)贏？
教師小結(jié)：剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。（板書：可能—不確定）
現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個(gè)的輸贏情況。（XX可能會(huì)贏，XX可能會(huì)輸，從不同角度說說）
2、引出“不可能”、一定
比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”
�。ò鍟海ㄒ欢ā_定）
�。ú豢赡堋_定）
3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不可能、一定”來說一說。
4、練習(xí)（課件出示）
�。�1）小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點(diǎn)東西�！�
（2）太陽從西邊出來。
�。�3）吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。
�。�4）世界上每天都有人出生。
5、教師說學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。
�。�1）兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。
（2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。
�。�3）一個(gè)人身高10米。
�。�4）角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二、操作活動(dòng)探索規(guī)律
1、出示活動(dòng)要求
�。�1）每人摸3次，摸的`時(shí)候要按順序，不能搶。
�。�2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè)，小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
�。�3）小組長統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)
2、匯報(bào)摸球情況
請(qǐng)各組的組長匯報(bào)你們組的摸球情況。（師將學(xué)生的摸球的情況統(tǒng)計(jì)在記錄表中）仔細(xì)地觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。
4、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果
5、師小結(jié)：通過再一次的實(shí)驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)？（數(shù)量）數(shù)量
多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的
可能性就差不多了。
三、生活應(yīng)用
我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮硗嫱孢@個(gè)飛鏢游戲吧（請(qǐng)兩位學(xué)生上來）
�。�1）猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些
�。�2）學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些（隨機(jī)察看情況）
2、定分
老師這兒有一個(gè)沒有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，你覺得如何定分最合理？
3、摸獎(jiǎng)
瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。（說說你的理由）
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，探索并掌握求周長的計(jì)算方法；能正確的進(jìn)行求周長的計(jì)算。
2.使學(xué)生通過獨(dú)立思考，然后在小組中交流等方式經(jīng)歷求周長的過程，使學(xué)生掌握求周長的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、解決問題的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道衢州的哪些公園（學(xué)生自由發(fā)言）
喜歡逛公園嗎？今天，咱們就一起到一個(gè)小街心公園游覽一下吧。
板書課題：游園
請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第46頁情境圖，提問
觀察公園平面圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？
如果學(xué)生沒說出課本中提出的問題，教師就創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題：張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的`小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己試著做一做，然后和同桌說一說你是怎樣做的。
教師巡視指導(dǎo)，讓先做完的學(xué)生板演。學(xué)生可能出現(xiàn)以下的做法
�、�240+410+200+190+560+200=1800（米）
�、�190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）
師：這位同學(xué)，請(qǐng)你跟大家說說你是怎樣想的？
學(xué)生說自己的想法。
師對(duì)學(xué)生發(fā)言給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并啟發(fā)學(xué)生說出不一樣的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣湊整。
可以問：你是怎樣想的？誰跟他的想法一樣？你為什么這樣做？
誰還有類似的方法？這兩種方法哪里比較相似？
誰還有不同的方法？和他的方法不同在哪里？
這兩種方法你喜歡哪一種？為什么？
師：其實(shí)我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學(xué)們用好辦法求出了公園的周長，那么算一算中圖形的周長你們會(huì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己算一算。
二、師巡視指導(dǎo)，并指名板書。
重點(diǎn)指導(dǎo)長方形、正方形的周長計(jì)算。
學(xué)生可能列出的算式
36+20+36+20（36+20）×236×2+20×222+22+22+2222×422×2+22×2引導(dǎo)學(xué)生明白各個(gè)算式的意思�？梢蕴釂�
圖中只有一個(gè)36和一個(gè)20，你寫了兩個(gè)是怎么回事？
誰還有不同方法？你是怎樣想的？這個(gè)算式是什么意思？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么簡(jiǎn)便的方法。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脤W(xué)到的方法解決這個(gè)問題。（出示題目）
師：房頂三角形長20米，房子高（不包括房頂）長41米，房子寬39米，房子的周長是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。
二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。
1、直觀操作、初步感知。
老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問：半個(gè)可以用什么數(shù)表示？
揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）
2、操作理解，深入認(rèn)識(shí)。
老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？
師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、辨別判斷，鞏固認(rèn)識(shí)。
下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？
4、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)。
想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？
看來：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
5、認(rèn)識(shí)幾分之一（5分）
認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？
�。ㄐ〗M活動(dòng)：表示出圓、長方形、三角形、正方形的幾分之一）
匯報(bào)：說說看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？
每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。
小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
6、教學(xué)各部分名稱及寫法。
7、用分?jǐn)?shù)來表示一些圖形的涂色部分：想想做做1
誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？圖2呢？說說看為什么能用1/6表示？圖3圖4
8、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3
請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。
隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：現(xiàn)在涂色部分是這張紙條的幾分之一？
觀察一下從中你能想到些什么呢？
小結(jié)：同樣長的紙條，平均分的'份數(shù)越多，每一份就越小。
三、自主探索，比較大小
1、實(shí)驗(yàn)：（每小組有長方形、正方形、圓、三角形）
實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。
小結(jié)：1/2大于1/4
2、猜想
那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？
你是怎么想的？
3、驗(yàn)證
用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎？
小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜想：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。
4、想想做做第5題。
四、全課小結(jié)
1、回顧一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問嗎？
2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。
3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多，我們要做有心人，善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第49～51的例題和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的`過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜一猜
1.播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)生猜是什么節(jié)目，在什么時(shí)刻播出。
2.呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，初步揭題。
3.出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生嘗試著說說各自的理解。
二、比一比
1.分組研究兩種記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。
2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。
三、互換
1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。
2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。
四、強(qiáng)化零時(shí)
1.出示直線，指出用這條直線表示時(shí)間，要求在直線上表示今天的一些時(shí)刻。
2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開始。
3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問題。
五、回顧與質(zhì)疑
1.回顧上述學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。
六、應(yīng)用
1.討論銀行營業(yè)時(shí)間。
2.討論火車票上的發(fā)車時(shí)間，以及去火車站的時(shí)間。
七、游戲
用手臂表示指定的時(shí)刻。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
課題：
小數(shù)的大小比較第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請(qǐng)大家觀察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少？
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大��？
課件出示：0.8○0.6
學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。10101010
出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.8>0.6）小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個(gè)小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，小組選派代表匯報(bào)想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0，1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。1010
想法三：因?yàn)?比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
�。�2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個(gè)數(shù)。
�。ǔ鍪緮�(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的.位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個(gè)小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報(bào)交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。
�。�3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個(gè)數(shù)哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。
�。�4）任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2
組織學(xué)生在班級(jí)中交流比較的方法，師生共同講評(píng)。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的？（指名回答）
3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。
提問：我們?cè)诒容^小數(shù)的大小時(shí)，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
�。�2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。
�。�3）整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
�。�1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個(gè)小數(shù)嗎？（0.6分米<0.9分米）
�。�2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個(gè)數(shù)填入括號(hào)內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
課題：
數(shù)學(xué)廣角——搭配問題
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問題的過程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？
原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢？
噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀！
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天？
2、思考討論。
（1）引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來。
�。�2）獨(dú)立思考，嘗試表示。
�。�3）小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。
3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來匯報(bào)？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：（1）數(shù)字表示；（2）文字表示；（3）符號(hào)或圖形表示：（4）計(jì)算。
4、觀察比較
�。�1）剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法�？梢娢覀�?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。（課件演示）
（2）剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？
看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。
板書：搭配
5、拓展延伸
�。�1）如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的.穿法？那該怎么辦？
（2）請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。
請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？
三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題
1、密碼門
帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢？
這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢？你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？
學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字；先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。
2、選定路線
小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？
先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報(bào)。
3、拍照
小櫻到了數(shù)學(xué)樂園，見到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？
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