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小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案

時(shí)間:2023-06-02 14:53:36 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇1

  撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作,好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。這套新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范,思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合同學(xué)的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

  一年級(jí)(上冊(cè))教材用一個(gè)“第幾”描述物體在直線上的位置,如從右往左第5個(gè)是小明。二年級(jí)(上冊(cè))教材用兩個(gè)“第幾”表示物體在平面上的位置,如小紅坐在第6排第4個(gè)。通過(guò)這些描述,加強(qiáng)了方向感,獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本單元教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置,使原來(lái)憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置,從而發(fā)展數(shù)學(xué)考慮,培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。

  第15頁(yè)例1和“練一練”,用數(shù)對(duì)確定教室里的座位。包括“列”“行”的含義,確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則,以和用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法。

  第16頁(yè)例2和“練一練”,用數(shù)對(duì)確定平面圖(方格紙)上點(diǎn)的位置。

  練習(xí)三配合兩道例題的教學(xué),解決學(xué)校、家庭、街區(qū)里的一些實(shí)際問(wèn)題。編寫(xiě)的兩篇“你知道嗎”分別介紹地球儀上的經(jīng)線和緯線,在計(jì)算機(jī)上制作表格的方法,拓展同學(xué)的知識(shí)面,讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。

  1、實(shí)際的情境中教學(xué)規(guī)范地確定位置的方法。

  例1出現(xiàn)一幅教室里座位的圖畫(huà),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面里的小軍坐在哪里。他們憑自身的感受和經(jīng)驗(yàn),在交流中出現(xiàn)了不同的表述,如小軍坐在第4組第3個(gè)、小軍坐在第3排第4個(gè)……甚至?xí)霈F(xiàn)有爭(zhēng)議的描述。由此發(fā)生一起的需要:

  怎樣正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出位置?為教學(xué)新知識(shí)營(yíng)造了良好的氛圍。

  接著教學(xué)“列”“行”的知識(shí),因?yàn)閿?shù)對(duì)是按列與行確定位置的。豎排叫做列,橫排叫做行都是規(guī)定。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),都是人們的約定。正是這些規(guī)定與約定,人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的考慮和結(jié)論,才干防止?fàn)幾h和混亂。因此,教學(xué)列、行的知識(shí)絕不能含糊。還要通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),協(xié)助同學(xué)鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。并用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

  然后教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。“小軍坐在第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)表示為(4,3)”這句話標(biāo)明了三點(diǎn):

  一是“數(shù)對(duì)”指兩個(gè)數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。二是在數(shù)對(duì)中先表示第幾列,再表示第幾行。這個(gè)順序不能顛倒,它和直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的位置,先寫(xiě)出x軸上的數(shù)量,再寫(xiě)出y軸上的數(shù)量的次序是一致的,不會(huì)和中學(xué)里的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生矛盾。三是用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書(shū)寫(xiě)格式,要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái),并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。

  “練一練”在例題的情境中進(jìn)行。以數(shù)對(duì)知識(shí)為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了“列、行位置→數(shù)對(duì)表示→列、行位置”的線索,把例1教學(xué)的各個(gè)知識(shí)組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第1題先在圖中找出第2列第4行的位置,鞏固列與行的知識(shí);再用數(shù)對(duì)表示第2列第4行,進(jìn)一步明確在數(shù)對(duì)中先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么,鞏固數(shù)對(duì)的知識(shí)。第2題通過(guò)在圖中尋找(6,5)的位置,具體解釋這個(gè)數(shù)對(duì)的含義,加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)的.理解,體會(huì)它能清楚、簡(jiǎn)要地表示出物體的位置。例1的情境圖中,每個(gè)同學(xué)的座位都可以用數(shù)對(duì)表示,確定各個(gè)人位置的數(shù)對(duì)都不相同。圖中有6列、5行,任何一個(gè)列數(shù)不超越6、行數(shù)不超越5的數(shù)對(duì)都有一個(gè)同學(xué)的座位相對(duì)應(yīng)?梢岳们榫硤D的這些內(nèi)涵,組織同學(xué)充沛地“練一練”。

  練習(xí)三第1~3題配合例1的教學(xué),鞏固列、行的知識(shí),以和用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法。第2題四塊裝飾瓷磚的位置有同列不同行,不同列同行,列、行都不同三種情況,隱含了許多可以比較的內(nèi)容,讓同學(xué)在這些比較中,深入地體會(huì)數(shù)對(duì)。第3題花色地磚的規(guī)律是開(kāi)放的,如這些地磚的位置都在奇數(shù)列,第2到第6行之間;這些地磚的排列是對(duì)稱的,第7列或第4行可看作對(duì)稱軸;這些地磚組成一個(gè)平行四邊形圖案,中心在(7,4)……讓同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn),能讓同學(xué)的形象思維充沛展開(kāi)。

  2、應(yīng)用數(shù)對(duì),在方格圖上確定點(diǎn)的位置。

  例2在公園平面圖上,用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)或建筑物的位置。在出現(xiàn)形式上有三個(gè)特點(diǎn):

  一是公園的各個(gè)景點(diǎn)和建筑物都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),“點(diǎn)”只反映景點(diǎn)或建筑的位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示景點(diǎn)、建筑的那些點(diǎn)分散在方格紙上,而且每個(gè)點(diǎn)都在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線表示列,從左到右依次標(biāo)注了0、1、2……10;橫線表示行,從下往上依次標(biāo)注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。這些特點(diǎn),把用數(shù)對(duì)表示公園景點(diǎn)、建筑物位置的實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  這道例題的教學(xué)戰(zhàn)略是引導(dǎo)同學(xué)促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念,使用數(shù)對(duì)的方法應(yīng)用到例2中來(lái)。教學(xué)分兩步進(jìn)行,先告訴同學(xué)“書(shū)報(bào)亭的位置是(2,3)”,引發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶。讓他們根據(jù)數(shù)對(duì)(2,3)的含義,觀察書(shū)報(bào)亭在方格圖上的實(shí)際位置,體會(huì)用這個(gè)數(shù)對(duì)表示書(shū)報(bào)亭的位置是合理的。在這樣的過(guò)程中,同學(xué)獨(dú)立領(lǐng)會(huì)了方格紙上列與行的設(shè)定,感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置。然后是用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂(lè)園、水池等其他景點(diǎn)和建筑的位置,達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。教材在平面圖上精心布置兒童樂(lè)園與書(shū)報(bào)亭的位置,在確定它們位置的數(shù)對(duì)里,前一個(gè)數(shù)相同,都是2;后一個(gè)數(shù)不同,分別是3和6。這是因?yàn)閮蓚(gè)景點(diǎn)在平面圖的同一列、不同行上。類似的布置還有兒童樂(lè)園與草坪的位置、盆景園與飯店的位置、飯店與水池的位置等。教學(xué)時(shí)用活、用足這些布置,和時(shí)引起同學(xué)注意并組織考慮、討論,能更好地理解數(shù)對(duì),進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  “練一練”緊扣新知識(shí)的應(yīng)用,主要練習(xí)用數(shù)對(duì)確定方格紙上點(diǎn)的位置和根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上尋找相應(yīng)的點(diǎn)兩方面的技能。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注意結(jié)合同學(xué)學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)。如第1題確定位置的三個(gè)點(diǎn)是一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn),順次連結(jié)D、E、F、G、D這幾個(gè)點(diǎn)圍成一個(gè)平行四邊形。設(shè)計(jì)這些新穎的習(xí)題,既能引起同學(xué)的興趣,又感受了圖形特征,提高了準(zhǔn)確識(shí)別圖形的能力。

  練習(xí)三第4~8題配合例2的教學(xué),在練習(xí)數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí),還設(shè)計(jì)了一些可以深入體會(huì)的問(wèn)題。第4題里把(3,2)和(2,3)兩個(gè)貌似相同的數(shù)對(duì)放在一起比較,體會(huì)數(shù)對(duì)的列數(shù)、行數(shù)不同,表示的位置也不同。第5題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)(x,5)和(5,y)里,分別用字母表示列數(shù)與行數(shù)。讓同學(xué)體會(huì)由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)不能確定某個(gè)班級(jí)在禮堂里的位置。第7題在方格紙上把三角形平移,并寫(xiě)出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。從中體會(huì)圖形水平平移,改變了頂點(diǎn)所在的列,沒(méi)有變化頂點(diǎn)所在的行。第8題聯(lián)系數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí),理解國(guó)際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。這些問(wèn)題有助于同學(xué)體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象,可以用數(shù)學(xué)的方法觀察研究,并作出解釋。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇2

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的方向與位置這部分知識(shí)。鑒于這節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,并且掌握、運(yùn)用起來(lái)有一定的難度,在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

  1.回顧、交流,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  上課伊始,通過(guò)談話激活學(xué)生對(duì)所學(xué)方向與位置這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生把各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),連點(diǎn)成線、連線成面,對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí),為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,逐點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固。

  在創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)情境的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型習(xí)題,對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步分析、層層反饋,使學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),獲得成功的`體驗(yàn)。

  3.聯(lián)系生活,提高識(shí)圖能力。

  關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,借助典型習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)、掌握描述簡(jiǎn)單路線圖的方法,在綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步提高識(shí)圖能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,能初步根據(jù)相應(yīng)的 描述確定物體所在的位置。

  2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中,經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過(guò)程,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3.在活動(dòng)中,體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣,體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  確定位置的方法,描述物體的位置。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  描述物體的位置。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,方格紙,裝有小豬圖片的信封,寫(xiě)有座位號(hào)的卡片,固體膠。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系生活,引入新課

  1.談話:小朋友,今年夏天咱們中國(guó)成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會(huì),你們看了嗎?現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

  課件播放開(kāi)幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。

  2.引入:開(kāi)幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演,觀眾坐在確定的位置觀看演出;賽場(chǎng)上,田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏,一切都顯得井然有序?梢(jiàn),在奧運(yùn)會(huì)上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要,我們每個(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題)

  二、體會(huì)感悟,建構(gòu)方法

 。ㄒ唬┳霾賵D認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)

  1.巧妙設(shè)疑,激發(fā)認(rèn)知矛盾

  談話:我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會(huì),動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不,它們正在舉辦森林運(yùn)動(dòng)會(huì)呢!

  課件出示做操圖,福娃:現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢!

  設(shè)疑:在這么多的小動(dòng)物里有一個(gè)是老師最喜歡的,你能一下就猜出它是誰(shuí)嗎?如果老師告訴你,它在第2個(gè),你能一下猜中嗎?

  老師告訴大家,它在第4排第2個(gè)。現(xiàn)在你們知道它是誰(shuí)嗎?

  質(zhì)疑:我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了,你們的意見(jiàn)怎么還不一致呢?

  小結(jié):大家都有自己找位置的方法,但是要確定這些小動(dòng)物的位置,還得采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動(dòng)物們是怎樣確定位置的呢?想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  2.細(xì)讀信息,學(xué)會(huì)確定位置

 。1)確定第幾排

  課件播放:小猴說(shuō):我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō):我在第2排第3個(gè)。

  談話:你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話,看出怎樣確定第幾排嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。

  (2)確定第幾個(gè)

  提問(wèn):那又是怎樣確定第幾個(gè)的?

  明確:從左往右數(shù)確定第幾個(gè)。

  提問(wèn):現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)

  3.初步應(yīng)用新知

 。1)談話:你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?請(qǐng)你用第幾排第幾個(gè)來(lái)說(shuō)出它的位置。

 。2)同桌來(lái)玩猜一猜的小游戲,一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物的位置,另外一位猜猜是誰(shuí)?

  4.總結(jié)方法:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?

 。ǘ┳徽J(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)

  1.談話:平時(shí)我們?cè)诮淌依锷险n,每個(gè)小朋友也有自己的座位,你能向大家介紹自己的位置嗎?

  讓學(xué)生介紹自己的座位,感受到方法的多樣,體會(huì)到要有統(tǒng)一的編組、編號(hào)的方法。

  2.師生約定編組、編號(hào)的方法。

  3.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)方法。

  (1)讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。

 。2)用第幾組第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  (3)換座位比賽

  學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒(méi)有找到座位的學(xué)生找到新座位。

  反思:在換座位的游戲中,為什么三位小朋友會(huì)找不到座位?要準(zhǔn)確的找到位置,必須知道什么?

  小結(jié):確定座位時(shí),需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提高

  1.樓房圖

  課件出示情境圖,播放小猴的話。

  提問(wèn):根據(jù)小猴的話,你知道它是怎樣確定第幾層,又是怎樣確定第幾號(hào)房間的?

  學(xué)生回答,明確方法。

  同桌交流:你想去拜訪哪位小動(dòng)物?它住在第幾層第幾號(hào)?

  拓展:福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢?

 。ㄕn件出示:301的鑰匙)

  讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號(hào),并說(shuō)說(shuō)自家的門牌號(hào)碼。

  2.書(shū)架圖

  課件出示書(shū)架圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定每本書(shū)的`位置。

  說(shuō)出自己想借的書(shū)的位置,并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書(shū)的位置。

  3.電影院

  談話:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?

  根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

  先出示晶晶影院的場(chǎng)景圖,提問(wèn):你能幫它們很快找到座位嗎?

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找,課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。

  明確:我們?cè)谡椅恢玫臅r(shí)候,要先確定是第幾排,再找第幾號(hào)。

  送票:出示三排6號(hào)、三排7號(hào)、三排8號(hào)三張電影票,送給你和你的好朋友。

  思考:如果兩人想坐到一塊兒,會(huì)選哪兩張呢?為什么?

  指名學(xué)生回答,再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。

  課件再出示貝貝影院的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找座位。

  思考:如果還是這3張票,你會(huì)選哪兩張?

  觀察比較:兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一樣嗎?

  師生交流。

  4.觀看電影

 。1)砸金蛋游戲

  游戲規(guī)則:砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說(shuō)出金蛋的位置才有機(jī)會(huì)砸。

  指名讓一生說(shuō)位置,另一生找到位置,點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。

  (2)拼圖

  小組活動(dòng):拿出方格紙和信封里的圖片,按照背后的指定位置先擺好,然后再貼在方格紙上。

  展示學(xué)生貼好的作品,課件演示、驗(yàn)證。

  四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。(略)

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇4

  【課例背景】

  導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問(wèn)題、導(dǎo)入新課,達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的;以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué),并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究,解開(kāi)疑惑;以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題鞏固知識(shí)、以具有拓展性、延伸性的問(wèn)題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中,我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂,現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)。

  【教材分析】

  1.教材的地位和作用

  《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí),也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段,既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,這是一節(jié)探索活動(dòng)課。

  2.學(xué)生情況分析

  由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題,四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但是,在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá),探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如:做操要按順序排隊(duì);看電影時(shí)找座位;開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),將自己的座位信息告訴家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法儲(chǔ)備。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

  2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

  3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

  【教法學(xué)法】

  1.教學(xué)方法

  采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動(dòng)的主體。

  2.活動(dòng)的開(kāi)展

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙。

  【教學(xué)流程】

  課前活動(dòng):游戲——聽(tīng)口令、做動(dòng)作。

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、認(rèn)識(shí)同學(xué),產(chǎn)生疑惑

  聽(tīng)課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們,老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué),是哪個(gè)就請(qǐng)站起來(lái)讓老師們認(rèn)識(shí)一下:

  這個(gè)同學(xué)的位置在第3組,他是誰(shuí)呢?(怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢?看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定)

  這個(gè)同學(xué)的位置在第4位,是誰(shuí)該知道了吧!

  2、引發(fā)問(wèn)題,揭示課題

  怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。

  設(shè)計(jì)意圖:老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué),學(xué)生很想知道是不是自己,到底是哪個(gè)同學(xué),抓住學(xué)生這一心理,以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維引到課堂中來(lái),同時(shí),老師故弄玄虛,不說(shuō)完條件,讓學(xué)生猜不出來(lái),形成矛盾沖突,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。

  二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué),探究新知

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

  看一看:出示班級(jí)座位圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  找一找:在座位圖上找到小青的位置。

  做一做:把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

  說(shuō)一說(shuō):展示自己的表示方法。

  議一議:引出數(shù)對(duì)。

  學(xué)一學(xué):認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

  設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng),主要是想豐富表象,讓學(xué)生去充分的感知,從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。

  (二)自主學(xué)習(xí)——理解數(shù)對(duì)

  1、語(yǔ)言激勵(lì),引入自學(xué)——“數(shù)對(duì)表示什么意思?具體位置怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示?”我們自己來(lái)研究它!有信心嗎?

  2、問(wèn)題提示,指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示,理解學(xué)習(xí)要求。

  3、匯報(bào)交流,深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師生總結(jié)確定位置的方法。

  設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,可是,很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的,這里,設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵(lì)學(xué)生探究欲望,設(shè)計(jì)自學(xué)提示,目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo),在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑,主要是展示學(xué)生自學(xué)成果,解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

  (三)探究學(xué)習(xí)——提煉數(shù)對(duì)

  1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖,并用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)圖中同學(xué)的位置。

  2、出示本班座位圖,數(shù)對(duì)點(diǎn)名說(shuō)位置。

  3、出示問(wèn)題,組織討論。

  4、展示匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對(duì),但只是形象上的,表面上的理解,并沒(méi)有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí),在此,利用課件提煉出坐標(biāo)圖,并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說(shuō)位置,將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。

  三、情境導(dǎo)練,知識(shí)應(yīng)用

  1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題

  2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)鞏固知識(shí),課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的,也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的,既有說(shuō)的、寫(xiě)的,還有畫(huà)的,能起到檢測(cè)鞏固的作用,“用數(shù)對(duì)介紹自己”將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,同時(shí),與開(kāi)課情境首尾相應(yīng)。

  四、知識(shí)拓展,總結(jié)提升

  1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸

  2、說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。

  設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)是死的,但知識(shí)的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的,更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題結(jié)束課堂,對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。

  棒?

  【教學(xué)實(shí)錄】

  片段一(游戲活躍氣氛):

  師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?

  全班齊呼:喜歡(情緒高漲)

  師:我們一起來(lái)做個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲(同時(shí)交待游戲規(guī)則)

  師:請(qǐng)第二組的同學(xué)站起來(lái)

  第二組的和第七組的同學(xué)都站起來(lái)了,學(xué)生都愣住了。

  師:怎么站起來(lái)兩個(gè)組呢?(故意制造疑惑,讓學(xué)生明白要規(guī)定一個(gè)順序)

  生:沒(méi)有規(guī)定哪個(gè)組是第一組

  ……

  師:今天有這么多老師聽(tīng)課,我們跟他們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)第五位的同學(xué)站起來(lái)拍拍手(第五位的同站起來(lái)拍手歡迎),請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)向老師們問(wèn)聲好。ǖ谒慕M站起來(lái)說(shuō):老師,您好。

  片段二(導(dǎo)出問(wèn)題):

  師:同學(xué)們這么積極,老師們也想認(rèn)識(shí)大家啦,我先給他滿推薦一位同學(xué),這位同學(xué)在第三組,請(qǐng)站起來(lái)老師們認(rèn)識(shí)一下。

  學(xué)生們都望著第三組,可是沒(méi)人站起來(lái)。

  師:怎么不站起來(lái)?看來(lái)老師推薦的方式不行,再聽(tīng)好!這位同學(xué)在第四位,唉!怎么還是不知道是哪位呢?

  師:對(duì)老師推薦同學(xué)的方式,你有什么想說(shuō)的嗎?

  生1:我在第三組,想站起來(lái),但是,又不只我一個(gè),就沒(méi)站起來(lái)。

  生2:我覺(jué)得位置不具體,不能確定是哪個(gè)。

  師:怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——確定位置。(帶著問(wèn)題,引入新課)

  片段三(交流導(dǎo)疑):

  學(xué)生在黑板展示表示小青的位置(有的是用“第三組第二位”;有的是畫(huà)圖;有的是描述小青左右的人;有的寫(xiě)書(shū)了數(shù)對(duì))。

  師:這么多的表示方法,你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)你的看法?

  生1:我喜歡“第三組第二位”,可以照著去找。

  生2:我喜歡畫(huà)圖的方法,可以像地圖一樣查找,

  生3:我喜歡(3,2)的方法,寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單。

  ……

  師:表示位置要是有一種統(tǒng)一的方法就好了,其實(shí),在數(shù)學(xué)上表示位置就是用數(shù)對(duì)表示,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)對(duì),好不好?看看是怎樣寫(xiě)的

  生:括號(hào)里面兩個(gè)數(shù),中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

  師:他觀察的真仔細(xì),你們知道怎么讀嗎?試試

  生1:括號(hào)3、2再括號(hào)

  生2:就讀做括號(hào)3、2

  生3;中間是逗號(hào),說(shuō)明讀的時(shí)候要停頓一下

  ……

  一步一步探明數(shù)對(duì)的讀寫(xiě)方法。

  片段四(探索發(fā)現(xiàn)):

  師:同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了,如果我把座位圖去掉,你還會(huì)表示嗎?(課件把演示去掉座位圖,留下坐標(biāo)圖)

  學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置,接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。

  師:快速用數(shù)對(duì)說(shuō)出圖上點(diǎn)的位置

  第三組接龍說(shuō)了第三組上個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì),第六為同學(xué)接龍說(shuō)了第六位上點(diǎn)的數(shù)對(duì)

  接著課件出示思考問(wèn)題:這些數(shù)對(duì)什么特點(diǎn)和規(guī)律?小組討論

  師:下面我們來(lái)匯報(bào)展示

  第一小組代表:豎著的數(shù)對(duì)都有三,橫著的數(shù)對(duì)都有六

  第四小組代表:豎著的數(shù)對(duì)前面那個(gè)數(shù)字是三,橫著的數(shù)對(duì)后面哪個(gè)數(shù)字是六。

  第七小組代表:我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān),第六位就與數(shù)字六有關(guān)。

  第五小組代表:第三組的數(shù)對(duì)都是三和幾,第六位都是幾和六

  ……

  在學(xué)生的匯報(bào),教師的引導(dǎo)下,師生共同探出:第幾列數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)就是幾,第幾行數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)就是幾。

  【教學(xué)反思】

  新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動(dòng)式的課堂。在對(duì)《確定位置(一)》的教學(xué)中,充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué),讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑,提出問(wèn)題;在活動(dòng)中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題;在小組合作中深入思考,探索發(fā)現(xiàn);在總結(jié)提問(wèn)中拓展知識(shí),走向延伸,在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)和問(wèn)題做了一些思考:

  導(dǎo)入問(wèn)題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個(gè)萌發(fā)問(wèn)題的環(huán)節(jié),教師的提問(wèn)不僅僅是一個(gè)問(wèn)題,更重要的是問(wèn)題產(chǎn)生前提和背景,要讓學(xué)生通過(guò)生活情境或活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比如,本節(jié)課教學(xué)中,我以課堂現(xiàn)場(chǎng)情境組織學(xué)生參與“向聽(tīng)課老師問(wèn)好”和“推薦同學(xué)”活動(dòng),活動(dòng)中我只提了“你對(duì)剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的思維便活躍開(kāi)來(lái),在師生、生生你一言中我一語(yǔ)自然而然生成了“怎樣確定位置?,怎樣表示位置?”等研究問(wèn)題。這樣,把學(xué)生置于活動(dòng)中提問(wèn)、生問(wèn),既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,也能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的`思考。

  導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段,往往是方向不明、方法不清,這時(shí)教師的問(wèn)題就顯得尤為重要,提問(wèn)或問(wèn)題恰當(dāng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用!洞_定位置(一)》的教學(xué)中,“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、探究新知”環(huán)節(jié)我就提問(wèn):“用自己喜歡的方式表示小青的位置?”和“有沒(méi)有簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的表示方法?”,引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對(duì)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),問(wèn)題雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的思維走向數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí),并生成新問(wèn)題“數(shù)對(duì)表示什么意思?,怎樣用數(shù)對(duì)表示位置?”這時(shí),我用問(wèn)題提示,引導(dǎo)自學(xué)“1.說(shuō)一說(shuō):數(shù)對(duì)(3,2)表示那個(gè)同學(xué)的位置,3表示什么意思?2表示什么意思?;2.填一填:把課本80也中的說(shuō)一說(shuō)1、2小題填在書(shū)上;3.想一想:看看自己班上的作為,用數(shù)對(duì)表示出自己的位置),用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)自學(xué),能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說(shuō)、去想,收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

  導(dǎo)疑提問(wèn)要點(diǎn)撥知識(shí)、啟迪思維!皫熣,傳道、授業(yè)、解惑也!”,導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開(kāi)疑惑、形成知識(shí),這一過(guò)程中教師的提問(wèn)要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū),教師的提問(wèn)要在學(xué)生思考為難時(shí)啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將探究深入,解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。比如,課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對(duì)和第六位一些同學(xué)的數(shù)對(duì)后,教師提問(wèn):“這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律?”,學(xué)生觀察、談?wù)摵髤R報(bào),總只圍繞數(shù)字做思考,找出相同的數(shù)字,不能從行和列去思考、總結(jié)規(guī)律,這時(shí),我以“豎著看數(shù)對(duì)、橫著看看數(shù)對(duì),看有什么發(fā)現(xiàn)?”,經(jīng)這一提問(wèn)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維有活躍起來(lái),爭(zhēng)先恐后的圍繞主題說(shuō)發(fā)現(xiàn),直至解開(kāi)心中的疑惑。

  數(shù)學(xué)課堂中,提問(wèn)是教師的教學(xué)藝術(shù),問(wèn)題是課堂的思維靈魂。導(dǎo)學(xué)課堂用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)將學(xué)生置于問(wèn)題探究的活動(dòng)之中,是建構(gòu)思維型、活動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問(wèn)題,理解:把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾

  份,求每份是多少用除法計(jì)算的算理。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計(jì)算;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  上個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,今天開(kāi)始,我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例1

  (1)出示例題,讓學(xué)生讀題,理解題目意思。

  (2)提問(wèn):量杯里有4/5升果汁,平均分給2個(gè)小朋友喝,怎樣列式?為什么?(板書(shū)4/5÷2=)

  (3)學(xué)生討論:4/5÷2可以怎樣計(jì)算?為什么可以這樣算?

  (4)讓學(xué)生交流想法:

 、侔4個(gè)單位一平均分成2分,用分子4÷2,分母還是5。

  引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理。

 、谏骄殖2份,求每份是多少,是求升的是多少,所以,4/5÷2就可以用4/5×1/2,結(jié)果是2/5。

  誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō),4/5除以2為什么可以用4/5×1/2來(lái)計(jì)算?1/2是2的什么數(shù)?(倒數(shù))

  2、完成“試一試”。

  (1)提問(wèn):如果4/5升果汁平均分給3個(gè)小朋友喝,每人喝多少升?怎樣列式?(板書(shū):4/5÷3)

  (2)4/5÷3怎么計(jì)算呢?能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)?為什么?可以怎么算?

  3、總結(jié)方法。

  提問(wèn):你覺(jué)得分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎么算?怎樣算比較方便?

  三、鞏固練習(xí)

  1、做"練一練"第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作,并根據(jù)操作過(guò)程寫(xiě)出得數(shù)。

  2、做"練一練"第2題。

  練習(xí)后問(wèn):分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算,用這個(gè)分?jǐn)?shù)與誰(shuí)相乘?

  3、做"練一練"第3題。

  各自練習(xí)后,指名說(shuō)一說(shuō),每一題是怎么想怎么算的。

  4、做練習(xí)七第2題。

  提問(wèn):每組題有什么相同和不同的地方?計(jì)算時(shí)有什么不同?

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分?jǐn)?shù)的分子直接除以整數(shù)?

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)七第1、3、4題。

  教學(xué)反思:

  第三單元分?jǐn)?shù)除法

  第2課時(shí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第44-46頁(yè)例2、例3和“練一練”,練習(xí)七第5-8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

  2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的`意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法;發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算:3/8÷34/5÷49/5÷64/13÷2

  2.揭題:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序,這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過(guò)不同方向的介紹,明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān),為分清左右突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會(huì)前后,左右的相對(duì)性,提高應(yīng)用意識(shí).

  教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  老師想和大家做一個(gè)游戲,猜一猜同學(xué)的位置。

  教師說(shuō)位置,學(xué)生做一做,找一找

  二、新授:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)左右。

  1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?

 。1)出現(xiàn)兩種情況:

  說(shuō)出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)

  說(shuō)不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的',你還能怎么介紹?)

 。2)比較,兩種說(shuō)法哪種更好?

 。3)原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué),這樣說(shuō)真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?

 。4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書(shū):左右。

  你的哪邊是左邊?右邊呢?

  指指你左邊是誰(shuí)?右邊呢?

  2、做游戲。

  跟著老師的口令做動(dòng)作。

  舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

  3、練習(xí)

  提出問(wèn)題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

  組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對(duì)方向不同,左右不同。

 。ǘ、學(xué)習(xí)前后

  向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)?

 。ㄈ、觀察課件,請(qǐng)你向大家介紹你看到景物

  學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下

  三、鞏固練習(xí)

  46頁(yè)試一試。

  1、看參照物。2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。

  47頁(yè)練一練

  1、左右的練習(xí)。2、相對(duì)性的靠右行走(公共道德)

  3、思考題:上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。

  四、課堂小結(jié):

  說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?

  板書(shū):

  前上

  左右

  后下

  教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于平面內(nèi)前、后掌握較快,對(duì)于左右掌握會(huì)很慢,在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí),先讓他找到自己的右手(寫(xiě)字的手一直舉著),學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過(guò)樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題目要求,學(xué)生就會(huì)了。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2、過(guò)程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境引入:

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢?今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?矗@是張亮所在班級(jí)的學(xué)生,多整齊!你能告訴老師張亮的位置嗎?

 。ǔ鍪窘滩牡19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)

  學(xué)生可能說(shuō):第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

  2、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

  (板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)確定物體的位置)

  二、互動(dòng)新授

  (一)明確行、列的意義

  1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說(shuō)的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書(shū):列行)

  并明確:數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮,同桌互相指一指?/p>

  說(shuō)明:通常情況下,描述物體位置時(shí)先說(shuō)列,再說(shuō)行。

  讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)

  2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)

  讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。(學(xué)生練習(xí))

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

  1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。

  2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?

  (第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)

  強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

 。ㄈ┯脭(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置

  1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)

  學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。

  2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題?

 。ú灰蚜泻托信嵉沽恕#

 。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí)

  1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

  2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說(shuō)一說(shuō),并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

 。1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),并討論。

 。2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。

  3、做游戲:教師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

  4、找數(shù)對(duì):大家來(lái)找一找生活中的數(shù)對(duì)。

  學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如找座位,找樓座等。

  三、鞏固拓展

  完成教材第19頁(yè)“做一做”。

  先讓學(xué)生分組討論,然后再說(shuō)一說(shuō)。

  四、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

  生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。

  師:除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外,在用數(shù)對(duì)表示物體的'位置時(shí)還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。

  五、作業(yè):教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  用數(shù)對(duì)確定物體的位置

  豎排一列左一右

  橫排一行前一后

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后小結(jié)

  第二課時(shí)

  在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。

  2、過(guò)程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。

  教具準(zhǔn)備

  師:多媒體。生:方格紙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境引入

  1、復(fù)習(xí):上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么,第二個(gè)數(shù)字表示什么?

  (數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”。)

  2、導(dǎo)入:(出示如下示意圖)那么,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí),先來(lái)看下面的示意圖,你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。

  指學(xué)生回答,并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。

  二、互動(dòng)新授

  1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

  引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。

 。2)提出問(wèn)題:圖上的數(shù)字表示什么?

  引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問(wèn):你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎?

  指生回答:大門(3,0)。

  組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。

  小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

  集體訂正,并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置:

  大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。

  2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。

  并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。

  引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。

  3、拓展延伸。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置,并表示它們位置的數(shù)對(duì)。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。

  師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。

  (2)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?

  小組交流,并指生匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

  4、找生活中的數(shù)對(duì)。

  用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?

  小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。

  三、鞏固拓展

  1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。

  先讓學(xué)生自主完成,然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。

  2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。

  先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。

  四、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  生1:我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。

  生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。

  五、作業(yè):P21~22練習(xí)五第3、4、6題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置

  熊貓館(3,5)海洋館(6,4)

  猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,0)

  表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;

  表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后小結(jié)

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步熟悉表示物體的位置的方法。

  2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置關(guān)系的相對(duì)性及描述路線圖。

  教學(xué)難點(diǎn):

  畫(huà)平面圖的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué)預(yù)習(xí)

  1、自學(xué)課本第20、21頁(yè)例2。

  2、匯報(bào)自學(xué)收獲。

  二、合作探究

  1、探討新知。

  小組合作學(xué)習(xí)課本第22頁(yè)例3。

  2、如何 理解 位置關(guān)系的相對(duì)性及描述路線圖。

  3、匯報(bào)交流。

 。1)用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的`經(jīng)過(guò)路線圖。

 。2)同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。

  三、展示提升

  畫(huà)平面圖的方法:先確定方向,再確定距離 , 確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。

  四、檢測(cè)拓展

  完成教材22頁(yè)的 做一做。集體訂正。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇9

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手,首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是軸對(duì)稱圖形,并通過(guò)舉例說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱圖形,然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后通過(guò)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn):

  1.重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

  教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征,加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解,能利用所掌握的圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)中,把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對(duì)位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合教材提供的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與圖形的運(yùn)動(dòng)及位置有關(guān)的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀 彩紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

  (1)出示教材97頁(yè)回顧與交流第1題的情境圖。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)大家看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中哪些是軸對(duì)稱圖形?

  學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。

  (第一幅、第二幅、第三幅是軸對(duì)稱圖形,第四幅不是)

  師:誰(shuí)能解釋一下為什么前三幅是軸對(duì)稱圖形,而第四幅不是呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流,然后匯報(bào)。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào):

  生:因?yàn)榍叭鶊D通過(guò)對(duì)折,折痕兩邊的圖形能夠完全重合,而第四幅圖無(wú)論怎樣對(duì)折,折痕兩邊的圖形都不能完全重合。

  預(yù)設(shè)

  師:大家能從學(xué)習(xí)過(guò)的圖形中或是生活中找出軸對(duì)稱圖形嗎?

  生1:我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形。

  生2:有的京劇的臉譜是軸對(duì)稱圖形,還有媽媽過(guò)年時(shí)剪的窗花有的也是軸對(duì)稱圖形。

  生3:……

  師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了!凡是對(duì)折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對(duì)稱圖形,這個(gè)折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。

  (2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些運(yùn)動(dòng)是平移,哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:推拉窗戶的`運(yùn)動(dòng)是平移。

  生2:風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生3:電梯的升降是平移,自行車車輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生4:……

  師:平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢?

  學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。

  生1:物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動(dòng)。

  生2:物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

  生3:……

  師小結(jié)。

  2.復(fù)習(xí)圖形與位置。

  (1)用方位詞描述相對(duì)位置。

  師:在教室中用上、下、左、右、前、后說(shuō)一說(shuō)物品之間的相對(duì)位置。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。

  師:同學(xué)們還能在操場(chǎng)上找出東、南、西、北嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)。

  師:這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應(yīng)該是什么?

  生:東、南、西、北。

  師:按逆時(shí)針的順序又應(yīng)該是什么呢?

  生:東、北、西、南。

  (2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。

  師:除了認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向外,大家還認(rèn)識(shí)哪些方向呢?

  生:東北、西北、東南、西南。

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

  2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

  2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

  3、玩認(rèn)方向的游戲。

  二、新課:

 。ㄒ唬├2:

  1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

  2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

  3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的`多種情況展示出來(lái)。

  4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)

  5、為了方便交流,地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上北的方向。

  6、學(xué)生獨(dú)立繪制上北下南、左西右東的示意圖。

 。ǘ├3:

  1、觀察例3圖,你是怎么找到北邊的?(圖上標(biāo)有)

  2、兩個(gè)小朋友在做什么?

  3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

  4、同桌互相說(shuō):去體育館怎么走?

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇11

  課題:

  認(rèn)位置

  本課初備

  課時(shí):

  共1課時(shí),本課第1課時(shí)。

  個(gè)人復(fù)備欄

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

  2.能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。

  3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:

  粉筆盒、書(shū)本、尺子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話引入,揭示課題。

  1.觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。

 。ê诎、講臺(tái)、課桌、小朋友等)

  設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

  2.揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)

  二.討論交流,感悟新知。

  1、出示主題圖——教室。

  提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

  告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

  2、討論交流。

 、沤M內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

 、平M匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。

 、怯懻摚簢(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?

  3、分組討論。

  提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

  討論后匯報(bào):

  地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。

  小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。

  4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。

  小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

  如:——在——的前面

  ——在——的后面

  ——在——的上面

  ——在——的下面

  指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

  5、游戲。

 、胖敢恢改愕那懊、后面、上面、下面。

  ⑵拍手。

  上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

  三.拓展應(yīng)用,深化提高。

  1、“想想做做”第一題。

  先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。

  再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。

  2、“想想做做”第2題。

 、虐凑罩付ǖ囊,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

 、菩〗o內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

 、切〗M采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

  3、“想想做做”第3、4、5題。

  情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

  小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

  小組討論后匯報(bào)。

  情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。

  上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?

  情景3:(投影演示冰霜)

  小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?

  情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢。ㄍ队把菔窘M合家庭影院)

  你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

  小組交流后匯報(bào)。

  四.總結(jié)評(píng)價(jià)。

  今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

  先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。

  回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  教后記:

  參加備課人員:

  一單元教材分析

  本單元的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)位置:上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對(duì)上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識(shí),但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷,尤其是對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。因而本單元進(jìn)行集中教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下和前后左右,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來(lái)確定物體的位置,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教材通過(guò)教室里的情景讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后比較容易,而認(rèn)識(shí)左右較難,所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí),再安排認(rèn)識(shí)左右的方位學(xué)習(xí)!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級(jí)學(xué)生的判斷仍受直覺(jué)思維的支配,往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。

  二單元目標(biāo)要求

  1、通過(guò)情景操作,在具體的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)上下、前后、左右的`位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

  2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

  三單元設(shè)計(jì)意圖

  1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。

  首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

  在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):

  一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;

  二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá);

  三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,可以這樣說(shuō),也可以那樣說(shuō),而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。

  看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。

  2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

  一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)!跋胂胱鲎觥钡1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。

  “想想做做”第2、4、6題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。

  3.在開(kāi)放的情境中練習(xí)。

  “想想做做”第3題通過(guò)“蘋(píng)果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō),既能調(diào)動(dòng)積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械?梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f(shuō)“什么的上(下)面是什么”,也可以說(shuō)“什么在什么的上(下)面”。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說(shuō)法多樣,通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言,如蘋(píng)果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋(píng)果;面包的上面是蘋(píng)果,面包的下面是白菜;牛奶在蘋(píng)果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。

  四單元目標(biāo)達(dá)成分析

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第63--64頁(yè)“回顧與整理”,“練習(xí)與應(yīng)用”第1-8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生明晰本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)收獲,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,溝通分?jǐn)?shù)除法與乘法的關(guān)系,形成響相應(yīng)的計(jì)算技能。

  3、通過(guò)練習(xí),提高列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高列方程解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的`能力。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧與整理

  1、回顧:這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  2、小組討論:

  (1)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法?

  (2)列方程解有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的?舉例

  (3)什么叫做比?比和除法有什么關(guān)系?什么叫比值?怎樣求比值?怎樣按比例分配?

  二、基本練習(xí)

  1、練習(xí)與應(yīng)用第1題,直接寫(xiě)得數(shù)。

  (1)各自在書(shū)上完成,完成后校對(duì)。

  (2)將做錯(cuò)的展示在黑板上,討論做錯(cuò)的原因。

  (3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),做分?jǐn)?shù)除法要注意些什么?

  2、練習(xí)與應(yīng)用第2題?凑l(shuí)算得又對(duì)又快。

  (1)各自練習(xí),并指名板演。

  (2)注意了解學(xué)生計(jì)算中典型的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因。

  三、提高練習(xí)

  1、對(duì)比練習(xí)。

  (1)出示第8題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)比一比,這三道題目有什么不同的地方?

  分別怎樣解答?

  2、完成第3題。

  提問(wèn):根據(jù)條件,你能寫(xiě)出哪些比?

  指名口答。

  3、完成第4題。

  直接填寫(xiě)在書(shū)上,完成后集體核對(duì)。并指名說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

  4、完成第5題。

  學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě),寫(xiě)完指名口答,交流核對(duì)。

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)與應(yīng)用第6、7題。

  教學(xué)反思:

  第三單元分?jǐn)?shù)除法

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。

  2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  提問(wèn):同學(xué)們你們平時(shí)是怎么來(lái)學(xué)校的?如果老師要從學(xué)校去你家,你能告訴老師怎么走嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家的路線。

  談話:通過(guò)同學(xué)們的敘述,有些同學(xué)的家老師知道怎么走了,因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚,有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走,但是沒(méi)有關(guān)系,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。(板書(shū)課題:描述簡(jiǎn)單的行走路線)

  二、互動(dòng)新授

  1.出示第52頁(yè)例3,嘗試描述行走路線。

  師:這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生可能這樣回答

 。1)李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。

  (2)大港小學(xué)在敬老院的北面。

 。3)醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。

  教師讓學(xué)生盡可能的說(shuō)全圖中的位置關(guān)系。

  師:同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息,那么你能說(shuō)說(shuō)李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎?

  學(xué)生交流。

  匯報(bào)預(yù)設(shè)

  生1:先向東走到超市,左拐經(jīng)過(guò)展覽館走到書(shū)店,再右拐走到學(xué)校。

  生2:先向東走到超市,再向北走到書(shū)店,再向東走到大港小學(xué)。

  生3:先向東走到超市,再向東北方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。

  生4:先向東走到超市,再向北偏東方向走到醫(yī)院,再向北走到大港小學(xué)。

  師:你能看圖再說(shuō)說(shuō)醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎?

  超市在醫(yī)院的什么位置?

 。1) 自己說(shuō)一說(shuō)。

 。2) 在小組中說(shuō)一說(shuō),小組中的成員相互更正。

 。3) 全班匯報(bào)交流。

  指名一人匯報(bào)后,全班評(píng)議:好在什么地方?什么地方需要修改?

  注意:匯報(bào)交流時(shí),允許有不同的敘說(shuō)方式。

  2.說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的`行走路線。(練一練)

 。1)你想怎么說(shuō),各自說(shuō)說(shuō)看。

  (2)在小組中說(shuō)一說(shuō),小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。

 。3)全班匯報(bào)交流。

  三、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)九第7題。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  2.練習(xí)九第8題。

  出示李家橋小學(xué)的平面圖,讓學(xué)生嘗試描述行走路線。

  3. 練習(xí)九第9題。

 。1)出示第9題的平面圖。

  指出:這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

  (2)看圖說(shuō)說(shuō),5路公共汽車經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地方?

  (3)你能說(shuō)出5路公共汽車的行駛線路嗎?

  各自練習(xí)后,在小組中說(shuō)一說(shuō),再引導(dǎo)在全班交流。

  四、拓展練習(xí)(練習(xí)九第10題)

  學(xué)校在你家的什么方向?從你家上學(xué),途中要經(jīng)過(guò)哪些有明顯標(biāo)志的地方?你能說(shuō)出你上學(xué)的路線嗎?

  五、全課小結(jié)

  引導(dǎo)總結(jié):我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說(shuō)清楚方向,有距離的還要說(shuō)清距離,途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述,做到不重復(fù)、不遺漏。

  六、課堂作業(yè)

  補(bǔ)充習(xí)題:41頁(yè)

  小學(xué)數(shù)學(xué)位置教案 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:

  上下(位置)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

  2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的.策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上下的含義,培養(yǎng)想象能力

  1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、再看,你的上面有什么?

  3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會(huì)有什么?

  4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會(huì)有什么呢?

  5、揭示課題:今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“

  二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。

  1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系

  A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢!(CAI)顯示:可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

  B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

  2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

  A:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(CAI)顯示

  B:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看

  C:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?

  “小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?

  小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

  3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

  A:大家都說(shuō)對(duì)了,小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置

  B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。

  小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

  三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)

  1、擺一擺。建立初步的空間觀念

  (1)聽(tīng)口令擺一擺

  先擺數(shù)學(xué)書(shū),再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書(shū)的上面,并說(shuō)說(shuō),誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?

  (2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)

  2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

  四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

  確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力

  小紅住在小英樓上,

  小英住在小蘭的樓上。

  誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?

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