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三年級數(shù)學(xué)教案

時間:2023-11-30 12:17:14 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)教案15篇(經(jīng)典)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學(xué)教案15篇(經(jīng)典)

三年級數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)。

  結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點:認識東西南北四個方向。

  教學(xué)難點:對東西南北等方位概念的形成。

  教學(xué)過程:

  室外部分

  一、導(dǎo)入

  師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!

  (學(xué)生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

  二、認識東、西、南、北

  1、認識東、西、南、北。

  學(xué)生集合匯報。

  師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

  (學(xué)生用以前學(xué)過的`前后左右來介紹校園的情況)

  師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

  (兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對的事物就不一樣。)

  師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

  (可以用東西南北來描述)

  師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

  知道了東還能知道那個方向?(西方,東與西相對)

  剩下兩個方向是什么?(南和北)

  哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

  2、鞏固東西南北。

  師:看大家是不是認清了東西南北,咱們來做幾個小游戲。

  教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

  一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

  用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

  3、知識擴展。

  師:在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了,出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家,東圖書店在我們學(xué)校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?

  師:你的家大約在學(xué)校的哪個方向?

  室內(nèi)部分

  4、方向的相對性。

  師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

  師:現(xiàn)在在多媒體教室里,我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場的南邊,可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊,這是怎么回事呢?

  (不是幼兒園在動,而是我們站的位置不一樣了。)

  師:看來我們再敘述方向時,要說明誰在誰的什么方向。

  三、認識地圖上的方向

  師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

  學(xué)生繪制,展臺前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

  師:同樣的校園,有的同學(xué)把“東”畫在了上面,有的把“北”畫在了上面,如果不標(biāo)出東西南北四個方位,別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

  (我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

  師:對了,根據(jù)地理知識,在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

  師:請同學(xué)們修改一下你的示意圖。

  展示。

  四、看圖辨方向

  1、游樂園。

  師:春天就要到了,我們該去春游了,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

  師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)

  師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

  我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進入并介紹情況)

  2、北京。

  師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

  出示,學(xué)生欣賞。

  師:這兒有一張__廣場的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

  變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

  五、小結(jié)

  今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。

三年級數(shù)學(xué)教案2

  一、說教材:

  本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

  教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

  為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的`正方形作面積單位及認識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

  二、說前測:

  關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明:

  關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識,56%的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說不清楚。

  關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識,47%的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說不清楚。

  據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學(xué)生理解面積的含義。

  (2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。

  (3)認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

  難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  (1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

三年級數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊課本第52、53頁內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生知道24時計時法的意義,會用24時計時法表示時刻。

  2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。

  3、能計算經(jīng)過的時間。

  4、教育學(xué)生珍惜時間。

  教學(xué)重點:

  24時計法和普通計時法的區(qū)別,并能正確的進行互換。

  教學(xué)難點:

  計算經(jīng)過的時間。

  教學(xué)教具:

  多媒體、學(xué)具鐘、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  (出示一個9時的鐘面)

  師:這是幾時?這個時刻老師可能在做什么?

  生1:我猜老師可能在上課。

  生2:我猜老師可能在批改作業(yè)。

  ……

  師:大家都猜得不錯,那為什么有些小同學(xué)會猜得不一樣呢?

  生:有的說的.是上午的9時,有的說的是晚上9時了!

  師:一天中有幾個9時?

  怎樣表示才能把兩個9時分清楚,不造成誤會呢?

  教師板書:上午9時 晚上9時

  師:在9時前面加上:上午或晚上這些表示時段的詞,表示得就清楚明白了,那么有沒有比這更方便的嗎?

  師:為了把一天的時間記錄得清楚明白,廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法,就是24時計時法。

  板書課題:24時計時法

  二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)24時計時法

  師:看著課題你想知道什么?

  生1:什么是24時計時法?

  生2:24時計時法有什么用?

  生3:24時計時法是怎樣計時的?

  師:我們一起來探究這些問題。

  1、體會一天有24小時

  師:一天從什么時候開始到什么時候結(jié)束?(學(xué)生各持己見)

  師:你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎?0點的鐘聲是什么時候敲響的?

  師:對,晚上12時,既是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始。

  從晚上12時到晚上12時是一天。

  教師撥鐘面演示,學(xué)生邊觀察邊數(shù):晚上12時……

  師:現(xiàn)在幾時?

  生:中午12時。

  師:時針走了幾圈?

  12小時

  根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

  第一圈:晚上12時 中午12時   12小時

  接著演示板書:

  第二圈:中午12時 晚上12時

  師:一日有幾個小時?

  1日(天)=24小時

  師:一天有24小時,從0時到24時的計時法就是24時計時法。

  2、體會24時計時法是怎樣計時的。

  師:24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢?

  多媒體出示鐘面:晚上12時記為0時……下午1時記為13時,……晚上12時記為24時。

  3、小練(用小黑板出示):

  把下面的時間進行分類

  凌晨2:00 2:00 上午 7:00 7:00 中午12:10 12:10 下午1:00 13:00 晚上9:00 21:00

  (1)你是根據(jù)什么進行分類的。

  (2)比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  相同點:凌晨、上午、中午時數(shù)相同。

  不同點:下午、晚上的時數(shù)不相同。

  互換方法:下午、晚上的時數(shù)加12就是對應(yīng)的24時計時法的時數(shù)。

  24時的時數(shù)減12就是對應(yīng)的普通計時法的時數(shù)。

  4、應(yīng)用。

  (1)把下面的時刻用24時計時法表示。

  凌晨3:40( )  中午12:00( )

  下午1:00( )   晚上7:30( )

  (2)把下面的時刻用普通計時法表示。

  1:20 ( )  12:00 ( )

  14:00 ( )   16:30 ( )

  三、求經(jīng)過時間

  出示例題:從上午8時到11時,經(jīng)過了( )小時(課多媒體演示)

  四、口答(多媒體演示)

  1、選擇填空

  小趙去看一場電影,電影從15時放到( )

  (1) 9時 (2)17時

  (3) 9小時 (4)17小時

  2、從6時到12時經(jīng)過( )小時

  3、一個展覽館每天8:00開館, 17:00閉館,每天開放( )小時

  4、許老師今天上午7時進學(xué)校,到下午4時離校,許老師今天在學(xué)校多少時間?(課多媒體演示)(比較解法)

  五、聰明題

  1、小華每天7:00分到校,11:30分回家, 13:00到校,16:00離校,他一天在校的時間是多少?

  2、爸爸21:00上夜班,工作8小時,第二天幾時下班?

  六、總結(jié)交流。

  1、同學(xué)們,今天我們認識了什么?你還有疑問嗎?

  2、同學(xué)們,時間日復(fù)一日,年復(fù)一年,過去了的時間是永遠不會回來的,一分一秒的時間都是很寶貴的,所以,我們從小要珍惜時間,努力學(xué)習(xí),長大了做一個對社會有用的人才。同學(xué)們!就讓我們從今天開始做時間的小主人,合理地安排好每一天的時間好嗎?

  板書設(shè)計:

  24時計時法

  普通計時法:   上午9時  晚上9時

  24時計時法:   9時   21時

三年級數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體、生動的情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程,自主探索口算方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,合作交流,體驗計算方法的多樣化和靈活性。

  3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識。

  教學(xué)重點:

  理解口算思路,掌握口算方法。

  教學(xué)難點:

  正確進行口算。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

  教具:

  題卡、小黑板、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、溝通舊知,建立聯(lián)系

  看卡片說得數(shù)(表內(nèi)乘除法)

  二、提出問題,引入新知

  剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算,其實在我們的日常生活中,還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題,提出目標(biāo)。)

  同學(xué)們請看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)

  根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息,你能提出什么問題?(自己輕聲說一說)

  師有重點地板書如下:

  生1:趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?

  生2:王叔叔平均每次運多少箱?

  生3:李阿姨平均每人運多少箱?

  生4:李叔叔平均每次運多少箱?

  生5:李叔叔平均每次大約運多少箱?

  師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多數(shù)學(xué)問題!

  指第一個問題,會列算式嗎?(指名列式)

  請問為什么用除法計算?

  會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)

  三、思考交流,探索新知

  1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來的呢?自己先獨立思考,然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

  2、小組選代表全班交流

  方法一:想乘法算除法————20×3=60,所以60÷3=20。

  方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。

  方法三:擺小棒的方法來驗證。

  方法四:6個十÷3=2個十=20。

  小結(jié):同學(xué)們的口算方法都不錯,說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法,只要算得又對又快就行了。

  4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,并與同桌說說第三題的口算方法。

  5、指名回答,師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

  6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁,同學(xué)們看書填空,有不懂的就提出來。(4、5題下節(jié)課再研究)

  通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習(xí),看誰算得又對又快。

  四、活動體驗,鞏固運用。

  1、做一做1、2題。

 。1)題獨立完成。

 。2)題獨立完成,指名說口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  師生總結(jié):除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數(shù)。

  師:計算時,應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計算。

 。3)學(xué)習(xí)“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?

  讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時讓學(xué)生查閱課外資料,了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

  2、看算式,寫得數(shù)。(小黑板)

  480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

  指名核對,并選題說計算方法。

  3、列式計算。

 。1)、320里有多少個4?

 。2)、90除以3等于多少?

  (3)、7除420得多少?

 。4)、被除數(shù)360,除數(shù)是9,商是多少?

  獨立完成,指名核對。

  4、在□填上合適的數(shù)

  180÷□=30210÷□=30

  1500÷□=300 3000÷□=600

  五、回顧全課,暢談感受。

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有哪些哪些收獲?

三年級數(shù)學(xué)教案5

  教材分析:《分數(shù)的初步認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元的內(nèi)容,第一課時《認識幾分之一》是91、92-93頁的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的情境,通過動手操作,幫助學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象,初步建立分數(shù)的概念,為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:三年級的孩子,具有一定的觀察能力,已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向,他們對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的`具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括,因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實際生活出發(fā),在豐富的操作活動中獲取知識。

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) 進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用幾分之一表示簡單圖形的一部分;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

  過程與方法目標(biāo) 通過學(xué)生操作、觀察、比較、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程,獲得運用知識解決問題的方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,體會分數(shù)在生活中的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  重難點 重點:認識幾分之一,初步建立分數(shù)的概念。

  難點:理解幾分之一所表示的意義,會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

  資源平臺:

  1、多媒體課件。

  2、正方形、長方形紙片及彩色筆

  設(shè)計理念: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者"。因此,本節(jié)課我主要采用以讓學(xué)生自主交流,合作探究。讓學(xué)生大膽說,寓情境于活動的教學(xué)方法。

  問題生成單:

  1.把8平均分成4份每份有( )。

  2.把10平均分成2份每份有( )。

  3.12里面有( )個6.

  四步三環(huán) 導(dǎo) 學(xué) 過 程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。 ( 出示蘋果)

  1、把這4個蘋果分給小強和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個?學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。

  2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:1

  3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:一半

  提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?

  引出并板書課題:分數(shù)。

 。ǘ┨骄炕顒右唬簩W(xué)習(xí)例1認識二分之一

  教師:1. 把一個月餅平均分成兩塊,每塊是這個月餅的一半,也就是二分之 一,寫作:1/2 把一個月餅平均分成兩份,其中的一份就可以用分數(shù)來表示(板書: ),讀作:二分之一。伸出你的手指和老師一起寫,先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份就用1/2表示,邊讀邊寫。

  2.把它平均分給四個同學(xué),每個同學(xué)又分到幾分之幾呢?下面用小組里的圓形平均分給本組四個同學(xué),并將名字寫在自己的一份上。

  學(xué)生:活動一:學(xué)習(xí)例1

  1、看課件分月餅。

  2、跟老師讀寫分數(shù)。

  3、動手分圓片。

 。ㄈ┗顒佣簩W(xué)習(xí)例2生動手操作折出正方形紙的四分之一。

  教師:怎樣表示出一個正方形的四分之一。請同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個正方形的四分之一。用你喜歡的顏色涂出來。

  小結(jié):揭示分數(shù)概念。 像1/2、1/4"",這樣的數(shù)就叫做分數(shù)。只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的認識幾分之一

  學(xué)生:活動二:學(xué)習(xí)例2

  1.學(xué)生自由讀要求。

  2、動手折,并給其中的一份涂色。

  3、小組合作:是怎樣想的?為什么要這樣分?

  4、展示成果。

  四:總結(jié)

  這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

  五、 鞏固練習(xí),拓展深化

 。. P93做一做:

  (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?

 。. P96。玻

  (1)讓學(xué)生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?

 。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么?

 。▌邮肿鲱}、組內(nèi)交流、全班交流)

  板書設(shè)計

  認識幾分之一

  讀作:二分之一 讀作:四分之一

三年級數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》“有余數(shù)的除法”例1,例2。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、利用學(xué)生已有知識,教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法,掌握除法豎式中的各部分含義。

  2、認識余數(shù),知道余數(shù)的含義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。

  4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。

  教學(xué)重點:能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。

  教學(xué)難點:理解有余數(shù)除法的意義。

  教具、學(xué)具:小方塊。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1、老師說算式,學(xué)生搶答。

  54÷6=42÷6=72÷9=

  2、最大能填幾?

 。ǎ4<25()×7<60()×4<10

  二、情境探究,感受新知

  1、教學(xué)例題1

  (1)利用課件演示例1:提出問題,引出筆算。

  學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了,需要布置會場。小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分。

 。2)動手操作:請同學(xué)上講臺進行分一分

 。3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個5?

 。4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

  15÷5=3(組)

 。5)加法和減法中,我們都能用豎式來計算,那么除法如何列豎式來計算呢?

 。6)(課件出示:豎式)仔細閱讀課本P50頁,看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。

 。7)練習(xí):豎式計算(并說出各部位的名稱)

  27÷3=

  2、教學(xué)例題2

 。1)課件演示例2:同學(xué)們打算將班級聯(lián)歡會的會場用鮮花布置,同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

 。2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)

 。3)動手操作:讓學(xué)生小組合作,用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?纯疵5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

  (4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

 。5)認識余數(shù):余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數(shù),我們把這樣的`除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有余數(shù)的除法)

 。6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0,也就是沒有余數(shù),剛好能被分完、而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)

  3、小結(jié)余數(shù)的含義

  余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù),就像分5盆一組,3盆因為不夠分成一組,而是剩余下來的,所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書:余數(shù)要比除數(shù)。

  三、鞏固拓展,運用新知

  1、完成51頁做一做。

  2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊,平均分給8個小朋友,每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)

  四、歸納小結(jié),結(jié)束全課。

  同學(xué)們,這節(jié)課你有什么新的收獲?

  五、板書設(shè)計

  有余數(shù)的除法

  1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

  2、余數(shù)要比除數(shù)小

三年級數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強

  學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點:

  能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”

 。◣煶鍪緝珊衅遄,1號盒有6個藍棋子,2號盒有1個藍棋子,5個紅棋子。)

  師:哪個盒子里一定能摸出藍棋子?

  生:1號盒一定能摸出藍棋子。

  師:哪個盒子不可能摸出紅棋子?

  生:1號盒不可能摸出紅棋子。

  師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?

  生:2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

  2、導(dǎo)入

  師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子,同學(xué)們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)

  師:為什么猜紅棋子的多,猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題:可能性二)

  (設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)了舊知,而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題,從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。)

  二、探索交流,解決問題

 。ㄒ唬⒔虒W(xué)例3

 。ㄕn件出示例3第一幅圖)

  師:下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學(xué)們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)

 。ㄉS躍欲試)

  1、小組合作驗證猜測結(jié)果

  師:請同學(xué)們先認真看一下活動要求

 。1)出示活動要求:

  A:組長分好工有摸棋子的,有記錄的,組員按順序輪流摸棋子。

  B:每次摸棋子前先將棋子搖勻,摸棋子時不能偷看。

  C:摸出一個棋子記錄好顏色,再放回去,重復(fù)20次。

  D:在摸棋子的過程中想一想:你們組摸到棋子的`情況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種情況?

  (設(shè)計意圖:將活動要求展示出來加以強調(diào),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)

  (2)小組活動

  A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視,隨機指導(dǎo))

  B:組內(nèi)交流

  師:現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流,師巡視,隨機參與討論)

  (討論中讓學(xué)生明確:每次摸棋子的時候,每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)

 。3)集體匯報交流

  A:小組匯報

  師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)

  師:你是第一個上來的,真勇敢!

  生1:我們摸到的棋子,有紅色的也有藍色的,因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍棋子。

  師:其他小組有補充嗎?

  生2:我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子,但是摸出紅棋子的次數(shù)多,因為盒內(nèi)的紅棋子比藍棋子多。

  師:說得不錯!誰還想說?

  生3:我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的,紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。

  生……

  師:說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生:是)

  B:共同優(yōu)化,形成結(jié)論

  師:通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)

  生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,摸出藍棋子的次數(shù)少。

  師:說得好!

  生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋子的次數(shù)多,摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

  師:說的很詳細!還有要說的嗎?

  生3:各小組摸棋子的情況都說明,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

  師:嗯,簡單明了。

  生……

  師強調(diào):同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋子次數(shù)少”,就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書:可能性大。

  師小結(jié):每一個棋子被摸到的可能性是相等的,紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書)

  師:同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!

 。ㄔO(shè)計意圖:把課堂交給學(xué)生,學(xué)生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。)

  2、根據(jù)結(jié)論推測

  師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?

  生:不一定。

  師:下面請同學(xué)們實際摸摸看(生每人摸一次)

  (可能既有摸到紅棋子的,也有摸到藍棋子的)

  師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生再摸一次,引起認知沖突,讓學(xué)生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點,體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,但并不能提供準(zhǔn)確無誤的結(jié)論。)

  3、應(yīng)用

  師:下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?

  A:(課件出示p106做一做左題)

  師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答

  師:那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答

  B:獨立解決右題,集體訂正。

 。ㄔO(shè)計意圖:既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。)

 。ǘ┙虒W(xué)例4

 。ㄕn件出示例4插圖)

  師:請同學(xué)們看例4,剛才我們解決了兩種顏色的問題,現(xiàn)在是三種顏色的了,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)

  師:很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內(nèi)交流一下。(生交流)

  指名匯報:如果只摸一個棋子可能是紅色的,可能是藍色的,也可能是綠色的。

三年級數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用。

  2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點

  用方向和距離描述物體的位置。

  教學(xué)難點

  對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

  春季是運動的`最好時節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運動,不久我校就會舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

  二、探索交流 解決問題

  1.出示越野圖的起點和終點位置。

  2.如果你是一名運動員,你將從起點向什么方向行進?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點的位置?(以起點為觀測點)

  3.自主探究,小組討論,合作交流

  例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時,可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進行,通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進行探索。

  知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會更加的準(zhǔn)確?

  準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時,一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆较颉!拷膫方向就把那個方向放在前面。

 。ň嚯x 1千米)如果沒有距離又會怎樣?

  1號點在起點的東偏北30°的方向上,距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎?

  三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高

  做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,通過方向與距離的確定,使學(xué)生進一步明確確定方向的具體方法。

  練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

  四、回顧整理 反思提升

  我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

三年級數(shù)學(xué)教案9

  【教學(xué)內(nèi)容】

  第五冊《三角形的分類(2)》P56到59.

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、能按三角形邊的長短對三角形進行分類,認識等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

  2、能根據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

 。ǘ┻^程與方法

  1、通過折疊,探索,初步體會等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

  2、通過小組學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成協(xié)作精神。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  【教學(xué)重點】等腰三角形和等邊三角形的部分特征。

  【教學(xué)難點】理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、三角形

  【教學(xué)過程】

  談話引入

  師:我們在二年級時已經(jīng)初步學(xué)了一點有關(guān)三角形的知識。誰能說說你對三角形有哪些認識。

  二、自主探究,合作交流

 。ㄒ唬﹦邮植僮、以舊引新

  1、三角形按角分

  教師出示8三角形,請你根據(jù)角的的特征,對這些圖形進行分類,并說說這樣分的理由。

  學(xué)生交流,媒體演示:

  三角形按角分:

  2、師:小朋友說得真好,這是我們以前學(xué)過的知識。那么三角形除了按角的特征分,還有其他分法嗎?(學(xué)生猜測)今天這節(jié)課我們一起來探討這個問題。

 。ǘ┕餐骄,合作交流

  1、三角形按邊分

  把剛才7個三角形,請你通過折一折、比一比的方法,再一次進行分類,并說出分類依據(jù)。

  學(xué)生反饋:根據(jù)邊的特征,2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。

  師:3條邊都不相等的三角形你能給它取個名字嗎?

  板:不等邊三角形。

  想一想三角形的`三個內(nèi)角的角度相等嗎?

  師:我們把三條邊和三個角都不相等的三角形稱為:不等邊三角形。

  2、研究等腰三角形和等邊三角形

  你怎么知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢?

  這些邊和角都有各自的名稱,它們叫什么呢?

  自學(xué)課本:請同學(xué)們把書翻到第58頁,自學(xué)一下。

  認識等腰三角形

  媒體演示(教師不說出三角形的具體名稱)

  這些三角形我們稱為什么呢?

 。ò鍟旱妊切危

 。2)認識等邊三角形

  說說這個三角形的邊和角有什么特征?

  學(xué)生動手折一折:發(fā)現(xiàn)這三條邊的長短一樣長,三個角也相等。

  根據(jù)三角形邊的特征,給它們?nèi)∶。(板書:等邊三角形?/p>

  3、辨析三類三角形中的軸對稱圖形。

  師:我們剛才分出的三類圖形都是通過折的方法得出,那你想想看它們中有我們剛剛學(xué)過的軸對稱圖形嗎?如果是話它的對稱軸有幾條呢?請同學(xué)們挑選一些圖形畫一畫,來驗證一下。

  師:等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形,它們的對稱軸分別是1、3條。

  4、小結(jié)并板書

  軸對稱圖形

  等腰三角形 等邊三角形 不等邊三角形

  兩邊條相等 三條邊相等 三條邊不相等

  兩個角相等 三個角相等 三個角不相等

 。ㄈ┨骄康妊切闻c等邊三角形的關(guān)系

  1、探究:等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

  媒體演示:等邊三角形是特殊的等腰三角形

 。ㄌ崾緦W(xué)生:正方形和長方形之間的關(guān)系)

  3、小結(jié):邊小結(jié)邊出示集合圈

  等腰三角形

  等邊三角形

 。ㄋ模┬〗Y(jié):三角形按邊分可以分成兩類,即等腰三角形是一類,不等邊三角形是一類,等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對稱圖形。

 。ㄎ澹┚氁痪殻号袛啵▽Φ拇颉啊獭保e的打“×”)

  1、三角形都是軸對稱圖形。

  2、等腰三角形都是等邊三角形。

  3、等腰三角形一定是銳角三角形。

 。ㄏ胂虢裉鞂W(xué)的什么三角形一定是銳角三角形。)

 。ㄋ模﹦邮烛炞C、深入理解

  1、小組合作,用小棒搭等腰三角形。

  2、同桌交流,媒體出示

  既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形

  既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

  既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形

  3、完成學(xué)習(xí)單

  圖1既是( )三角形又是( )三角形

  圖6既是( )三角形又是( )三角形

  4、小結(jié):根據(jù)邊和角的特征,我們知道同一個三角形有兩個不同的名稱。

  三、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),今天你有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過活動體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2、通過大量的操作活動,讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  3、在觀察主題圖時,滲透愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)重難點

  會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、小故事導(dǎo)入新課

  放寒假時小紅去了一個度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩,可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個方向走呢?

  二、愉快體驗,探究新知

  1、觀察主題圖

 。1)出示第2頁彩圖。

 。2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。

 。3)指名上臺講。

  2、學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。

 。1)圖上畫的是小明和他的學(xué)校,你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎?

  早上太陽在什么方向?面朝太陽,我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?

  學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。

  現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。

 。2)讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場的.哪一面?

  (3)請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好,讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背,南北兩個方向的同學(xué)背對背。

  強調(diào)東西相對,南北相對。

  (4)回教室填寫例1

  三、分層練習(xí),鞏固新知

  1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?

  2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

  3、你說我做:5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)

  四、課堂小結(jié)

  今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

  回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè),明天來告訴大家。

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

三年級數(shù)學(xué)教案11

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(三分鐘)

  同學(xué)們!今天,老師來是和大家初次合作,同學(xué)們想了解為什么由我給大家上數(shù)學(xué)課?這是我們老師抽簽決定的,第一次先抽教幾年級,一至五年級你覺得會有幾種可能性?抽到那個年級的可能性比較大?第二次抽科目,語數(shù)英你們說會有幾種可能性?哪一科的可能性比較大?

  真聰明!今天我們就利用數(shù)學(xué)課研究研究生活中的可能性。

 。ò鍟n題:可能性)

  設(shè)計意圖:通過師生之間的對話,既活躍氣氛,拉近師生之間的距離,又讓學(xué)生體會到我們的身邊到處是數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生帶著快樂的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  二、玩一玩:

  1、活動一——轉(zhuǎn)盤(五分鐘)

  同學(xué)們,看看老師帶來了什么?(出示轉(zhuǎn)盤)現(xiàn)在老師想轉(zhuǎn)動它,大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上?(學(xué)生說)為什么?說說你的理由。

  教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,驗證。

  師:老師這里還有兩個轉(zhuǎn)盤,想不想再猜一猜?(出示兩個轉(zhuǎn)盤,學(xué)生觀察,判斷)

  班內(nèi)集體反饋,重點讓學(xué)生說說可能性大的原因。

  設(shè)計意圖:在判斷的基礎(chǔ)上說明理由,是鍛煉孩子判斷說理的能力,初步讓學(xué)生體會為什么某些事發(fā)生的可能性大小會不同,同時體會可能性的大小與什么有關(guān)。

  2、活動二——拋紙杯(十二分鐘)

  1)問:老師這里有一個紙杯,如果老師把紙杯拋出去,掉到桌面上,大家猜一猜會出現(xiàn)什么情況?(學(xué)生猜,引導(dǎo)學(xué)生補充完整三種情況)

  2)問:出現(xiàn)這三種情況的可能性一樣大嗎?(學(xué)生猜)

  3)師:我們的猜測是否正確呢?請同學(xué)們拋紙杯,驗證一下。

  活動要求:

  A、先獨立活動,每人拋5次,把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。

  B、拋完以后,小組長匯總,把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進行合計。

  C、組長統(tǒng)計完以后,觀察組長記錄的表格,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)。

  D、在活動過程中,注意小伙伴之間的合作,仔細觀察,認真操作,認真記錄。

  4)學(xué)生活動。教師參與到小組中,指導(dǎo)學(xué)生的活動。

  5)班內(nèi)反饋。

  A、請學(xué)生在班內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn),用出現(xiàn)次數(shù)的多少來證明可能性的大小。

  B、看到這種情況,你有問題嗎?(如果學(xué)生提不出,教師問)為什么紙杯躺著的可能性大呢?(讓學(xué)生說說)

  C、與我們的猜測怎么樣?看來,同學(xué)們的猜測能力很棒!

  過渡語:我們平時都玩過紙牌,現(xiàn)面咱們看一看紙牌中有沒有我們要研究的可能性。

  3、活動三——摸紙牌(六分鐘)

  第一步:摸紙牌

  1)教師出示盒子,內(nèi)裝1黑桃2紅桃!昂凶永镉1張黑桃,2張紅桃,任意摸出一張,會出現(xiàn)什么情況呢?那種花色的可能性要大一些?”

  2)盒里再加3張梅花。“如果老師再放入3張梅花,任意摸出一張牌,會出現(xiàn)什么情況呢?那種花色的可能性要大一些?為什么”

 。ǔ霈F(xiàn)三種可能性與牌的顏色有關(guān))

  第二步:討論

  師:大家看,現(xiàn)在盒子里的牌,怎么樣?(2黑桃2紅桃)如果老師要摸出兩張牌,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

  1)學(xué)生獨立思考后,在小組內(nèi)討論會有哪些結(jié)果,填在表格里。

  2)班內(nèi)反饋:三種情況(黑黑、紅紅、黑紅)“哪種可能性比較大?”

  3)摸牌驗證。9個人上前抽牌驗證,組長紀錄。

  4)觀察摸牌記錄,說說發(fā)現(xiàn)。“觀察你們的摸牌記錄,是不是我們猜測的三種結(jié)果,哪種可能性最大?”

  第三步:練習(xí)(四分鐘)

  設(shè)計意圖:通過組織兩個與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境,讓學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會分析生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。人文性的教學(xué)內(nèi)容能有效的接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實、有效激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗、有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。通過小組探究,學(xué)會合作學(xué)習(xí),進一步驗證可能性發(fā)生的大小與什么密切相關(guān),從而為推理和猜測提供理論依據(jù),彌補各自知識上的缺陷。

  4、活動四———拋骰子(八分鐘)

  師:同學(xué)們真棒,都可以當(dāng)猜測家了?赡苄耘c我們的'生活聯(lián)系非常緊密。

  來讀一讀這個小知識。課件出示“你知道嗎?”,學(xué)生讀一讀,說一說。

  瞧,在生活中,我們的孩子可都是有心人,那比賽中,會怎么樣呢?下面請同桌小朋友,一個當(dāng)甲、一個當(dāng)乙,進行比賽,以拋骰子決定勝負,每人拋一次,如果拋到骰子數(shù)大于2,甲勝,在這里打個鉤,如果拋到小于2,乙勝,在這里打個鉤,如果拋到2,重新來一次。

  請同桌小朋友一邊玩一邊填寫記錄表。

  活動結(jié)束,師:哪一桌小朋友愿意把你們玩的結(jié)果讓大家一起來分享?

  師:你喜歡當(dāng)甲,還是當(dāng)乙?并說說為什么?

 。讋俚目赡苄源螅覄俚目赡苄孕。槭裁凑f甲贏的可能性大,乙贏的可能性小呢?

  (甲拋到3,4,5,6就贏,乙拋到1才能贏)

  師:我們小朋友真聰明,從實驗中發(fā)現(xiàn),甲只要拋到3,4,5,6就贏,有四次機會,乙只有拋到1才能贏,只有一次機會,結(jié)果是甲贏的可能性比較大,乙勝的可能性比較小。那你們覺得這樣的比賽公平嗎?(不公平)

  師:那你們能不能想個辦法,讓他們的比賽變得公平?

  小結(jié):我們同學(xué)多會動腦筋啊,用自己的智慧,使比賽變得公平而有意義!

  設(shè)計意圖:學(xué)生在實踐中體會游戲的公平與否,學(xué)生可以從自身的實際基礎(chǔ)出發(fā)來解決,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并很好的解決問題,在解決問題中體現(xiàn)人文性,因為學(xué)生需要的不是復(fù)制別人的數(shù)學(xué),而是去構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)。

  三、返回生活,鞏固延伸(兩分鐘)

  師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),你快樂么?為什么?

  師:小朋友今天學(xué)到的還真多,你能運用今天學(xué)到的知識說說生活中摸獎的現(xiàn)象嗎?

  師:那你想跟周圍摸獎的人說些什么呢?

  設(shè)計意圖:“你快樂嗎?”我們關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)到了什么知識,而且更加關(guān)注學(xué)生情感的變化,用數(shù)學(xué)知識揭示生活中的現(xiàn)象,進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活價值。學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生保持好奇心繼續(xù)去學(xué)習(xí),這才是我們最理想的數(shù)學(xué)課堂。

  四、思考

  盒子里裝9個白球,3個黃球,1個紅球,閉上眼任意摸出兩個球,結(jié)果有幾種可能,請列舉出來。

  設(shè)計意圖:學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)有了充分的感官認知,有了一定的理論基礎(chǔ),讓學(xué)生把感官認知與理論結(jié)合起來,分析問題、解決問題,提高學(xué)生對事物發(fā)生可能性的理性認識和思考。

三年級數(shù)學(xué)教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

 。ǘ┻^程與方法

  學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)難點:借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、實物投影。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  1、談話引入。

  以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

  現(xiàn)在,我的書架上層有12本書,下層有10本書,我想請同學(xué)們幫忙,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多。

  2、感知課題。

 。1)學(xué)生思考,想象移動的過程。

 。2)教師操作并提問:現(xiàn)在每層都有11本書了,這個11是它們的什么數(shù)?

 。3)教師:像這樣把幾個不同的數(shù),通過“移多補少”的方法,得到相同的數(shù),就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

  今天,我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友,好嗎?

 。ò鍟浩骄鶖(shù))

  (二)探究新知

  1、引發(fā)質(zhì)疑,探索新知。

  教師:看到這個課題,你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識?

  預(yù)設(shè):

  (1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?

 。2)怎樣計算平均數(shù)?

  (3)平均數(shù)在生活中有什么用?

  2、理解含義,探求方法。

  出示例1,為了保護環(huán)境,學(xué)校四年級1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士。

  仔細觀察統(tǒng)計圖,從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題?

  預(yù)設(shè):

 。1)小紅比小蘭多收集多少個瓶子?

 。2)小明再給小亮幾瓶,他倆的瓶子就一樣多?

 。3)他們平均每人收集了多少個瓶子?

  你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

  學(xué)生匯報交流。

  小結(jié)1:求平均數(shù)實際就是把多的補給少的,在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”。

  小結(jié)2:求平均數(shù)也可以采用計算的方法,用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù),得到平均每人收集多少個。

 。14+12+11+15)÷4=13(個)。

  【設(shè)計意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法,掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

  3、理解平均數(shù)的含義。

  教師:剛才我們通過移多補少和計算,求出平均每人收集了13個礦泉水瓶,看這個平均數(shù)13,它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

  引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個人的總體水平。

  小結(jié):平均收集13個礦泉水瓶,不是每個人真正收集的數(shù)量,是一個“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

  教師:生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎?舉例說一說。

  預(yù)設(shè):

 。1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

 。2)三年級學(xué)生的平均身高是140厘米。

 。3)四年級2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。

 。4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費15分鐘。

  【設(shè)計意圖】初步理解平均數(shù)的意義,并在現(xiàn)實生活中尋找實例,感受數(shù)學(xué)源于生活。

  (三)知識應(yīng)用

  1、判斷。

 。1)某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每個同學(xué)一定都捐了3元。

 。ǎ

 。2)學(xué)校排球隊隊員的'平均身高是160厘米,有的隊員身高會超過160厘米,有的隊員身高不到160厘米。

 。ǎ

 。3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米,小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境,進一步理解平均數(shù)的含義,初步感受平均數(shù)的特點:一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小,比最小數(shù)大。

  2、選擇。

  小明家平均每月用水()噸。

  A、(16+24+36+27)÷365

  B、(16+24+36+27)÷12

  C、(16+24+36+27)÷4

  【設(shè)計意圖】通過解決平均用水量的問題,鞏固所學(xué)知識,根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對應(yīng)的份數(shù)。

  (四)全課小結(jié)

  今天你有什么收獲?

  再看看開始想解決的問題:

 。1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?

 。2)怎樣計算平均數(shù)?

  (3)平均數(shù)在生活中有什么用?現(xiàn)在能解決了嗎?

三年級數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教 材三年級下冊第19~20頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識技能。

  通過生活 情境運用 乘除混合運算解決實際問題。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  幫助學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,嘗試用數(shù)學(xué)思想解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。

  3.情感態(tài)度。

  通過觀察、分析、研討等學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生領(lǐng)悟合作意識和創(chuàng)新精神。

  重點難點

  重點:能運用乘除混合運算 解決實際問題。

  難點:解決實際問題。

  教具準(zhǔn)備

  教材情境和習(xí)題課件。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  列式計算下列試題:

  272÷4÷2 840÷﹙2×4﹚

  二、問題探索。

  師:(出示教材第19頁最上面 的文字。)淘氣選的故 事是850個字,他用的時間是5分,怎樣計算淘氣3分能講多少字呢?

  生:要是知道淘氣一分能講多少字就可以了。

  師:怎么求淘氣一分能講多少字呢?

  生:850÷5就可以 算出。

  師:大家計算一下吧。

  4:170個字。

  師:同學(xué)們算出淘氣一分能講170個字,就容易算出三分能講多少字了。大家列個算式吧。

  生:170×3=510﹙字 ﹚

  師:剛才我們是分兩步、列兩個算式計算的。同學(xué)們看看能不能列出一個綜合算式,并說說這樣計算的含義。

  生:我列的'算式是這樣的。850÷5×3.850÷5是一分能講的字數(shù),再×3是三分能講的字數(shù)。

  師:大家再想一下,淘氣要在3分的時間內(nèi)把他選的故事講完,他每分至少應(yīng)該講多少字?

  生:用850÷3就可以算出來了。

  師:笑 笑參加講故事活動,遇到一個新問題,讓我們大家?guī)椭?他一起解決吧。

  生:閱讀老師出示 的教材情境。

  師:首先我們要知道笑笑講的故事是多少個字,老師相信大 家會計算的。

  生:150×4=600﹙字)

  師:知道了故事的文字數(shù)量,知道了講故事要求的時間,我們怎樣算每分應(yīng)講的字數(shù)呢?

  生:600÷3=200﹙字)

  師:剛才的問題能不能列一個算式呢?

  生:150×4÷3 150×3÷4

  師:究竟哪個算式正確呢?請大家互相交流下。

  三、課時鞏固。

  交流、完成教材第20頁“練一練”的第5題。

三年級數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流,與人合作。

  3、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強愛國情感。

  教學(xué)重點:

  初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  教學(xué)難點:

  初步體會小數(shù)的含義

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小黑板

  教學(xué)過程:

  一. 情境引入

  星期六,小紅和媽媽一塊去商店,商店里正在播放商品優(yōu)惠信息:

  鋼筆15.4元

  鉛筆盒12元

  橡皮 0.6元

  書桌 208元

  毛筆3元

  剪刀 7.9元

  如果讓你把這幾種商品按價格分分類,你怎樣分?

  預(yù)設(shè)分法 :

  鋼筆15.4元

  毛筆3元

  剪刀7.9元

  鉛筆盒12元

  橡皮0.6元

  書桌208元

  右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過,那左邊這列數(shù)呢?

  你們知道這列數(shù)叫什么?

  板書:認識小數(shù)

 。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  二. 新知探索

  (一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)

  小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后,決定買這一張書桌(出示例1圖)

  1. 從圖中你知道些什么?

  5分米用米作單位是多少米?

  說明:5分米是5/10米,還可以寫成0.5米。

  反過來,0.5米表示什么?

  4分米用米作單位是多少米?0.4米表示什么?

  板書:5分米 5/10 米 0.5米

  4分米 4/10 米 0.4米

  2. 比較:

  這兩組數(shù)量,橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么,豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)?(小組討論)

  豎看時,第二列有什么共同點,第三列呢?什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾?

  小結(jié):十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾,零點幾就表示十分之幾。

  3、一位小數(shù)的讀寫

  誰來把寫成的小數(shù)讀一讀?

  板書:0.5讀作零點五

  0.4讀作零點四

  同學(xué)們都會讀了,寫的時候,你覺得要注意些什么?(預(yù)設(shè):小圓點的位置及寫法)

  拿出你的小手指在桌上寫一寫。

  4、練一練:

  P101/1、 這把1米長的尺子平均分成了多少份?你會照樣子填一填嗎?

  獨立填寫,巡視指導(dǎo),匯報交流。

  P101/3、 先獨立填寫,再交流。注意指出不同填法。

  5、游戲:對口令(老師和學(xué)生對答十分之幾和零點幾)

  (設(shè)計意圖:探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流,想一想、比一比、說一說,并通過不同形式的練習(xí)加深對知識的理解。)

  (二)認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

  買完了書桌,小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。

  出示:圓珠筆 筆記本

  1元2角 3元5角

  1、 能不能像剛才那樣,把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)?(四人一組討論)

  為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?誰來讀一讀這兩個小數(shù)?

  板書:1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

  3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

  小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成零點幾元,再和幾元合起來就是幾點幾元。

  2、 比較:上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同?0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0?而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢?

  3、轉(zhuǎn)了一圈,小紅的肚子餓得咕咕叫,買點食品吧!P101/2 獨立完成,巡視指導(dǎo),匯報交流。

  4、 老師這里也有些食品優(yōu)惠券,想要嗎?想要先得過關(guān)。

  誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù),并說出它的價格是幾元幾角,這張優(yōu)惠券就送給誰。

 。ㄔO(shè)計意圖:肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見到和使用的,學(xué)生喜聞樂見,增強學(xué)習(xí)的興趣和積極性。)

  (三)認識小數(shù)的組成

  1、出示:下面各數(shù)哪些是小數(shù)?

  8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0

  提問:你們?yōu)槭裁凑业眠@么快?

  2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分數(shù)還有些什么數(shù)?小數(shù)是有哪幾部分組成的呢?請同學(xué)們自學(xué)P100最后一段,并思考黑板上的問題。

  出示自學(xué)問題:我們以前學(xué)過的哪些數(shù)是自然數(shù)?

  小數(shù)是由哪幾部分組成的?

  學(xué)生匯報,老師板書小數(shù)各部分名稱。

  3、 題一中,哪些數(shù)是自然數(shù)?他們都是什么數(shù)?

  0.5的整數(shù)部分是多少,小數(shù)部分呢?4.7呢?

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自學(xué),了解小數(shù)的組成,培養(yǎng)自學(xué)能力)

  三. 拓展延伸

  剛才,我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的.知識,老師有個問題:你覺得使用小數(shù)有什么好處呢(自由發(fā)言)

  實際上,小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到,同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

  1、 想一想從下面幾幅圖中你知道些什么?

  出示:江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔

  318米 468米 553.3米 386.5米

  介紹:東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

  2、 最近南京的交通有了一個重要的變革,誰知道是什么?請同學(xué)們仔細聽記下老師所讀的小數(shù)。

  出示:圖略

  南京地鐵1號線全程21.7千米,其中14.3千米是地下線,7.4千米是地上線,全程總造價39.2億元,創(chuàng)造了全國地鐵建設(shè)的三最。

  誰來匯報一下你記的小數(shù)。

  介紹:你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪三最嗎?出示:(一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。)不久的將來南京還會有2號線、3號線等,那時,我們的生活將更加美好。

  3、 介紹數(shù)學(xué)家劉徽。

  劉徽(生于公元250年左右),是中國數(shù)學(xué)史上一個非常偉大的數(shù)學(xué)家,在世界數(shù)學(xué)史上,也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》,是我國最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。

  早在一千七百多年前,劉徽就開始應(yīng)用十進分數(shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀才出現(xiàn)十進小數(shù),小數(shù)點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。

  劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下,但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人,而是學(xué)而不厭的偉人,他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

  (設(shè)計意圖:將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系,關(guān)注生存性資源,拓展知識面,并適時進行德育滲透。)

三年級數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

  2、結(jié)合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

  教學(xué)重點難點

  探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正

  確地進行計算。結(jié)合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

  教學(xué)流程:

  一、情境引入,提出問題——植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計劃嗎?請看明明班的同學(xué)在干什么呢?

  二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖,大家看一看,這里有什么?

  1、仔細觀察并說出圖意。

  2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題?

  3、試著解決所提問題。引出:20×3=

  4、討論算法——20+20+20=602×3=6,20×3=60

  三、嘗試解決,拓展應(yīng)用

  1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?(學(xué)生獨立解決,全

  班交流)

  2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

  3、有三堆香蕉,每堆200根,小象每天吃60根。大象每天要吃

  90根。

 、3頭小象吃一堆香蕉,夠1天吃嗎?

 、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉?

 、悄氵能提出兩個數(shù)學(xué)問題,并試著解答。

  四、小結(jié):

  在這節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了什么新知識?應(yīng)該用什么方法計算比較簡便?本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的`基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

  板書設(shè)計:

  小樹有多少棵

  有3捆樹苗,每捆20棵,一共有小樹多少棵?

  20×3=60﹙棵﹚

  答:一共有小樹60棵。

  需要多少錢

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