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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》

時(shí)間:2024-04-04 08:32:01 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》1

  第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角

  教學(xué)目標(biāo):

  1結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

  2通過找一找、折一折、比一比等活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  直觀地認(rèn)識(shí)角,會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,建立起角的概念,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套

  實(shí)物投影圖片

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友,(教師板書單元題目:七、認(rèn)識(shí)圖形)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過的圖形。

  生找出圖形后,指名回答。(有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等)

  師:在有些圖形中還藏著我們的新朋友,它也是一種圖形,它叫“角”。(教師把板書補(bǔ)充完整)你能在圖中找出“角”嗎?

  學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”,教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

  (創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”,利用電腦課件演示,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程,通過觀察,能初步感受到“角”的樣子。)

  (二)指一指:初步認(rèn)識(shí)“角”

  1.師:請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。

  學(xué)生試著指出“角”,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能完整地指。

  2.教師示范指,注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。)

  (三)畫一畫:了解“角”的特征,知道各部分名稱

  1.學(xué)生試畫

  師:你能把三角板上的一個(gè)“角”,畫在紙上嗎?

  學(xué)生自己試著畫“角”,教師注意巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同方法。師:你能說說自己是怎樣畫的嗎?

  生1:我把三角板放在紙上,沿著它的兩條邊描。

  師:你是利用三角板把“角”描在紙上,還有誰也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。

  生2:我看著三角板上的“角”,自己畫出來的。

  2.教師示范

  (1)描“角”

  師:有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”,請(qǐng)你仔細(xì)看老師描,從尖尖的點(diǎn)開始,貼緊它的邊描一條直直的線,再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開始,貼緊它下面的邊描一條直直的線,這樣就把這個(gè)“角”描下來了。

  師:請(qǐng)同學(xué)說一說“角”是什么樣子的?

  生1:“角”是尖尖的。

  生2:“角”的樣子像小于號(hào)。

  生3:“角”的兩條邊是直直的。

  生4:“角”有兩條邊,比三角形少一條邊。

  生5:我們只描了一個(gè)“角”,比三角形少兩個(gè)“角”。

  師:我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱,一會(huì)兒看看誰會(huì)用。

 。ń柚前逡龑(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程,同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。)

  (2)畫“角”

  師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看,老師畫一個(gè)“角”。(教師指著黑板說)我把“角”畫在這兒,就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),(教師邊說邊點(diǎn))它就是“角”的——頂點(diǎn)。(教師故意停頓,請(qǐng)同學(xué)回答,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。)再?gòu)捻旤c(diǎn)開始,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的——邊,(教師仍然停頓,請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱)還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊。(在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí),教師板書)

  師:請(qǐng)同學(xué)觀察,“角”是由什么組成的?

  生:“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  師:由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。(教師邊說邊用手勢(shì)表示出“角”,使同學(xué)通過觀察教師的手勢(shì),再次感悟出什么是“角”。)

  (3)表示方法

  師:怎樣表示呢?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”,為了清楚的表示是哪個(gè)“角”,我們可以給“角”編編號(hào)。(教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào),并板書)

  師:請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么?

  生1:它像一個(gè)小小的角。

  生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。

  生3:它像寫4的第一筆。

  生4:它像鐘表的時(shí)針和分針。

  (教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。)

  師:注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。

  3.學(xué)生再次畫“角”

  請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”,再次畫“角”,畫好后要邊指“角”邊介紹,講給小組同學(xué)聽。

  (四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素

  1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)

  師:請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。

  學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,等學(xué)生做好,要求都把做的“角”

  舉起來,并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:你能把“角”變得大一些嗎?

  學(xué)生聽到老師的要求后,興致很高,很多同學(xué)馬上就把“角”變大了。師:誰能說說你是怎樣把“角”變大的?

  生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大了。

  生2:我和他不同,我只動(dòng)了“角”的一條邊。

  師:你能把“角”變得小一些嗎?

  學(xué)生操作后,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),說說你是怎樣把“角”變小的?

  生:把“角”的兩條邊往里推,“角”就變小了。

  師:通過玩活動(dòng)“角”,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

  生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。

  生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大,把“角”的兩條邊往里一推,“角”就變小。

  聽了生2的回答,大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,看起來很多同學(xué)都同意生2的說法,同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系,只是在用語言敘述時(shí)還有困難。

  教師利用電腦演示,“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,再逐步變小的過程,結(jié)合電腦演示,教師說:同學(xué)的意思是說,“角”的兩邊叉開的越大,角就越大,“角”的兩邊叉開的越小,角就越小。

  2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)

  師:請(qǐng)一位同學(xué)幫老師,把活動(dòng)角捏緊,(教師用活動(dòng)角擺好一個(gè)“角”,請(qǐng)一位同學(xué)固定“角”的兩條邊叉開的角度,教師把“角”的兩條邊分別延長(zhǎng))大家仔細(xì)觀察,什么變了,什么沒變?

  生1:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,兩邊叉開的大小沒有變。

  生2:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,“角”的大小沒有變。

  教師利用電腦演示,請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

  (五)比一比

  師:我們已經(jīng)知道“角”有大有小,有一組“角”朋友為了比出大小,爭(zhēng)論不休,同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

  師:請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好,仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,(教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來)互相看一看是幾號(hào)“角”。

  生:4號(hào)“角”。

  師:為什么4號(hào)“角”最大?

  生:4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大。

  師:你能找出幾號(hào)“角”最小嗎?

  學(xué)生自己觀察,找出最小的“角”,教師請(qǐng)同學(xué)說說為什么2號(hào)“角”最。繋煟菏O碌1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”,你能看出它們的大小嗎?

  生:2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯,1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近,看不出它們的大小了。

  師:請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。

  學(xué)生自己動(dòng)手比較,教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

  生1:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊,5號(hào)“角”的兩

  條邊在外邊,所以5號(hào)“角”大。

  生2:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,也是5號(hào)“角”大,我還把一條邊對(duì)齊了,看另外一條邊就可以了。

  師:生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm,5號(hào)角的'開口是22mm,所以5號(hào)“角”大。

  教師征求同學(xué)的意見,顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法,于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,幫助同學(xué)理解。

  師:請(qǐng)同學(xué)看,這個(gè)角的開口,(教師由“角”的頂點(diǎn)處指起,請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的開口越來越大)都是一個(gè)“角”的開口,它們一樣大嗎?請(qǐng)同學(xué)思考,1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的邊不一樣長(zhǎng),我們量它們的開口比大小,你們認(rèn)為公平嗎?

  生:不公平。

  生3:我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm,再量它的開口就可以比大小了。

  生4:我用三角板量,都用三角板的一個(gè)角,它比1號(hào)“角”大一些,比5號(hào)“角”小一些,所以5號(hào)“角”大。

  師:生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。

  師:還有3號(hào)“角”,它的大小怎樣?

  生1:我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,它們一樣大,我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來比的。

  師:請(qǐng)同學(xué)都比比看。

  同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小,這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”。此時(shí),再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

  (六)找一找:使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,你能找出它嗎?并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

  學(xué)生獨(dú)立觀察后,在全班匯報(bào)。

  生:桌子上有角,這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。

  學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”,不再是隨意的立面上的“角”。

  (七)全課小結(jié):

  師:今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  生1:我知道了什么是“角”。

  生2:我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  生3:我知道怎樣比“角”的大小。

  (八)反思:

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》2

  認(rèn)識(shí)圖形、統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第133~139頁的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1?掌握長(zhǎng)方形、正方形的基本特征,能正確區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

  2?通過對(duì)具體材料的統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

  3?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  長(zhǎng)方形和正方形的特征;整理和分析數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形;根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解決問題。

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  教師:今天,我們一起來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形和統(tǒng)計(jì)。

  板書課題:認(rèn)識(shí)圖形、統(tǒng)計(jì)。

  二、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形

  教師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)過哪些圖形?根據(jù)學(xué)生的回答,

  板書:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。電腦出示每種圖形各兩個(gè),雜亂地排列。

  教師:根據(jù)你學(xué)過的有關(guān)圖形的知識(shí),能把這些圖形進(jìn)行分類嗎?

  1?復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征

  教師:結(jié)合剛才的分類,說一說你是怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形的。我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的哪些知識(shí)?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流,并整理匯報(bào)。

  結(jié)合學(xué)生的'回答,板書:

 。1)長(zhǎng)方形有四條邊,對(duì)邊相等。

 。2)長(zhǎng)方形有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角。

  2?復(fù)習(xí)正方形的特征

  學(xué)生在小組內(nèi)交流并匯報(bào):

 。1)正方形有四條邊,四條邊都相等,每一條邊都叫做正方形的邊。

 。2)正方形有四個(gè)角,四個(gè)角都是直角。

  3?復(fù)習(xí)平行四邊形

  教師:說一說平行四邊形跟長(zhǎng)方形、正方形有什么不同。

  學(xué)生只要說出自己的理解即可,不做過高要求。

  4?鞏固練習(xí),加深提高

  出示第133頁第9題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。并指名說一說自己是怎樣區(qū)分辨別長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的。

  三、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

  教師:這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流,并匯報(bào):

  (1)用畫正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  (2)整理后的結(jié)果要用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

  出示第133頁第10題,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程:

 、偈褂米约合矚g的方法整理數(shù)據(jù)。

  ②把整理的結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中。

 、弁瓿山y(tǒng)計(jì)圖。

  ④學(xué)生完成后,全班評(píng)價(jià)。

  ⑤根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,提出數(shù)學(xué)問題并解決。如:二(1)班一共有多少人?參加哪種活動(dòng)的人最多?哪種最少?參加科技小組的比參加數(shù)學(xué)小組的多多少人?

  四、綜合練習(xí)

  1?第133頁第7、8題學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2?第135頁第4題

  (1)引導(dǎo)學(xué)生分析,這個(gè)統(tǒng)計(jì)表共有幾行?每行各表示什么意思?

 。2)怎樣比較跳高的成績(jī)?

 。3)怎樣比較100 m跑的成績(jī)?是用的時(shí)間短的跑得快還是用的時(shí)間長(zhǎng)的跑得快?

 。4)學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  3?第138頁第14題

  先分析統(tǒng)計(jì)表,再提出數(shù)學(xué)問題。

  五、全課小結(jié)

  談收獲和體會(huì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  P64~73

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角,會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上三種角。

  2、通過比較、測(cè)量、歸納,使學(xué)生用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

  3、使學(xué)生能夠按要求在方格線上畫出長(zhǎng)方形和正方形。

  4、結(jié)合生活情境,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。

  5、欣賞基本圖形構(gòu)成的美麗圖案,會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)圖案。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察直角、銳角、鈍角,會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上三種角。

  2、使學(xué)生用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的'特征。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系,長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系。

  4、組織學(xué)生展開操作活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生建立圖形之間的聯(lián)系。

  四、教學(xué)課時(shí):

  6課時(shí)

  五、教學(xué)進(jìn)度:

  第12~13周

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)圖形》4

  教學(xué)目標(biāo):

  1對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。

  2能借助三角尺辨認(rèn)三種角。

  3讓學(xué)生了解“角的知識(shí)”與生活密切相關(guān),生活中到處可以找到角。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準(zhǔn)確的數(shù)角

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:課件、掛圖。

  學(xué)

  三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。

  教學(xué)過程

  談話引入。

  關(guān)于角的知識(shí),同學(xué)們都掌握得非常好。這節(jié)課,我們共同來完成練習(xí)八。對(duì)話平臺(tái)

  玩中學(xué)

  再玩中學(xué)的過程中,以“去角國(guó)做客”為線索,完成書本上的基本練習(xí)部分。

  1.繼續(xù)展示課件1。

  它們就是陪同我們玩的向?qū),我們來向他們打個(gè)招呼,認(rèn)識(shí)一下吧!記住,一定要把角的名稱說的準(zhǔn)確呀!

  完成教材第68頁的第1題。

  2.展示課減2(一列小火車、6節(jié)車廂,車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個(gè)圖形)

  同學(xué)們,你們喜歡哪一節(jié)車廂,就請(qǐng)你們標(biāo)出這節(jié)車廂上的'圖形的各個(gè)角,注意直角用符號(hào)“┐”表示。然后和同桌說一說,你都找到了什么角,有多少個(gè)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。

 。2)學(xué)生匯報(bào),教師課件演示答案。

  完成教材第68頁的第2、3題。

  3.展示教材第69頁的第6題。

  讓我們一起來參觀一下角的王國(guó)吧!請(qǐng)你一邊看,一邊認(rèn),說一說你找到了哪些角?

  (1)自己找,自己認(rèn)。

 。2)全班交流,角的名稱敘述要準(zhǔn)確。

  學(xué)中做

  在角的王國(guó)里,到處充滿了新奇有趣的關(guān)于角的知識(shí)。同學(xué)們,你們看這是什么?

  1.展示課件4。

  (1)你們看到了什么?

  (2)(顯示教材第69頁的第5圖)你能說出鐘面上顯示的是什么時(shí)間嗎?

  (3)仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。4)分組活動(dòng):用學(xué)具鐘撥一撥,說一說,還有哪兩個(gè)時(shí)刻,時(shí)針和分針形成的角同樣大,說一說它們分別是什么角?

 。5)拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。6)指針長(zhǎng)了,角的大小變了嗎?

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