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平行線及平行公理
教學(xué)建議
1、教材分析
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)
本節(jié)從實(shí)例中概括出平行線的概念,給出了平行線的記法和它的畫(huà)法,并引出了平行公理及其推論.
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是:平行公理及其推論.承認(rèn)“經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行”的幾何是歐氏幾何,否則是非歐幾何.由此可見(jiàn),平行公理在幾何中的地位十分重要.在教學(xué)時(shí),學(xué)生可以從用直尺和三角板畫(huà)平行線的畫(huà)圖過(guò)程中,理解平行公理.特別是真正地體會(huì)到公理中的“有且只有”的意義.
本節(jié)難點(diǎn)是:理解平行線的概念以及由平行公理導(dǎo)出其推論的過(guò)程定義中的“在同一平面內(nèi)”的這個(gè)前提,是為了區(qū)別立體幾何中異面直線的情況.教學(xué)時(shí)只要學(xué)生能意識(shí)到,空間的直線還存在另一種不相交的情形的,即異面直線.
另外,從平行公理推導(dǎo)出其推論的過(guò)程,滲透了反證法的思想.初中學(xué)生難于理解,教材對(duì)反證法既不作要求,也不必提出反證法這個(gè)詞,只要把道理說(shuō)明白即可.
2、教法建議
(1)概念的引入:學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情景中,可以直觀地認(rèn)識(shí)平行線.從實(shí)例中,體會(huì)平行線在現(xiàn)實(shí)中是存在的,并且有它固有的屬性,因此很有必要認(rèn)真地研究它.當(dāng)然,我們首先要能深刻地理解它的定義.
(2)分析概念:教師可以舉一組圖形,幫助學(xué)生理解定義中強(qiáng)調(diào)的“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提條件.初步形成
(3)掌握平行線的畫(huà)法:學(xué)生剛開(kāi)始接觸幾何,為降低難度,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作圖時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)出已知,求做,證明等步驟,只要保留作圖痕跡.通過(guò)作圖的教學(xué)使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地畫(huà)出幾何圖形,為今后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(4)平行公理及其推論
在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中,教師可以提出問(wèn)題,過(guò)直線外一點(diǎn)有幾條直線可以與已知直線平行呢?學(xué)生在動(dòng)手操作后,可以體驗(yàn)到公理的客觀存在性.并且可以讓有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同學(xué),嘗試說(shuō)明平行公理推論的正確性,通過(guò)說(shuō)理,體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解平行線的概念,理解學(xué)過(guò)的描述圖形形狀和位置關(guān)系的語(yǔ)句.
2.掌握平行公理及推論,會(huì)用三角尺和直尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線;會(huì)用學(xué)過(guò)的幾何語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖形和根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)圖.
3.通過(guò)畫(huà)平行線和按幾何語(yǔ)句畫(huà)圖的題目練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力.
4.通過(guò)平行公理推論的推理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)行推理的能力.
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法:嘗試法、引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法:在教師的引導(dǎo)下,嘗試發(fā)現(xiàn)新知,造就成就感.
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
平行公理及推論.
(二)難點(diǎn)
平行線概念的理解.
(三)解決辦法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新知、練習(xí)鞏固的方法來(lái)解決.
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角板、自制膠片.
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)投影片和適當(dāng)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
2.通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生積極思維,進(jìn)行反饋練習(xí),完成新授.
3.學(xué)生自己完成本課小結(jié).
六、教學(xué)步驟
(-)明確目標(biāo)
掌握平行公理及其推論的應(yīng)用,能畫(huà)出平行線,會(huì)用幾何語(yǔ)句描述圖形的畫(huà)法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.
(二)整體感知
以情境引出課題,以生活知識(shí)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行公理及其推論,并以變式訓(xùn)練強(qiáng)化和鞏固新知.
(三)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
師:前面我們學(xué)習(xí)了兩條直線相交的情形,下面清同學(xué)們看投影片.觀察投影片中的鐵路橋梁以及立在路邊的三根電線桿,再請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板相對(duì)的兩條邊和橫格本中兩條橫線,若把它們向兩方延長(zhǎng),看成直線,它們還是相交直線嗎?
學(xué)生齊聲答:不是.
師:因此,平面內(nèi)的兩條直線除了相交以外,還有不相交的情形,這就是我們本節(jié)所要研究的內(nèi)容.(板書(shū)課題)
[板書(shū)]24.平行線及平行公理
【教法說(shuō)明】通過(guò)具體的實(shí)物和實(shí)物的圖形,使學(xué)生建立起不相交的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)在頭腦中初步形成平行線的圖形.
探究新知,講授新課
師:在我們生活的周圍,平面內(nèi)不相交的情形還有許多,你能舉例說(shuō)明嗎?
學(xué)生:窗戶相對(duì)的棱,桌面的對(duì)邊,書(shū)的對(duì)邊……
師:我們把它們向兩方無(wú)限延伸,得到的直線總也不會(huì)相交.我們把這樣的直線叫做平行線.
[板書(shū)]在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線.
【教法說(shuō)明】初中幾何必須重視幾何概念的直觀性,所以讓學(xué)生多觀察實(shí)物形狀,在形成了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)名稱,讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)在性,減少抽象性.
教師出示投影片(課本第74頁(yè)圖2–17).
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,長(zhǎng)方體的棱 與 無(wú)論怎樣延長(zhǎng),它們會(huì)不會(huì)相交?
學(xué)生:不會(huì)相交.
師:那么它們是平行線嗎?
學(xué)生:不是.
師:也就是說(shuō)平行線的定義必須有怎樣的前提條件?
學(xué)生:在同一平面內(nèi).
師:誰(shuí)能說(shuō)為什么要有這個(gè)前提條件?
學(xué)生:因?yàn)榭臻g里,不相交的直線不一定平行.
【教法說(shuō)明】通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生觀察分析,自己得出結(jié)論,從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到平行線的“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提條件的重要性.
教師在黑板上給出課本第73頁(yè)圖2–16.
講解:平行用符號(hào)“ ”表示,如圖直線 與 是平行線記作“ ”(或 )讀作“ 平行于 ”(或 平行于 )也就是說(shuō)平行是相互的.
【教法說(shuō)明】這里教師不必贅述,讓學(xué)生清楚平行線符號(hào)表示、讀法和記法就可以了,對(duì)于平行線的圖形經(jīng)常會(huì)使用變式圖形,不要總是橫平豎直的,以防形成思維定式.
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,在同一平面內(nèi)任意畫(huà)兩條不同的直線,它們的位置關(guān)系只能有幾種情況,試畫(huà)一畫(huà),同桌的可以討論.
學(xué)生:兩種.相交和平行.
由此師生共同小結(jié):在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系只有相交、平行兩種.
嘗試反饋,鞏固練習(xí)(出示投影)
1.判斷正誤
(1)兩條不相交的直線叫做平行線.( )
(2)有且只有一個(gè)公共點(diǎn)的兩直線是相交直線.( )
(3)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線一定平行.( )
(4)一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線,必把這個(gè)平面分為四部分.( )
2.下列說(shuō)法中正確的是( )
A.在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有相交、垂直、平行三種.
B.在同一平面內(nèi),不垂直的兩直線必平行.
C.在同一平面內(nèi),不平行的兩直線必垂直.
D.在同一平面內(nèi),不相交的兩直線一定不垂直.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由.
【教法說(shuō)明】這組練習(xí)旨在鞏固學(xué)生掌握平行線定義及平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系,通過(guò)判斷(1)、(3)題讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的“在同一平面內(nèi)”的前提條件,通過(guò)判斷(2)、(4)題和選擇題使學(xué)生對(duì)兩直線位置關(guān)系,尤其是對(duì)垂直是相交的一種特殊情況有更深層的理解.
師:我們很容易畫(huà)出兩條相交直線,而對(duì)于平行線的畫(huà)法,我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)用直尺和三角板畫(huà),下面清同學(xué)在練習(xí)本上完成下面題目(投影顯示).
已知直線 和 外一點(diǎn) ,過(guò)點(diǎn) 畫(huà)直線 ,使 .
師:請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)句,自己畫(huà)出已知圖形.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出圖形.
師:下面請(qǐng)你們按要求畫(huà)出直線 .
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生能夠很快完成,然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上板演,其他學(xué)生觀察他的畫(huà)圖過(guò)程是否正確,然后師生一起訂正.
注意:(1)在推動(dòng)三角尺時(shí),直尺不要?jiǎng)樱?/p>
(2)畫(huà)平行線必須用直尺三角板,不能徒手畫(huà).
【教法說(shuō)明】畫(huà)平行線是幾何畫(huà)圖的基本技能之一,在以后的畫(huà)圖中常常會(huì)遇到,要求學(xué)生使用工具,不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.
嘗試反饋,鞏固練習(xí)(出示投影).
1.畫(huà)線段 ,畫(huà)任意射線 ,在 上取 、 、 三點(diǎn),使 ,連結(jié) ,用三角板畫(huà) , ,分別交 于 、 ,量出 、 、 的長(zhǎng)(精確到 ).
2.讀下列語(yǔ)句,并畫(huà)圖形
(1)點(diǎn) 是直線 外的一點(diǎn),直線 經(jīng)過(guò)點(diǎn) ,且與直線 平行.
(2)直線 、 是相交直線,點(diǎn) 是直線 、 外的一點(diǎn),直線 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 與直線 平行與直線 相交于 .
(3)過(guò)點(diǎn) 畫(huà) ,交 的延長(zhǎng)線于 .
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在練習(xí)本上按要求畫(huà)圖,并由兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)第2題的(2)、(3)題,學(xué)生畫(huà)完后教師給出第1題的圖形(提前做好的投影片),請(qǐng)學(xué)生回答測(cè)量的結(jié)果,然后共同訂正第2題的(2)、(3)題.
【教法說(shuō)明】這組練習(xí)重點(diǎn)鞏固平行線的畫(huà)法及理解描述圖形形狀和位置關(guān)系的語(yǔ)句,能夠根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)出正確圖形,注意要求學(xué)生用準(zhǔn)確的幾何語(yǔ)言反映圖形,同時(shí)真正理解幾何語(yǔ)言才能畫(huà)好圖形.
師:我們練習(xí)了過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線,請(qǐng)同學(xué)們回憶,過(guò)直線外一點(diǎn)能不能畫(huà)直線的垂線,能畫(huà)幾條?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并回答,能畫(huà),而且只能畫(huà)一條.
師:下面請(qǐng)你試一試,前面我們完成的過(guò)直線外一點(diǎn)與已知直線平行的直線可以畫(huà)幾條,想一想,你能得到什么結(jié)論?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手操作,思考后總結(jié)出結(jié)論:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn),有且只有一條直線與已知直線平行.
師:我們把這個(gè)結(jié)論叫平行公理,教師板書(shū).
【板書(shū)】平行公理:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn),有且只有一條直線與這條直線平行.
【教法說(shuō)明】學(xué)生對(duì)垂線的惟一性比較熟悉,通過(guò)對(duì)惟一性的回顧,學(xué)生能夠用類比的思想,把自己動(dòng)手得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論采用準(zhǔn)確的幾何語(yǔ)言描述出來(lái),這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于類比的思想,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性.
師:過(guò)直線外一點(diǎn),能畫(huà)這條直線的惟一平行線,若沒(méi)有條件“過(guò)直線外一點(diǎn)”,問(wèn)你能畫(huà)已知直線的平行線嗎?能畫(huà)多少條?
學(xué)生:思考后,立即回答,能畫(huà)無(wú)數(shù)條.
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上完成.
(出示投影)
已知直線 ,分別畫(huà)直線 、 ,使 , .
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在練習(xí)本上完成.
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,直線 、 能不能相交?
學(xué)生活動(dòng):觀察,回答:不相交,也就是說(shuō) .
師:為什么呢?同桌可以討論.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生積極討論,各抒己見(jiàn).
【教法說(shuō)明】幾何的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)圖能力,而且要求學(xué)生有過(guò)硬的分析能力,也就是說(shuō)理能力.初一幾何課是幾何課的起始課,從開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣,即加強(qiáng)幾何思維不慣的培養(yǎng),這是個(gè)很重要的內(nèi)容.
學(xué)生活動(dòng):教師讓學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn),然后給出正確的引導(dǎo).
師:我們觀察圖形,如果直線 與 相交,設(shè)交點(diǎn)為 ,那么會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下思考、討論,得出結(jié)論.
師:同學(xué)們想得很好,因?yàn)?, ,于是過(guò)點(diǎn) 就有兩條直線 、 都與 平行,根據(jù)平行公理,這是不可能的,這就是說(shuō), 與 不能相交,只能平行,由此我們得到平行公理的推論.
[板書(shū)]如果兩條直線都和第三條直線平行,那么這兩條直線也互相平行.
師:在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線是平行的,那么不相交的兩條射線(或線段)也是平行的,對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考,回答:不對(duì),給出反例圖形,
例如:如圖1所示,射線 與 就不相交,也不平行.
師:同學(xué)們想一想,當(dāng)我們說(shuō)兩條射線或線段平行時(shí),實(shí)際上是什么平行才可以呢?
生:它們所在的直線平行.
嘗試反饋,鞏固練習(xí)(投影)
填空:∵ , (已知),
∴________ _______( ).
學(xué)生活動(dòng):口答.
【教法說(shuō)明】鞏固平行公理推論的掌握,同時(shí)讓學(xué)生清楚平行公理推論的符號(hào)語(yǔ)言,為今后進(jìn)行推理論證打好基礎(chǔ).
變式訓(xùn)練,培養(yǎng)能力(出示投影)
選擇題
下列圖形都不相交,哪一個(gè)平行( )
【教法說(shuō)明】進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平行線的理解,尤其是平行的變式圖形.
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
師:今天我們學(xué)習(xí)了平行線,知道了同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系只有相交、平行兩種,完成下表:(出示投影)
學(xué)生活動(dòng):表格中的內(nèi)容均由學(xué)生口答出來(lái).
【教法說(shuō)明】通過(guò)學(xué)生完成表格,不僅回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成體系,從而更好地掌握知識(shí).
八、布置作業(yè)
(一)必做題
課本第96頁(yè)習(xí)題2.2A組第3題(1)、(2)題.
(二)思考題
1.能直接利用定義判斷兩條直線是否平行嗎?
2.怎樣才能判斷兩條直線是否平行呢?
3.閱讀課本第76頁(yè),“讀一讀”的觀察與實(shí)驗(yàn),課下同學(xué)之間相互演示.
作業(yè) 答案
3.
(1) (2)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
平行線及平行公理
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