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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案(通用12篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案(通用12篇),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇1
一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析
1、由于現(xiàn)在的家長都比較重視學(xué)前教育,因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。
2、孩子們具有主動參與的意識,喜歡操作。
性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高,孩子們都能主動參與小組學(xué)習(xí)中去,大膽發(fā)表自己的意見。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué),和學(xué)生合作學(xué)習(xí)
全班24人,以四人為一組,見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生,思維靈活的學(xué)生,◇表示思維反應(yīng)較快,學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生,●表示自控能力較弱的學(xué)生,▲表示學(xué)習(xí)有困難,需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。
3、通過觀察和想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
四、分層教學(xué)目標(biāo):
1、上限:通過學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關(guān)系,有一定的空間觀念和空間想像力。
2、下限:能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教具:課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具:教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教師活動:
1、小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來呢?
2、咦!他是誰?猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎?怎么有這么多答案呀?要不要老師給你們一點(diǎn)提示?
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來咱們就來揭開謎底
4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》。
板書:觀察物體。
學(xué)生活動:
1、猜一猜回答,
2、一起數(shù),1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來,向大家揮揮手
多媒體運(yùn)用:
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側(cè)面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設(shè)計(jì)理念】:
在課的一開始,我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個(gè)班上的同學(xué)是誰?在游戲似的過程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,但因?yàn)榉轿坏牟煌,所看到的結(jié)果也是不同的。
(二)小組活動,觀察學(xué)具
1、本位觀察
教師活動:
、俳裉炖蠋熯給大家請來了一群小客人,就在1號同學(xué)的課桌里,快點(diǎn)把它請出來!是誰呀?讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學(xué)習(xí),讓我們歡迎它們加入我們小組!
、谔釂枺合旅嬲埬爿p輕地告訴小熊,你坐在它的哪一邊?
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢?
、塾^察好了,和同組的小朋友說一說:你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么?
、軐W(xué)生反饋,教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動:
、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
、诤屯勒f一說
、鄞竽懙睾腿嗤瑢W(xué)交流,我坐在小熊的哪邊,看到了什么?
、芘袛嗤瑢W(xué)回答的對與錯
⑤看到的都是小熊側(cè)面的學(xué)生起立
多媒體運(yùn)用:
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué):
、僬垖W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答
、谡堉械认、水平的學(xué)生發(fā)表意見,再請思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察,即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試,想讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)地觀察,流利地表達(dá),并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識。
2、換位觀察
教師活動:
、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙,分別觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面,下面大家想不想換個(gè)位置再來觀察呢?
、诼犂蠋熆诹睿埫拷M同學(xué)按照順時(shí)針方向(教師做手勢表示)走到小組的下一個(gè)位子上去。
、厶釂枺含F(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
、芊答佁釂枺哼,怎么不一樣呢?你們每個(gè)小組是不是原來的那個(gè)小熊呀?小熊沒變,為什么你們看到的結(jié)果會不一樣呢?其他同學(xué)認(rèn)為呢?
、菪〗Y(jié):是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到的小熊的形狀也就(不一樣了)
學(xué)生活動:
學(xué)生起立,按順時(shí)針方向走到下個(gè)位置
和小組同學(xué)說一說,看到了什么。
思考回答:看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué):
教師參與小組活動
中,聽聽學(xué)困生的'回答,給予一定的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】
換位觀察,要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,再次對玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個(gè)面,同時(shí)要思考,現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動,學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動
、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動的時(shí)間,你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面?
、趲煟耗銈儎偛攀窃趺从^察的?誰愿意來介紹一下?
、蹘煟何覀冋堖@組的四個(gè)小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個(gè)面?你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎?
、軒煟哼有不一樣的方法嗎
師:轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣?
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈,仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
、輲煟嚎辞宄藛?讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲,看看誰的反應(yīng)快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,我任意點(diǎn)一張,你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的,就快快站到小熊的哪邊,我們來比比看誰的反應(yīng)快,好不好!
學(xué)生活動:
、傩〗M活動、討論
、趯W(xué)生回答:如,我轉(zhuǎn)了一圈,觀察了小熊的……
我把小熊轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個(gè)面。
、蹍⑴c游戲:看物體找位置
多媒體運(yùn)用:
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué):
關(guān)注學(xué)困生活動、游戲時(shí)的表現(xiàn),給予及時(shí)幫助。
【設(shè)計(jì)理念】
全面觀察,讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面?明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,也可以通過轉(zhuǎn)動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中,我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動態(tài),從片面到全面的觀察方法。
三、應(yīng)用拓展,激勵創(chuàng)新
教師活動:
、贂揪毩(xí):連一連
②觀察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),瞧,這三位小朋友在觀察什么呢?想一想,下面這些圖分別是誰看到的?請翻開書本67,把名字寫在每幅圖的下面。
③連線練習(xí)。觀察汽車
、茏鲆蛔
其實(shí),在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如:書本、鉛筆盒等等,你有沒有觀察過呀?瞧!這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起,組成了什么圖形?(長方體)那么他們分別看到了這個(gè)長方體的哪個(gè)面呢?請來連一連。ǚ_書本67)(反饋)
、萦^察查壺。
看樣子,小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問題呢?這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,他們看到的茶壺會一樣嗎?那他們看到的茶壺是什么樣的呢?(思考一會兒再出示)
。ǔ鍪緩那、后、左、右、上面看到的茶壺)是誰看到的?
、薏挛锲酚螒。
這幾天,老師也去觀察了一些東西,還把它們其中的一個(gè)面拍了下來,(出示)你能猜出這些分別是什么東西嗎?
師:剛才這些都是我們生活中很常見的東西,為什么有的那么難認(rèn)呢?(只看物體其中的一個(gè)面)
師:那我們在觀察物體的時(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?
師:小朋友都說得非常好,觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動:
、賹W(xué)生進(jìn)行練習(xí),并說明理由
、趶牟乱徊禄顒又械贸觯河^察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運(yùn)用:
出示練習(xí)題
個(gè)別化教學(xué):
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí),教師巡視,給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題,讓學(xué)困生先回答并說明怎樣想的,優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線,這是多方位的一種對應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長方體的活動,把小組中同學(xué)的書本合放在一起,判斷形狀。第三,為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物體形狀的關(guān)系,出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片,讓學(xué)生猜測觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的,由此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,設(shè)置了一組猜物游戲,只看一個(gè)面,讓學(xué)生來猜一猜是什么東西。通過活動,既活躍了課堂氣氛,同時(shí)也告訴學(xué)生,觀察物體,須全面才能見其真面目。
四、知識介紹,全課小結(jié)
教師活動
1、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你玩得開心嗎?那么,你在玩的過程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說一說。指名說一說。
2、今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
學(xué)生活動:
1、各自總結(jié)自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn):我知道觀察物體要全面;我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動物體都可以看到不一樣的結(jié)果;我學(xué)會了從不同的位置觀察物體;……
板書
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側(cè)
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
過程與方法:借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn):體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物,不同角度觀察到的圖片
教學(xué)方法:
小組合作,自主探究。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知
師:我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動物,是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動物身體一部分的圖片,學(xué)生猜測。
師:同學(xué)們真了不起,對這些動物不僅認(rèn)識,還能抓住他們的.特征,平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師:今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書:觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,每個(gè)人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片,請全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片,說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置,照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑:剛才同學(xué)們都說地非常好,不過老師有個(gè)疑問,為什么都是照著同一只鴨子,可是每張照片都不一樣呢?
揭題:說得真好!要拍出精彩的照片,就得仔細(xì)觀察物體,從各個(gè)角度去觀察,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課,引發(fā)學(xué)生的討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣,合作求知
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓,請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢? 小結(jié):對!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!
提問:你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁“做一做”)
2.鞏固新知。
1、說一說“完成教材練習(xí)十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習(xí)十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)
全課小結(jié):
今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀察物體的時(shí)候,有的時(shí)候會受到肉眼和其它一些條件的限制,所以啊,需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察,請看大屏幕。
1. 放大鏡
師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師:這是顯微鏡,通過這個(gè)工具啊,可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w,很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲
五、隨堂練習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面(前面) 側(cè)面 后面
從不同的位置→形狀不一樣
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇3
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天,老師給你們帶來了一個(gè)小故事,你想聽嗎?
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里,一天一只小鳥飛到一棵樹上,看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來會是什么動物呢?正在這時(shí),這個(gè)蛋殼破了,出來了一只小恐龍?蛇@只小恐龍急著要找媽媽,它問小鳥:“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎?”小鳥告訴它:“你媽媽的腿長的粗粗的。”
請同學(xué)們想一想,小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎?
。。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找,真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎?那小恐龍為什么會找錯呢?)
。ú荒。為什么不能?)
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
。ㄒ唬┯^察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的?
(說說恐龍的特征。)
2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?
你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
和他看到的是一樣的同學(xué)請起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的?你為什么會看到這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請起立。
看到不同的圖片還有嗎?你為什么看到的是這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢?為什么看到的是這個(gè)圖?
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說清楚了。現(xiàn)在,全體起立,請每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請你觀察一下,現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面?
為什么和前一次看到的面不一樣了呢?
。ò鍟何恢米兞耍瑘D像也變了)
4、剛才同學(xué)們觀察的'很仔細(xì)。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來,轉(zhuǎn)一下,請問現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎?
現(xiàn)在你們的位置又沒有變?為什么會不一樣了?
。ò鍟何矬w轉(zhuǎn)了,圖像也變了。)
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì),而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問題。誰能來解決呀?
為什么小亮看到的是正面?小明看到的是側(cè)面?小紅看到的是后面?
。ǘ、觀察書本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來觀察,你們能觀察嗎?
先請小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書綁成一捆豎起來,擺在桌子的中間。和你的同桌說說你看到的是哪個(gè)面?為什么?
2、你看到是哪個(gè)面?為什么?
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。(出示做一做)
6、你能給他連一連嗎?
7、同學(xué)們有沒有一點(diǎn)累了?我們來做個(gè)游戲好嗎?
先聽清楚游戲規(guī)則:老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上,就請小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向,聽清楚了嗎?好,看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
(三)、觀察汽車
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢?
1、汽車。
對,汽車。哪位同學(xué)能來說說他們看到的各是哪個(gè)面?
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面?
。ò鍟何恢孟嗤瑘D像相同)
3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰站在一起?想看到后面的話應(yīng)該和誰站在一起?
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體,你想說點(diǎn)什么嗎?
。ㄋ模⒂^察雕塑。
小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢,而且還來到了我們學(xué)校?,他們來到了校門口。剛到校門口,小恐龍就被一樣物體給吸引住了,你們認(rèn)為是什么?
1、對呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的?
2、如果小恐龍想到我們教室里來,他們要經(jīng)過哪兩個(gè)面?
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過哪兩個(gè)面?
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課,你想小恐龍會對你們說點(diǎn)什么呢?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第40—41頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程:
一、 觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
[評析:通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會從不同的角度觀察物體,會看到不同的樣子。]
二、 觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
。1) 指導(dǎo)“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示“相機(jī)”,用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
。2) 實(shí)地“拍照”:
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評析:以模擬拍照這一游戲活動的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動。在活動過程中,注意調(diào)動學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動,幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;通過引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里,指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動的有效性。]
(3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的`照片,請學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
[評析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
。1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
。2)核對結(jié)果。
[評析:有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷,學(xué)生不難解決這一問題。通過讓學(xué)生在書上連一連,使每一個(gè)學(xué)生都能參與,讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
。1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
。3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
。4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
[評析:在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后,通過觀察對象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動,進(jìn)一步體會從不同角度去觀察物體,會看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
。1)請組長再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
。3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
。4)請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
[評析:觀察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合,通過讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果,體會從不同的角度去觀察,所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié),加深體會
。1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
。2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[評析:在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動以后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,對活動過程、活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋,形成更清晰的認(rèn)識和更深刻的體會。]
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析:讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,這對一年級的的小朋友來說是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù),主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會。在學(xué)生展開想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的想象活動提供了反饋。]
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評:本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面:
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動,讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法,積累活動經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過認(rèn)真鉆研教材,在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計(jì);顒拥男问搅η笞龅缴鷦踊顫,能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確,反饋及時(shí),并盡可能讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
2、立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動,基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的,但在活動的具體設(shè)計(jì)和組織安排上,又能對教材有所突破,作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理,做到既尊重教材,又注意對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工,以利于取得更好的教學(xué)效果。]
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動,經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過程
(一)情境引入。
1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察
3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè):
生:從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的`立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師:請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動建議:
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動,師巡視。
(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋:
問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動,使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識,在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
(3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動手操作
(5)反饋交流,展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動,并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉:
先確定集合體的長、寬、高,
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí):
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動手拼擺,驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí):
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動,使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生視野,掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?
預(yù)設(shè):
生:橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中
3.師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè):
生:從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問:請你結(jié)合這首詩,再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級上冊)》,第38-39頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動中,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:
幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):
通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的.注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?
3.請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:
A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫:小藥箱。
C 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩,進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
。ǘ┙虒W(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
。1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
。2)動手操作。
。3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
四、小結(jié):
今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,還學(xué)會了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過具體觀察活動,學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法:
1、五環(huán):自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸
2、四步:學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 、小正方體
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下,獨(dú)立完成,落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),教師要適時(shí)地對學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問,然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時(shí)學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的`目的。
現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,同時(shí)學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,也可以不對齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況,并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。
完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查,發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景:
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?
2、講述“盲人摸象”的故事。
師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”
學(xué)生講一講自己的想法。
師:那么為什么會不一樣呢?你同意誰的結(jié)論?
生:他們四人都不對,因?yàn)橹幻搅艘徊糠,不全面?/p>
師:對呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?
生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?
師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法-從不同的角度。
。ǘ┨剿餍轮
1、觀察物體
(1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的.學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。
(2)學(xué)生活動,觀察物體
師:“你看到了什么?”
學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語言來描述)
師:為什么會這樣呢?
生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。
生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。
生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。
生4:因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。
師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?
學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)
(3)師:通過剛才的不同觀察,你有什么想法?
生:沒一個(gè)人看到的都不一樣。
生:不同的地方看到的都不一樣。
生:沒一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。
師:是這個(gè)物體不一樣嗎?
生:不對,是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。
師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。
。4)教學(xué)例1(多媒體出示)
師:誰能說一說圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰看到的?
2、學(xué)生分組討論,并說明理由。
3、小組匯報(bào)、課堂交流。
。ㄈ⿷(yīng)用拓展:
1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。
。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動進(jìn)行觀察
67頁“做一做”中的活動。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進(jìn)行連線。
。ㄋ模╈柟绦轮
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說一說看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說給全班同學(xué)聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”
2、小組活動鞏固知識:任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。
A:不同的人在不同的位置觀察
B:同一個(gè)人在不同的位置觀察
。ㄎ澹⿷(yīng)用總結(jié):
師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說法對嗎?他們四個(gè)人怎樣說,才是正確的?
生1:應(yīng)該說:“大象的腿像一根柱子!
生2:應(yīng)該說:“大象的耳朵像一把扇子!
生3:應(yīng)該說:“大象的尾巴像一條蛇。”
師:你們還可以怎樣說呢?
生:大象的鼻子像水管。
生:大象的身子像小山。
師:他們?nèi)绻@樣說,你還笑他們嗎?
生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來說的。
(六)課堂小結(jié):
1、說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?
2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢?
通過小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對的,對一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
觀察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的位置觀察物體,體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2 、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3 、讓學(xué)牛感受數(shù)學(xué)與;畹穆(lián)系,培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)方法:情景教學(xué)法,操作實(shí)踐法,合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
手機(jī)、玩具馬、課件教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入(課件出示盲人摸象圖)
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)《盲人摸象》的故事。(課件出示)
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大彖長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大彖像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了耳朵,他說:“大象像把大大的蒲扇!钡谌齻(gè)人摸到了腿,他說: “大象像一根粗粗的柱子!钡谒膫(gè)人摸到了身體,他說:“大彖像一堵墻!钡谖鍌(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的繩子!
問:同學(xué)們,同樣一頭大彖,為什么五個(gè)人的說法都不一樣呢?
生:因?yàn)樗麄兠降牡胤讲灰粯。揭題:是啊,所站的角度不同,觀察到的物體形狀也可能不同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度來觀察物體。(板書課題:觀察物體)
二、自主探究
(一)、學(xué)習(xí)例1
師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境是教室,老師這兒有兩張照片,你知道是拍的什么地方嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)主進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會不一樣呢?小組內(nèi)先說說,再全班交流。(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習(xí)例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友,你們喜歡拍照嗎?今天老師請來了兩位漂亮的模特(拿出動畫人物小馬:紫月、碧琪),想請大家?guī)退鼈兣膸讖堈掌?/p>
(1)分組給“紫月”前后左右四個(gè)方向拍照:讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給“紫月”拍照,看清楚了就拍下來。(指名上臺找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照:指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想這幾個(gè)同學(xué)拍出來會是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片,請學(xué)生判斷是誰在什么位置拍的。當(dāng)學(xué)牛辨認(rèn)左、右兩邊拍的`照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確:站在小馬的前面,拍到小馬的正面。站在小馬的后面,拍到小馬的背面。站在小馬的左面,拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面,拍到小馬的臉朝右。
2 、應(yīng)用實(shí)踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)牛判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
三、鞏固檢測
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片,你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示校門口的照片)問:哪一張是學(xué)校里面拍的,哪一張是在學(xué)校外面拍的?你是從哪里看出來的?
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個(gè)物體,看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧,校園里有一輛汽車,(課件出示“想想做做”第2題圖)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車,你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內(nèi)說說自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個(gè)小朋友在不同的位置觀察飛機(jī)模型,你能用說說他們分別看到的是哪一面嗎?
四、反思總結(jié),加深體會剛才我們聽了《盲人摸象》的故事,又一起觀察了一些物體,想一想,在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同一個(gè)物體從不同的角度去觀察,看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察,才能全面觀察物體。在思考問題時(shí)也要注意從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準(zhǔn)確。)
五、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
同學(xué)們,生活中的物體千差萬別,僅憑一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想對事物有更加深入的了解,還需要同學(xué)們做有心人,學(xué)會在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什么?請同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇10
復(fù)習(xí)主題
《角的初步認(rèn)識》《觀察物體》《數(shù)學(xué)廣角》 整理與復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、進(jìn)一步認(rèn)識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,通過觀察平面圖形猜測立體圖形可能是一個(gè)或多個(gè)。
復(fù)習(xí)過程
(附練習(xí))
一、復(fù)習(xí)角與直角
1.角及各部分的名稱
。1)請你畫一個(gè)角,標(biāo)出各部分名稱。
(2)指出三角板上的直角,再畫一個(gè)直角。
2.鞏固練習(xí)
。1)下面圖形,哪些是角?在()里畫√,哪些不是角?在()里畫× 。
。2)判斷
、購囊粋(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。()
②角的兩條邊越長,角就越大。()
、劾蠋煹拇笕前迳系闹苯潜饶愕男∪前迳系闹苯谴。()
(3)出示p102第6題,梯形圖。
①這個(gè)圖中有幾個(gè)角?哪幾個(gè)角是直角?
、谀隳茉趫D里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎?
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究,在書上嘗試畫線段并講解自己的畫法。
。4)出示p105第14題,三角形圖。
二、拓展練習(xí)
1、小白兔走哪條路最遠(yuǎn),就給這條路涂上顏色。
2.在圖形里增加一條線段。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)廣角
學(xué)習(xí)例1
、懦鍪纠1用1、2能擺成幾個(gè)兩位數(shù)?
分小組擺一擺
擺好一個(gè)兩位數(shù)后,交換兩張卡片的位置,得到一個(gè)新的兩位數(shù)
、朴萌龔埧ㄆ1、2、3擺兩位數(shù),能擺幾個(gè)?
、菂R報(bào)交流
想一想,怎樣擺不重復(fù)也不漏掉?先在小組里說一說
、傧扔1和2:12、21
然后1和3:13、31
最后2和3:23、32
、12、13、23、21、31、32
三張卡片可以擺出6個(gè)兩位數(shù),這樣按順序擺出的兩位數(shù),不重復(fù)也不會漏掉。
用2,4,6能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)?
想一想,怎樣擺不重復(fù)也不漏掉?先在小組里說一說。
匯報(bào):24,26,46,42,64,62
思考:
用2,0,6能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)?
用4,7,3能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)?
用4,0,3能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)?
復(fù)習(xí)觀察圖形
師出示正方形,并指出看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的它可能是什么?
同桌商量,可以借助小學(xué)具觀察
鞏固練習(xí):
1、圓讓學(xué)生猜一猜是什么立體圖形。
學(xué)生分組匯報(bào)
生1:可能是正方體
生2可能是長方體(邊說邊出示學(xué)具,特殊的`長方體)
小組探究分組匯報(bào)集體訂正。
課后反思
由于學(xué)生對怎樣的圖形是角已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,故本節(jié)課教學(xué)步驟有所調(diào)整。首先課前引入環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì),在發(fā)現(xiàn)角的這一環(huán)節(jié),更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師只是起到引導(dǎo)作用。能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中的很多角。所以,從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角的環(huán)節(jié)不需花費(fèi)太多時(shí)間,重點(diǎn)在于如何畫角、理解角的大小和什么有關(guān)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
。ǘ┻^程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動,初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
目標(biāo)解析:
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.故事激趣
。1)課件播放:“盲人摸象”。
。2)引發(fā)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
。3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說不出大象的'全貌。
2.揭示課題
在生活中,我們該怎樣觀察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)
觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1.定位觀察,建立表象
(1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
。3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
2.全面觀察,豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
。1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
。2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3.重點(diǎn)觀察,深化表象
(1)對比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
。2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第五單元《觀察物體》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.知道從不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價(jià)意識。
教學(xué)用具準(zhǔn)備:學(xué)生照片 杯子實(shí)物 掛圖 數(shù)碼相機(jī)等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡單的位置復(fù)習(xí)。
要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲――猜猜他(她)是誰。
教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)(或幾個(gè))學(xué)生不同角度的照片按背影-側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。
學(xué)生活動:
1、學(xué)生分小組坐成U形,每小組4人,呈對坐形式。
自主發(fā)言,說的有道理即可
2、學(xué)生自由發(fā)言,并說明自己的理由。
設(shè)計(jì)說明:
教師從U型座位入手,復(fù)習(xí)位置的同時(shí),增加學(xué)生的新奇感,并已猜猜是誰的游戲活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片,初步體驗(yàn)到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
二、體驗(yàn)、感悟、探究
1、教學(xué)例1――實(shí)話實(shí)說
(1)教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子,放在學(xué)生中間,讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
。2)出示教材中(或教師畫出的杯子圖片――四個(gè)方位)請學(xué)生辨認(rèn),那個(gè)符合你看到的情況,并說出你的想法。
(3)你們看到的結(jié)果為什么會不一樣呢?
2、教學(xué)例2――體驗(yàn)、探究、感悟(以其他形式替代教材例2)
(1)挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一件禮物,放在桌子中間,要求每小組4人按自己觀察的結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
教師在學(xué)生觀察的過程中,用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的'照片。
(2)組織學(xué)生交流
結(jié)合照片,看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確,并給與積極的評價(jià)。
。3)如時(shí)間允許,可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗(yàn)證。
3、出示課教材例2掛圖,首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會是什么樣子的,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。
學(xué)生活動:
學(xué)生充分觀察,照實(shí)交流自己觀察的結(jié)果。
學(xué)生充分展示自己的想法,說出自己的根據(jù)。
設(shè)計(jì)說明:通過對實(shí)物的觀察到平面圖形的辨認(rèn),使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征,就要對物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀察。
以實(shí)物替代教材圖片,便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的,訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達(dá)能力。
通過圖片的觀察,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.練一練1
。1)出示圖
。2)出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的?
2.練一練2
準(zhǔn)備小汽車玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀察加以驗(yàn)證,并可增加下面的情景。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學(xué)生活動:說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過程。
四、嘗試小結(jié)、暢談收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生活動:學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對知識的理解。
設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的良好習(xí)慣及語言表達(dá)能力。
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