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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-14 08:07:02 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)選【3篇】

  作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)選【3篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境表演,激發(fā)興趣。

  小朋友們,想看節(jié)目表演嗎?歡迎小演員上場(chǎng)。老師要給大家提個(gè)醒,在看節(jié)目表演時(shí)仔細(xì)想一引導(dǎo),這里面有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題!

  表演情境一:賣(mài)8個(gè)文具盒,賣(mài)掉了3個(gè),又運(yùn)來(lái)4個(gè)。

  1.(賣(mài)8個(gè)文具盒,賣(mài)掉了3個(gè))小朋友,文具店里還剩幾個(gè)文具盒呢?誰(shuí)會(huì)算?

  2.(賣(mài)8個(gè)文具盒,賣(mài)掉了3個(gè),又運(yùn)來(lái)4個(gè)。)

  誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題?你是怎么算的?

 。常畮煟荷痰昀镌瓉(lái)有8個(gè)文具盒,賣(mài)掉了3個(gè),又運(yùn)來(lái)4個(gè),現(xiàn)在商店里一共有幾個(gè)?你會(huì)連起來(lái)列道算式嗎?

 。矗畮煟海ㄖ钢闶剑⿲(duì),商店里原來(lái)有8個(gè)文具盒,賣(mài)掉了3個(gè),又運(yùn)來(lái)4個(gè)。

  5.大家看仔細(xì)。這道算式既有減也有加,你會(huì)算嗎?你是怎么算的呢?

 。叮人8-3=5,這個(gè)5呀,我們既可以記下來(lái),也可以記在心里。ㄏ葘(xiě)后說(shuō))

 。罚蠹乙黄鹫f(shuō),這道題先算8-3=5,再算5+4=9

  表演情境二:1支鉛筆,運(yùn)來(lái)8支,賣(mài)走3支。

  1.老師要考考小朋友,誰(shuí)能用幾名話把剛才的過(guò)程完整地說(shuō)一遍!你能提個(gè)問(wèn)題嗎?誰(shuí)會(huì)列算式?

  2.商店里原來(lái)有1支鉛筆,運(yùn)來(lái)了8支鉛筆后,又賣(mài)掉了3支鉛筆。

  3.這道題怎么算呢?

  4.比較一下這兩道題,它們?cè)谒愕臅r(shí)候,有什么相同的地方?

 。担〗Y(jié):你觀察得真仔細(xì),這種有加有減的算式和我們以前學(xué)過(guò)的連加、連減一樣,都是先算左邊的再算右邊的。

  (評(píng):通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

  (二)動(dòng)手操作,鞏固深化。

  剛才幾個(gè)小朋友表演得真精彩,下面表現(xiàn)得好的小朋友,課后就可以得到老師的一朵小紅花。

 。.示范操作,先列式。

 、僮⒁饪蠢蠋熓窃鯓訑[小圓片的,看誰(shuí)觀察最仔細(xì)。這里有7個(gè)0,拿走了2個(gè),又放上去1個(gè),現(xiàn)在有幾個(gè)?你能列道算式嗎?寫(xiě)在隨練本上!

 、4個(gè)0,放上去1個(gè),又拿走2個(gè),現(xiàn)在有幾個(gè)?(指名回答)

  ③剛才是看著老師先擺圓片,再寫(xiě)算式的,現(xiàn)在請(qǐng)你們看著算式來(lái)擺圓片。

  2.3+1-2學(xué)生操作(指名板演)

  3.4-2+3指名學(xué)生直接口述你是怎么擺的?

 。ㄔu(píng):觀察生活、聯(lián)系情境、動(dòng)手操作,在活動(dòng)中進(jìn)一步加深理解加減混合運(yùn)算的含義和順序的規(guī)定。)

  (三)看圖練習(xí),鞏固深化(動(dòng)畫(huà)演示)

 。1).1.植樹(shù)節(jié)到了,瞧,小明帶著小樹(shù)苗來(lái)了,數(shù)一數(shù),他的肩上扛著幾棵?小推車(chē)?yán)镉?棵,他們現(xiàn)在干什么?(植樹(shù))

  2.你能根據(jù)剛才的兩幅圖,把算式補(bǔ)充完整嗎?

  6+2-□=□

  3.這個(gè)算式表示什么意思?求的是什么?

  (2)1.小朋友們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎?小明他們植完樹(shù)后也來(lái)等車(chē),準(zhǔn)備回家啦!你看到什么?

  2.公共汽車(chē)上原來(lái)有幾位乘客呢?前面小朋友下車(chē)后,車(chē)上有5人,原來(lái)車(chē)上有幾人?

  3.7位乘客里,有幾位下車(chē)了?有幾位已在車(chē)上了,你能列一道算式嗎?

  4.板書(shū):7-2+3

  7+3-2

 。3)下面做幾道口算題。

  把書(shū)翻到61頁(yè),做上面的'6道,指名兩題,說(shuō)運(yùn)算過(guò)程,師報(bào)題,生齊答。

 。ㄔu(píng):通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示很形象的看出在下車(chē)之前,在植樹(shù)之前的數(shù)量情況,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),為學(xué)生正確列式打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

 。4)小朋友們真細(xì)心,有幾只小青蛙也來(lái)湊個(gè)熱鬧,他們要表演從飛機(jī)上跳傘,你們歡迎嗎?看看它的降落傘,想一想,它該跳到哪個(gè)數(shù)字池塘里,舉牌表示!

  (評(píng):該游戲設(shè)計(jì)符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感。)

  (5)為了使我們的公園更美麗,小明他們又到公園里來(lái)打掃衛(wèi)生啦!□0□0□=□

  1.填數(shù)字,0里填加號(hào)減號(hào),你可以提什么樣的問(wèn)題,列什么算式呢?看看誰(shuí)最聰明,寫(xiě)得算式多!

  2.同桌兩人討論討論

 。ㄔu(píng):開(kāi)放題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者的獨(dú)具匠心,既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì),能提出并解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)

  (四)總結(jié):我們周?chē),還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢!我們要做個(gè)有心人,愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,這樣我們今后會(huì)更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題, 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),教材說(shuō):人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,連續(xù)量幾次以后,剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來(lái)表示;又例如,把一個(gè)蘋(píng)果平均分給三個(gè)小朋友,每人分得的蘋(píng)果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下,可以把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋(píng)果平均分成若干份,用它的一份或幾份來(lái)表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說(shuō),不能用整數(shù)表示的,用分?jǐn)?shù)表示; 然而接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如一堆桃子,一批玩具,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆。因此,總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材,去商討,去實(shí)踐,希望從中找出能讓學(xué)生接受最好的一種教學(xué)方法。

  近來(lái),在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的.數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)P64P65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,越來(lái)越感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問(wèn),愿分享。

  片段一:

  出示:猴媽媽和四只小猴。

  師:猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,每只小猴可分得幾分之幾?

  生:四分之一。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,每只小猴可分得其中的一份。

  師:猴媽媽還給四只小猴帶來(lái)了他們最喜歡吃的桃子,每只小猴可分得幾分之幾?

  生:四分之一。

  師打開(kāi)袋子,有8只桃子。

  師:每只小猴可分得?

  生:2個(gè)。

  生:八分之二。

  就是沒(méi)有聽(tīng)到老師預(yù)期的答案,一時(shí)之間,老師被學(xué)生弄得不知所措?墒沁@能怪學(xué)生嗎?早在第五冊(cè)中,教材就是這樣教的:把一樣物體平均分成八份,取其中的兩份就是八分之二。那么問(wèn)題又出在哪里呢?

  老師本來(lái)設(shè)計(jì)的目的非常明確,除了可以把一個(gè)物體平均分成幾份外,也可以把一些物體平均分成幾份,但是在最關(guān)鍵的地方老師沒(méi)有進(jìn)一步的追問(wèn),以至于前功盡棄。如果老師在學(xué)生說(shuō)出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),老師進(jìn)一步追問(wèn):為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不知道,就知道每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō):因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,這跟桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,所以是四分之一。如果學(xué)生能說(shuō)到這一步的話,我相信即使后來(lái)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)八分之二,2個(gè)桃子等,也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見(jiàn)。

  片段二:

  師:把6枝鉛筆平均分給2人,每人幾枝?

  生:每人3枝。

  師:把8枝鉛筆平均分給2人,每人幾枝?

  生:每人4枝。

  師:把一盒鉛筆平均分給2人,每人得多少?

  生:每人1/2。

  師:為什么不回答幾枝鉛筆呢?

  生:因?yàn)椴恢篮欣镆还灿袔字︺U筆。

  師:那么6枝鉛筆,平均分成2份,還可以用什么數(shù)表示?

  生:1/2。

  師:8枝鉛筆,平均分成2份呢?

  生:也是1/2。

  師:3枝可以用1/2表示,4枝也可以用1/2表示,為什么?

  生:因?yàn)?枝是6枝的1/2,而4枝是8枝的1/2。

  師;對(duì),要弄清楚1/2是誰(shuí)的1/2,整體不同,1/2所對(duì)應(yīng)的量,也就不同。

  假如把100枝鉛筆平均分成2份,每一份也可以用1/2表示嗎?

  在這里,我們可以看到,學(xué)生順著老師的引導(dǎo),完全把知識(shí)內(nèi)化。而且在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生興趣盎然,在老師不經(jīng)意的追問(wèn)下,學(xué)生建立了數(shù)感,理解了 分?jǐn)?shù)的意義,也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  追問(wèn)有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的,是為了獲得更多的信息。追問(wèn)的第二種目的是查明真?zhèn)。在教學(xué)中,有很多學(xué)生似懂非懂,更有很多學(xué)生是不懂的,這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,利用追問(wèn)把那些似懂非懂的學(xué)生完全問(wèn)明白,讓那些不懂的學(xué)生聽(tīng)明白。甚至有人說(shuō)過(guò):知識(shí)本身并不重要,通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么,養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。

  數(shù)學(xué)是理性的,老師是理性的引導(dǎo)者,不斷追問(wèn)著,學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,不斷追尋著!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過(guò)程,掌握基本的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.使學(xué)生在計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新、舊知識(shí)聯(lián)系,能主動(dòng)總結(jié)、歸納乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類(lèi)比以及分析、概括的能力。

  3.使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè),激發(fā)探索計(jì)算方法、解決計(jì)算問(wèn)題的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過(guò)程,掌握基本的筆算方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)學(xué)生看屏幕上的小區(qū)圖,圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn):你們知道小區(qū)里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>

  1.師出示例題:

  月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克,吸收二氧化碳20克。月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克?月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克?

  學(xué)生讀題,師解釋氧氣、二氧化碳的知識(shí)

  2.學(xué)生列式85015、85020

  二、嘗試計(jì)算,探索方法

  1.梳理知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法

  (1)比較:這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同?(板書(shū):乘數(shù)末尾有0的乘法)

  (2)回憶:計(jì)算85015,要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識(shí)?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):乘法的筆算、估算

  師幫助大家回憶以前知識(shí)。

  口算: 802= 980= 6070=

  3020= 1330= 5040=

  提問(wèn):你是怎樣口算的?老師為什么讓大家做這組口算題?(末尾有0的'乘法的口算)

  2.提問(wèn):你能估算一下85015的結(jié)果是多少嗎?

  學(xué)生估算:把850看作800,15看作10,用80010=8000,結(jié)果應(yīng)該比8000大。把850看作900,15看作20,用90020=18000,結(jié)果應(yīng)該比18000小。(板書(shū)80010=8000、90020=18000)

  要求學(xué)生試著用豎式算一算,算好之后,在小組之間交流,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?教師尋找不同算法。小組內(nèi)學(xué)生交流時(shí),教師巡視,讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演,可能出現(xiàn)以下幾種情況:

  85015 =

  850 850 850

  15 15 15

  4250 4250 425

  850 85 85

  12750 12750 12750

  3.全班交流討論:

 。1)比較:這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)?答案和估算的結(jié)果比,合理嗎?為什么?

 。2)同一道題黑板上出現(xiàn)了三種不同的方法,它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

  請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的?

  提問(wèn):用85015 你怎么會(huì)想到這種方法的?

 。3)比較:后兩個(gè)算式有什么不同?

  請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的?

  提問(wèn):4250是怎么得來(lái)的?85呢?計(jì)算第一步看0,得到4250;計(jì)算第二步不看0,得到85,一會(huì)兒看0,一會(huì)兒不看0,這樣做容易出錯(cuò)。

  請(qǐng)第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的?

  提問(wèn):你先不看乘數(shù)末尾的0,就是把0前面的數(shù)相乘。425是怎么得來(lái)的?85呢?0到哪里去了?這里怎么有0出現(xiàn)呢?這是用到了以前的什么知識(shí)?(指黑板上乘數(shù)末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō))

  (4)比較:你更喜歡哪種方法呢?談?wù)勀愕睦碛。(板?shū):簡(jiǎn)便方法)

  (5)完整計(jì)算,感悟簡(jiǎn)便方法

  用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,做的時(shí)候,首先要會(huì)擺豎式,下面請(qǐng)同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。

  師帶領(lǐng)學(xué)生集體計(jì)算。先怎樣?(先把0前面的數(shù)相乘)最后寫(xiě)答語(yǔ)。

  剛才通過(guò)應(yīng)用以前所學(xué)的估算等知識(shí),算出了草坪釋放的氧氣。計(jì)算過(guò)程中,我們學(xué)會(huì)了什么方法?接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳,好嗎?算的時(shí)候,仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結(jié)果。

  4.再次嘗試計(jì)算

 。1)學(xué)生嘗試練習(xí),教師巡視,讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演,可能出現(xiàn)以下幾種情況:

  850 850

  20 20

  17000 1700

  (2)討論比較:

  提問(wèn)做錯(cuò)的學(xué)生:你是怎樣計(jì)算的?1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的?第二個(gè)0呢?

  提問(wèn):你估算了嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

  850 (板書(shū):80020=16000,90020=18000)

  20

  1700

  提問(wèn):1700這個(gè)答案合適嗎?你能自己找到錯(cuò)誤原因嗎

  提問(wèn)做對(duì)的學(xué)生:你是怎樣計(jì)算的?17000這個(gè)結(jié)果合理嗎?為什么?他先不看乘數(shù)末尾的0和這位同學(xué)是一樣的;把85020看作852,和這位同學(xué)是一樣的;不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0?用到了以前的什么知識(shí)?

  (3)反饋:請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生改正錯(cuò)誤的結(jié)果。師寫(xiě)答語(yǔ)。

  三、分層練習(xí)

  1.練習(xí):在練習(xí)紙上做38022、17060、50040 60035

 。1)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),先將豎式列好,不計(jì)算。

  反饋:比較60035的豎式的擺法,你認(rèn)為哪一種好?為什么?(如果寫(xiě)成635要乘兩次,寫(xiě)成356只要乘一次,為了計(jì)算簡(jiǎn)便,可以把乘數(shù)的位置交換一下)

 。2)學(xué)生計(jì)算:反饋:教師巡視,要求學(xué)生規(guī)范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。

 。3)討論:做這些題,你有什么要提醒大家的?

  (4)為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算?

  2.做書(shū)P5第四題。

  要求學(xué)生先估算一下結(jié)果的范圍。再列式計(jì)算。最后反饋。

  3.做書(shū)P7第三題。

  學(xué)生做題,集體反饋。

  4.據(jù)調(diào)查,每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克,呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克?每天呼出二氧化碳多少克?

  比較:談一談想法.

  850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

  850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

  17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克

  17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克

  四、全課總結(jié)

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