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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-23 09:26:22 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示,并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探索、理解并掌握加法結(jié)合律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:課件

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課本

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)了解黃河的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)看情境圖,你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生觀察情境圖,了解黃河的走向,弄清楚黃河流域與黃河長(zhǎng)度的'區(qū)別,匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

  師:黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米?誰(shuí)會(huì)解答?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

  二、學(xué)生根據(jù)圖中信息獨(dú)立列式

  方法一:(39+34)+2=75(平方千米)

  方法二:39+(34+2)=75(平方千米)

  師:黃河全長(zhǎng)約多少千米?可以怎樣算?

  學(xué)生列式:(3472+1206)+7863472+(1206+786)師:觀察這兩組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討,匯報(bào)交流師:這是一個(gè)規(guī)律嗎?想辦法驗(yàn)證一下。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這確實(shí)是一個(gè)規(guī)律,叫加法結(jié)合律,你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎?

  生:A+(B+C)=(A+B)+C

  學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律,加法中還有其他的規(guī)律嗎?請(qǐng)完成填空,然后觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),兩個(gè)加數(shù)交換他們的位置,和不變。

  師:這也是加法運(yùn)算中的一個(gè)規(guī)律,叫加法交換律,能用字母表示它嗎?

  生:A+B=B+A

  師:學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)定律,能根據(jù)加法運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

  三、觀察下面算式,想想怎樣算比較簡(jiǎn)便?

  282+63+37

  生:用加法結(jié)合律可以簡(jiǎn)算

  四、自主練習(xí)

  第1題。獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  第3、4題。注意用簡(jiǎn)算。

  五、簡(jiǎn)要回顧

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  六、作業(yè)

  自主練習(xí)3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第83頁(yè)例2及“練一練”,練習(xí)十六第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  2.在運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展思維,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)對(duì)策:

  借助畫(huà)線段圖和分析數(shù)量關(guān)系來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)學(xué)生要積極交流自己的思考過(guò)程,真正理解數(shù)量關(guān)系后再列式解答。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)光盤(pán)及補(bǔ)充練習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1.口算下列各題。

  4/15+7/15 1/2-1/3 5/9×3/5 2÷1/2 1/4÷4

  18÷1/2 18×1/2 0÷2/5 1-3/4 1÷4/7

  21×3/7 10/7÷15 21÷3/7 1/2×1/3 5/6×36

  進(jìn)行口算,學(xué)生將得數(shù)寫(xiě)本子上,時(shí)間到后統(tǒng)計(jì)完成的題目數(shù)量及正確率。

  2.口答。

  (1)五(1)班中男生人數(shù)占全班人數(shù)的2/5,那么女生人數(shù)占全班的( )。

  (2)一本故事書(shū)已看了2/7,還剩全書(shū)的( )。

  (3)一根繩子長(zhǎng)12米,剪去了1/4,剪去了( )米。

  (4)一盒牛奶900毫升,喝去了1/3,喝去了( )毫升。

  指名學(xué)生口答得數(shù)并分析每一題的數(shù)量關(guān)系。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)例2。

  出示例題:嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9。女運(yùn)動(dòng)員有多少人?

  (1)學(xué)生讀題,提問(wèn):從題中你知道了什么?要我們解決什么問(wèn)題?指名學(xué)生回答題中的已知條件和所求問(wèn)題。

  (2)提問(wèn):根據(jù)“男運(yùn)動(dòng)員占5/9”這個(gè)信息你還知道了什么?(把45個(gè)同學(xué)看作單位“1”、女運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的4/9)為了清楚地表示男、女運(yùn)動(dòng)員和總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系,我們可以借助畫(huà)線段圖來(lái)分析。你能在線段圖上分別表示出男、女運(yùn)動(dòng)員所占的部分嗎?

  (3)教師在黑板上畫(huà)出完整的線段圖。

  (4)提問(wèn):要求女運(yùn)動(dòng)員有多少人,可以先算什么?用你想到的方法列式算一算。(學(xué)生獨(dú)立思考后列式計(jì)算)

  (5)探討方法。

  指名學(xué)生交流自己的解題方法:

  方法一:根據(jù)男運(yùn)動(dòng)員占5/9,先算出男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù),再算女運(yùn)動(dòng)員人數(shù),列式:45-45×5/9

  方法二:根據(jù)男運(yùn)動(dòng)員占5/9可以知道女運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的4/9,最后求女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)。列式為:45×(1-5/9)。

  追問(wèn):45×5/9表示什么?1-5/9又表示什么?

  小結(jié):剛才兩種不同的解題思路中,都把哪個(gè)數(shù)量看做單位“1”,第一種方法先求出男運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再用總?cè)藬?shù)減去男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)求出女運(yùn)動(dòng)員人數(shù);而第二種方法先求出女運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾,再用乘法求出女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)。不管哪種方法都要兩步計(jì)算才能解決這個(gè)問(wèn)題,題目比以前復(fù)雜一些,所以今天我們研究的是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題。(板書(shū)課題)

  2.“練一練”。

  (1)學(xué)生讀題后可以先找出關(guān)鍵句分析數(shù)量關(guān)系,然后列式解答。

  (2)先同桌之間說(shuō)說(shuō)解題思路,再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、鞏固練習(xí)

  用你喜歡的方法解決下列各題。

  1.某糧庫(kù)原來(lái)有大米1500袋,運(yùn)走3/5,還剩多少袋?

  2.少先隊(duì)員一共采集標(biāo)本168件,其中5/8是植物標(biāo)本,其余是昆蟲(chóng)標(biāo)本。昆蟲(chóng)標(biāo)本有多少件?

  3.張大伯有一塊長(zhǎng)方形菜地,長(zhǎng)30米,寬20米。這塊地的7/12種茄子,其余種番茄。番茄種了多少平方米?

  學(xué)生認(rèn)真讀題后獨(dú)立列式解答,講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。

  4.(1)一桶油10千克,用去4/5,用去多少千克/

  (2)一桶油10千克,用去4/5,還剩多少千克?

  (3)一桶油10千克,用去4/5千克,還剩多少千克?

  學(xué)生獨(dú)立思考后解答,講評(píng)時(shí)將這三小題進(jìn)行比較,比較已知條件和所求問(wèn)題以及解題思路。

  四、全課總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?在解題時(shí)要注意什么?

  五、布置作業(yè)

  課內(nèi)作業(yè):完成練習(xí)十六第1-4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手,首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并通過(guò)舉例說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后通過(guò)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn):

  1.重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

  教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征,加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解,能利用所掌握的圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)中,把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對(duì)位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合教材提供的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與圖形的運(yùn)動(dòng)及位置有關(guān)的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀 彩紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

  (1)出示教材97頁(yè)回顧與交流第1題的情境圖。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,請(qǐng)大家看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

  學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。

  (第一幅、第二幅、第三幅是軸對(duì)稱(chēng)圖形,第四幅不是)

  師:誰(shuí)能解釋一下為什么前三幅是軸對(duì)稱(chēng)圖形,而第四幅不是呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流,然后匯報(bào)。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào):

  生:因?yàn)榍叭鶊D通過(guò)對(duì)折,折痕兩邊的圖形能夠完全重合,而第四幅圖無(wú)論怎樣對(duì)折,折痕兩邊的圖形都不能完全重合。

  預(yù)設(shè)

  師:大家能從學(xué)習(xí)過(guò)的圖形中或是生活中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

  生1:我們學(xué)習(xí)過(guò)的'長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  生2:有的京劇的臉譜是軸對(duì)稱(chēng)圖形,還有媽媽過(guò)年時(shí)剪的窗花有的也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  生3:……

  師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了!凡是對(duì)折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,這個(gè)折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  (2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些運(yùn)動(dòng)是平移,哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:推拉窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移。

  生2:風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生3:電梯的升降是平移,自行車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生4:……

  師:平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢?

  學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。

  生1:物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動(dòng)。

  生2:物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

  生3:……

  師小結(jié)。

  2.復(fù)習(xí)圖形與位置。

  (1)用方位詞描述相對(duì)位置。

  師:在教室中用上、下、左、右、前、后說(shuō)一說(shuō)物品之間的相對(duì)位置。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。

  師:同學(xué)們還能在操場(chǎng)上找出東、南、西、北嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)。

  師:這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應(yīng)該是什么?

  生:東、南、西、北。

  師:按逆時(shí)針的順序又應(yīng)該是什么呢?

  生:東、北、西、南。

  (2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。

  師:除了認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向外,大家還認(rèn)識(shí)哪些方向呢?

  生:東北、西北、東南、西南。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題也有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題.

  2.掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法.

  3.能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題,會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng),會(huì)口述答話.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀懂題意,正確地分析解答應(yīng)用題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備口算卡片、投影片.

  學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)圓片.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  口算 8+3= 9-7= 8+5= 10-8= 10+5=

  9+4= 10-7= 7+7= 7-4= 10-5=

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入.

  以表格的形式出示例4的內(nèi)容.

  指名讀題.引導(dǎo)學(xué)生分析,這道題已知條件是什么?問(wèn)題是什么?怎樣解答?

  引導(dǎo)學(xué)生分析解答,這道題有2個(gè)已知條件,一個(gè)是草地上有8只羊,另一個(gè)是又來(lái)了3只羊,問(wèn)題是一共有多少只羊?求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來(lái)的3只羊合起來(lái),8和3合起來(lái)用加法算,算式是8+3=11.

  教師把表格去掉,把條件和問(wèn)題連接起來(lái)成為例4.同時(shí)揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題.(板書(shū):應(yīng)用題)

  2.教學(xué)例4.

 。1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,找已知條件和問(wèn)題.

  這道題告訴我們幾個(gè)已知條件?分別是什么?問(wèn)題是什么?引導(dǎo)學(xué)生明確:這道題也有2個(gè)已知條件,一個(gè)是草地上有8只羊,另一個(gè)是又來(lái)了3只羊,問(wèn)題是一共有多少只羊?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算.

  要求一共有多少只羊,應(yīng)怎樣列式?

  引導(dǎo)學(xué)生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又來(lái)的3只羊合起來(lái),也就是把8和3合起來(lái),用加法算,列式為 8+3=11.(教師板書(shū))

 。3)學(xué)寫(xiě)單位名稱(chēng)并口述答話.

  算式中的8、3和11分別表示什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又來(lái)了3只羊,11表示一共有11只羊.

  教師說(shuō)明,為了看清楚算出的是羊的只數(shù),我們要在得數(shù)11的后邊寫(xiě)上只字并且把只字用括號(hào)括起來(lái),表示求出的一共有11只羊.這個(gè)只字叫做單位名稱(chēng).(教師板書(shū))

  題中問(wèn)我們一共有多少只羊,我們要給予回答.我們求出的共有11只羊,我們就回答:一共有11只羊.這叫答話,答話時(shí)要把我們算出的得數(shù)說(shuō)出來(lái).現(xiàn)在我們做完題后先不用寫(xiě)答話,說(shuō)出來(lái)就可以了.

  請(qǐng)同學(xué)們一起口述答話,

 。4)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀例4的算式,說(shuō)出單位名稱(chēng),并且口述答話.

  3.反饋學(xué)習(xí).

  山上有8只猴,又跑來(lái)5只,一共有多少只?

  先讓學(xué)生自己讀一讀題,讀懂之后找出已知條件和問(wèn)題,再讓學(xué)生寫(xiě)到練習(xí)本上,提醒學(xué)生寫(xiě)出單位名稱(chēng)并且口述答話.

  4.教學(xué)例5.

 。1)出示例5:學(xué)校里有9個(gè)足球,借走7個(gè),還剩多少個(gè)?

  引導(dǎo)學(xué)生讀題,找出兩個(gè)已知條件和所求的問(wèn)題.

  引導(dǎo)學(xué)生明確,第一個(gè)已知條件是學(xué)校有9個(gè)足球,第二個(gè)已知條件是借走了7個(gè)足球,問(wèn)題是還剩多少個(gè)足球.

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算.

  想一想,要求還剩多少個(gè)用什么方法計(jì)算?

  啟發(fā)學(xué)生得出,求還剩多少個(gè),就是從9個(gè)足球中去掉借走的.7個(gè)足球,從9里面去掉7用減法算,列式為9-7=2

  若學(xué)生列式計(jì)算有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替足球擺一擺,先擺9個(gè)圓片,從9個(gè)圓片中拿走7個(gè),表示借走了7個(gè),還剩2個(gè),然后再讓學(xué)生列式計(jì)算.

 。3)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出單位名稱(chēng)和答話.

  算式中的9、7、2各表示什么?單位名稱(chēng)是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生得出,9表示有9個(gè)足球,7表示借走了7個(gè)足球,得數(shù)2表示還剩下2個(gè)足球,單位名稱(chēng)是個(gè).(板書(shū):個(gè))

  指定2~3名同學(xué)口述答話.

  5.反饋練習(xí).

  小華有10本練習(xí)本,用了8本,還剩多少本?

  先讓學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問(wèn)題,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出算式,寫(xiě)上單位名稱(chēng),并且口述答話.

  6.閱讀教科書(shū)例4、例5.

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,例4、例5是用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,它們都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題,如果把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)求一共是多少,用加法算.從一個(gè)數(shù)里面去掉另一個(gè)數(shù),求還剩多少,用減法算.注意得數(shù)的后面要寫(xiě)上單位名稱(chēng),還要口述答話.

  三、全課小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,做這樣的題要認(rèn)真讀題,看清已知條件是什么,問(wèn)題是什么,再列式計(jì)算,最后寫(xiě)上單位名稱(chēng),口述答話.

  四、隨堂練習(xí).

  1.按要求填空.

  (1)教室里有8個(gè)小朋友,又進(jìn)來(lái)4個(gè),現(xiàn)在教室里有多少個(gè)小朋友?

  這道題求現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友,就是把教室里的小朋友和又進(jìn)來(lái)的小朋友合起來(lái),列式為□○□=□( ),答:現(xiàn)在教室里有______個(gè)小朋友.

  (2)教室里有8個(gè)小朋友,出去了4個(gè)小朋友,現(xiàn)在教室里有多少個(gè)小朋友?

  這道題求現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友,就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友,列式為□○□=□( ),答,現(xiàn)在教室里有______個(gè)小朋友.

  2.(1)小云有9個(gè)紙飛機(jī),又做了4個(gè),現(xiàn)在有多少個(gè)?

 。2)學(xué)校有10只兔子,賣(mài)了7只,現(xiàn)在有多少只?

  先讓學(xué)生讀懂題意,找出已知條件和所求問(wèn)題,然后再列式計(jì)算.

  3.選擇正確答案.

  從樹(shù)上飛走9只小鳥(niǎo),又飛走了4只小鳥(niǎo),兩次共飛走了多少只小鳥(niǎo)?

  小云這樣做 9+4=13

  小明這樣做 9-4=5

  小華這樣做 9+4=13(只)

  小林這樣做 9-4=5(只)

  他們4個(gè)人中誰(shuí)做得對(duì)?為什么?

  4.讓學(xué)生自己編題練習(xí).

  五、布置作業(yè).

  1.爸爸買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果,媽媽買(mǎi)了7個(gè),一共買(mǎi)了多少個(gè)?

  2.小麗家里有10個(gè)桃,吃了7個(gè),還剩幾個(gè)?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  應(yīng)用題

 、懿莸厣嫌8只 又來(lái)了3只羊,一共有多少只羊?

  8+3=11(只)

  答:一共有11只羊.

 、輰W(xué)校里有9個(gè) ,借走7個(gè),還剩多少個(gè)?

  9-7=2(個(gè))

  答:還剩2個(gè).

  探究活動(dòng)

  找朋友

  活動(dòng)目的

  使學(xué)生進(jìn)一步熟悉7加幾的計(jì)算.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  寫(xiě)有算式和答案的卡片若干張

  活動(dòng)過(guò)程

  1.將卡片分發(fā)給學(xué)生(每人一張).

  2.教師說(shuō)得數(shù),持有等于該得數(shù)算式的學(xué)生起立,同時(shí)高舉卡片,讓全班學(xué)生判斷是否等于教師手中的得數(shù).

  3.教師說(shuō)算式,持有該算式得數(shù)的學(xué)生起立,同時(shí)高舉卡片,讓全班學(xué)生判斷是否為教師手中算式的得數(shù).

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)生通過(guò)觀察,能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

  2、會(huì)靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

  3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力

  過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過(guò)程,靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

  難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

  教具圖片

  教學(xué)過(guò)程

  教師導(dǎo)學(xué)

  一、故事導(dǎo)入

  安排老猴子分桃子的故事

  1、8個(gè)桃子分2天吃完,16個(gè)桃子分4天吃完,32個(gè)桃子分8天吃完,64個(gè)桃子分16天吃完。(將數(shù)字板書(shū)在黑板上)

  2、提問(wèn):老猴子運(yùn)用了什么知識(shí)教育了小猴子?今天我們一起來(lái)研究一下。

  二、探究新知

  1、提問(wèn):觀察數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道的?

  學(xué)生說(shuō)方法,教師板書(shū)。

  8÷2=4

  16÷4=4

  32÷8=4

  64÷16=4

  2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。(擴(kuò)大)

  3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。

  4、提問(wèn):誰(shuí)能給我們總結(jié)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、學(xué)生討論,并發(fā)現(xiàn):

  在除法里,被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的.倍數(shù),商不變。(教師板書(shū))

  6、提問(wèn):為什么說(shuō)是“同時(shí)”,“相同”?可以舉例子來(lái)證明

  7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)。(縮小)

  8、通過(guò)觀察,誰(shuí)能再給我們總結(jié)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  在除法里,被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商不變。

  板書(shū)課題:商的變化規(guī)律

  三、總結(jié):

  提問(wèn):通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律,那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)規(guī)律需要我們注意的有哪些?

  你們看我這樣寫(xiě)對(duì)嗎?為什么?

  48÷12=(48×0)÷(12×0)

  讓學(xué)生判斷。

  四、鞏固練習(xí):書(shū)P87“做一做”

  五、總結(jié)

  在運(yùn)用商的變化規(guī)律時(shí),一定要注意什么?(“同時(shí)”,“相同”。)

  六、作業(yè):練習(xí)十七第6題、9題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  “幾個(gè)”和“第幾”的知識(shí)學(xué)生并不陌生,因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

  1.從學(xué)生熟知的生活情境引入。

  以去動(dòng)物園為情境,在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)票為主線,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,使學(xué)生在情境中感知“幾個(gè)”和“第幾”的含義,并了解“第幾”的相對(duì)性。

  2.重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的,通過(guò)小組成員不斷發(fā)現(xiàn),知道了“幾個(gè)”表示物體數(shù)量的多少,而“第幾”是其中的一個(gè),明確了基數(shù)和序數(shù)的含義,能區(qū)別“幾個(gè)”和“第幾”,充分發(fā)揮了小組合作的作用。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà),F(xiàn)在有幾人在排隊(duì)?誰(shuí)排第1?那位叔叔現(xiàn)在排第幾?軍人阿姨呢?讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問(wèn)題不是孤立的,而是前后有著密切的聯(lián)系,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡

  學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上課之前我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,看哪位同學(xué)反應(yīng)最快!聽(tīng)好了,請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手,聽(tīng)口令,好,開(kāi)始,左邊的眼睛在哪里?(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,輕拍你的左肩5下……

  師:同學(xué)們真聰明,為了獎(jiǎng)賞你們,老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀,你們想去嗎?(想)

  課件出示動(dòng)物園的售票處。

  師:同學(xué)們,知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們?cè)谧鍪裁矗?動(dòng)物園的售票處,人們井然有序地在排隊(duì)買(mǎi)票)

  設(shè)計(jì)意圖:由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位,為后面的`學(xué)習(xí)作鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.初步感知,學(xué)習(xí)第幾。

  (1)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。

  (學(xué)生描述)

  (2)說(shuō)一說(shuō),有幾個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票?

  請(qǐng)大家猜一猜,誰(shuí)最先進(jìn)入動(dòng)物園,你是怎么知道的?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))

  小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾,先小組內(nèi)交流,再全班交流)

  (3)說(shuō)一說(shuō)軍人阿姨排在第4的理由。

  (4)看到小朋友買(mǎi)票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票以及每人的位置,你們還看到了什么,想到了什么?(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事情自己做,在公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)自覺(jué)排隊(duì),遵守公共秩序)

  設(shè)計(jì)意圖:模擬現(xiàn)實(shí)情境,有針對(duì)性地提出問(wèn)題,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義,深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2.區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),一共有幾人在排隊(duì)買(mǎi)票?排在第5位的是誰(shuí)?有誰(shuí)愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指。

  (學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指)

  同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票,排在第5位的是一位叔叔,同樣都是“5”,它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

  (2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,師生共同明確:圖中有5人,這里的“5人”表示事物的數(shù)量,叔叔排在第5,這里的“第5”表示的是其中的一人,同樣是“5”,意義不同。

  (3)討論圖中的兩個(gè)“5”分別表示什么。(學(xué)生明確:“5人”表示購(gòu)票的人數(shù),“第5”表示買(mǎi)票的叔叔所在的位置)

  設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過(guò)小組合作交流的方式,對(duì)比“5”和“第5”兩個(gè)數(shù)所表示的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

  3.感知“第幾”的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。(出示課堂活動(dòng)卡)

  (1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再全班交流。在具體的情境中區(qū)分“幾個(gè)”與“第幾”。

  (2)教師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)態(tài)演示第一人買(mǎi)完票走了,后面的4人前移一步,使學(xué)生感受到:排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性,突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  4.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。

  數(shù)一數(shù),一共有幾人?從左數(shù)第2位是誰(shuí)?A同學(xué)從右數(shù)排第幾?從左數(shù)排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?

  5.分小組做排隊(duì)游戲。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)排隊(duì)游戲,使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從1開(kāi)始數(shù)起,數(shù)到幾,它的順序就是“第幾”,進(jìn)一步體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

  3.通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和探究解決計(jì)算問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  異分母分?jǐn)?shù)加減法的`計(jì)算,結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要進(jìn)行約分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把分母不同的分?jǐn)?shù)通過(guò)通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  計(jì)算1/4+1/5 2/15+1/5

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)相加減,那么異分母分?jǐn)?shù)相加減,同學(xué)們要注意什么呢?

  今天,我們進(jìn)一步探討異分母分?jǐn)?shù)的相加減。

  二、試一試

  1.比較兩種計(jì)算方法,笑笑的方法是找公倍數(shù),最后進(jìn)行約分,淘氣的方法是找最小公倍數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn),找最小公倍數(shù),計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單,計(jì)算的正確率會(huì)高一點(diǎn)。其次,計(jì)算結(jié)果能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

  2.算一算,并與同伴交流你的做法。

  生獨(dú)立完成,反饋。第一題結(jié)果要進(jìn)行約分。

  3.森林醫(yī)生。

  先觀察,說(shuō)一說(shuō)三道題目錯(cuò)在哪里?再進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算,改正。

  4.應(yīng)用題。

  讀題找到數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題。

  5.解方程。

  根據(jù)數(shù)量關(guān)系:加數(shù)+加數(shù)=和,被減數(shù)減數(shù)=差 這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系,找到X在題目中所表示的量,再進(jìn)行解方程計(jì)算。

  6.拓展題,第8題。

  重點(diǎn)交流學(xué)生估計(jì)的方法,再計(jì)算驗(yàn)證。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?你知道埃及人怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?自己讀一讀你知道嗎?

  四、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解并掌握體積單位間的進(jìn)率。

  (二)理解并掌握體積高級(jí)單位與低級(jí)單位間的化和聚。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的化聚法進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (一)體積單位進(jìn)率和單位之間的互化。

  (二)復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)用具

  投影片,電腦動(dòng)畫(huà)軟件(或活動(dòng)投影片)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  教師:常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單元之間的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生口答后老師板書(shū):長(zhǎng)度單位

  1米=10分米

  1分米=10厘米

  厘米

  教師:常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生口答后教師板書(shū):面積單位

  1米2=100分米2

  1分米2=100厘米2

  厘米2

  口答填空,并說(shuō)明算法和算理:

  4米=( )分米=( )厘米。(算法:進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)。)

  500厘米=( )分米=( )=米。(算法:低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率。)

  教師:我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位的進(jìn)率,和高級(jí)單位和低級(jí)單位之間轉(zhuǎn)換的方法,今天我們學(xué)習(xí)常用的體積單位間的進(jìn)率和單位之間的轉(zhuǎn)化。板書(shū)課題:體積單位間的進(jìn)率。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率。

  (1)出示電腦動(dòng)畫(huà)圖(或抽拉投影片)。

  出示棱長(zhǎng)1分米的正方體,提問(wèn):體積是多少?(1分米3。)

  給一條棱涂色,提問(wèn):棱長(zhǎng)多少厘米?(10厘米。)

  1厘米3為單位,一個(gè)一個(gè)涂,涂滿一排,提問(wèn):體積是多少?一排一排涂,涂滿十排(一層),提問(wèn):體積是多少?一層一層涂,涂滿十層(即全部涂上)。提問(wèn):體積是多少?

  (10×10×10=1000(厘米3)。)

  教師:由此可知1分米3等于多少厘米3?學(xué)生口答后老師板書(shū):

  1分米3=1000厘米3

  教師:如果把剛才的圖理解為棱長(zhǎng)1米,即體積為1米3,它的體積是多少分米3?

  再請(qǐng)學(xué)生看一遍電腦動(dòng)畫(huà)圖后,學(xué)生口答老師板書(shū):1米3=1000分米3。

  教師:能說(shuō)一說(shuō)相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎?(1000。)

  (2)教師:(指黑板板書(shū))這些是常用的長(zhǎng)度單位,面積單位和體積單位及進(jìn)率,比較它們有什么不同處?(名稱(chēng)、進(jìn)率兩方面。)

  2.體積單位的互化。

  (1)教師:在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

  出示例3:(投影) 3.8米3, 0.54米3各是多少分米3?

  把問(wèn)題改寫(xiě)成如下形式:(板書(shū))

  8米3=( )分米3

  0.54米3=( )分米3

  教師:看一看問(wèn)題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換,還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換?如何計(jì)算?并說(shuō)出這樣計(jì)算的理由。

  學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納,老師板書(shū):

  因?yàn)?米3=1000分米3,8米3有8個(gè)1000分米3,列式:1000×8=8000,填8000。

  (第2題同上理)1000×0.54=540,填 540。

  (2)出示例4:(投影片) 3 400厘米3, 96厘米3各是多少分米3?

  改寫(xiě)成算式:3400厘米3=( )分米3

  96厘米3=( )分米3

  教師:審題時(shí)首先要注意什么?試說(shuō)出這兩道小題的解答過(guò)程和算理。

  學(xué)生試算,討論后,歸納并板書(shū):

  因?yàn)?000分米3為 1米3,3400分米3中包含有多少個(gè)1000分米3,就有幾個(gè)米3,列式:3 400÷1000=3.4,填 3.4。

  (第2題同上理) 96÷1000=0.096填 0.096。

  教師:請(qǐng)對(duì)比例3,例4,說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同?

  學(xué)生討論后歸納,老師再小結(jié)并板書(shū):

  (例3下面)高級(jí)單位→低級(jí)單位,用進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)。

  (例4下面)低級(jí)單位→高級(jí)單位,用低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率。

  教師:想一想,體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,面積單位的'轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處?(換算的方法相同,但進(jìn)率不同。)

  (3)*試解下面幾題:

  ①2米380分米3=( )米3;

  教師根據(jù)學(xué)生討論情況可作提示:哪部分需要轉(zhuǎn)化?沒(méi)轉(zhuǎn)化的部分如何辦?學(xué)生口答后

  再板書(shū):2+80÷1000=2+0.08=2.08,填2.08。

 、5.34分米3=( )分米3( )厘米3;

  教師:哪部分可以直接填?哪部分需要轉(zhuǎn)化?(板書(shū))1000×0.34=340,填5和340。

 、3.09米3=( )米3( )分米3。

  請(qǐng)學(xué)生直接說(shuō)出列式和結(jié)果。

  老師:從上面三道題的解答中,你們有什么體會(huì)?(復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化,除了要注意是由高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)化還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化外,還要注意審清題中哪一部分需要轉(zhuǎn)化。)

  書(shū)面練習(xí):(請(qǐng)4位同學(xué)寫(xiě)投影片,集體訂正)課本P38做一做和補(bǔ)充題。

  出示例5:(投影) 一塊長(zhǎng)方體鋼板長(zhǎng)2.2米、寬1.5米、厚0.01米。它的體積是多少分米3?

  請(qǐng)同學(xué)們自己解答。老師巡視中可抽選一名先算出立方米,再化為立方分米,和一名直接算出立方分米的同學(xué)去板書(shū)。集體訂正時(shí)由同學(xué)自己確定哪種算法較好。

  (三)鞏固反饋

  口答填空,說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。(投影片)

  0.5米3=500厘米3( ) 2.6分米3=2米3 60厘米3( )

  (四)課堂總結(jié)

  1.體積單位的進(jìn)率。

  2.體積單位的轉(zhuǎn)化方法。在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上,將例3,例4后歸納的方法匯集成一個(gè),并板書(shū)出來(lái):

  板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;

  2、能確定物體上下的位置與順序,并用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá);

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn);

  4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想,我精心設(shè)計(jì)了大量的'讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生始終在我設(shè)計(jì)的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體驗(yàn)上下空間位置關(guān)系。

  引入課題

  通過(guò)摸一摸自己身體的上下器官,讓學(xué)生充分體會(huì)自身的上下,以便揭示課題。

  新授課

  我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境,使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)小動(dòng)物們?yōu)榇髽?shù)爺爺過(guò)生日,讓學(xué)生說(shuō)出:從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到誰(shuí)在上面,誰(shuí)在下面時(shí),我給與糾正:在表達(dá)位置與順序時(shí),要注意不能單純地說(shuō)誰(shuí)在上,誰(shuí)在下,應(yīng)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,緊接著通過(guò)抓住孩子的個(gè)性,也在掌握上下位置關(guān)系的情況下,幫小動(dòng)物找家這一活動(dòng),特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時(shí),讓孩子愿意且樂(lè)于動(dòng)手?jǐn)[的環(huán)節(jié),“我說(shuō)你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維,也有效地鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦,以便提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,隨之以游戲的形式來(lái)更好的活躍課堂氣氛,我說(shuō) “上”,學(xué)生在下面拍,我說(shuō)“下”,學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié),讓學(xué)生在玩中體會(huì)“上下”的位置順序,在具體情境中獲得感性信息,體會(huì)上下的相對(duì)性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生更好的對(duì)上下有所掌握,讓學(xué)生欣賞南京長(zhǎng)江大橋,先讓小組之間互相說(shuō)說(shuō)大橋上下物體的位置關(guān)系,以便學(xué)生更好地對(duì)上下的掌握。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比較清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中,抓住學(xué)生平時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生拿出筆畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)的環(huán)節(jié)。這幅畫(huà)且能表示上下位置關(guān)系,然后拿好的作品展示給大家,并說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時(shí),給孩子布置作業(yè):下課后觀察我們的教室,看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我認(rèn)為還比較成功,但是還存在著不足。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),以創(chuàng)新的教學(xué)理念,武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

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