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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-08-30 11:10:30 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[錦集7篇]

  作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[錦集7篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  詳細介紹:

  課題:有余數(shù)的除法應(yīng)用題

  教學(xué)目標(biāo)

  1.聯(lián)系有余數(shù)除法的含義,使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題.

  2.在掌握平均分的兩種分法的基礎(chǔ)上,加深對除法兩種應(yīng)用題的認識.

  教學(xué)重點

  有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法.

  教學(xué)難點

  有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.操作并解答.

 。1)把8根小棒平均分成4份,每份有幾根?你是怎么分的?

 。2)拿出8很小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?你是怎樣想的?

  2.列式、計算,指明口述解題思路.

  30個羽毛球,每6個放一盒,可以放幾盒?

  二、探究新知.

  1.教學(xué)例3.

  (1)出示例37枝鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(先分分看)

 。2)讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作,用小棒代替鉛筆,大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面演示.邊演示進口述分的過程.

  教師提問:把7枝鉛筆,平均分給3個同學(xué),是什么意思?(就是把7枝鉛筆平均分成3份.)分的結(jié)果怎樣?全分完了嗎?(每人分2枝,還剩1枝.)

  教師引導(dǎo):聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識,想想這道題應(yīng)怎樣解答?(指名學(xué)生列式73=,并用豎式計算.)

  教師啟發(fā):豎式中,除得的商是2,表示什么?(每人分得2枝.)余數(shù)1表示什么?(還剩1枝.)做應(yīng)用題寫橫式等號后面的得數(shù)時,要寫單位名稱,請同學(xué)們討論一下,這道題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么?應(yīng)怎樣寫?

  學(xué)生討論后,指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù).73=2(枝)1(枝)

  教師提問:回答時應(yīng)怎樣寫?(每人分2枝,還剩1枝)為什么這樣寫?(因為平均分后,沒有分完,還有剩余.)

  (3)對比、分析:今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方?(都是平均分,用除法計算.)有什么不同?(有余數(shù),商和余數(shù)都寫單位名稱,回答時因有余數(shù)需答完整.)

  (4)教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題.(板書課題:有余數(shù)的除法應(yīng)用題)在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉,寫答話時要按題意回答完整.

  (5)反饋練習(xí):

  把20張畫片平均分給7個同學(xué),每人分得幾張,還剩幾張?

  教師巡視指導(dǎo).訂正時,指名讓學(xué)生說解題過程,重點強調(diào)計算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫.

  2.教學(xué)例4.

 。1)出示例443個乒乓球,每袋裝5個,可以裝幾袋,還剩幾個?

  (2)讀題后,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放入盒中)列出算式:435=,并用豎式計算.

 。3)討論:除得的商8表示什么?余數(shù)3表示什么?

  (4)根據(jù)討論的結(jié)果,聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結(jié)果及回答時的寫法,獨立解答課本第5頁例4.

 。5)訂正時,著重讓學(xué)生說清商8的單位名稱為什么是袋,余數(shù)3的單位名稱為什么是個.

 。6)反饋練習(xí):

  有42棵菜,每筐裝8棵,可以裝幾筐,還剩幾棵菜?

  教師巡視指導(dǎo).訂正時,重點強調(diào)平均分的第二種有余數(shù)的應(yīng)用題計算,商與余數(shù)的.單位名稱為什么不同.

  三、全課小結(jié).

  1.讓學(xué)生觀察板書,總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識.

  2.教師糾正,補充性地進行小結(jié).重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱.完整寫出答話.

  隨堂練習(xí)1.看圖說題意,再寫算式.(投影出示)

  9□=□(個)□(個)9□=□(盤)□(個)

  (1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖,分析數(shù)量關(guān)系,理解題意.

  提問:圖中一共有多少個蘋果,根據(jù)這個圖和算式(1),你能說說題意嗎?[根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱,(個)(個),可以推斷是平均分的第一種方法.]

  類推:把圖和算式(2)聯(lián)系起來,你能理解題意嗎?【可討論,根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱,(盤)(個),可以推斷是平均分的第二種方法.】

  比較、歸納:根據(jù)圖及兩個不完整的算式,指名說出兩個算式表示的意思.

  第一個算式表示,把9個蘋果平均放在2個盤子里,每盤放4個,還剩1個.

  第二個算式表示.有9個蘋果,每盤放4個,可以放2盤,還剩1個.

  (2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,獨立完成寫好算式.

  (3)訂正,指名口述思維過程.

  2.填空.(投影出示)

 。1)144=32

  143=42

  (2)216=33

  布置作業(yè)

  有18個扣子,每件衣服釘5個,可以釘幾件衣服,還剩幾個?

  有37米白布,每5米布做一條被單,可以做幾條被單,還剩幾米布?

  板書設(shè)計

  有余數(shù)的除法應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認識歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點,能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會列綜合算式解答歸一應(yīng)用題.

  2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有條理有根據(jù)的進行思考,提高分析、解答實際問題的能力.

  3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點

  使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會解答此類應(yīng)用題.

  教學(xué)難點

  線段圖的畫法及檢驗方法.

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,激趣引入.

 。ㄕn前,可以布置任務(wù):讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價錢)

  1.教師:我想買些學(xué)習(xí)用品做獎品,但是不知道哪種好,價錢又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查,誰愿意介紹一下.

  學(xué)生介紹,如:這種鋼筆很好用,每支8元.

  師問:我要賣6支,需要多少錢?用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系?

  列式:8×6=48(元)單價×數(shù)量=總價

  2.教師:剛才我看到××的鉛筆很好看,他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角,我想買這樣的10支,要花多少錢呢?

  此時,學(xué)生可能會答出也可能答不出.如果有答對的,請他說說是怎樣算的;如果沒有,教師則問:要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢,就要先求出什么?(單價)

  根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價?(總價 ÷ 數(shù)量 = 單價)

  3.教師導(dǎo)入:生活中這樣的問題還有很多,今天我們就一起來研究這樣的問題.

  二、嘗試討論,學(xué)習(xí)新知.

  1.出示例3:學(xué)校買3個書架,一共用75元.照這樣計算,買5個要用多少元?

 。1)請學(xué)生自由出聲讀題,找出已知條件和問題

 。2)小組討論:嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.

 。3)教師提問:“照這樣計算”是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么?

 。4)各組匯報,全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義展開討論:

  “照這樣計算”即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢.每個書架就是75÷3=25(元),

 。5)按照剛才的思路解題.

  a.每個書架多少元?

  75 ÷ 3 = 25(元)

  b.買5個要用多少元?

  25 × 5 = 125(元)

  教師讓學(xué)生獨立列出綜合算式并訂正:75÷3×5

  教師提問:這道題怎樣檢驗?請檢驗這道題.

  教師指名完整地說說這道題的`解題思路.

  引導(dǎo)學(xué)生思考:如果把第三個條件改為“ 6個、9個、 12個”,問題不變,仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?

  2.將第三個條件改為“200元”,問題改為“可以買多少個書架?”成為例4.

  出示例4:學(xué)校買了3個書架,一共用7 5元.照這樣計算,200元可以買多少個書架?

  讓學(xué)生獨立畫線段圖,理解題意.

  重點討論:線段圖應(yīng)該怎樣改?這道題要先求什么?

  ③學(xué)生獨立解題. a.每個書架多少元?

  75÷3=25(元)

  b.200元可以買多少個書架?

  200÷25=8(個)

 、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式?為什么要給75+3加上小括號?

  200 ÷(75 ÷ 3)

 、萁處熖釂枺哼@道題怎樣檢驗?

  ⑥引導(dǎo)學(xué)生說說自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”,問題不變,應(yīng)該怎樣列式?

  3.請同學(xué)們自己試做下面兩道題.

  ①一輛汽車2小時行70千米.照這樣計算,7小時行多少千米?

 、谝慌_磨面機5小時磨小麥250千克.照這樣計算,磨1750千克小麥,需要幾小時?

  訂正:

  ①a.每小時行多少千米?

  70 ÷ 2 = 35(千米)

  b.7小時行多少千米?

  35 × 7 = 245(千米) 70 ÷ 2 × 7

 、赼.每小時磨小麥多少千克?

  250 ÷ 5 = 50(千克)

  b.磨1750千克小麥需要幾小時?

  1750 ÷ 50 = 35(時) 1750 ÷(250 ÷ 5)

  請學(xué)生分別說說各題的解題思路是什么?

  教師提問:比較例3、例4和試做(3),每兩道題之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?

  使學(xué)生明確:從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看,前兩個條件相同(給出了總數(shù)量和份數(shù)),都有“照這樣計算”的語句,第三個條件和問題不同.從解題思路上看,第一步都要求出單位數(shù)量(即每份數(shù)是多少、單價、速度等),教師點題,出示課題:歸一應(yīng)用題.

  三、鞏固練習(xí),發(fā)展思維.

  1.獨立分析題目的條件和問題,找出先求什么,再列綜合算式.

  ①小林看一本故事書,3天看了24頁.照這樣計算,7天可以看多少頁?

 、谛×挚匆槐竟适聲3天看了24頁.照這樣計算,全書128頁,多少天可以看完?

  2.在正確的算式后面畫“√”,并說出為什么.

  ①小明5分鐘走300米,照這樣的速度,他家離學(xué)校720米,要走多少分鐘?

  A.300 ÷ 5 × 720 B.720 ÷(300 ÷ 5)

  C.720 ÷ 5 ÷ 300 D.720 ÷ 300 ÷ 5

 、谛∶5分鐘走300米,照這樣的速度,他從家到學(xué)校要走 15分鐘,他家離學(xué)校有多少米?

  A.300 × 5 × 15 B.300 ×(15 ÷ 5) C.300 ÷ 5 × 15

  (3)用不同的方法解答下面的應(yīng)用題.

  某食堂4天用大米800千克,照這樣計算,1600千克大米夠吃幾天?

  四、課堂小結(jié),質(zhì)疑問難.

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點?(先求出一份數(shù)是多少)解題的思路是什么?解題時應(yīng)該注意什么問題?同學(xué)們還有不明白的問題嗎?

  五、布置作業(yè).

  1.三年級同學(xué)在校辦工廠勞動,5個同學(xué)糊了35個紙盒.照這樣計算,12個同學(xué)一共可以糊多少個紙盒?

  2.三年級同學(xué)在校辦工廠勞動,5個同學(xué)糊了35個紙盒.照這樣計算,要糊154個紙盒需要多少個同學(xué)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過直觀演示、實物、圖形、觀察、操作等方法,使學(xué)生初步認識幾分之幾.

  2.能正確讀寫比較簡單的分數(shù),并理解它們的含義.

  3.使學(xué)生對分數(shù)的含義有比較完整的認識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

  教學(xué)重點

  在學(xué)生的頭腦中形成幾分之幾的表象,對分數(shù)的含義有比較完整的認識.

  教學(xué)難點

  使學(xué)生對分數(shù)的含義有比較完整的認識.

  教學(xué)過程

  一、鋪墊孕伏

  1.回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.

  出示: ,

  提問:在這個分數(shù)中,8表示什么?1表示什么? 表示什么? 表示什么?

  2.填空:

  第一份是它的( ),第七份是它的.( ),每一份都是它的( ),共有( )個 .

  3.出示下圖

  二、探究新知

  1.談話導(dǎo)入

  這個圖的陰影部分,用分數(shù)表示該是多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識.

 。ò鍟n題:幾分之幾)

  2.教學(xué)例7:認識

  (l)教師提問:

  a、【出示圖片例7-1】一份是這個圓的多少? ( )

  b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個圓的幾份?(3份)

  c、是幾個 ?(3個 )

  d、也就是這個圓的幾分之幾?(四分之三)

  e、四分之三該怎么寫呢?

  因為還是把一個圓平均分成了4份,所以分母用4表示;因為以前表示有這樣的一份,分子寫成1,現(xiàn)在有這樣的三份,所以分子寫成3.

  窗體底部

  (板書: )

 。2)指導(dǎo)讀

 。ò鍟鹤x作:四分之三)

  (3)練習(xí)鞏固

 、倜咳四贸鲆粡堥L方形的紙,折出它的 ,涂上顏色,并標(biāo)出 .

 、谂袛鄨D中的陰影部分能否用 表示,為什么?

  3.學(xué)生自學(xué)例8.

 。╨)每人拿出一張長方形的紙,把它平均分成5份,

  思考:l份是它的幾分之幾?

  同樣的2份是它的幾份之幾?

  這樣的4份又是它的幾份之幾?

  把一個圓平均分成5份,1份是它的 ,這樣的2份是它的 ,這樣的4份是它的 .

 。2)指導(dǎo)看書,填空

  教師板書:

  4.教學(xué)例9.

 。1)自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容,并把空填上(獨立完成)

  教師提問:

  a、通過學(xué)習(xí)例9,你知道了什么?(把一條線段平均分成6份,一份是它的 ,5份是5個 ,就是它的六分之五,寫作 .)

  b、 里面有幾個 ?

  板書:

  5.練習(xí)鞏固.

  選出合適的分數(shù)來表示各圖中的涂色部分.

  6.小結(jié)歸納,得出結(jié)論.

 。1)小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的 、 、 、 這樣的數(shù),也都叫分數(shù).那么今天學(xué)的分數(shù)與前兩節(jié)學(xué)的分數(shù)有什么相同點和不同點?

  相同點:都是把一個物體平均分成幾份;

  不同點:前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分數(shù),今天我們的是分子是幾.

 。2)那么哪些數(shù)可以用分數(shù)表示?誰能用簡單的一句話來概括一下呢?

  把1個整體平均分成若干份,這份的1份或幾份都可以用分數(shù)表示.

  三、鞏固練習(xí)

  1.讀出下面各分數(shù).

  2.寫出下面各分數(shù).

  七分之二 十分之五 十二分之七

  3.用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分.

  4.判斷:

 。╨)4個 是 .( )

  (2)分母是比分子是7,這個分數(shù)是 .( ).

  (3)把一個長方形分成7份,表示其中3份的數(shù)是 .( )

 。4) 中包含著11個 .( )

 。5)一塊蛋糕平均切成8塊,小紅吃了3塊,小紅吃了這塊蛋糕的 ( )

  四、課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么?

  五、課后作業(yè)

  1.在每個圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分數(shù).

  2.用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分.

  3.看圖中的涂色部分,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  活動目的:

  1.通過室內(nèi)、室外測量活動,鞏固所學(xué)的面積概念和測量方法;

  2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識解決問題的意識和能力,進一步建立空間觀念;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估計能力和互助合作學(xué)習(xí)精神;

  4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并進行熱愛學(xué)校、保護校園環(huán)境的思想教育。

  活動過程:

  一、激發(fā)興趣,提出問題

  師:同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了長方形和正方形的面積計算以及實際測量的方法,這節(jié)課就來發(fā)揮大家的聰明才智,我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課,運用學(xué)過的知識解決一些實際問題,那么,你們想解決哪些問題呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。

  師:這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。

  二、室內(nèi)活動,解決實際問題

  1.小組測量

  要求每個小組自主選擇兩個項目進行測量,做到既分工,又合作,兩人測量,一個報數(shù)據(jù),一個記錄。

  2.教師參與活動和引導(dǎo)

  學(xué)生在實際測量時,教師要參與每個小組的活動并適當(dāng)進行一些引導(dǎo),學(xué)生在測量過程中可能會有些疑問,如當(dāng)學(xué)生提出黑板的長和寬不夠量整分米時該怎么辦?教師可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的,按四舍五入法省略,也就是滿5厘米的,分米數(shù)加 1,不滿5厘米的舍去。

  3.填好下表(每個小組完成兩項)

  4.組織交流討論

  (1)在實際測量時,你是怎樣選擇計量單位的,為什么?你如何選擇起點和終點?

  (2)如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚,大約需要多少塊?

  三、室外活動,發(fā)展空間觀念

  室內(nèi)活動后,教師組織學(xué)生到教室外去參加實際測量活動,以培養(yǎng)實踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達測量地點,兩人測量,一個報數(shù)據(jù),一個記錄。

  1.小組活動

  活動一:選擇相距30米左右的兩個物體,先用步測的方法測算它們之間的.距離,再用卷尺或測繩量出這段距離,看看步測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果相差多少?

  活動二:選擇100米以內(nèi)的一段距離,先目測,再步測,然后用工具測量。最后比較目測和步測的結(jié)果與實際用工具測量的結(jié)果各相差多少。

  活動三:用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬,并求出它的面積大約是多少平方米。

  2.組織交流討論

  用目測、步測和工具測量距離時,應(yīng)注意什么?哪一種方法更準(zhǔn)確?

  四、評價體驗,活動小結(jié)

  教師先組織學(xué)生進行簡單的小組自評、組間互評,然后教師對本次活動進行綜合評價和小結(jié),以激發(fā)學(xué)生的實踐探索熱情,讓學(xué)生體驗到實踐活動成功的喜悅。

  五、實踐作業(yè),拓展延伸

  每小組寫一份本次實踐活動報告,包括測量項目、測量方法、測量數(shù)據(jù)和測量結(jié)果比較、分析等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  一、說教材

  各位評委大家好,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,并能夠運用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊?v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。

  二.說教學(xué)目標(biāo)

  1、在知識與技能方面:

  讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣,會用口訣進行計算。

  2、在過程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中,歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

  3、在情感、態(tài)度和價值觀方面:鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作,交流的意識。

  三、教學(xué)重難點

  其中本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。

  四、說教具、學(xué)具

  本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體和找朋友卡片

  五、說教法、學(xué)法

  如何突出重點,突破難點,完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點,本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并讓學(xué)生親自動手進行算一算,數(shù)一數(shù),歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

  1、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  2、合作交流,探求新知。

  3、鞏固提高,應(yīng)用深化。

  六、說總體設(shè)計

  下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計

  (一)巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  在這個環(huán)節(jié)中,用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣!巴瑢W(xué)們,我們玩?zhèn)開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個同學(xué)就從哪個同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決,每行為一列火車,各列火車比勝負。”二年級學(xué)生對游戲、活動充滿了熱情,從游戲中入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即復(fù)習(xí)已有的舊知識,又調(diào)動學(xué)生的積極性,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結(jié),一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯。今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣,從而引入新課。

  (二)合作交流,探求新知。

  這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點,也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點,教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流,自主探索這一基本思路進行教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題,在合作交流中解決問題,這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

  第一步驟是生活情景,引入交流

  在這個步驟中,我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲為切入點,巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣。“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)之前,老師先問大家一個問題,在生活中你見過哪些昆蟲?有的學(xué)生可能回答,我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答,我在花朵上見過蜻蜓,蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣,這時,我適時的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗,(出示知識窗)使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)知識,在生動有趣的情景中進行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

  第二步驟是合作交流,自主探索

  學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后,我出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,(出示主題圖)提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多,老師這里有一副畫,你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個問題的目的是想讓學(xué)生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲,去發(fā)現(xiàn)一個七是七,兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點,也是難點。學(xué)生也許不會很快能找到,但我不想一開始就給學(xué)生某些暗示。因為只有學(xué)生經(jīng)過認真思考的,動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了,同時也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,我設(shè)計了一個爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié):利用主題圖讓學(xué)生互相提出問題。在這一過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,順著學(xué)生的思維走,可能有學(xué)生提出,一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲,另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲,一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學(xué)生提出:“一只七星瓢蟲身上有七個點兒,兩只七星瓢蟲身上有幾個點?”學(xué)生的這種提問是自然的,也正是我所需要的。于是我追問:“那三只呢,四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學(xué)生的答案可能有多種多樣,對此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過學(xué)生的認知沖突引發(fā)學(xué)生的`求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到,于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。(出示兔博士)。通過觀察主題圖,運用孩子們提出的問題,巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中,在小組合作交流,學(xué)生自主探索的過程中,教師參與其中,當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時,教師可及時加以引導(dǎo)(出示瓢蟲圖)在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

  第三步驟是歸納總結(jié),鞏固記憶

  在學(xué)生充分交流,討論后,引出學(xué)生喜愛的藍靈鼠,(出示藍靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題:你們這個組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過全班交流說出自己編的乘法口訣,在這一過程中,學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確,于是我借助多媒體小瓢蟲自學(xué)結(jié)果(出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果)加以修正補充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法,能很快記住這些口訣。教學(xué)中,我不打算強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。只要學(xué)生表達清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵,重要的是以此能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣,最后,水到渠成,突出重點,突破難點。

  (三)鞏固提高,靈活運用。

  這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題,這是本節(jié)課的另一個重難點,為此,我安排了如下四組練習(xí)。

  第一個練習(xí)是對口令的小游戲,(出示對口令小游戲)兩人一組,一個人說口訣,一個人說得數(shù)。第二個練習(xí)是找朋友的小游戲,(出示找朋友的小游戲)每個同學(xué)手里拿一張卡片,(出示學(xué)具找朋友卡片)有的同學(xué)手里拿的是算式,有的同學(xué)手里拿的是得數(shù),然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛的活動,課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會,學(xué)生才會樂在其中。

  第三個練習(xí)是孔雀開屏。二年級學(xué)生注意力不持久,在突破重難點之后,通過多媒體,展示色彩鮮艷的孔雀圖,(出示孔雀圖)然后,將7乘幾和6乘幾的算式展示出來,(出示孔雀習(xí)題)先讓學(xué)生獨立計算,再全班交流結(jié)果及口訣,出現(xiàn)錯誤及時引導(dǎo),回答正確給予鼓勵和贊揚。(播放孔雀開屏)這樣,既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了七的乘法口訣的知識。

  第四個練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué),(出示身邊的數(shù)學(xué))1個星期有7天,2個星期有多少天?3個星期、4個星期……7個星期呢?設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維,并把所學(xué)知識延伸到課外,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識于生活,又服務(wù)于生活,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設(shè)計一些問題,而讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美,而是順著學(xué)生的思維走,教師靈活把握。這樣教學(xué),學(xué)生的思維空間很大,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,日常生活中經(jīng)常會碰到,也經(jīng)常要用到。我認為,讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂,這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

  附板書設(shè)計

  七的乘法口決

  1個7 7×1=7 一七得七

  2個7 7×2=14 二七十四

  3個7 7×3=21 三七二十一

  4個7 7×4=28 四七二十八

  5個7 7×5=35 五七三十五

  6個7 7×6=42 六七四十二

  7個7 7×7=49 七七四十九

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  概述 這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課,通過學(xué)生與計算機的對話,解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題,從而復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。

  教學(xué)重難點

  一、能夠應(yīng)用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題;

  二、認識到計算機是學(xué)習(xí)的有力工具;

  知識形成目標(biāo)

  一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法;

  情感形成目標(biāo)

  一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

  二、增強學(xué)生的社會責(zé)任感,具備人與自然和諧共處的觀念;

  三、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,并培養(yǎng)其優(yōu)化意識;

  課 前準(zhǔn) 備

  多媒體教室與多媒體課件

  學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

  1、 是否能夠熟練地使用計算機;

  2、 解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

  板書設(shè)計

  游森林公園

  購買門票

  租用船只

  選擇食物

  教學(xué)過程

  教 學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式 學(xué)生活動內(nèi)容及方式 設(shè)計意圖 及課 后 隨 筆

  一.創(chuàng)設(shè)情景

  激發(fā)興趣

  今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

  (師貼藝術(shù)字:“游森林公園”)

  聽到這個消息,你們的心情怎么樣?

  課件演示一輛小火車前進,放著《火車開了》的音樂

  我們到公園里面去游玩,,要先干什么呀?

  師板書:購買門票

  課件顯示森林公園門票價格牌:“零售:

  兒童票每張10元,

  成人票每張20元;

  團體票(25張或25張以上):

  兒童票每張8元,

  成人票每張16元。

  怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案,愿意設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。

  大聲地讀這幾個字

  生形容自己的心情

  生異口同聲答到:“買票”

  生讀門票價格牌

  交流獲得的信息

  生在計算機上設(shè)計買票方案

  只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量,就會自動出現(xiàn)總價

  渲染氣氛,

  激發(fā)興趣

  聯(lián)系生活實際

  使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

  實現(xiàn)人機交互,使學(xué)生體會到計算機帶給學(xué)習(xí)的.方便。

  教 學(xué)

  環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式 學(xué)生活動內(nèi)容及方式 設(shè)計意圖 及課 后 隨 筆

  二.設(shè)計方案

  人機互動

  將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能,看看每個小組設(shè)計的買票方案

  評選一下最優(yōu)方案

  課件播放森林公園的美景。

  課件顯示收到的新郵件,猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

  課件顯示森林湖

  師提問:到猴山要過森林湖,我們該怎么辦?

  課件顯示設(shè)計租船方案的界面

  將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能,看看每個小組設(shè)計的租船方案

  每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

  生評選最優(yōu)方案,并說出理由。

  生欣賞森林公園的美景。

  生答應(yīng)去幫忙。

  生積極想辦法,一致認為應(yīng)該乘船。

  生在計算機上設(shè)計租船方案

  只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量,就會自動出現(xiàn)總租金

  每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

  反思:教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

  感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛

  聯(lián)系生活實際

  說明:一共提供了5種船的圖片,將光標(biāo)放在每種圖片上面,就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

  反思:教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

  教 學(xué)

  環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式 學(xué)生活動內(nèi)容及方式 設(shè)計意圖 及

  課 后 隨 筆

  三.設(shè)計方案

  人機互動

  采用“學(xué)易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案

  通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

  課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔,他提出要求,讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

  師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

  課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面

  師演示選擇食物的過程。

  生拿起遙控器從5個方案中選擇認為最好的

  生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的比例情況,選擇最合理的租船方案

  生重復(fù)要求

  生在計算機上設(shè)計方案:

  將光標(biāo)放在每種圖片上面,就會顯示每種食物的單價。選擇哪種,只需要單擊一下這種食物的圖片,方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價,只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量,就會自動出現(xiàn)總價,而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。

  培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識

  “學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

  1進一步明確要求,為設(shè)計選購食物方案作準(zhǔn)備。

  使學(xué)生確實的感受到了計算機帶來的方便

  教 學(xué)

  環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式 學(xué)生活動內(nèi)容及方式 設(shè)計意圖 及

  課 后 隨 筆

  四.設(shè)計方案

  人機互動

  將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能,看看每個小組設(shè)計的方案

  評價方案

  課件先播放森林公園的美景,但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪,破壞環(huán)境的畫面。

  你看了有什么感受?

  每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

  生提出優(yōu)點和不足

  生談感受

  但不選最優(yōu),只要合理即可

  增強學(xué)生的環(huán)保意識;

  師生小結(jié)

  暢談收獲

  這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?

  老師做小結(jié),明確今天復(fù)習(xí)的知識,小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),肯定優(yōu)點,指出不足。

  生暢所欲言地談自己的感受

  使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

  信息技術(shù)的使用,使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動課,在這節(jié)課中學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  本單元安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后,系統(tǒng)地教學(xué)分數(shù)的意義和性質(zhì)之前,可以使學(xué)生進一步豐富自然數(shù)的知識,了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系,體會自然數(shù)都有因數(shù),而且不同自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)是不同的。這些內(nèi)容還能為以后教學(xué)分數(shù)知識作必要的準(zhǔn)備。研究倍數(shù)與因數(shù)一般在非零自然數(shù)范圍內(nèi)進行,可以減少不必要的麻煩。因此,教材在底注中給予明確的規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容分四部分編排。

  第70~73頁教學(xué)相關(guān)的自然數(shù)之間的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系,求一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。

  第74~77頁教學(xué)5、2、3的倍數(shù)的特點,以及偶數(shù)、奇數(shù)等知識。

  第78~79頁教學(xué)素數(shù)與合數(shù)的概念和判斷方法。

  第80~82頁整理全單元的知識并組織綜合練習(xí)。

  編寫的你知道嗎介紹哥德巴赫猜想和我國數(shù)學(xué)家研究這一猜想取得的顯著成就。兩道思考題讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念探索有挑戰(zhàn)性的問題。

  1? 聯(lián)系實際體會自然數(shù)之間的倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系,探索找一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)的方法。

  教材的第一部分先教學(xué)倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系,再教學(xué)求倍數(shù)與因數(shù)的方法。前者是形成數(shù)學(xué)概念,后者是應(yīng)用概念。

 。1) 第70頁的例題從12個相同的正方形拼長方形開始教學(xué),學(xué)生對這個活動已經(jīng)很熟悉,幾乎人人都知道有不同的拼法,都能順利地拼出三種不同的長方形。教材根據(jù)各種拼法中每行正方形的個數(shù)與行數(shù),把三種拼法分別表示成43=12、62=12和121=12。以43=12為例講了12是4的倍數(shù),也是3的倍數(shù),4和3都是12的因數(shù)。又讓學(xué)生說出62=12、121=12里存在的倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系。這道例題有兩個編寫特點: 第一個特點是作為研究對象的三個數(shù)學(xué)式子都從具體的操作活動中提取出來,有助于學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境和實際經(jīng)驗體會倍數(shù)與因數(shù)的含義;第二個特點是給學(xué)生舉一反三的機會,用43=12里學(xué)到的倍數(shù)、因數(shù)知識解釋62=12、121=12這兩個式子里的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)這道例題要注意,倍數(shù)與因數(shù)是一種關(guān)系,客觀存在于兩個具體的自然數(shù)之間。因此,要通過完整的語言表達關(guān)系,讓學(xué)生體會這種關(guān)系,如4是12的因數(shù)、12是4的倍數(shù),不能說成4是因數(shù)、12是倍數(shù)。

 。2) 第71頁的兩道例題分別是教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)和找一個數(shù)的因數(shù)的方法,雖然內(nèi)容不同,教學(xué)方法都非常相似。即利用初步建立的倍數(shù)與因數(shù)的概念,聯(lián)系已經(jīng)掌握的乘除法口算,讓學(xué)生在探索中找到方法。

  找3的倍數(shù),采用的思路是3和任何非零自然數(shù)的乘積都是3的倍數(shù)。這一思路容易理解、容易操作,與建立倍數(shù)、因數(shù)概念的大背景保持一致。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從3的倍數(shù)是怎樣的數(shù)想起,先形成找3的倍數(shù)的思路,然后從小到大一個一個地找,并按順序?qū)懗鰜。還要理解例題在寫出3的倍數(shù)時為什么用了省略號。試一試獨立找2和5的倍數(shù),一方面鞏固找一個數(shù)的倍數(shù)的方法,另一方面通過3、2、5的倍數(shù)可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)倍數(shù)的一些規(guī)律。如一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)等。在若干個實例中尋找共同特點,總結(jié)成規(guī)律,雖然仍舊是不完全歸納,但對小學(xué)生來說已經(jīng)是比較科學(xué)的方法了。

  在找36的因數(shù)時,如果沿乘積是36的自然數(shù)都是36的因數(shù)這個思路就能得出想乘法算式這種方法,這條思路容易形成,在操作時往往不大順暢。如果按36除以哪些自然數(shù)沒有余數(shù)?這個思路想就能得出想除法算式這種方法,這條思路一旦形成,方法易于操作。因此,例題從因數(shù)的概念出發(fā),利用()()=36這個式子先讓學(xué)生明白,找36的因數(shù)就是寫出這個式子的因數(shù)。然后聯(lián)系除法的意義,引導(dǎo)學(xué)生利用除法求36的因數(shù)。

  在找36的因數(shù)時,無論想乘法算式還是想除法算式,學(xué)生一般都從無序到有序,從有重復(fù)或遺漏到不重復(fù)不遺漏。教學(xué)要承認學(xué)生實際,允許他們經(jīng)歷這樣的過程。先按自己的思路、用自己的方法寫36的`因數(shù),能寫幾個就寫幾個,是什么順序就什么順序。然后在交流中相互評價,刪去重復(fù)的,補上遺漏的,并組織學(xué)生認真討論怎樣找才能不重復(fù)不遺漏,體會過程、總結(jié)方法、提升水平,學(xué)會有序地思考和尋找。

  還有一點需要指出,《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠?qū)懗?0以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)、100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。教材在編寫時認真落實了這些規(guī)定,在想想做做里沒有編排找較大自然數(shù)的倍數(shù)的練習(xí)題。適量出現(xiàn)一些稍大的數(shù)(如30),寫出它的全部因數(shù)。

  2? 在找百以內(nèi)5的倍數(shù)、2的倍數(shù)、3的倍數(shù)的活動中,認識這些數(shù)的特點。

  教材第二部分教學(xué)5、2、3的倍數(shù)的特點。判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù),是不是2的倍數(shù)都是看這個數(shù)的個位上是幾,方法是一致的。判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)要看它各位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù),特征與判斷方法與5的倍數(shù)、2的倍數(shù)完全不同。所以這部分教材分兩段編寫,把5和2的倍數(shù)的特點合并在一道例題里教學(xué),把3的倍數(shù)的特點安排在另一段里教學(xué)。兩段教材都是尋找特點利用特點判斷的教學(xué)線索,給學(xué)生很大的自主活動空間。

 。1) 第74頁例題先在百數(shù)表里5的倍數(shù)上畫△、2的倍數(shù)上畫○,于是表里出現(xiàn)兩列畫△的數(shù)和五列畫○的數(shù),其中一列數(shù)上畫△也畫○。這些符號有利于學(xué)生分別觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在個位上的特點。也便于發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。結(jié)合2的倍數(shù),聯(lián)系以前講過的雙數(shù)和單數(shù),列舉了哪些數(shù)是偶數(shù)、哪些數(shù)是奇數(shù)。這道例題安排的操作活動和提出的問題難度都不大,教學(xué)時要盡量讓學(xué)生通過自主探索和合作交流建構(gòu)自己的認識。

  想想做做的安排很有層次。第1、2題是簡單的判斷,初步應(yīng)用2的倍數(shù)與5的倍數(shù)的特點,起鞏固知識的作用。第3、4題按要求組數(shù),第3題組成的是兩位數(shù),沒有明確每名學(xué)生都要全部、有序地寫出符合要求的數(shù),可以通過交流達到全部、有序的要求。第4題組成的是三位數(shù),你排出了哪幾種這個問題對有條件的學(xué)生要求有序思考并排出所有的數(shù),對少數(shù)有困難的學(xué)生應(yīng)盡量多排出幾種,并向同伴學(xué)習(xí)有序的思考方法。第5題通過在數(shù)表中涂色,體會4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù),2的倍數(shù)不都是4的倍數(shù)。

 。2) 發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點比較難,第76頁例題充分研究學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要,作了五步安排:

  第一步在百數(shù)表里3的倍數(shù)上畫○,這項活動讓學(xué)生看到3的倍數(shù)與2的倍數(shù)、5的倍數(shù)不同,分散在表的各行各列里。由此產(chǎn)生猜想,3的倍數(shù)的特點可能與2、5的倍數(shù)不同。

  第二步提出個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)嗎這個問題,學(xué)生可以在百數(shù)表上看到畫○的數(shù)的個位上并不都是3、6或9,還有其他數(shù)。許多個位上是3、6、9的數(shù)上沒有畫○,它們都不是3的倍數(shù)。學(xué)生還可以任意寫出一些個位上是3、6、9的數(shù),逐一檢驗是否是3的倍數(shù)。這一步的目的是讓學(xué)生更清楚地知道,3的倍數(shù)的特點不表現(xiàn)在它的個位上。

  第三步為學(xué)生指點新的探索方向。把3的倍數(shù)用計數(shù)器的算珠表示,看看用幾顆珠。先找較小些的兩位數(shù),再找更大的數(shù)。通過計算表示各個數(shù)所用算珠的顆數(shù),初步發(fā)現(xiàn)算珠的顆數(shù)總是3、6、9、12等,這幾個數(shù)都是3的倍數(shù)。這一步對發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點關(guān)系很大,學(xué)生也樂意進行,要適當(dāng)多安排一點時間。

  第四步把算珠的顆數(shù)轉(zhuǎn)化成各位上數(shù)的和,發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點,這一步是教學(xué)難點。要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的某一位上是幾,計數(shù)器的那一位上就撥幾顆珠這一事實理解計數(shù)器上算珠的總顆數(shù)就是這個數(shù)各位上數(shù)的和。從算珠的顆數(shù)是3的倍數(shù)推理出各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。

  第五步是試一試,通過不是3的倍數(shù)的數(shù),各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)的研究,從另一個角度驗證上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。

  教材設(shè)計的五步教學(xué)過程是連貫的,步步深入、逐漸逼近數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。既有對例證的細致研究,又有反例作驗證,是科學(xué)而嚴(yán)密的過程。

  想想做做里的習(xí)題數(shù)學(xué)思考的含量都比較高,除了第1題利用3的倍數(shù)的特點進行簡單判斷外,其他習(xí)題都需要仔細地想一想。如第2題要準(zhǔn)確理解題意,除以3有余數(shù)即不是3的倍數(shù)的意思。第3題在方框里填數(shù)字的時候,要依據(jù)3的倍數(shù)的特征進行推理,而且答案是多樣的,在每個方框里都有3個數(shù)字可填。第5題是組成三位數(shù),首先要從四張數(shù)字卡片中選擇3張,而且3張數(shù)字卡片之和必須是3的倍數(shù),有兩種選擇,分別是5、6、7和0、5、7。然后再有序地把選出來的卡片排一排,組成三位數(shù)。前一種選擇能排出6個不同的三位數(shù),后一種選擇只能排出4個不同的三位數(shù)。這些習(xí)題不要急于得出答案和結(jié)論,要注重過程,提供充分的時間,鼓勵學(xué)生自主探索或合作學(xué)習(xí)。

  3? 通過寫因數(shù)、比因數(shù)個數(shù)等活動,建立素數(shù)和合數(shù)的概念。

  第三部分教學(xué)素數(shù)和合數(shù),教學(xué)活動的線索是: 分別找到2、3、5、6、8、9等自然數(shù)的因數(shù)按因數(shù)的個數(shù)把這些自然數(shù)分類接受素數(shù)、合數(shù)等數(shù)學(xué)概念應(yīng)用數(shù)學(xué)概念判斷50以內(nèi)的自然數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。這些活動難度都不大,學(xué)生都能進行。在按因數(shù)的個數(shù)把、2、3、5、6、8、9分類時,可能需要稍微點撥,明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。在講述素數(shù)、合數(shù)概念時,語言必須準(zhǔn)確。

  這部分教材有三個特點: 一是在寫2、3、5、6、8、9的因數(shù)時充分利用學(xué)生的已有能力,讓他們在獨立寫因數(shù)的過程中體會這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不同;二是用填空形式引導(dǎo)學(xué)生把2、3、5、6、8、9按因數(shù)的個數(shù)分類,避免教學(xué)中出現(xiàn)不必要的枝節(jié);三是主要使用素數(shù)這個名詞,質(zhì)數(shù)只是帶了一帶。這對學(xué)生無所謂,教師在開始階段可能不習(xí)慣。

  想想做做第1題利用11~20各數(shù),讓學(xué)生再次經(jīng)歷認識素數(shù)和合數(shù)的過程。要通過例題、試一試和這道題,讓學(xué)生記住20以內(nèi)的八個素數(shù): 2、3、5、7、11、13、17、19。至于更大的素數(shù)就不要求記憶了。

  4? 練習(xí)六整理和應(yīng)用全單元教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

  本單元教學(xué)了許多數(shù)學(xué)概念,是按下圖的線索展開的。

  乘法算式倍數(shù)2、5、3的倍數(shù)的特征偶數(shù)與奇數(shù)因數(shù)素數(shù)與合數(shù)

  為了幫助學(xué)生進一步清晰地認識概念,提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平,練習(xí)六把上面的結(jié)構(gòu)圖分成四塊組織整理。

 。1) 擴大倍數(shù)與因數(shù)概念的背景。

  倍數(shù)與因數(shù)的概念是在自然數(shù)(一般不包括0)的乘法算式上教學(xué)的。在一道乘法算式中,學(xué)生明白了倍數(shù)關(guān)系和因數(shù)關(guān)系。練習(xí)六第1題繼續(xù)在除法算式中理解被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。這樣,學(xué)生對倍數(shù)關(guān)系和因數(shù)關(guān)系的認識得到深入,對用除法找一個數(shù)的因數(shù)的方法有進一步的體會。做到這一點并不困難,有除法的意義和乘、除法的關(guān)系為基礎(chǔ)。

 。2) 數(shù)學(xué)問題和實際問題并舉,綜合應(yīng)用2、5、3的倍數(shù)特征的知識。

  第2~4題練習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征,其中兩道題是數(shù)學(xué)問題,一道題是實際問題。數(shù)學(xué)問題的形式容易引起對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的回憶,實際問題的形式反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用。先安排數(shù)學(xué)問題,再安排實際問題,有助于學(xué)生在解決實際問題時運用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。第4題有一定的綜合性,能發(fā)展思維的條理性,培養(yǎng)全面考慮問題的能力。

 。3) 對容易混淆的概念,進行比較和區(qū)分。

  學(xué)生對奇數(shù)與素數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)往往混淆不清,第6題是為了區(qū)分這些概念而設(shè)計的。先在1~20各數(shù)中用○圈出素數(shù)、用△圈出偶數(shù),回憶素數(shù)的意義和偶數(shù)的意義;再回答題中的兩個問題,體會它們是不同的概念。要注意的是,兩個問題都是看著表格呈現(xiàn)的現(xiàn)象回答的。其中的2既畫了○,又畫了△,這就表明素數(shù)里有偶數(shù),偶數(shù)里有素數(shù)。教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生主動區(qū)分不同的概念,正確回答問題,又不要對這些問題進行抽象的,甚至文字游戲式的機械操練。

 。4) 緊扣基礎(chǔ)知識探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

  第7題對學(xué)生來講有兩個特點: 一是涉及了幾個數(shù)學(xué)概念,有連續(xù)的自然數(shù)、連續(xù)的奇數(shù)、3的倍數(shù)等,二是兩個問題都是微型課題,題目中的找一找、算一算指點了研究方法。

  第10題把五個數(shù)分別寫成兩個素數(shù)相加的形式。這五個數(shù)都是偶數(shù),其實任何一個大于2的偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)相加的形式。如果學(xué)生有興趣,可以繼續(xù)嘗試。

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