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小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 1
教學目標：
1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養(yǎng)學生初步的觀察、總結能力。
教學重點和難點：
理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具/學具準備：
游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
教學過程：
師生活動評析
一、創(chuàng)設情境
這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個“工”
生2：我擺了一個“個”
生3：我擺了一個“干”
生4：我擺了一個“大”
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：1×3
生2：3×1
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！
（智慧星圖片）
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。
（幾分鐘過后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
�。ńo說的好的小組發(fā)放“合作獎”）
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
�。ù竽粗笀D片）
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一 因為就一個一
師接話說：是啊！一個一當然就是一了。
三、練習反饋
剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）
小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
�。�1）口算：（卡片出示15道題）
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。
�。ńo做的快得同學發(fā)“優(yōu)勝獎”）
�。�3）游戲：“捉鼠比賽”
說明：頭飾上標有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。
四、總結
同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用擺漢字的方法發(fā)散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的'空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設計上，有些環(huán)節(jié)設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 2
教學內容
2、3、4的乘法口訣（課本第73—75頁，想想做做的第1—4題）
教學目標
1、創(chuàng)設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數(shù)相乘。
2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
教學準備
cai課件、小棒若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）
1、情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書21）說明1個2就是2所以21＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（22＝4）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。
想想：12＝你用哪一句口訣？
2、情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3，2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三二三得六）
3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：13＝23＝你用哪一句口訣？
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數(shù)
1
2
3
4
人數(shù)
4
1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列？
板書：41＝4，42＝8，43＝12，44＝16
交流：你可以編出4的`乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
14＝24＝34＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
4、試一試
11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第75頁想想做做。
第1題
讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。
3、游戲
找朋友。小朋友手中拿有1—4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁1、2、3、4題。
教學后記：以游樂園為學習途徑，學生喜歡學。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。
三、教學重難點
教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件等
五、教學過程
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課
1．復習滲透
�。�1）填空
3+3=( )( )
4+4+4=( ) ( )
2+2=( ) ( )
�。�2）對口令
開火車對5的乘法口訣。
�。�3）口算
25=
55=
51=
35=
54=
2．揭示課題
上節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。
設計意圖 學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，探究新知
1．2的乘法口訣
�。�1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=2 21=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）
�。�2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4 ）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）
�。�3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）
2．3的.乘法口訣
�。�1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
�。�2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
�。�3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
�。�4）小組合作列算式，編口訣。
�。�5）學生匯報，教師板書。
�。�6）質疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？
3．自主探究4的乘法口訣
（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？
�。�2）填空：
�。�3）獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？
�。�4）匯報交流，教師板書
4．總結1～5的乘法口訣
（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？
�。�2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5．識記口訣，深化理解
�。�1）自由背誦口訣。
�。�2）開火車背、指名背、全班背。
設計意圖 探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解。
1．對口訣
�。�1）教材第55頁做一做第1題
先師生對，再生生對。
�。�2）教材第56頁練習十一第1題
創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。
2．用口訣
（1）教材第54頁做一做第1題。
讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。
（2）教材第56頁練習十一第2題
�、儆靡痪淇谠E寫出兩道乘法算式。
②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？
3．解決問題
�。�1）教材第55頁做一做第2題
�。�2）教材第57頁練習十一第5題。
學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
設計意圖 練習設計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？
2．全班齊背1～5的乘法口訣。
設計意圖 通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 4
教學內容:
人教版實驗教材第三冊第54、55頁。
教學目標：
1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。
3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
教學重點和難點：
理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具、學具準備：
課件、每生小棒若干。
教學預設過程：
一、引入
談話：同學們，前面我們已經學習了5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習2、3、4的乘法口訣。
二、展開
1、師生共同學習2的乘法口訣。
�。�1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？
師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）
師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）
�。�2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。 提問:現(xiàn)在又有幾個幾？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）
�。�3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
�。�1）談話：2的.乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的要求，兩個人再擺一擺、編一編。
�。�2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？
② 分工合作；擺--說--列--編。
�、� 編好口訣后，兩個人讀一讀。
師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現(xiàn)在哪一組同學愿意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！
（3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）
（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？
4、獨立試編4的乘法口訣。
�。�1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。
�。�2）動手操作，自主編口訣。
（3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？
（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、系統(tǒng)整理，學習1的口訣。
�。�1）談話：到現(xiàn)在為止，我們已經學習了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演示）
�。�2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么要補充的嗎？
�。�3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）
三、應用
師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？
1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。
2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）
3、動物過河。
同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）
4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）
師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）
四、總結
同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時候還會經常用到他們。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 5
設計理念：
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。
2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創(chuàng)設教學情境, 誘發(fā)學生的學習動機, 啟發(fā)學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養(yǎng)學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：
編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：
編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。
學生準備：16根小棒。
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
�。�1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：22＝4
你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
（21＝2 2 1=2 口訣：一二得二）
�。�2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）
2.學習3的乘法口訣。
（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： 是幾根？（3根），有幾個3根？（1個3。）怎樣列式？
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出3和 31。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學生再擺出一個三角形，問：有幾個3？怎樣列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？（3個3是9。）
�。�2）找規(guī)律。
數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發(fā)言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。
3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。
�。�1）自編4的乘法口訣。
師：現(xiàn)在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式 乘法算式 乘法口訣
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現(xiàn)在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？
（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的.方法找出4的乘法口訣的特點。
4．編出1的乘法口訣�？春诎�，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂，熟記口訣
自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）老師與學生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，并說出口訣。
2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？
3、找規(guī)律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。
4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。）
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 6
教學目標：
1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。
教學重點：
編4的乘法口訣。
教學難點：
學生記憶4的乘法口訣。
教學準備：
課件、小棒
教學過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【設計意圖：通過復習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學習2的乘法口訣。
�。�1）出示情景圖：
�。�2）讓學生仔細觀察圖。
�。�3）引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？
�。�4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝
�。�5）引導學生編口訣
（6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？
�。�7）小結： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？
【設計意圖：創(chuàng)設向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識。】
3、學習3的乘法口訣。
�。�1）讓學生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵？
1個3，用乘法算式怎樣表示？
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導學生編乘法口訣？
板書：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？
E：根據(jù)學生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結： 3的乘法口訣的特征。
【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的，采用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕松、愉快、有趣。】
4、學習4的乘法口訣。
�。�1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。
�。�2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？
�。�3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。
�。�4）匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
�。�5）當中間有一句口訣忘記了，怎么辦？
�。�6）引導學生記憶口訣。
�。�7）引導學生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設計意圖：學生已經學過2、3、5的'乘法口訣，有編口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學生實實在在經歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點�！�
5、學習第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣？
【設計意圖：前面已經學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、鞏固新知
1、熟熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學生展示書本第57頁第3題
【設計意圖：設計老師與學生對口令，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學生參與練習的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性�！�
四、全課小結 ：
今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
小學數(shù)學教案《2、3、4的乘法口訣》 7
教學目標
�。ㄒ唬├斫饷烤涑朔ǹ谠E的含義，了解乘法口訣的結構。
�。ǘ┏醪绞煊�2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法。
（三）培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。
難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教具和學具
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張。
學具：16根同樣長的小棒。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思。
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加。
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)�，F(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快。（由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快）
你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的。乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）。
（二）學習新課
1、教學例1
教師演示
提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？
�。�2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生說出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）
（3）誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思？（學生回答2個2是4）
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書。表示2個2得4。乘法口訣中的第一個二表示乘數(shù)的2，第二個二表示被乘數(shù)的2�？谠E的后半部分是積。
（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣。（根據(jù)學生回答，教師逐一板書）
板書排列為：
2 2×1=2 一二得二
2＋2= 4 2 × 2= 4 二二得四
2、教學例2
�。�1）指導學生操作
我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形。（指名一位學生在黑板上演示）
（2）引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式。（根據(jù)學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣。（相鄰兩個同學可以互相討論一下；學生回答后，教師板書：二三得六）
請同學擺出3個三角形（指名一位同學在黑板上擺）。
在小組內試著說一說：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣。
學生回答后，教師板書：
3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九
3、教學例3
以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣。
一擺：每4根小棒擺一個正方形。
二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式。
三編：根據(jù)乘法算式，編出乘法口訣。
在小組討論的.基礎上，全班交流。教師板書如下：
4 4×1=4 一四得四
4＋4= 8 4×2=8 二四得八
4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二
4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六
教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一
4、整理找規(guī)律
啟發(fā)提問：
�。�1） 2， 3， 4的乘法口訣學完了，同學們看一下， 2的乘法口訣有幾句， 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？1的乘法口訣呢？
�。�2）每句口訣各表示什么意思？
�。�3） 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？ 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣。
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1、基本練習
�。�1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣。
�。�2）背乘法口訣
指名背、分組背。
2、發(fā)展性練習
�。�1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣。
（2）對口令
一二（ ）二三（ ）一四（ ）
三三（ ）二二（ ）三四（ ）
二四（ ）一三（ ）四四（ ）
3、應用性練習
用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù)。
口算并說出口訣。
2×1=（ ）口訣：_______
3×2=（ ）口訣：_______
2×2=（ ）口訣：________
4×2=（ ）口訣：________
3×3=（ ）口訣：________
4×4=（ ）口訣：_______
4×1=（ ）口訣：_______
4×3=（ ）口訣：_______
1×1=（ ）口訣：_______
課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它。
課堂教學設計說明
這一節(jié)是乘法口訣教學的第一節(jié)，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結構，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學打好基礎。
本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學生學乘法口訣的積極性。在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的。3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣。編出本節(jié)課要學的口訣后，教師引導學生進行整理找規(guī)律，目的使學生對口訣進行整體把握，便于熟記口訣。
鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應用口訣計算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計算能力。
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