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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2024-07-22 08:43:03 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西師版)四年級上冊第68、69頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握畫角的方法,能用三角板畫30°、45°、60°和90°角,會用量角器畫指定度數(shù)的角。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  教師:先估計答題卡上角(如圖4?16)的度數(shù),再用量角器量一量。

  學(xué)生回答時,重點讓學(xué)生說一說測量的方法。

  教師:再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角,記住這些角的度數(shù)。

  學(xué)生測量后,讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16

  教師:這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角。

  教師:畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板,同學(xué)們想一想可以用這副三角板畫出哪些角?

  學(xué)生討論后回答:可以畫出30°、45°、60°和90°的角;有的學(xué)生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

  教師:為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角?

  學(xué)生:因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

  教師:為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角?

  學(xué)生:用兩個三角板上的兩個角拼合起來,就可以得到一個新的角,比如30+45=75, 30+90=120, 45+90=135,60+90=150。

  教師:下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角,先討論怎樣畫30°的角。

  學(xué)生討論后回答:找到三角板上30°的角,在這個角的頂點上定一個端點,然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

  教師:同學(xué)們照這個方法畫一畫,然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

  學(xué)生畫后進行檢驗。

  教師:能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時,一是要在三角板上找到相應(yīng)的角;二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點;三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上。

  教師:請同學(xué)們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),用三角板畫角。

  學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

  教師:怎樣畫75°的角呢?

  引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:先用30°和45°的角拼成75°的角后,再按前面的方法畫。

  教師:請同學(xué)們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù),用三角板畫一畫。

  學(xué)生畫角后,拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

  [點評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,突出用三角板畫角的方法,特別強調(diào)確定端點,再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的,通過學(xué)生畫角,能加深學(xué)生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點就是教學(xué)層次清楚,每個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過程,就是學(xué)生的認(rèn)知過程,通過這樣清晰的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生能牢固地掌握畫角的基本方法。]

  二 教學(xué)用量角器畫角。

  教師:通過剛才的討論我們已經(jīng)會用三角板畫角了,用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角,只憑三角板能畫出來嗎?

  學(xué)生:不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

  教師:這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據(jù)前面的.經(jīng)驗,想一想用量角器怎樣畫24°的角?

  學(xué)生討論后回答:一是先確定頂點;二是過這個頂點畫一條射線;三是用量角器確定度數(shù);四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。

  教師:你覺得用量角器畫角最難的一步是什么?

  學(xué)生討論后回答:用量角器確定角的度數(shù)。

  教師:下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。

  教師作示范畫角,然后請學(xué)生照老師這樣畫角。

  教師:你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出要注意的事項是:(1)量角器的中心點要與確定的端點重合;(2)量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合;(3)再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號;(4)連接端點與這個記號畫一條射線。

  教師:也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”。請同學(xué)們用這個方法畫出83°、139°角。

  學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

  > [點評:由于用量角器畫角有一定的難度,因此教學(xué)中一是采用了教師的示范作用,通過教師的示范讓學(xué)生掌握畫角的方法;同時通過對“畫角中最難的一步”的討論,突出畫角過程中的“兩重合”,提高學(xué)生的操作水平。]

  三、練習(xí)

  課堂活動第1~3題。

  四、課堂小結(jié)(略)

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十三第9~12題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第21-23頁

  【教材分析】

  本課是在學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段、角以及平行的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編寫上加強了大量的操作活動,便于學(xué)生直觀認(rèn)識圖形、積累經(jīng)驗。課時安排為一課時。

  【學(xué)生分析】

  本課是在學(xué)生初步認(rèn)識直線、射線、線段和平行線的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已有一定的知識經(jīng)驗與生活體驗,對學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比較感興趣,但由于受圖形空間觀念和動手技能的影響,有部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力,動手操作靈活性有待進一步提高。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、結(jié)合現(xiàn)實情境理解兩條直線在什么情況下平行、相交及互相垂直。

  2、理解掌握畫垂線的方法,能用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

  3、能根據(jù)點與線之間垂線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教具:電腦及課件,投影,三角尺,鉛垂線等。

  2、學(xué)具:三角尺,正方形的紙或長方形的紙,正方體或長方體的小盒等。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的白紙上,任意畫兩條直線,畫完后在組內(nèi)交流,看看自己與其他同學(xué)畫的是否相同?師選取有代表性的畫法,投影展示。通過辨析請學(xué)生說出兩條直線的位置關(guān)系,師順勢啟發(fā):同一平面,兩條直線的相互位置關(guān)系有兩種情況(相交,平行),這節(jié)課我們就一起來研究相交。(板書課題)

  二、引導(dǎo)探究新知:

 。ㄒ唬┱J(rèn)識“互相垂直”

  1、動手?jǐn)[一擺

  讓學(xué)生用小棒代替直線相交得到四個角,將這四個角標(biāo)上序號,互相說說各是什么角?當(dāng)其中一個角是直角時其它三個角是什么角?(匯報)

  2、引發(fā)思考

  師:擺成銳角和鈍角用眼睛也可以判斷出來。可是直角是90度,用眼睛判斷不夠精確,你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎?

 。ㄉ河昧拷瞧髁恳涣、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書的角去比……)(課件示范用三角尺直角去量)多名學(xué)生說自己的想法。

  3、揭示概念

 。ㄕn件出示)兩條直線開始相交,然后一條直線轉(zhuǎn)動,成直角,兩條直線互相垂直。(板書:當(dāng)兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直)

  師:互相垂直的兩條直線都有一個交點,你能給它起個名字嗎?(用字母o表示垂足)同桌選一個自己剛才所畫的圖標(biāo)上字母互說。

  4、辨析質(zhì)疑

  (1)“互相”是什么意思?

  (2)判斷兩條直線是否互相垂直,關(guān)鍵是看什么?(相交成直角)

 。3)互相垂直是相交的一種特殊情況。

 。ǘ┘由钫J(rèn)識互相垂直

  1、折一折

 。ǎ保┠贸鲆粡堈叫渭堈垡徽,使兩條折痕互相垂直。折完后,請同學(xué)們用不同顏色的`彩筆把每組折線畫出來,便于區(qū)分。

  (2)怎樣驗證你的折痕是相互垂直的?(動手嘗試讓學(xué)生進一步加深理解)

 。、摸一摸說一說

  以小組為單位,指出長方體或正方體紙盒上的那些邊是互相垂直的。說一說生活中互相垂直的線段。

  3、畫一畫

  師指導(dǎo)畫垂線的兩種情況:一是過直線上的一點畫一條與這直線垂直的直線;一是過直線外一點畫一條與這直線垂直的直線。

  三、實踐應(yīng)用

  1、p22練一練第2題

  2、測身高、比賽跳高(量高度)

  3、p23小實驗

  四、全課小結(jié),暢談收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)第一冊6—7頁

  教學(xué)目標(biāo):

 、弊寣W(xué)生通過動手操作,初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。

  ⒉初步學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。

 、吵醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達能力。

  教學(xué)用具:

  教具:第6—7頁的主題圖課件。

  學(xué)具:有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、情境導(dǎo)入

 、闭n件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

  師:仔細觀察,你們看到了什么?能和同桌說一說嗎?

  學(xué)生互相說,教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的.學(xué)生,請他說一說圖意。

 、矌煟耗隳茉谶@幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎?

  學(xué)生可能會說:有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。

  二、探究比較方法

 、苯處熯x出學(xué)生所說的數(shù)量:3只小豬、4根木頭。

  要求學(xué)生擺出學(xué)具。(課件也出示卡片)

  師:看到擺出的學(xué)具,小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少,木頭多。

  師:你是怎么知道的?

  要求學(xué)生同桌互說,再指名匯報。

  學(xué)生可能會說:①數(shù)一數(shù),小豬3只,木頭4根,所以木頭多。

 、诎涯绢^分給每只小豬,還多了一根木頭。

  教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。

  學(xué)生可能會出現(xiàn):①把木頭放在每只小豬旁邊。

 、谝部赡馨涯绢^對齊小豬放在下面。

  教師對以上方法進行表揚,用課件演示強調(diào)第②種方法。(課件閃爍多余的1根木頭)

  師小結(jié):1只小豬扛1根木頭,還多了1根木頭,我們就可以說木頭——(生:木頭多),也可以說小豬——(生:小豬少)。

  ⒉完成練習(xí)一T1

  學(xué)生獨立完成后,說說是怎樣比的。

 、辰處熝菔菊n件:(小豬、木頭圖中多余的木頭消失)

  師:你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?小豬和木頭誰多誰少?

  生:小豬和木頭一樣多。

  師:你是怎么知道的?

  生可能會說:1只小豬扛1根木頭,木頭沒有多,剛剛好。

  師強調(diào):1只小豬對1根木頭沒有多余,我們就可以說小豬和木頭同樣多。(課件顯示:同樣多)

  學(xué)生齊聲說:小豬和木頭同樣多。

 。ㄕn件重新回到小豬、木頭圖)

  師:現(xiàn)在木頭不消失,怎樣做也可以使它們同樣多?

  生:小豬再來1只。(課件出示1只小豬與木頭對應(yīng))

 、磩邮植僮

 、賻煟哼@幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎?

  a、指名說幾個。

  b、剩余的要求學(xué)生同桌互說。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生選其中一樣,擺一擺學(xué)具卡片。

  教師巡視,特別表揚用“一一對應(yīng)”擺法的學(xué)生。

 、抵该f說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

  三、練習(xí)鞏固

  完成練習(xí)一T2、3、4。

 、盩2用課件演示“一一對應(yīng)”加以指導(dǎo)。

 、睺4比較方法很多,教師注意多加引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P48~50頁,例1,練習(xí)十一第1、2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

  2、能比較熟練地進行除法求商。

  3、進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  教學(xué)難點:

  進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖、實物投影

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)舊知

  口算練習(xí)

  4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

  7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

  7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

  將下列口訣補充完整要。

 。 )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

  七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八

  計算下面各題。

  24÷6 15÷3

  說一說,自己是怎樣求商的。

  【設(shè)計意圖】:復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊。

  合作探究

  談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的`帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢!可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題,你能幫他們一快解決嗎?

  教學(xué)例1。

 。1)、投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題?

 。2)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。板書:56÷8

 。3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問:你是怎么計算的?(想乘算除)

 。4)學(xué)生獨立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說出自己的計算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。

  小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

  【設(shè)計意圖】:重點突出學(xué)生的自主參與,獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。

  鞏固練習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生完成書本第49頁做一做。要求學(xué)生獨立計算,再說一說怎樣求得商?集體訂正。

  引導(dǎo)學(xué)生完成第50頁第1、2題。

  【設(shè)計意圖】:用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算的道理

  2、掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算法則,并能運用法則進行正確的計算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教學(xué)重點:

  把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,利用除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。

  教學(xué)難點:

  小數(shù)點的移動。

  教具學(xué)具:

  小黑板、卡片、幻燈。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  (1)口算:(卡片)

  8.1÷34.84÷40.56÷43÷5

  1÷80.75÷150.25÷50.045÷9

  如果要把一個數(shù)擴大10倍,100倍。1000倍小數(shù)點應(yīng)怎樣移動呢?出示(1.50.362.3752)

  (3)完成表格:

  ┌————┬——┬——┬——┤

  │被除數(shù)│15│150││

  ├————┼——┼——┼——┤

  │除數(shù)│5│50│500│

  ├————┼——┼——┼——┤

  │商│││3│

  └————┴——┴——┴——┘

  根據(jù)表格,觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律?

  今天這節(jié)課我們就要運用這個規(guī)律來計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

  想一想,除數(shù)是小數(shù),能不能把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?

  二、新授:

  1、出示例4、讀題、審題、列式

  56.28÷0.67

  這道算式與前面學(xué)過的有什么不同?(除數(shù)是小數(shù)),能直接計算嗎?能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?

  方法a把米轉(zhuǎn)化成厘米計算。

  方法b把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍。

  (注:小數(shù)點和0要同時劃去)

  2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論:

  a他們的計算方法有什么不同?

  b哪一種方法更為實用?為什么?

  0.6756.28

  都擴大100倍利用左邊的輔助豎式邊提問邊板書

  講清除除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程。

  675628

  3、師生共同完成小林的計算方法后把答案填在課本上。

  4、P20、做一做(1),先說出下面各題中的除數(shù)和被除數(shù)需同時擴大多少倍,該如何移動小數(shù)點?然后再計算。

  5、自學(xué)例5

  思考:a除數(shù)是0.725變成整數(shù),小數(shù)點必須向右移動幾位?

  b要使商不變,被除數(shù)10.44應(yīng)怎樣?小數(shù)點移動時位數(shù)不夠這么辦?

  (生講,師板書完成例5)

  6、引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的`小數(shù)除法計算法則。

  除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動()的小數(shù)點,使它變成();除數(shù)的小數(shù)點向()移動幾位,()的小數(shù)點也向右移動幾位,位數(shù)不夠的,(),然后按照()進行計算。(生齊讀)7、完成P20、做一做

  三、鞏固練習(xí):練習(xí)五1至4。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  一.教學(xué)內(nèi)容:

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo)——傳授知識要求達到的教學(xué)目的。

  2.能力目標(biāo)——發(fā)展智能要求達到的教學(xué)目標(biāo)。

  3.德育目標(biāo)——思想政治教育要求達到的教學(xué)目標(biāo)。

  三.教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵:

  1.突出重點,必須分清主次。

  2.不能孤立重點,要以重點帶動一般,以一般烘托出重點。

  3.認(rèn)真思考,分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關(guān)鍵。

  四.教學(xué)方法(過程):

  1.主要包括教學(xué)內(nèi)容,時間分配,教學(xué)方法,課堂小結(jié),習(xí)題作業(yè)等。

  2.設(shè)計順序:復(fù)習(xí)舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

  3.順序啟發(fā)式教學(xué)方法:邊講邊實驗,邊講邊討論,邊復(fù)習(xí)邊講授。

  4.使用以下提示語:

  (復(fù)習(xí)提問)——(引入新課)——(講授新課)、(演示)——(討論)——(講述)、(設(shè)疑)——(啟發(fā))——(小結(jié))、(舉例)——(分析)——(解答)、(概括)——(歸納)——(推論)、(練習(xí))、(提示)、(著重指出)、(板書)、(邊寫邊討論)、(回憶)、(強化)、(注意)、(資料)、(思考)

  五.板書設(shè)計:

  六.教學(xué)小結(jié):

  引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論,發(fā)展他們的智力,在教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的`主動性,要啟迪學(xué)生思考問題、分析問題、和討論問題,病發(fā)揮他們的主動性去解決問題。

  七.教學(xué)反思:

  在明確的計劃指導(dǎo)下,隨著教學(xué)進程,逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)果;通過復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實際的運用,形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認(rèn)識,知道這些圖形的名稱并能識別。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一些圖形紙制品、學(xué)具、多媒體課件、小剪刀等。

  教學(xué)方式:分小組活動,每四人為一小組,設(shè)立小組長。

  教學(xué)過程:

  一、(創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課)

  導(dǎo)入:小朋友們,今天,老師給你們帶來了幾位老朋友,你們認(rèn)識它們嗎?

  1、認(rèn)一認(rèn)

  出示長方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),并說出物體的名稱。(課件出示)

  2、選物體

  你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎?請小朋友挑出自己喜歡的物體,挑好了嗎?

  3、初步感知(摸一摸描一描剪一剪貼一貼)

  師:請你選擇一個面摸一摸,你有什么感覺呢?

  那么,你想把摸到的面留在紙上嗎?誰能想個好辦法?請小朋友選擇自己喜歡的`方式把摸到的面留在紙上,并用小剪刀把它剪下來,我們要聽音樂來比一比,看哪個小朋友剪得又快又好。

  你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎?(師生共同貼出剪得圖形)

  二、(揭示課題)

  小朋友們剪得圖形真漂亮,你們想看的更清楚嗎?看!老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

  誰能給這些圖形取個好聽的名字?

  現(xiàn)在,大家看一看那些圖形長的比較像?

  比較長方體和正方體。

  過渡:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識《認(rèn)識圖形》。

  三、(實踐操作)

  這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識了,下面我們來動手圍一圍,擺一擺。

  1、用釘子板圍。

  2、用小棒擺。

  四、(課間活動)

  今天我們又認(rèn)識了新的圖形,孩子們,你們高興嗎?下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧。◣熒餐硌莩缎腋E氖指琛罚

  五、(走向生活,提高能力)

  1、找一找(在生活中找有關(guān)的圖形)。

  師:剛才我們認(rèn)識了這4種圖形,請大家仔細想想我們的生活中有嗎?(有)

  請你找出來,找到的小朋友請告訴你小朋友們!

  2、辨一辨。(教師出示一些實物,指著有關(guān)實物有表面搶答。)

  師:小朋友,你們都找了這么多有趣的圖形,老師也找了一些回來,你們想不想看看?下面進行搶答游戲,知道的小朋友馬上站起來說。這是什么?它的面是什么形狀的?(老師出示準(zhǔn)備的幾個實物課件)

  3、數(shù)一數(shù)。

  看,數(shù)學(xué)多有意思,就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫,孩子們,下面就讓我們一起來數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧。ㄕn件出示組合的圖形)

  4、認(rèn)一認(rèn)。(多媒體出示交通標(biāo)志)

  小朋友,看!這是什么?(交通標(biāo)志)這些交通標(biāo)志表示什么?每個圖形里有哪些圖形?誰來說?(過馬路要走斑馬線)(進行交通安全教育:教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則,安全行駛。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  第34~35頁。練習(xí)五。

  教學(xué)目標(biāo):

  進一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,建立千克和克的質(zhì)量觀念,熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用。

  教學(xué)重難點:

  建立千克和克的質(zhì)量觀念,熟練掌握單位之間的進率

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  說說自己是怎樣想的。

  1千克=( )克4千克=( )克

  3000克=( )千克5000克=( )千克

  2千克○160克550克○1千克

  3千克○2500克10千克○8000克

  二、鞏固練習(xí)

  1、第1題

  (1)出示情景圖提問:你們見過這些物品嗎?籃球和乒乓球哪個更重?

  估一估:籃球大約有多重?乒乓球大約有多重?你用什么單位來計量的?

  (2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)?計量單位,說說你的想法。

  2.第2題

  (1)提問:一只小麻雀大約有多重?一只山羊有多重用哪個單位合適?估一估:一只小麻雀大約有多重?一只山羊大約有多重?一只母雞大約有幾千克?一頭頭大約多少千克?

  (2)用線連一連,并說說自己的想法

  3.第4題

  (1)談話:請同學(xué)們仔細觀察圖畫,你從圖畫中獲得了哪些信息?

  (2)提問:要解決所提出的問題,你有什么策略?

  (3)學(xué)生獨立解決問題。

  (4)組織交流匯報。

  匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。

  4.第6題

  (1)理解題目含義:請同學(xué)們仔細觀察圖畫,你從圖畫中獲得了哪些信息?

  (2)提問:你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎?怎樣算?

  (3)學(xué)生算出2號杯中橙汁的重量。

  (4)提問:你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎?(小組討論)

  (5)全班交流匯報:說說你的想法。

  5.思考題

  (1)學(xué)生自己思考。

  (2)小組交流討論。

  (3)全班交流匯報:說說你的想法。

  小結(jié):因為每個菠蘿同樣重,每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿),發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量,由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。

  三、課堂總結(jié)。

  通過今天的練習(xí)課,你又學(xué)到了什么解題思路呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元第5第6頁《因數(shù)與倍數(shù)》

  教材分析:

  整除概念是貫穿這部分教材的一條主線。簽于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識基礎(chǔ),對整除的含義已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)識,不出現(xiàn)整除的定義并不會對學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此,教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義,而是借助整除的模式a×b=c直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

  學(xué)情分析:

  因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個概念,理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義,對于一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的、倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌握了,對于后面的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的理解也是水到渠成。要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點去掌握這些知識,而不是機械地記憶一堆支離破碎、毫無關(guān)聯(lián)的概念和結(jié)論。數(shù)論本身就是研究整數(shù)性質(zhì)的'一門學(xué)科,有時不太容易與具體情境結(jié)合起來,而學(xué)生到了五年級,抽象能力已經(jīng)有了進一步發(fā)展,有意識地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也是很有必要的,如讓學(xué)生通過幾個特殊的例子,自行總結(jié)出任何一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)都是無限的,逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力,等等。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法。

  2.學(xué)生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無限的;能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  教學(xué)重點:

  掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

  教學(xué)難點:

  能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、自主探索

  1、出示書上主題圖,學(xué)生列出乘法算式

  2×6=12,在這里,2和6是12的因數(shù)。12是2的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。(教師板書因數(shù),倍數(shù))

  2、出示書中主題圖,學(xué)生列出乘法算式。

  3×4=12,能試著說一說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)嗎?

  學(xué)生口答,鞏固因數(shù)和倍數(shù)的含義?

  3、兩個數(shù)在什么情況下才能說是因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系?能不能說3是因數(shù),12是倍數(shù)?為什么?

  學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  總結(jié):因數(shù)和倍數(shù)必須是成對出現(xiàn),它們是相互依存的。不能說3是因數(shù),12是倍數(shù)。

  4、你還能找出12的其他因數(shù)嗎?

  學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  總結(jié):為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候,我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)(不包括0)。

  5.小結(jié)引出課題。

  師:在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如,12÷2=6,12是2和6的倍數(shù),2和6是12的因數(shù)。(教師板書)

  6.例題學(xué)習(xí)

  出示例題:18的因數(shù)有哪幾個?

  學(xué)生獨立試做,集體訂正

 。1)想誰和誰相乘是18?

  18=1×1818=2×918=3×6

  所以18的因數(shù)是1,2,3,6,9,18。

 。2)列出被除數(shù)是18的除法算式

  18÷1=1818÷2=918÷3=6

  18÷6=318÷9=218÷18=1

  分析:18最小的因數(shù)是哪一個?1還是哪些數(shù)的因數(shù)?18最大的因數(shù)是那一個

  7.出示做一做:

  30的因數(shù)有哪些?36呢?學(xué)生獨立練習(xí),并口述方法,

  由此你發(fā)現(xiàn)了什么?一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。

  8.小結(jié):用字母表示數(shù)的知識表述因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系

  M÷N=PM、N、P都是非0的自然數(shù),N和P是M的因數(shù),M是N和P的倍數(shù)。

  A×B=CA、B、C都是非0的自然數(shù),A和B是C的因數(shù),C是A和B的倍數(shù)。

  二、鞏固練習(xí)

  1.(出示主題圖)下面的四組中,誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?

  4和2426和1375和2581和9

  2.課本練習(xí)

  三、總結(jié)反思:

  由學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  1、教案

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:《神奇的撲克》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對"撲克"有趣的研究,培養(yǎng)起學(xué)生對生活中平常小事的關(guān)注。

  2、調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想,養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:"撲克"與年月日、季度的聯(lián)系。

  教學(xué)過程一、談話引入

  師:同學(xué)們,這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的"撲克"。誰愿意告訴我們,你對撲克的了解呢?

  生:...... (教師補充,引發(fā)學(xué)生的好奇心。)

  師: "撲克"還有一種作用,而且與數(shù)學(xué)有關(guān)!

  生:......

  二、新課

  1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

  2、大王=太陽 小王=月亮 紅=白天 黑=夜晚

  3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1

  4、所有牌的和+小王=平年的天數(shù) 所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)

  5、撲克中的K、Q、J共有12張,3×4=12,表示一年有12個月

  6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌,表示一年有52個星期。

  7、一種花色的和=一個季度的天數(shù) 一種花色有13張牌=一個季度有13個星期三。

  小結(jié):生活中有很多的數(shù)學(xué),他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn),只是我們大家沒有注意到。請大家都要學(xué)會留心觀察,做生活的有心人。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:《估算黃豆粒數(shù)》

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會估算方法。

  教學(xué)重難點:利用估算方法解決實際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:黃豆,杯子,天平等

  教學(xué)過程:

  一、引入

  師:你們看,這是什么?

  生:黃豆。

  師:你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

  想一想:用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

  二、小組討論,確定方案。

  師:你們可以用課桌上的工具。(被子、天平等)

  三、小組合作,實施方案。

  四、匯報交流

  方案一:先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少杯,再用乘法計算即可。

  方案二:先測一把黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少把,再用乘法計算即可。

  方案三:先測一百粒黃豆的重量,再稱出總重量,再用除法計算即可。

  五、小結(jié):數(shù)學(xué)在我們生活中有著廣泛的`應(yīng)用,請大家都要做留心觀察的人。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:《購物中的數(shù)學(xué)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過解決生活中的問題,體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

  教學(xué)過程:

  一、出示情境

  一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物的成本是18元,標(biāo)價是21元結(jié)果是這個年輕人掏出一百元要買這件禮物,王老板當(dāng)時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年輕人49元,但是街坊后來發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔,王老板無奈,只好還給街坊100元。

  現(xiàn)在問題是:王老板在這次交易中究竟損失了多少元?

  提示:其中損失成本18元,不要算成21元。

  二、小組討論

  三、匯報結(jié)論

  四、小結(jié)

  王老板和街坊之間實際上互不虧欠,王老板在這次交易中到底損失了97元。

  五、全課總結(jié)

  師:通過這節(jié)課,你有什么收獲?

  第四課時

  教學(xué)內(nèi)容:《數(shù)學(xué)趣味題一》

  教學(xué)目標(biāo):通過有趣的數(shù)學(xué)題,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生探究問題的積極性,從而提高他們邏輯思考能力,讓他們學(xué)會通過思考與計算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重點:通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,讓學(xué)生學(xué)會善于思考。

  教學(xué)難點:活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的思考和回答問題的積極性。 課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容,預(yù)測提問環(huán)節(jié)所需要的使時間。

  教學(xué)過程:

  一、引例,引起學(xué)生的興趣。

  提出一道關(guān)于數(shù)學(xué)的IQ題,讓學(xué)生回答(答對有獎),然后開始逐漸深入課題,解答一些數(shù)學(xué)計算題。

  二、結(jié)合生活,小組互動。

  1、將學(xué)生分成幾組,然后老師提出問題,學(xué)生思考。

  2、從日常生活出發(fā),模擬一些題目,讓學(xué)生進行搶答。

  3、最后進行統(tǒng)計,對表現(xiàn)最好的小組進行獎勵

  三、課堂解說

  對相關(guān)題目進行詳細的解釋,讓學(xué)生充分理解題目的意思以及解題方法,從而在做題中得到啟發(fā)。

  四、課堂總結(jié)。

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘,進而提高對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計的要求,收集、整理數(shù)據(jù),并能制作統(tǒng)計表。

  2.學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表作出分析、預(yù)測或判斷和決策。

  3.培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的意識,并能應(yīng)用統(tǒng)計的方法解決實際問題。

  4.讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的過程,感悟統(tǒng)計的方法。

  重點:學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù),并學(xué)會制作簡單的統(tǒng)計表。

  難點:如何實際收集數(shù)據(jù),如何根據(jù)統(tǒng)計表作出預(yù)測或決策。

  教學(xué)過程:

  一、統(tǒng)計本班學(xué)生雙休日最喜歡的活動情況。

  1.請同學(xué)們分享雙休日最喜歡的活動。根據(jù)同學(xué)們的回答,教師整理出活動清單:體育運動、玩電腦、學(xué)音樂、看書學(xué)習(xí)、外出旅行。

  2.了解大家最喜歡的活動,我們需要進行調(diào)查和統(tǒng)計。(板書課題:簡單的統(tǒng)計)

  3.討論如何進行統(tǒng)計。可以采用舉手?jǐn)?shù)、劃正字等方法。

  4.請小組推選出統(tǒng)計員,統(tǒng)計每種情況的人數(shù)。通過數(shù)一數(shù)舉手的人數(shù),統(tǒng)計員得出每種情況的人數(shù)。這個過程叫做收集數(shù)據(jù)。為了科學(xué)準(zhǔn)確,收集數(shù)據(jù)時需要做到不重復(fù),不遺漏。(板書:收集數(shù)據(jù),不重復(fù),不遺漏)

  5.各組匯總出每種情況的人數(shù),并進行分類整理。讓全班統(tǒng)計員整理并合計各種情況的人數(shù),這個過程叫做整理數(shù)據(jù)。(板書:整理數(shù)據(jù))

  6.將統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)整理到一張表格里,這張表格叫做統(tǒng)計表。請同學(xué)們給這張統(tǒng)計表命名:“XX班星期天最喜歡做什么的情況統(tǒng)計表”。填好每種情況的人數(shù),并填好合計人數(shù)。制表時間也需要注明。這個過程叫做制作統(tǒng)計表。

  7.看了這張統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?剛才我們對這張統(tǒng)計表進行了分析,并做出了判斷、預(yù)測和決策。(板書:進行分析,判斷、預(yù)測和決策)

  8.我們通過統(tǒng)計了一個班的情況,得到了相關(guān)的信息。我們是否已經(jīng)得到足夠的準(zhǔn)確信息呢?為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),我們需要繼續(xù)進行其他班級的.情況的統(tǒng)計。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)越多,我們得到的情況就越準(zhǔn)確。

  【分析與探究:如何在學(xué)生日常生活中運用統(tǒng)計】

  一、引言

  統(tǒng)計在生活中無處不在,學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā),選取學(xué)生最感興趣的話題,例如學(xué)生在周末最喜歡做什么活動,作為切入點,讓學(xué)生感到統(tǒng)計存在于他們身邊,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。本文將會探究如何在學(xué)生日常生活中運用統(tǒng)計。

  二、統(tǒng)計雙休日活動情況

  今天有許多聽課老師來到了我們的課堂,我們考慮到了一個問題:老師們在周末最喜歡做什么活動?我們要如何進行統(tǒng)計呢?

  以下是我們的統(tǒng)計流程:

  1.請每個小組打開信封,看一遍,了解我們的任務(wù)是什么。

  2.請每個小組合作,商討如何進行統(tǒng)計。

  3.學(xué)生們匯報說他們將會如何詢問老師關(guān)于這個話題,著重要求學(xué)生有禮貌。

  4.學(xué)生們調(diào)查記錄老師們的喜好,收集數(shù)據(jù)。

  5.填寫統(tǒng)計表并匯報統(tǒng)計結(jié)果,我們得出了什么預(yù)測?

  6.把同學(xué)們和老師們周末活動情況的兩張統(tǒng)計表合并在一起,在數(shù)據(jù)分析中,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  在這個環(huán)節(jié),教師應(yīng)該注意讓學(xué)生親身體驗統(tǒng)計的過程。學(xué)生們將會把他們所學(xué)到的統(tǒng)計方法應(yīng)用到實際情境之中,實踐中學(xué)習(xí)、隨學(xué)隨用,每個學(xué)生都會投入到活動之中,學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

  通過小組合作交流的形式,學(xué)生們可以分享他們所學(xué)到的統(tǒng)計方法,同時發(fā)揮了學(xué)生的主動參與性,培養(yǎng)了合作意識和合作精神。在最后的數(shù)據(jù)對比分析中,學(xué)生們預(yù)測得到了準(zhǔn)確的結(jié)果,并且能夠進行準(zhǔn)確的分析和推理,培養(yǎng)了他們的分析判斷能力。

  三、應(yīng)用多種統(tǒng)計方法

  實際上,統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在南京地鐵造地鐵時,顏色選擇調(diào)查統(tǒng)計表,我們發(fā)現(xiàn)選擇的顏色主要是紅色和藍色;在第十四屆亞運會前四名獲金牌情況統(tǒng)計表上,我們發(fā)現(xiàn)中國、韓國、日本和伊朗獲得了最多的金牌。

  通過展示這些統(tǒng)計表,我們可以給學(xué)生更多的應(yīng)用統(tǒng)計方法的場景和機會。在實踐中運用這些方法,學(xué)生們可以深入了解到統(tǒng)計的實際應(yīng)用場景,并且從中獲得更深入的知識。

  四、結(jié)論

  通過在學(xué)生日常生活中運用統(tǒng)計,我們可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用統(tǒng)計方法。在學(xué)生參與的統(tǒng)計過程中,可以讓他們體驗到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,并且從中培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、參與性和判斷力,使得課堂成為一個學(xué)生主動探究的樂園。

  第三部分:選取實際情景,引導(dǎo)學(xué)生分析

  1.選舉班長情況統(tǒng)計表分析

  2.南京旅游人數(shù)情況統(tǒng)計表分析

  【評析:這些例子與學(xué)生實際情況切合,使學(xué)生更有興趣去分析,同時,還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和民主精神。】

  第四部分:自學(xué)課本(100頁101頁)

  a)思考提綱

  i.原始數(shù)據(jù)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計表的區(qū)別是什么?

  ii.教材上的三個問題:

  (1)觀察統(tǒng)計表,說出每種球類活動的喜歡人數(shù)分別有多少。

  (2)估計一下,在這個班級里組織哪個球類比賽最受歡迎?

 。3)你還有其他想法嗎?

  iii.制作統(tǒng)計表需要注意什么?

  b)學(xué)生合作討論上述問題。

  c)學(xué)生匯報并補充。

  【評析:這種用教材教學(xué)的方式很生動活潑,讓學(xué)材有生命力,尤其是對原始數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表區(qū)別的討論,增強了學(xué)生們對統(tǒng)計過程的認(rèn)知。同時也通過比較,強調(diào)了每種方法的優(yōu)越性,并提示學(xué)生在實際應(yīng)用中要選用最適合的方法!

  第五部分:統(tǒng)計公路上汽車通過情況(場景)

  i.這是車輛通過情況,請統(tǒng)計一下。(學(xué)生統(tǒng)計失。o法統(tǒng)計?你有什么感覺?(太快了)

  ii.要計算車輛通過情況,需要怎么做?

  1.需要分類。(確定要統(tǒng)計的車輛種類)

  2.如何收集數(shù)據(jù)?

  3.如何整理數(shù)據(jù)?

  4.如何制作統(tǒng)計表?

  5.對結(jié)果進行分析。

  iii.討論如何快速統(tǒng)計。(如何分工)

  iv.匯報分工情況,對活動有什么感想?

  v.從統(tǒng)計表中你想到了什么?你學(xué)到了什么?(例如:人民生活水平提高,空氣污染等)

  【評析:本節(jié)課強調(diào)學(xué)生的主動性和探究能力,通過生活背景導(dǎo)入新課,讓學(xué)生親身體驗知識的過程,最終通過應(yīng)用解決問題,達到了數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值。教師充分發(fā)揮教育者的作用,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生,適度介入,培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識。】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

  2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強動手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點,能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

  教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實物鐘。

  學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

  教學(xué)過程:

 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:這個周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

  師:他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?

  師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))

  師:這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題:認(rèn)識角)

  評析:教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的:做手工的生活情境,讓學(xué)生從畫面的物體中抽象出平面圖形,再從平面圖形中引出新知一——“角”,這樣的導(dǎo)入,不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律,而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律;既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。

  二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)觀察、初步感知。

  師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明:為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識,這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計成開口朝下,鬧鐘上的角開口朝左]

  師(出示實物剪刀):打開剪刀,剪刀的開口就形成了一個角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

  師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)

  師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

  評析:教師以生活中常見的物體為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。ǘ┻m時抽象、建立表象。

  師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

  師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個圖形都是角。

  師:請同學(xué)們觀察這三個角,看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?

  生1:有的開口朝左,有的朝右,有的朝下。

  生2:有的大有的小。

  生3:都有兩條直直的線。

  生4:都有尖尖的地方。

  師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點,兩條直直的線叫做邊。

  師板書:

  通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)

  師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)

  師生共同小結(jié):一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書:角

  評析:在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,教師提出“這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,同時輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段,很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角,過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角,為學(xué)生形成角的表象打下扎實的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┒鄬泳氃u、內(nèi)化新知。

  1、找角。

  師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了,那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個角,像老師一樣摸一摸,頂點在哪里?有什么感覺?

  生:尖尖的,會刺人。

  師:他的邊在哪里?有什么感覺?

  生2:平平的、滑滑的、直直的。

  師:通常我們在找角時,都要先找到角的頂點,再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

 。ㄉ遥该f,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)

  師:憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找……

  2、搭角。

  師:剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎?(生搭)

  師:你能指出這個角的頂點和邊嗎?

 。ㄖ该吓_演示,并指出角的頂點和邊)

  3、辨角(“想想做做”第l題)。

  出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

  4、數(shù)角(“想想做做”第2題)。

  (1)出示題目。

  (2)師:請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號里。

 。▽W(xué)生在書上完成,教師巡視,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形,一男生填寫零個,學(xué)生做完后,教師展示個別學(xué)生的作業(yè),對第三個圖形的正確答案,教師沒有作任何的評價)

  師:這位同學(xué)說第三個圖形有兩個,有沒有不同意見?

 。俏荒猩R上舉手)

  師:你有不同意見?你認(rèn)為這個圖形有幾個角?

  生1:我認(rèn)為這個圖形沒有角,因為,他們說的這個角雖然下面是直的,可是到了上面就變彎了,所以這個圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子。

  師(驚喜的):你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起。ㄆ溆嗤瑢W(xué)自發(fā)地鼓起掌來)

  師:你們同意他的觀點嗎?

  生2(舉手):我不同意,如果我們把圖形上面的.半圓遮掉,下面的邊就是直的,所以它是一個角。

  師:你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎?

  生3:。老師,我聽明白了,他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看,那么下面的邊就是直的了。

  師:你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考,謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)

  評析:教師沒有過多的語言,留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間,學(xué)生敢于表達自己的想法,這些都得益于教師采用的延遲評價,當(dāng)學(xué)生提出錯誤的想法時,教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理,然后一句“你們同意他的觀點嗎?”把問題拋給學(xué)生,在學(xué)生的辯論中,暴露思維過程,引出“如果我們把上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的。”這么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識,而且還進一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。

  (四)動手操作,感知角的大小。

  1、觀察。

  師:接下來,讓我們一起來觀察一下,看看角還有什么特點?

 。◣熝菔剧娒嫔系闹羔,將時針和分針撥成一個小角)

  師:現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣?(很。

 。◣熉D(zhuǎn)動鐘面上的指針):請同學(xué)們認(rèn)真觀察,這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)

  師:角有什么特點?

  生:角有大小。(師板書:角有大小)

  師:你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?(生判斷)

  2、操作。

  師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎?(生做角,師巡視)

  師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

  師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?

  師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——

  3、比較C想想做做第3題)。

  師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說,夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時,紙扇上的角在哪里?頂點呢?

  師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?

 。◣煶鍪炯舻秷D):合攏剪刀時,剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

  師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越小?

  4、折角(想想做做第4題)。

 。1)學(xué)生動手折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點和邊。

  (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

  (3)學(xué)生思考——動手折——展示。

  評析:通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學(xué)習(xí)活動,學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過度到認(rèn)識動態(tài)中的角,并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認(rèn)識了角有大小,初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系,

 三、總結(jié)延伸

  1、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?

  2、延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?

  總評:本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動,讓學(xué)生在具體操作中,通過活動體驗自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望,同時也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀、會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識;

  2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程,體驗動手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);

  3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在體驗中獲得成功感。

  教學(xué)重、難點:

  認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

  教學(xué)用具:

  各類卡片圖,各類折紙。

  教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:

  T:小朋友們,我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們,你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

  出示:小華、小麗兩個小朋友。

  a:出示6個大蘋果,怎樣公平、公正來分一分。(要求學(xué)生說出平均分成兩份,學(xué)生上去分好。)

  b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來分一分。(平均分成兩份,學(xué)生分。)

  c:出示兩個漢堡,又該怎樣來分?(齊分,學(xué)生上去分。)

  (小結(jié):我們都把它們進行了平均分板書。)

  d:出示一個大餅,你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

  揭題:我們要用一個新的數(shù)來表示,它叫做分?jǐn)?shù)(板書)

  (二)探究新知,不斷摸索:

  1.認(rèn)識。

  T:剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示,這個分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫──表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

  教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個大餅的',那右邊這一份呢?(齊說:)

  同桌活動:從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的嗎?(請學(xué)生交流,注意語言的表達。)

  T:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是。)(學(xué)生反對,強調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

  T:在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?(學(xué)生交流。)

  2.自己再想一個分?jǐn)?shù),把這個分?jǐn)?shù)折出來,畫出來。

  請學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個分?jǐn)?shù),用畫陰影部分的方法表示好,并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評價,并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語言的表達)

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:

  1.一口氣來說一說:

  2.用手勢來判一判:

  3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大。

  4.它是一個長方形,把它這樣對半平分,再平分在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

  (四)總結(jié)反思,拓展升華:

  1.今天,你收獲了多少,能一起來分享嗎?

  2.課外,請你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來?

  3.你還想知道些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):結(jié)合具體圖例,根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程。

  2、能力目標(biāo):掌握解方程的格式和寫法。

  3、情感目標(biāo):進一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。

  教學(xué)重難點:掌握解方程的方法。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

  前面,我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律,等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?完全可以,因為方程就是等式,今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書:解方程。

  二、探究新知

  (一)教學(xué)例1

  出示例1,從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?盒子中的皮球與外面的.3皮個球加起來共有9個,方程怎么列?

  生:x+3=9

  師:要求盒子中一共有多少個皮球,也就是求x等于什么,我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?

  生:方程兩邊同時減去一個3,左右兩邊仍然相等。板書:x+3-3=9-3

  x=6

  (老師規(guī)范書寫格式)

  師:這就是方程的解,誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的?

  生討論交流。

  小結(jié):左右兩邊同時減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?因為,兩邊減去3以后,左邊剛好剩下一個x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程說得實際一點就是通過等式的變換,如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

  追問:x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個數(shù)值,因此不帶單位。師:要檢驗x=6是不是正確的答案,還需要驗算。怎么驗算呢?

  師板書:方程左邊=x+3

  =6+3

  =9

  =方程右邊

  所以,x=6是方程的解。

  小結(jié):通過剛才解方程的過程,我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù),左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是,在書寫的過程中寫的都是等式,而不是遞等式。

 。ǘ┙虒W(xué)例2

  利用等式不變的規(guī)律,我們再來解一個方程。

  出示方程:3x=18,怎樣才能求到1個x是多少呢?

  同桌的同學(xué)互相討論,如有問題,可以出示書上的示意圖幫助分析。

  匯報:在方程兩邊同時除以3即可。為什么兩邊同時除以的是3,而不是其它數(shù)呢?剛好把左邊變成1個x。讓學(xué)生打開書59頁,把例2中的解題過程補充完整。

  展示、訂正。

  師:通過,剛才的學(xué)習(xí),我們知道了在方程的兩邊同時減去一個相同的數(shù)或同時除以一個不為0的數(shù),左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法,想不想用它們來試一試呢?

  三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

  1、完成“做一做”的第1題,先找到等量關(guān)系,再列方程,解方程。集體評講。

  2、思考“想一想”:如果方程兩邊同時加上或乘上一個數(shù),左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。

  試著解方程:x-2.4=6x÷9=0.7(強調(diào)驗算)

  3、獨立完成:“做一做”第2題。

  四回顧整理反思提升

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?討論:什么時候應(yīng)該在方程的兩邊加,什么時候該減,什么時候該乘,什么時候該除呢?

  板書:

  解:x+3-3=9-33x=18

  x=6解:3x÷3=18÷3?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  知識與技能:

  1、使學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角,并通過練習(xí)進一步鞏固角的有關(guān)知識。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析、推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  過程與方法

  通過學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,進一步鞏固角的有關(guān)知識。

  情感態(tài)度和價值觀:

  使許感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  重點會用量角器按指定度數(shù)畫角

  難點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

  教具量角器、活動角、尺或三角板

  教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動旁記補充

  一、導(dǎo)入:

  師:最近講了什么知識?(角的知識)

  誰愿意說說什么叫做角?

  師打開一個口袋,里面是各種角:

  師:我們每組都準(zhǔn)備了許多角,面對這些角,你們打算怎么研究?(分類)

  二、探究新知:

  1.以小組為單位把每組的角進行分類。

  師:你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?

  學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

  板書:銳角:小于90°直角:等于90°鈍角:大于90°

  2.你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎?

  師:你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點?在這三類角中,哪一類角比較特殊?(直角)你能說出身邊有哪些是直角?

  3.請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,每人畫一個直角。

  指名匯報,你選擇了什么學(xué)具?怎么畫的?

  4.用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

  指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的'?(板書:目測、量、比三角板)

  5.小結(jié):以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn),來判斷銳角、鈍角,所以直角很重要。(出示一個直角貼在黑板上)

  6.認(rèn)識平角和周角。

  ①師:除了這些角,你們還知道什么角?你對平角、周角有什么認(rèn)識?打開書P41,自學(xué)例2.

 、谡埻瑢W(xué)們拿出活動角,動手折出平角、周角。

  板書:平角:等于180°周角=360°

  師:你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系?板書補充:1平角=2個直角

  1周角=2個平角=4個直角

  師:那我們來看鈍角。只說它大于90°,行不行,怎么補充?

  板書:鈍角:大于90°,小于180°

  三、鞏固認(rèn)識:

  1、先判斷是什么角,再比較兩個角的大小。想一想,你們采用什么方法進行研究?(小篇子)

  2、P41、思考題

  3、P43、4看圖填一填

  4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數(shù)。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書:角的分類)你有什么收獲,說一說。

  五、課后作業(yè):

  P43、3、5學(xué)生匯報:角的知識

  學(xué)生回答角的概念

  動手操作折出平角、周角。

  小組討論交流后全班匯報

  學(xué)生補充說明鈍角的概念

  學(xué)生獨立判斷比較,全班訂正

  復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識,為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

  通過將角進行分類,加深對角的理解。

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