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物理教案《力》

時間:2022-12-12 17:53:53 物理教案 我要投稿

物理教案《力》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的物理教案《力》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

物理教案《力》

物理教案《力》1

  知識與技能:

  1、認(rèn)識力的作用效果,知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。

  2、通過實驗探究,獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。

  3、在實驗探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對圖表的分析獲得結(jié)論的過程,并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的'問題。

  4、在關(guān)于力的合成的探究實驗中,讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),到驗證假設(shè),直到形成科學(xué)理論的過程。

  過程與方法:

  1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果;提出合力、分力及力的合成的概念。

  2、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的?”來展開。為了驗證同向和反向上二力合力的大小,設(shè)定了“實驗探究”,通過實驗來得出二力合力的條件。

  這樣安排是讓學(xué)生首先對合力有一個感性的認(rèn)識,知道力的效果是合力代替的前提,然后通過簡單的情況來認(rèn)識合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識力的合成。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生對通過實驗探究的參與,認(rèn)識同一直線上二力的合成的情況。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,認(rèn)識等效替代對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。

  2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,勇于探究自然和日常生活中的物理道理。

物理教案《力》2

  知識與技能

  1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、

  2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求二力的合力、

  3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、

  過程與方法

  1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

  2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感、態(tài)度與價值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、合力與分力的關(guān)系。

  2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

  教學(xué)過程

  引入新課

  請一位同學(xué)提起重為200N的一桶水,請分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請兩同學(xué)一起提起水桶,分析提水桶的有幾個力?從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎?

  通過實踐體驗,讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的?

  舉例:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)。

  通過列舉生活中的實例,進(jìn)一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

  啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。

  進(jìn)行新課

  一、共點(diǎn)力的概念:

  1、什么樣的力是共點(diǎn)力?

  2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時應(yīng)注意些什么問題?

  3、教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時擔(dān)子受到的'力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?

  今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。

  二、力的合成

  求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

  今天我們著重研究兩個共點(diǎn)力的合成(已知二個分力求合力)

  A、兩分力同向

  合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

  B.兩分力反向

  合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解。

  C.互成角度的兩分力求合力

  演示實驗:先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實驗的目的,提出如下問題:在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長量相等)然后教師操作,下面的學(xué)生觀察。在實驗結(jié)果的處理時,引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,討論合力與分力之間的關(guān)系。

  教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

  平行四邊形定則的內(nèi)容

  強(qiáng)調(diào):兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力(合力分力共點(diǎn))

  例題:力F1=45N,方問水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。

  用作圖法解:

 、龠x擇標(biāo)度,用1 cm代表15 N。

 、谟萌前遄鞒鰞蓚力的圖示。

 、圩鞒龊蛢蓚力大小相等的平行線,完成平行四邊形。

 、苓B接兩力之間的對角線,即表示合力。

 、萦每潭瘸吡砍鰧蔷的長度。

 、尥ㄟ^比例關(guān)系求出合力的大小。

 、哂昧拷瞧髁砍龊狭εc分力之間的夾角,得到合力的大小是5 N,與45 N力的夾角是53°。

  注意事項:

  1.實線、虛線要分清。

  2、合力、分力要共點(diǎn)

  3.同一圖,合力與分力用同一標(biāo)度畫出

  4.力的圖示箭頭不能忘。

  小結(jié)并板書:

  一、幾個概念:

  1、合力、分力定義:如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同,那么這個力與另外幾個力可以相互替代,這個力稱為另外幾個力的合力,-另外幾個力叫這個力的分力。

  2、共點(diǎn)力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用,有些情況下這些力共同作用在同一個點(diǎn)上,或者雖然不是作用于同一個點(diǎn)上,但是他們的延長線交于一點(diǎn),這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、

  3、力的合成、力的分力定義:已知分力求合力叫力的合成;已知合力求分力叫力的分解。

  二、求兩分力的合力

  A、兩分力同向:合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。

  B.兩分力反向:合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。

  C:互成角度的兩分力求合力:(遵循平行四邊形定則)

  平行四邊形定則內(nèi)容:以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形,則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

  教后感:

  這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實際問題,讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個臺階,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)來分析問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理教案《力》3

  一、應(yīng)用解法分析動態(tài)問題

  所謂解法就是通過平行四邊形的鄰邊和對角線長短的關(guān)系或變化情況,作一些較為復(fù)雜的定性分析,從形上就可以看出結(jié)果,得出結(jié)論.

  例1 用細(xì)繩AO、BO懸掛一重物,BO水平,O為半圓形支架的圓心,懸點(diǎn)A和B在支架上.懸點(diǎn)A固定不動,將懸點(diǎn)B從1所示位置逐漸移到C點(diǎn)的過程中,試分析OA繩和OB繩中的拉力變化情況.

  [方法歸納]

  解決動態(tài)問題的一般步驟:

  (1)進(jìn)行受力分析

  對物體進(jìn)行受力分析,一般情況下物體只受三個力:一個是恒力,大小方向均不變;另外兩個是變力,一個是方向不變的力,另一個是方向改變的力.在這一步驟中要明確這些力.

  (2)畫三力平衡

  由三力平衡知識可知,其中兩個變力的合力必與恒力等大反向,因此先畫出與恒力等大反向的力,再以此力為對角線,以兩變力為鄰邊作出平行四邊形.若采用力的分解法,則是將恒力按其作用效果分解,作出平行四邊形.

  (3)分析變化情況

  分析方向變化的力在哪個空間內(nèi)變化,借助平行四邊形定則,判斷各力變化情況.

  變式訓(xùn)練1 如2所示,一定質(zhì)量的物塊用兩根輕繩懸在空中,其中繩OA固定不動,繩OB在豎直平面內(nèi)由水平方向向上轉(zhuǎn)動,則在繩OB由水平轉(zhuǎn)至豎直的過程中,繩OB的張力的大小將( )

  A.一直變大

  B.一直變小

  C.先變大后變小

  D.先變小后變大

  二、力的正交分解法

  1.概念:將物體受到的所有力沿已選定的兩個相互垂直的方向分解的方法,是處理相對復(fù)雜的多力的合成與分解的常用方法.

  2.目的:將力的合成化簡為同向、反向或垂直方向的分力,便于運(yùn)用普通代數(shù)運(yùn)算公式解決矢量的運(yùn)算,“分解”的目的是為了更好地“合成”.

  3.適用情況:適用于計算三個或三個以上力的合成.

  4.步驟

  (1)建立坐標(biāo)系:以共點(diǎn)力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),直角坐標(biāo)系x軸和y軸的選擇應(yīng)使盡量多的力在坐標(biāo)軸上.

  (2)正交分解各力:將每一個不在坐標(biāo)軸上的力分解到x軸和y軸上,并求出各分力的大小,如3所示.

  (3)分別求出x軸、y軸上各分力的矢量和,即:

  Fx=F1x+F2x+…

  Fy=F1y+F2y+…

  (4)求共點(diǎn)力的合力:合力大小F=F2x+F2y,合力的方向與x軸的夾角為α,則tan α=FyFx,即α=arctan FyFx.

  4

  例2 如4所示,在同一平面內(nèi)有三個共點(diǎn)力,它們之間的夾角都是120°,大小分別為F1=20 N,F(xiàn)2=30 N,F(xiàn)3=40 N,求這三個力的合力F.

  5

  變式訓(xùn)練2 如5所示,質(zhì)量為m的木塊在推力F的作用下,在水平地面上做勻速運(yùn)動.已知木塊與地面間的動摩擦因數(shù)為μ,那么木塊受到的滑動摩擦力為( )

  A.μmg

  B.μ(mg+Fsin θ)

  C.μ(mg-Fsin θ)

  D.Fcos θ

  三、力的分解的實際應(yīng)用

  例3 壓榨機(jī)結(jié)構(gòu)如6所示,B為固定鉸鏈,A為活動鉸鏈,若在A處施另一水平力F,輕質(zhì)活塞C就以比F大得多的力壓D,若BC間距為2L,AC水平距離為h,C與左壁接觸處光滑,則D所受的壓力為多大?

  例4 如7所示,是木工用鑿子工作時的截面示意,三角形ABC為直角三角形,∠C=30°.用大小為F=100 N的力垂直作用于MN,MN與AB平行.忽略鑿子的重力,求這時鑿子推開木料AC面和BC面的力分別為多大?

  變式訓(xùn)練3 光滑小球放在兩板間,如8所示,當(dāng)OA板繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動使 θ角變小時,兩板對球的壓力FA和FB的'變化為( )

  A.FA變大,F(xiàn)B不變

  B.FA和FB都變大

  C.FA變大,F(xiàn)B變小

  D.FA變小,F(xiàn)B變大

  例5 如9所示,在C點(diǎn)系住一重物P,細(xì)繩兩端A、B分別固定在墻上,使AC保持水平,BC與水平方向成30°角.已知細(xì)繩最大只能承受200 N的拉力,那么C點(diǎn)懸掛物體的重量最

  多為多少,這時細(xì)繩的哪一段即將被拉斷?

  參考答案

  解題方法探究

  例1 見解析

  解析 在支架上選取三個點(diǎn)B1、B2、B3,當(dāng)懸點(diǎn)B分別移動到B1、B2、B3各點(diǎn)時,AO、BO中的拉力分別為FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3,從中可以直觀地看出,F(xiàn)TA逐漸變小,且方向不變;而FTB先變小,后變大,且方向不斷改變;當(dāng)FTB與FTA垂直時,F(xiàn)TB最小.

  變式訓(xùn)練1 D

  例2 F=103 N,方向與x軸負(fù)向的夾角為30°

  解析 以O(shè)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),建立直角坐標(biāo)系xOy,使Ox方向沿力F1的方向,則F2與y軸正向間夾角α=30°,F(xiàn)3與y軸負(fù)向夾角β=30°,如甲所示.

  先把這三個力分解到x軸和y軸上,再求它們在x軸、y軸上的分力之和.

  Fx=F1x+F2x+F3x

  =F1-F2sin α-F3sin β

  =20 N-30sin 30° N-40sin 30° N=-15 N

  Fy=F1y+F2y+F3y

  =0+F2cos α-F3cos β

  =30cos 30° N-40cos 30° N=-53 N

  這樣,原來的三個力就變成互相垂直的兩個力,如乙所示,最終的合力為:

  F=F2x+F2y=-152+-532 N=103 N

  設(shè)合力F與x軸負(fù)向的夾角為θ,則tan θ=FyFx=-53 N-15 N=33,所以θ=30°.

  變式訓(xùn)練2 BD

  例3 L2hF

  解析 水平力F有沿AB和AC兩個效果,作出力F的分解如甲所示,F(xiàn)′=h2+L22hF,由于夾角θ很大,力F產(chǎn)生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F′又產(chǎn)生兩個作用效果,沿水平方向和豎直方向,如乙所示.

  甲 乙

  Fy=Lh2+L2F′=L2hF.

  例4 1003 N 200 N

  解析 彈力垂直于接觸面,將力F按作用效果進(jìn)行分解如所示,由幾何關(guān)系易得,推開AC面的力為F1=F/tan 30°=1003 N.

  推開BC面的力為F2=F/sin 30°=200 N.

  變式訓(xùn)練3 B [利用三力平衡判斷如下所示.

  當(dāng)θ角變小時,F(xiàn)A、FB分別變?yōu)镕A′、FB′,都變大.]

  例5 100 N BC段先斷

  解析 方法一 力的合成法

  根據(jù)一個物體受三個力作用處于平衡狀態(tài),則三個力的任意兩個力的合力大小等于第三個力大小,方向與第三個力方向相反,在甲中可得出F1和F2的合力F合豎直向上,大小等于F,由三角函數(shù)關(guān)系可得出F合=F1sin 30°,F(xiàn)2=F1cos 30°,且F合=F=G.

  甲

  設(shè)F1達(dá)到最大值200 N,可得G=100 N,F(xiàn)2=173 N.

  由此可看出BC繩的張力達(dá)到最大時,AC繩的張力還沒有達(dá)到最大值,在該條件下,BC段繩子即將斷裂.

  設(shè)F2達(dá)到最大值200 N,可得G=115.5 N,F(xiàn)1=231 N>200 N.

  由此可看出AC繩的張力達(dá)到最大時,BC繩的張力已經(jīng)超過其最大能承受的力.在該條件下,BC段繩子早已斷裂.

  從以上分析可知,C點(diǎn)懸掛物體的重量最多為100 N,這時細(xì)繩的BC段即將被拉斷.

  乙

  方法二 正交分解法

  如乙所示,將拉力F1按水平方向(x軸)和豎直方向(y軸)兩個方向進(jìn)行正交分解.由力的平衡條件可得F1sin 30°=F=G,F(xiàn)1cos 30°=F2.

  F1>F2;繩BC先斷, F1=200 N.

  可得:F2=173 N,G=100 N.

物理教案《力》4

  二力平衡物理教案:

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

  2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

  能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時,往往同時要用到相互作用力的知識,在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  情感目標(biāo):

  二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時,也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步,同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實驗研究問題,再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的'規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識,不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔,用細(xì)線系住任意兩個孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗,要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.

  二力平衡教學(xué)反思:

  二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn),同時也是一個教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實驗與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會的理念。

  在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來源于我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時,注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

  我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會,曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

物理教案《力》5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 、胖懒κ俏矬w對物體的作用,力不能脫離物體而存在;能正確找出受力物體和施力物體。

 、浦懒κ怯蟹较虻牧;知道力的國際單位是n(牛頓);會用彈簧秤測量力的大小。

 、菚嬃Φ膱D示。

 、戎懒Φ淖饔眯Ч鞘刮矬w發(fā)生形變,改變物體的靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)。

 、沙醪街懒Φ拿Q可按力的性質(zhì)來命名或按力的作用效果來命名。

  2、能力目標(biāo)

  ⑴通過力的圖示,體會用形象描述抽象的物理概念(量)的方法。

 、仆ㄟ^指明受力物和施力物來體會如何挖掘“力是物體對物體的作用”的內(nèi)涵。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

 、 “力是一個物體對另一個物體的作用”。準(zhǔn)確把握這一力的初步概念,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。力的物質(zhì)性體現(xiàn)在:沒有脫離物體的力存在,一個孤立的物體也不存在力的作用,即有受力物體必有施力物體。在這里,不宜提有作用力就有反作用力;也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。

 、屏Φ膱D示是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)通過一定的練習(xí)來把握。雖然把物體“用一個點(diǎn)代表”,也不要過早地提出“質(zhì)點(diǎn)”的概念。

  三、教具

  磁鐵、小鐵塊、細(xì)線;彈簧秤、鉤碼(學(xué)生用,2人一組);刻度尺、圓規(guī)。

  有條件地可利用投影設(shè)備,并準(zhǔn)備相應(yīng)的作力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D。

  四、主要教學(xué)過程

 、乓胝n題

  我們在初中學(xué)習(xí)了力學(xué)知識、熱學(xué)知識、電磁學(xué)知識和光的知識,到高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識。上節(jié)課已經(jīng)提到,無論從內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方法和能力要求都要深化。

  我們初中所學(xué)力和運(yùn)動、功和能都屬于力學(xué)知識,其中力和物體運(yùn)動的關(guān)系又是重點(diǎn)和基礎(chǔ)。無論是力和運(yùn)動的關(guān)系,還是功和能和關(guān)系,都是研究力的作用效果,因此準(zhǔn)確把握力的概念是非常重要的,我們的第一章就討論力。

 、平虒W(xué)過程設(shè)計

  一、力

  提問:什么是力?

  1、力是物體對物體的作用。

  演示:用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升。

  引導(dǎo)答出:細(xì)線對鉤碼施加了力。

  演示:磁鐵吸引鐵塊。

  引導(dǎo)答出:磁鐵對鐵塊施加了作用力。

  提問:再舉出物體對物體的作用力的實例,要求說出哪個物體對哪個物體施加了力。

 。▽W(xué)生舉出的目前不好說明的實例,不要過多分析,可指明以后會涉及。)

  小結(jié):力是一物體對另一個物體的作用。

  這里指出了力的'物質(zhì)性,沒有脫離物體而存在的力,一個孤立的物體不會存在力的作用。也就是說,有受力物體,一定有另一個物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的。

  當(dāng)我們研究某一個物體受力時,有時不一定指明施力物體,但施力物體一定存在。(例如說物體受重力,其施力物體是地球)

  提問:力是有大小的,力的大小用什么來測量?在國際單位制中,力的單位是什么?符號是什么?

  提問:僅說一個力多大(是多少n)能不能完整地表達(dá)了這個力?

  引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向的物理量。(力的作用點(diǎn))

  2、力的大小和方向

 。1)力的大小用彈簧秤來測量。單位是n(牛)。

  (2)力是有方向的物理量。

  提問:物體受的重力方向是____;水里的船受到的浮力方向是____。

 。3)力的圖示。為了形象地表達(dá)一個力,可以用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示:線段的長短表示力的大小;

  箭頭指向表示力的方向;

  箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點(diǎn)上(在有些問題中為了方便,常把物體用一個點(diǎn)代表)。

  例1(教師做):卡車對拖車的牽引力f的大小是n,方向水平向右,作出力f的圖示。

  步驟:選一標(biāo)度(依題而定其大小):如用1cm長的線段表示500n的力。從力f的作用點(diǎn)o向右水平畫一線段四倍于標(biāo)度(4cm),然后畫上箭頭(圖1):

  例2(學(xué)生做):作出下列力的圖示:(可同時出三個題,全班分三組,每組做一個題,并分別選一個學(xué)生在黑板上做。)

  ①物體受250n的重力。

  ②用細(xì)線拴一個物體,并用400n的力豎直上提物體。

 、鬯较蜃筇咦闱,用力大小為1000n。

  答案:

  說明:

 、龠x不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長短可不同;

 、跇(biāo)度的選取要有利于作圖示。

  提問:上述三例的受力物體和施力物體分別是什么?

  提問:回憶初中所學(xué)過的知識。力的作用效果是什么?

  3、力的作用效果是使物體發(fā)生形變;改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

 。ǹ衫靡延械膹椈沙拥妊菔荆偨Y(jié)上述兩方面效果。)

  今后我們將定量地研究力的作用效果。

  小結(jié):力不但有大小,而且有方向。大小、方向和作用點(diǎn)常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個力的方法,不要忘記定標(biāo)度。力的圖示要正確反映力的三要素。

  提問:說出不同力的名稱。

 。▽W(xué)生邊答,教師邊在黑板寫出,并有意識地分成兩類:按性質(zhì)命名的力和按效果命名的力。)

  總結(jié):

  4、力的分類

  按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力,等等。

  按效果命名的力:拉力、壓力、支持力、動力、阻力等。

  (浮力、向心力都是按效果命名的力,而且是合力,不宜過多說明。)

  不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力,實際上都是彈力。

  按效果命名的同一名稱的力,可能是不同性質(zhì)的力,如動力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動力。

  上述關(guān)于力的分類,還要在不斷學(xué)習(xí)中擴(kuò)展并深化。

  在力學(xué)范圍內(nèi),接力的性質(zhì)劃分,常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學(xué)好力學(xué),首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認(rèn)清這三種力。下面幾節(jié)就分別在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹這三種力。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  力是物體對物體的作用。

  力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個要素。

  要會力的圖示,它體現(xiàn)物理學(xué)的研究方法。

  要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  (五)板書(建議)

物理教案《力》6

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)知道力的概念和力的單位。

  (2)知道力的三要素,能用示意圖表示力。

  2、過程與方法

  (1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

  (2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  (1)在觀察體驗過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

  (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、力的概念和力的單位。

  2、力的三要素,用示意圖表示力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、力的概念

  2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。

  二、力的作用效果

  物理學(xué)中所說的力是什么呢?我們可以通過力的作用效果來感受它。

  1、感受力作用的效果

  (1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

  請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺?(感到手臂上的肌肉十分緊張)

  最初我們對力的認(rèn)識,就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的?

  (2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實驗。

  問題:小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動,當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

  實驗結(jié)束后,學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象:

 、凫o止的小鋼珠被磁鐵吸引,向磁鐵方向運(yùn)動。

 、诠饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動小鋼珠被正對運(yùn)動方向位置的放磁鐵吸引,速度變快。

 、酃饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動小鋼珠被與運(yùn)動方向垂直的位置放的磁鐵吸引,運(yùn)動方向改變,偏向磁鐵方向運(yùn)動。

  (3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙,交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象:

 、侔羟蜻\(yùn)動員用力將球投出,由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

 、谧闱蚴亻T員接住射進(jìn)球門的足球,足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

  (4)告訴學(xué)生:物體的運(yùn)動和靜止是相對的,靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動,還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化,都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。

  引導(dǎo)學(xué)生分析:在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。

  由此得出結(jié)論:力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

  (1)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧,看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

  (在拉力的作用下,彈簧的長度伸長;在壓力的作用下,彈簧的長度縮短。)

  (6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲,交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

  (弓被拉開了,弓的形狀發(fā)生了變化)

  (7)讓學(xué)生再舉些例子,如:踢足球時,足球的形狀發(fā)生了變化等。

  (8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

  結(jié)論:力可以使物體發(fā)生形變。

  三、力的單位

  為了描述力的大小,在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定:

  在國際單位制中,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號是N。

  體驗1N的大小:讓學(xué)生用手托起一個蘋果,手對蘋果施加的力大約是1N。

  補(bǔ)充例子:托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。

  四、力的三要素

  1、提出問題:力作用的效果與哪些因素有關(guān)?

  2、讓學(xué)生提出猜想:可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。

  3、探究:

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。

  (1)拉彈簧時,所用的力越大,彈簧被拉得越長;也就是力越大,力作用的效果越明顯。

  (2)我們要把螺母擰緊,一般來說應(yīng)該向順時針方向用力,如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。

  這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

  (3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究:

 、偻崎T實驗:用的力推門,每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。

 、谂e尺實驗:把一根米尺放在桌面上,請一位同學(xué)用一個力作用在尺子的中點(diǎn),向上將尺子舉起來;然后力作用在尺的一端,仍然向上舉尺子。

  可見,力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

  讓學(xué)生總結(jié):力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

  所以,我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

  五、力的圖示

  畫力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長。

  還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來。

  六、探究:力的作用是相互的

  1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實驗,通過觀察或?qū)嶒災(zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、

  (1)演示:用一個氣球去壓另一個相同的氣球,讓學(xué)生觀察:兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了,說明它同樣受到另一個氣球作用力)

  (2)演示:兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時,自己也被排開了,說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)

  (3)學(xué)生實驗:伸出手去,讓一個同學(xué)打你的手,你感到疼嗎?打你的同學(xué)也感到疼嗎?(打的同學(xué)感到疼,說明他的手也被打了)

  (4)學(xué)生實驗:向上擰書包,你對書包用力了,你是否感覺到了書包也在拉你?(拎書包手同時受到書包向下的拉力)

  (5)看課文第33頁圖11.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船,把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力,推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)

  概括以上分析,得到結(jié)論:一個物體對別的物體施力時,也同時受到后者對它的.作用力。物體間力的作用是相互的。

  達(dá)標(biāo)自查

  1、人推車時,是和之間發(fā)生了力的作用,對于人推車的力,施力物體是,這時,人也受到推力,施力物體是。

  2、物理學(xué)中,力的單位是,托起一個蘋果的力大約為。

  3、力的、、稱為力的三要素,因為。

  4、下列哪個物體最接近3N()

  A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本D、兩枚1元硬幣

  5、游泳的人,手腳用力向后劃水,人就能向前進(jìn),這表明,人向后給水作用力的同時受到了的推力,這個現(xiàn)象表明:物體間力的作用是。

  6、畫出下列力的示意圖:

  (1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力

  能力提高

  7、小明在探究力的作用效果時,完成了如下實驗,請幫他把實驗結(jié)果填在空格中。

  (1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上,當(dāng)磁體靠近小鋼球時,看見小鋼球向磁體運(yùn)動;然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動,當(dāng)在與運(yùn)動方向垂直的位置放一塊磁鐵時,小鋼球運(yùn)動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實驗,你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

  (2)小明用雙手拉一根橡皮筋,看見橡皮筋在力的作用下變長了,說明力能。

  8、甲、乙兩個同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上,如果甲對乙用力推一下,其結(jié)果是()

  A、甲仍然靜止,乙被推開B、乙受到甲的力,甲不受推力作用

  C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時相對離開

  9、力的作用是相互的,一個物體對另一個物體有力的作用,后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用。物體間相互作用的這一對力,常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?請就此問題做出你的猜想,并說明猜想的理由。

  10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài),那么如果物體沒有受到力,運(yùn)動狀態(tài)還會改變嗎?請寫出你的猜想。

  11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀,如果物體在力的作用下形狀改變了,當(dāng)這個力撤去的時候,物體的形狀會怎么樣?談?wù)勀愕挠^點(diǎn),并列舉日常生活的事例支持你的觀點(diǎn)。

物理教案《力》7

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識目標(biāo)

  1、知道是物體間的相互作用,在具體問題中能夠區(qū)分施物體和受物體;

  2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖;

  3、知道的兩種不同的分類;

  能目標(biāo)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對某個進(jìn)行分析的線索和方法.

  情感目標(biāo)

  在講解這部分內(nèi)容時,要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

  教學(xué)建議

  一、基本知識技能

  1、理解的概念:

  是物體對物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.

  2、的圖示與的示意圖:

  3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分.

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  (一)、對于是一個物體對另一個物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);

  2、的相互性;

  3、的矢量性;

  (二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

 。ㄈ、的分類需要注意的是:

  1、兩種分類;

  2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議

  是普遍存在的,但又是抽象的,無法直接“看到”,只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識的存在.在講解時,可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.

  二、關(guān)于講解的圖示的教法建議

  的圖示是物理學(xué)中的一種語言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時,除了要求將作用點(diǎn)畫在的實際作用點(diǎn)處,對于不確知的作用點(diǎn),可以用一個點(diǎn)代表物體,但不對學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念.

  教學(xué)過程設(shè)計方案

  一、提問:什么是?

  教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對物體的作用.

  教師通過實驗演示:如用彈簧拉動鉤碼,或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.

  提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了?

 。1)、馬拉車,馬對車的拉.

 。2)、桌子對課本的支持.

  總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時出現(xiàn)兩個物體.

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受時,有時不一定指明施物體,但施物體一定存在.

  二、提問、是有大小的,的大小用什么來測量?在國際單位制中,的單位是什么?

  教師總結(jié):的測量:的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大。膯挝唬涸趪H單位制中,的單位是牛頓,符號:N.

  三、提問:僅僅用的大小,能否確定一個:

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會并得出的三要素來.

  教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).

  四、提問:如何表示?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).

  的表示:的圖示和的示意圖.

  的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).

  講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動.用的`圖示表示出推.

  教師邊畫邊講解.注意說明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.

  的示意圖:用一條無標(biāo)度的有向線段表示的三要素.

  讓學(xué)生體會的示意圖與的圖示的不同.

  五、的作用效果:

  回憶初中的知識,提問:的作用效果是什么?

  的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動狀態(tài)改變.

  六、的分類:

  教師總結(jié)的分類,強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見的有重、彈、摩擦.

  按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;

  按效果命名的:拉、壓、動、阻、支持、壓等等;

  在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見的有:重、彈、摩擦.

  探究活動

  測定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為.在室溫下Pa·s.已知血漿的密度,紅血球的密度.試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.

  答案:

  m.

  提示:紅血球在勻速下降過程中受平衡:,則,由于:

  ,

  則:,

  即.

物理教案《力》8

  教學(xué)目標(biāo)

  基本知識目標(biāo):

  1、知道力是物體間的相互作用,在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;

  2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖;

  3、知道力的兩種不同的分類;

  能力目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法。

  情感目標(biāo):

  在講解這部分內(nèi)容時,要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)建議

  一、基本知識技能

  1、理解力的概念:

  力是物體對物體的作用,物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

  2、力的圖示與力的示意圖:

  3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

 。ㄒ唬、對于力是一個物體對另一個物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

  1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

  2、力的相互性;

  3、力的矢量性;

  (二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。

 。ㄈ、力的分類需要注意的是:

  1、兩種分類;

  2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同。

  教法建議:

  一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。

  力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無法直接“看到”,只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在。在講解時,可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到。

  二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。

  力的圖示是物理學(xué)中的一種語言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí),對質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時,除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實際作用點(diǎn)處,對于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個點(diǎn)代表物體,但不對學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念。

  教學(xué)過程設(shè)計方案:

  一、提問:什么是力?

  教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對物體的作用。

  教師通過實驗演示:如用彈簧拉動鉤碼,或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在。指出了力的物質(zhì)性。

  提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了力?

  (1)、馬拉車,馬對車的拉力。

  (2)、桌子對課本的支持力。

  總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時出現(xiàn)兩個物體。

  強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時,有時不一定指明施力物體,但施力物體一定存在。

  二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測量?在國際單位制中,力的單位是什么?

  教師總結(jié):力的測量:力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。

  力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號:N。

  三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個力:

  演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作。主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。

  教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn)。

  四、提問:如何表示力?

  先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié)。

  力的表示:力的圖示和力的示意圖。

  力的`圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

  講解例題:用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動。用力的圖示表示出推力。

  教師邊畫邊講解。注意說明:

  1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長短可以不同;

  2、標(biāo)度的選取要利于作圖

  通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范。

  力的示意圖:用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素。

  讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同。

  五、力的作用效果:

  回憶初中的知識,提問:力的作用效果是什么?

  力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動狀態(tài)改變。

  六、力的分類:

  教師總結(jié)力的分類,強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力。

  按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;

  按效果命名的力:拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;

  在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見的力有:重力、彈力、摩擦力。

  探究活動

  測定患者的血沉。在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對病情作出判斷。設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為。在室溫下Pa·s。已知血漿的密度,紅血球的密度。試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小。

  答案:m。

物理教案《力》9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位.

  2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小.

  3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場,知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況.

  4、知道什么是安培力,知道電流方向與磁場方向平行時,電流受的安培力為零;電流方向與磁場方向垂直時,電流受安培力的大。

  5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向.

  能力目標(biāo)

  1、通過演示磁場對電流作用的實驗,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力.

  2、通過學(xué)習(xí)左手定則,理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力.

  情感目標(biāo)

  通過對安培定則的學(xué)習(xí),使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力,還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度.

  教學(xué)建議

  教材分析

  關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容,需要強(qiáng)調(diào):

  1、安培力的使用條件:磁場均勻,電流方向與磁場方向垂直。

  2、電流方向與磁場方向平行時,安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時,安培力具有最大值。

  教法建議

  由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識,講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比,以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如:電場和磁場相互對比,電場線與磁感線相互對比,磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行對比等等。

  在上一節(jié)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生回憶電場強(qiáng)度的定義,對比說明引入磁場強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場,可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  教學(xué)設(shè)計方案

  安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位.

  2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大。

  3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場,知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布情況.

  4 、知道什么是安培力,知道電流方向與磁場方向平行時,電流受的安培力為零;電流方向與磁場方向垂直時,電流受安培力的大小

  5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向.

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1 、通過演示磁場對電流的作用的實驗,培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力.

  2 、通過學(xué)習(xí)左手定則,理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力.

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng),說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就,除了本身所具有的聰明才智外,刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作,善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要,鼓勵和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí),將來為國家做貢獻(xiàn).

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強(qiáng)意志,讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美.

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1 、教師通過演示實驗法直觀教學(xué),決定安培力大小的因素,通過啟發(fā)講解,幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式

  及B的定義式.結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用.

  2 、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗,在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律,積極動手動腦理解公式,掌握左手定則的應(yīng)用.

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  1 、重點(diǎn)

 。1)理解磁場對電流的作用力大小的決定因素,掌握電流與磁場垂直時,安培力大小為:

 。2)掌握左手定則.

  2 、難點(diǎn)

  對左手定則的理解.

  3 、疑點(diǎn)

  磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系.

  4 、解決辦法

  以演示實驗為突破口,直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素;反復(fù)地借助實驗,來理解左手定則,建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景.

  四、課時安排

  1課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線.

  六、師生互動活動設(shè)計

  教師先通過實驗,學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力公式,再引入磁感強(qiáng)度B的定義式,通過講解類比電場強(qiáng)度,啟發(fā)學(xué)生理解公式

  的意義,借助墻角(或桌角)幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間,理解掌握左手定同.

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

 。裕

 。ǘ┱w感知

  本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識磁場的`強(qiáng)弱性質(zhì),根據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強(qiáng)弱,用磁感線形象地反映磁場的強(qiáng)弱,同時利用定義式來計算安培力的大小,再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向.

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1 、磁場對電流的作用

  用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊,巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊,表明磁場有強(qiáng)有弱,如何表示磁場的強(qiáng)弱呢?我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強(qiáng)弱.

  2 、決定安培力大小的因素有哪些?

  利用演示實驗裝置,研究安培力大小與哪些因素有關(guān)

 。1)與電流的大小有關(guān).

  保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下,通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大。

  請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變,電流大,擺角大;電流小,擺角。

  實驗結(jié)論:垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線,受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān),電流大,作用力大;電流小,作用力也小.

 。2)與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān).

  保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變,電流大小也不變,改變通電電流部分的長度.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變,導(dǎo)線長、擺角大;導(dǎo)線短,擺角小.

  實驗結(jié)論:垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線,受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān),導(dǎo)線長、作用力大;導(dǎo)線短,作用力。

  (3)與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān).

  保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變,改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角,當(dāng)夾角為0 °時,導(dǎo)線不動,即電流與磁場方向平行時不受安培力作用;當(dāng)夾角增大到90 °的過程中,導(dǎo)線擺角不斷增大,即電流與磁場方向垂直時,所受安培力最大;不平行也不垂直時,安培力大小介于和最大值之間.

  3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度

  總結(jié)歸納以上實驗現(xiàn)象,用L表示通電導(dǎo)線長度,I表示電流,保持電流和磁場方向垂直,通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL

  用B表示這一比值,有B的物理意義為:通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置,B值保持不變;若改變通電導(dǎo)線的位置,B值隨之改變.表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為.對于電流和長度相同的導(dǎo)線,放置在B值大的位置受的安培力F也大,表明磁場強(qiáng).放在B值小的位置受的安培力F也小,表明磁場弱

  4 、安培力的大小和方向.

  根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式,可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為:

  舉例計算安培力的大。

  安培力的方向如何呢?還過前面的演示實驗現(xiàn)象可知,通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系.人們通過大量的實驗研究,總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則.

  左手定則:伸開左手,使大拇指跟其余四個手指垂直,并且跟手掌在同一個平面內(nèi),把手放入磁場中,讓磁感線垂直穿入手心,并使伸開的四指指向電流方向,那么,拇指所指的方向,就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向.

  應(yīng)該注意的是:若電流方向和磁場方向垂直,則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直;若電流方向和磁場方向不垂直,則磁場力的方向仍垂直于電流方向,也同時垂直于磁場方向.

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力,通過研究安培力的大小,我們定義了反映磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

  八、布置作業(yè)

  九、 板書設(shè)計

物理教案《力》10

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會畫力的示意圖。

  2.能闡明彈力的概念,會用彈簧測力計測量力的大小,并知道其原理。

  3.知道重力概念、方向,能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。

  復(fù)習(xí)過程

  一、知識梳理,基礎(chǔ)鞏固

  1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)

  二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)

  考點(diǎn)一:力及其作用效果

  例1:用手拍桌子,手會感覺到疼,這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說明力可以使物體發(fā)生__________。

  練習(xí)1:在湖水中劃船時,使船前進(jìn)的動力是:()

  A.槳對水的推力B.水直接對船的推力

  C.人對船的推力D.水對槳的`推力

  考點(diǎn)二:彈力和彈簧測力計

  例2:一個物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是()

  A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

  B.地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

  C.物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

  D.物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

  練習(xí)1:關(guān)于彈簧測力計的說法中,不正確的是()

  A.彈簧測力計是常見的測力計

  B.彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

  C.彈簧測力計的刻度是不均勻的

  D.彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

  考點(diǎn)三:重力:

  例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.

  練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來檢查墻壁________,木工常用它來檢查工作臺_______。

  練習(xí)2:如果沒有重力,下列說法中不正確的是()

  A.河水不再流動,再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開地球,再也回不來

  C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

  三、課堂小結(jié):

  課后反思

物理教案《力》11

  【 教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 知識與技能

  (1) 了解什么是彈力;

  (2) 知道彈簧測力計的原理;

  (3) 會正確使用彈簧測力計;

  (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

  2. 過程與方法

  經(jīng)歷實驗分析過程。

  3. 情感、態(tài)度和價值觀

  通過教學(xué)活動,使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  【 教學(xué)重點(diǎn) 】

  力的測量原理。

  【 教學(xué)難點(diǎn) 】

  會用彈簧測力計測量力的大小。

  【 教學(xué)過程 】

  教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

  一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實驗,對彈力有了初步認(rèn)識。

  引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗:

  (1)鋼尺壓彎反彈;

  (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗,對彈力進(jìn)一步了解。

  老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

  回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

  二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。

  說明彈簧測力計原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。

  投影儀展示彈簧測力計,請學(xué)生觀察,介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu):

  (1)最大刻度的意義;

  (2)最小刻度的概念;

  (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

  投影儀展示各種彈簧測力計。

  老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:

  (1)如何調(diào)零;

  (2)測量范圍;

  (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗,并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實驗:

  用彈簧測力計測鉤碼重量;

  用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

  三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車 …… 等圖片;

  提問:以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。

  引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

  學(xué)生做書上實驗,補(bǔ)全結(jié)論。

  引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

  四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動手試驗,使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

  五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的`練習(xí)

  【 實踐活動 】

  課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

  【 教學(xué)反饋 】

  本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

物理教案《力》12

  【設(shè)計理念】

  1.在摩擦力的定義中,“相對運(yùn)動”是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),本節(jié)課通過兩次海綿實驗(木板不動,水平推動海棉;海棉不動,水平抽動木板)解決了這個問題。

  2.摩擦力大小的影響因素,如果讓學(xué)生無目的猜想,可能會出現(xiàn)很多答案,如接觸面的粗糙程度;接觸面的大;運(yùn)動的速度;接觸面之間的壓力;運(yùn)動的方向等,由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團(tuán),它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平還無法接受,但要是不讓學(xué)生猜想,直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題,讓學(xué)生通過對具體的解決辦法歸納分類,自己形成假說,順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

  3.在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時,為了節(jié)約時間,保證實驗質(zhì)量,明確實驗?zāi)康?,采取分領(lǐng)課題的方法。

  【教材分析】

  【教學(xué)流程圖】

  【教學(xué)過程實錄】

  一、引入新課

  小游戲──撥河比賽。

  師:一人抓一頭,用力握住不銹鋼管(一端事先抹上洗潔凈)。(采訪失利方)說說你失敗的原因?

  生:太滑了。

  師:(采訪勝利者)你這邊滑不滑?

  生:不滑。

  師:除了自己的力量,還有什么力幫了你的忙?

  生:摩擦力。(若說不出,就轉(zhuǎn)問“大家認(rèn)為呢?”)

  師:今天咱們就來研究一下摩擦力。

  板書:12.3摩擦力

  二、進(jìn)行新課

  1.摩擦力定義(方向、作用點(diǎn))。

  師:要認(rèn)識一個力,可以從哪幾個方面入手?

  生:大小、方向、作用點(diǎn)。

  板書:大小、方向、作用點(diǎn)

  師:我們通過實驗,探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

 。ㄑ菔竞C迣嶒灒耗景宀粍樱酵苿雍C蓿

  推動過程中,海棉在水平方向上,除了受推力,還受什么力?摩擦力對運(yùn)動起什么作用?摩擦力發(fā)生在什么部位?

  生:回答。

  師:(再演示海棉實驗。海棉不動,水平抽動木板。)

  海棉還受到摩擦力嗎?何以見得?它對運(yùn)動起什么作用?發(fā)生在什么部位?

  生:回答。

  師:可見不管誰運(yùn)動,只要有相對運(yùn)動,就會產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的力──摩擦力。

  由此可見,摩擦力的方向與相對運(yùn)動的方向_________,作用點(diǎn)在______________。

  生:(討論后填空)

  師:能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對運(yùn)動的作用,給它下個定義?

 。▽W(xué)生討論后說出答案)

  師:(出示定義;學(xué)生齊聲朗讀)

  2.摩擦力的大小。

  師:你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?

 。▽W(xué)生討論后舉例)

  師:既然大家這么熟悉摩擦力,幫我解決幾個問題吧!

  問題1:小明新買了一瓶果醬,可是瓶蓋兒怎么也打不開,你有幾種辦法把它擰開?

  問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉,操作要領(lǐng)是什么?

  問題3:攀巖活動中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰,而不滑下來?

  問題4:媽媽買了幾條泥漱,小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑,怎么做才能把泥漱抓起來?

  板書:解決問題

 。▽W(xué)生選擇自己想研究的問題,討論、實驗,寫解決辦法,貼到黑板上展示。)

  師:這些增大摩擦力的辦法,哪幾種實質(zhì)是一樣的?實質(zhì)是什么?

物理教案《力》13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:

 。1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

  (2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.

 。3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

  2.過程與方法:

 。1)通過與實際的聯(lián)系,了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力.

 。2)通過實驗設(shè)計與操作,掌握控制變量的研究方法.

 。3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論,培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

  3.情感態(tài)度與價值觀:

 。1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識.

 。2)通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動摩擦力與什么有關(guān),猜想過程與設(shè)計方案過程

  教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測量

  儀器材料一斜面,一木塊;木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)

  教學(xué)方法 實驗探究,討論匯報,實踐活動,媒體課件 課時安排 1~2

  板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

  一、滑動摩擦力

 。1)一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力.

 。2)滑動摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反.

 。3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上.

  二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

 。1)各種猜想:

  (2)制定計劃與實驗表格:

 。3)數(shù)據(jù)分析:

  (4)結(jié)論:滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面越粗糙,壓力越大,滑動摩擦力越大.

  三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

  四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

  教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

  1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

 。1)播放視頻:冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來;滑冰運(yùn)動員到終點(diǎn)時停止用力后慢慢停下來,騎自行車不蹬后滑行一段停下來.

 。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下,在水平桌面上滑行一段后停下.)

  師:為什么最終都停了下來?

 。2)布置小活動.

  (3)師:一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力.

 。4)師:滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動的力,那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?

 。5)師:你是否感受過滑動摩擦的存在?(鼓勵各種想法)

  (6)展示圖片:看似光滑的金屬表面,用顯微鏡看時的模樣.

 。7)對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點(diǎn),現(xiàn)在你還想知道什么? 觀看視頻,思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

  生:由于有摩擦.

  小活動:用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子,并體會其中的力,感覺阻礙作用.

  知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念.體會“相對滑動”情景.

  生:與運(yùn)動(相對運(yùn)動)方向相反.

  生:滑滑梯時褲子會磨破;摔跤時皮被蹭破;……

  生:簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因.

  生:滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)?

  2.設(shè)置實踐小活動,進(jìn)行猜想

  (1)布置小活動.

 。2)師:請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系,盡量說出你的猜想依據(jù).(鼓勵學(xué)生的各種猜想,發(fā)掘其中合理的因素給予表揚(yáng);引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行猜想,比如壓力越大,滑動摩擦力越大(或越。

  在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)

  小活動:用手掌在桌面上滑動,用手掌在衣服上滑動,用腳在地上蹭動,輕輕的試試,再用力試試,體會滑動摩擦力的大。

  生:與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān),地面越光滑拖物體越容易.

  生:與壓力有關(guān),因為物體越重越難拖.

  生:與接觸面的材料情況有關(guān),旱冰在水泥地上好溜,在地毯上難溜起來.

  生:與接觸面的大小有關(guān),

  因為接觸面越大,受到阻礙的面就越大.

  生:與物體運(yùn)動速度有關(guān),滑動摩擦是相對運(yùn)動引起的,應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時滑得越快屁股越熱.……

  3.小組討論,制定計劃和設(shè)計方案

 。1)演示:滑動摩擦力如何測量.

  師:用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動,指針不要顫動.此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小.(強(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋,但要留給學(xué)生這樣一個疑問,使他們清楚有這樣的要求.)

  (2)師:請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想.要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計.(或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)

  參加一些小組的討論,指導(dǎo)學(xué)生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時,只能一個一個的單獨(dú)研究,而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時,必須保持其它因素不變,否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的.指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”.

  (3)請各小組匯報設(shè)計方案.

  在和學(xué)生一起討論各個方案的科學(xué)性和可行性時注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個因素的最佳方案,制定出實驗表格,舉例如下:

  實驗 操作(簡單表述) 滑動摩擦力大小

  1 木塊在木板上勻速運(yùn)動

  木塊在毛巾上勻速運(yùn)動

  2 木塊在木板上勻速運(yùn)動

  木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動

  3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動

  木塊在海綿上勻速運(yùn)動

  4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動

  木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動

  5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動

  木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動

  掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法.

  小組討論,包括器材和實驗步驟,并且對實驗的可行性進(jìn)行考慮.

  生:研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時,第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊平放在毛巾上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大。

  生:研究與壓力的關(guān)系時,第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大;第二步再在木塊上加一重物,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大。

  生:研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時,第一步把木塊平放在薄毛巾上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大小;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大。

  生:研究與接觸面積的關(guān)系時,第一步把木塊品平放在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大;第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上,用彈簧測力計水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大。

  生:研究與運(yùn)動速度的關(guān)系時,第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大;第二步把木塊平放在木板上,用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動,記下此時的滑動摩擦力大。

  4.進(jìn)行實驗,記錄收集數(shù)據(jù)

  師:請大家根據(jù)以上的討論,修正自己的探究計劃后進(jìn)行實驗,并作好記錄. 進(jìn)行實驗,如實記錄收集數(shù)據(jù).

  5.分析交流,得出結(jié)論

  師:請各小組分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論,描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān),關(guān)系如何?

  (給學(xué)生解釋,滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān),但我們不作深入研究,只作為了解層面,一般不用考慮).

  分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來.

  進(jìn)行小組匯報,交流得出結(jié)論:

  滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大.

  滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),壓力越大,滑動摩擦力越大.

  滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

  滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān).

  滑動摩擦力的大小與物體運(yùn)動速度大小無關(guān).

  6.總結(jié)與評估

  師:在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?

  滑動摩擦力的'大小是否還會和其它的因素有關(guān)?對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎? 能激發(fā)興趣,對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考.

  7.設(shè)計實驗,介紹靜摩擦和滾動摩擦

 。1)演示實驗:筷子提米

  (2)師:其實摩擦有三兄弟,除了滑動摩擦外,還有靜摩擦和滾動摩擦.兩個有相對運(yùn)動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦,比如用手握起飲料瓶.一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎? 思考杯子和米的受力可能.

  了解靜摩擦和滾動摩擦概念,進(jìn)行舉例.

  生:推桌子但桌子沒動時,與地面有靜摩擦;人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦;司機(jī)轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦;各種繩結(jié).……

  生:帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦;用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動,筆與紙間有滾動摩擦.……

  8.實例說明,有害摩擦和有益摩擦

 。1)播放視頻:磁懸浮列車.

  播放氣墊船圖片

 。2)布置小活動,要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

  總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小.

 。3)展示圖片,請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有:有花紋的鞋底;用力剎車;光滑平整的雪橇;給車輪的軸加潤滑油;軸承中的滾珠.

  (4)總結(jié):增大有益摩擦的辦法有:增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.

  減小有害摩擦的辦法有:減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤滑油;用滾動摩擦代替滑動摩擦;使摩擦面脫離接觸. 思考設(shè)計意圖,知道目的是為了減小摩擦力.

  小活動:用手掌在桌面上移動,體會受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動,體會體會受到的阻礙.對比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小了.

  生:鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦;剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦.

  生:雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦;通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦.

  能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

  課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊;小論文: 假如生活中沒有摩擦力

  教學(xué)反饋 (1)學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉,但有時意識不到摩擦的存在,所以教學(xué)一開始意識不到摩擦的重要意義.

 。2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的.

 。3)實驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

 。4)對于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

  備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時,第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān),第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦,以及討論增大和減小摩擦的辦法.

  說明:需要視頻目錄:(1)冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動員到終點(diǎn)時停止用力后慢慢停下來的情景(一小段) (3)騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景(一小段)

物理教案《力》14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,物理教案-二力平衡。

  2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

  能力目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時,往往同時要用到相互作用力的知識,在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  感目標(biāo):

  二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時,也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步,同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實驗研究問題,再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識,不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔,用細(xì)線系住任意兩個孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗,要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.

  教學(xué)設(shè)計示例

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用

  教具:滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

  教學(xué)過程:

  一、引入

  方法1 :復(fù)習(xí)提問引入

  牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

  是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動?請同學(xué)們舉例說明。

  引導(dǎo):物體受外力作用時,也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。

  方法2 : 現(xiàn)象引入

  課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

  或錄像片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

  提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力,物理教案《物理教案-二力平衡》。

  引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。

  二、新課教學(xué)

  1. 平衡狀態(tài)

  由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

  過渡:物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

  2. 二力平衡條件

  方法1:通過演示實驗得出二力平衡的條件。

  介紹實驗裝置如圖9-3-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

  木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

  把木板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個力的.作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個力的方向有什么特點(diǎn)?

  在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?

  任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

  方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實驗,研究二力平衡的條件)。

  教師介紹實驗裝置同上。

  教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

  學(xué)生探究性實驗

  學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

  教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識,彼此平衡的兩個力的合力是多少?

  3. 二力平衡條件的應(yīng)用

  方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

  請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。

  1) 靜止懸掛的電燈。

  2) 靜止在桌面上的茶杯。

  3) 勻速運(yùn)動的拖車。

  方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

  應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時,豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

  一、 鞏固練習(xí)

  1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是 [ ]

  A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

  B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

  C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

  D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

  2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時,重物勻速上升時,重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,則( )

  A. 重物勻速上升時,拉力最大

  B. 重物靜止時,拉力最大

  C. 重物勻速下降時,拉力最大

  D. 上述三種情況,拉力一樣大

  二、 總結(jié)、擴(kuò)展

  讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

  對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

  三、 布置作業(yè)

  閱讀課文,完成書后練習(xí)。

物理教案《力》15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、知道在國際單位制中力的單位。

  2、會使用彈簧測力計。

  (1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

 。2)會正確使用彈簧測力計,知道使用前要先調(diào)零。

  (3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神。

  教材分析

  教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的!

  本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位,課本中只講了牛頓,因為這是國際單位制中的單位,也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個道理制作的,并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。

  師生互動活動設(shè)計

  組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計,會正確讀數(shù)。

  課時安排

  1課時

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

  教學(xué)設(shè)計示例

 。ㄒ唬┮胝n題

  測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀,可以準(zhǔn)備一個拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

  1、彈簧為什么伸長了?

  2、兩位同學(xué)拉彈簧時,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

  3、哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

  歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

  由為什么彈簧伸長的長度不同,引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

  (二)新課教學(xué)

  1、力的單位

  教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋,使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。

  除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的',就不必講了。

  2、彈簧測力計

  有了力的單位還不夠,要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計,常用的測力計是彈簧秤。

  (1)彈簧秤的原理

  教師可準(zhǔn)備一個彈簧,找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

  教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長,拉力越大,彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

  (2)彈簧秤的構(gòu)造

  教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

  (3)學(xué)生實驗:練習(xí)使用彈簧秤

  讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分,然后按步驟進(jìn)行實驗,并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查,及時解決問題。

  彈簧秤的量程:_______。

  最小分度:_______。

  水平拉木塊的力:_______。

  在斜木板上拉木塊的力:_______。

  拉斷頭發(fā)的力:_______。

  教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時,拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理,很多沉的東西我們搬不動,但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

  最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種。

 。ㄈ┛偨Y(jié),擴(kuò)展

  可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平,擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

  探究活動

  測力計的發(fā)展

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