幼兒園大班教案《倉頡造字》

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教案《倉頡造字》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班教案《倉頡造字》1

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過欣賞動畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2.通過觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見的漢字。

　　3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

　　學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┙處熣勗拰�(dǎo)入，引出故事《倉頡造字》。

　　教師：小朋友，你認(rèn)識漢字嗎？請你說說你認(rèn)識哪些漢字？

　　教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。

　　師幼一同觀看課間前半段。

　　教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

　　教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　觀看課間后半部分。

　　教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？

　　教師小結(jié)：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。

　�。ǘ�）理解象形文字的含義，重點(diǎn)認(rèn)識"日""月"漢字的'演變過程。

　　教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個(gè)"太陽"應(yīng)該怎么記呢？

　　請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。

　　教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？

　　教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來的了吧？

　　教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過程。

　�。ㄈ�）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

　　教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據(jù)事物的外形也來造個(gè)象形字。

　　教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。

　　教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

　　教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

　　教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉頡。

　�。ㄋ模┫笮挝淖峙c漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。

　　教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評并認(rèn)讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。

　　教師：小朋友今天認(rèn)識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對我們小朋友有什么好處呢？

　　教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識了字后，可以自己看書、讀報(bào)，從書中學(xué)到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

　　活動延伸：

　　1．區(qū)角活動：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。

幼兒園大班教案《倉頡造字》2

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

　　2、學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂于參與活動。

　　3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。

　　提問：這個(gè)圖案像什么？

　　2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

　　引問：它們是怎么來的呢？

　　二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

　　1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

　　2、提問：

　　這個(gè)故事的名字叫什么？

　　古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

　　倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

　　3、小結(jié)：象形文字是倉頡這個(gè)人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　三、學(xué)識象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。

　　1、欣賞動畫。

　　2、猜測、驗(yàn)證。

　　根據(jù)動畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。

　　如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態(tài)畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

　　3、提問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結(jié)晶）

　　補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！

　　四、延伸活動：

　　區(qū)角活動：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣）

　　在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認(rèn)識過的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點(diǎn)）來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

　　活動反思：

　　1、我執(zhí)教的`這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對自己的教案進(jìn)行修改。

　　2、當(dāng)然，活動前我對象形文字的相關(guān)知識也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。

　　3、晨間活動時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）。因此當(dāng)活動中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡單、易懂�；顒又型ㄟ^提問，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

　　應(yīng)該說整個(gè)活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動中，有兩個(gè)概念如何詮釋？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動中如何轉(zhuǎn)變？

【幼兒園大班教案《倉頡造字》】相關(guān)文章：

大班語言造字的故事教案02-02

倉頡造字讀后感03-07

《倉頡造字》讀后感03-10

《倉頡造字》讀后感（精選12篇）07-20

倉頡書10-27

讓學(xué)生體驗(yàn)造字之樂10-03

幼兒園大班教案幼兒園大班音樂教案12-16

倉頡造28字的研究與詮釋11-07

早期文字造字方法比較研究12-13