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語(yǔ)文教案－19 在聲音的世界里
教學(xué)設(shè)計(jì)(A)教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè)、聲音雖不像《絕唱》中那樣運(yùn)用很多比喻、通感，但由于運(yùn)用了眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對(duì)音樂(lè)那細(xì)致多變的感覺(jué)，準(zhǔn)確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
《論語(yǔ)·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當(dāng)代著名作家王蒙也說(shuō)：“更多地去愛(ài)音樂(lè)、接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活�！币魳�(lè)是否真有這樣的魅力，對(duì)人真有這樣大的影響?我們．不如來(lái)學(xué)習(xí)一篇談音樂(lè)的散文《在聲音韻世界里》。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍�，短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè)(聲音)的，它與《絕唱》對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)有什么不同?
明確：《絕唱》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的聲音形象化、具體化；本文對(duì)聲音的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì)其中的精妙。
明確：笛聲——無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲——活潑、跳蕩、滋潤(rùn)；大雨聲——壯懷激烈；單弦——閑適、粗獷；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子一一幽默;河北梆子——蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲——明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。
四、討論本文的主旨。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么?
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。
2． 討論：文中從哪些方面談了音樂(lè)與人生密不可分的關(guān)系?
參考：①音樂(lè)對(duì)“我”人生的啟蒙�！昂⑻釙r(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)．聽(tīng)之淚下”。作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙．也就決定了“我”對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含夾雜著豐富的人生體驗(yàn)。②音樂(lè)和情感�！拔摇毕矚g音樂(lè)．是從感受自然的音樂(lè)開(kāi)始的。從此，音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦�！谑恰拔摇薄巴渡怼庇谝魳�(lè)的海洋中，“我”對(duì)音樂(lè)沒(méi)有什么門戶之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜歡�？梢哉f(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè)是緊密相連的。音樂(lè)給了“我”情感的激蕩，給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在聲音的世界里了”。⑧音樂(lè)和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于陂玷污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗(yàn)。
3．討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”。然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè)包含豐富的人生體驗(yàn)，如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗(yàn)等，也許充滿“感傷”“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說(shuō)音樂(lè)是“堅(jiān)強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4．討論：，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。)
五、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入 新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組—織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍�、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中感受到的是什么?
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)
——作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2． 請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)
——音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。
3．老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)體會(huì)：在本民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè)世界中，“我”的感受怎樣?
4．再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)晶讀，將你認(rèn)為能重點(diǎn)體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。 &
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