臥看牽�？椗�星

教學建議

一、課文主旨

本文是一篇寫給青少年閱讀的科學小品，發(fā)表在當年頗有影響的刊物《開明少年》上。文章以文學性的筆調，通俗易懂的語言，給讀者介紹了牽�？椗�星的有關天文學知識，暗含了作者對人生的一點哲理思考。

二、結構內容

第一部分（開頭——可是其他的星全比不上它）由神話傳說故事引出織女星和牽牛星，介紹兩顆星在銀河中的位置。寫得生動有趣，引人入勝。

第二部分（若是我們一連幾晚一一他又離我們漸漸地遠了）以多組數據來介紹牽�？椗�星的天文知識。

第三部分（那白蒙蒙的銀河是什么呢——也是這樣一團扁平的旋渦狀的星云）擴展介紹銀河及宇宙的一些知識，從而激發(fā)學生去探求宇宙奧秘的興趣。

三、巧妙的構思

談牽�？椗�星和其他天文學知識的幾段文字，由近及遠，有條有理，娓娓道來。作者以四個設問句開頭，再回答提出的問題，層次分明。第一個設問句：“那么牛郎在哪里呢？”這一句承上啟下，上承第三段解釋杜牧的詩，提到了織女星，下啟第四段，在這一段，行文邏輯自然該說說牛郎星。第五段又將牛郎織女星放在一起來談，告訴讀者兩顆星距離之遙遠。由距離的遙遠自然提到下一個問題：“什么叫做光年呢？”第六、七段，作者列數據，打比方，告訴讀者關于光年的知識和恒星運動速度問題。第三個設問是：“那白蒙蒙的銀河是什么呢？”告訴讀者關于銀河系約有關知識；第四個問題是：“那么銀河系之外是什么呢？”告訴讀者銀河系外還有河外星系。四個問題，由談牛郎星說開去，涉及光年、銀河系、河外星系等天文知識，在空間上構成由近及遠的關系，沿著人們觀察天空的視線方向進行介紹。這樣自然歸結到課文最后一段，既然時間這樣無始無終，空間這樣無邊無際，面對茫茫太空，不免使人產生作者所說的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感覺。作者也正好借此對年輕的讀者（當時本文的讀者對象主要是青少年，即“開明少年”）來幾句理性的勸語。這樣，這篇小品，由詩歌開始，到神話傳說，再開始科學知識介紹，最后談談人生感慨，水到渠成地上升到人生哲理的高度。

四、科學性和人文性的結合

文章題目叫“臥看牽�？椗�星”，充滿詩情畫意。作者在題記中引了杜牧的《秋夕》詩，正文第一、二段花大量篇幅介紹西方和中國有關牽�？椗�星的神話傳說，第三段再回頭闡釋《秋夕》詩的內涵。文章第四段才正式開始作科學意義上的說明。最后一段，作者告訴讀者不要因為時間和空間的無限，就“感嘆生命的短暫和藐小”。作者之所以要來這樣幾筆，是因為這是一篇科學小品，而科學小品往往既有較強的科學性和知識性，又有一定的文學性和趣味性。這篇小品，正是讓讀者在輕松愉快的閱讀中，怡情悅性，了解科學知識。一般的科技說明文，總是名詞術語太多，知識性有余而趣味性不足，科學性有余而人文性不足。這篇科學小品正是克服了一般科技說明文的缺點，使這篇介紹天文知識的文章，既有豐富的科學知識，又有濃郁的文化氣息。這正是最適合青少年閱讀的科學小品。

五、通俗而典雅的語言

這篇文章的語言通俗淺顯，明白易懂，同時又有著文學語言的典雅。因為它是為特定讀者而寫的，所以沒有看不懂的名詞術語，最難懂的大概就是“光年”“銀河”這樣的名詞了，但即使是這樣的名詞術語，作者也用簡短的語言，解釋得一清二楚。文章的知識介紹自始至終籠罩在詩情畫意和神話傳說的氛圍之中，給人美的享受。

六、引導學生積累詞語教學建議

文章中有許多優(yōu)美的詞語，要注意引導學生積累，如預習提示列出的那些；有不少還是成語，更要懂得它的意思，并練習造句，作文時要學會運用。

七、課堂點撥教學方法建議

本課中由詩入題，再通過中西方的兩個傳說進入正題——介紹天文學知識，最后又闡明了一定的哲理。這其中兩次入題和文章的哲理的闡發(fā)，思維上的跳躍較大，需要教師適時點撥，幫助學生把握住作者的思路和文章的脈絡�！包c”為學生的理解課文走下方向目標、“撥”是在學生理解上出現(xiàn)偏差時及時將他們指引回正途上來。兩次入題，教師需要“點”的是：一是詩和傳說作用是為了引起下文，一是增強文章的文學性，使文章能被更多、更廣泛的人所接受；“撥”的是：詩中女主人孤單寂寞的心境，中西方傳說的差異，西方的浪漫、神奇而美麗，中國的富有教育意義，又是人們對美好生活向往的一種體現(xiàn)。哲理的“點”：浩瀚宇宙無邊無際，幾乎是無始無終，人卻渺小，對此感慨萬千；“撥”：探索宇宙奧秘，珍惜時間，努力奮斗學習。

教學設計示例

一、導入  新課

以秋夜星空、銀河美景、牛郎織女的傳說導入  對天文方面知識的探究了解，從而進入課文學習。

二、閱讀課文

請同學們快速閱讀全文，完成下列任務：

1．查字典，了解下列加點字的讀音和畫線詞的詞義。

怠情 描摹 藐小 俯首貼耳

2．在文中用橫線劃出有關的天文數據，想一想這些數據對本文所起的作用。

3．在文中用波浪線劃出神話傳說中的關鍵詞句，準備復述故事。

4．理清本文的結構。

三、歸納結構內容

學生討論概括，教師明確。結構內容略。

四、討論發(fā)言

1.由學生復述關于“天琴座”的神話傳說，可以發(fā)揮想象，但要注意文中相關的關鍵詞句。

2.由學生復述關于“織女星”的神話傳說，可以發(fā)揮想象，但要注意文中相關的關鍵詞句。

3.由學生用最簡潔的語句，向大家講情牽牛星和織女星的有關天文學知識。注意其中的關鍵字詞和數據。

五、總結

茫茫宇宙，有無數的奧秘，人們面對浩渺的宇宙，產生了無數的遐想。在今天，科技日益發(fā)展的時代，更要求同學們努力學習，才能在今后的宇宙探索上貢獻自己的一份力量。

臥看牽牛織女星