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短文兩篇 《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》等
教學(xué)目標(biāo)
（1）明晰議論文的立論和駁論這兩種論證方式。
（2）學(xué)習(xí)論證過程中的引用資料和比較評(píng)析的寫作方法。
（3）領(lǐng)會(huì)文章中運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語言的寫作手法。
教學(xué)建議
《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》的議論脈絡(luò)
第一段，引出病例，造成種種猜測(cè)，說明這個(gè)成語用得令人費(fèi)解。
第二、三段，過渡句后再引用標(biāo)題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權(quán)威工具書，比較辨析，進(jìn)行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標(biāo)題的錯(cuò)誤。
第四、五段，設(shè)問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性。
第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁。
《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》思路
舉出病例原句→引用資料→比較辨析→作出推論→挖掘根源→提出治“病”的主張
全文引用恰當(dāng)，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)。語言準(zhǔn)確、周密，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，通俗明快。
對(duì)課文寫法的簡(jiǎn)要分析
《短文兩篇》都是評(píng)論報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)�。它不僅評(píng)析了語言運(yùn)用的實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上也提出了很重要的文風(fēng)問題。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當(dāng)?shù)嘏e出了語病實(shí)例，接著，細(xì)致地分析這一語言事實(shí)，引用了有關(guān)資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動(dòng)活潑，多用口語，讀來覺得有味。
風(fēng)趣的語言
短小的議論文，不是非得板起面孔來教訓(xùn)人，同樣也是可以寫得生動(dòng)、活潑。作者在《論“基本屬實(shí)”》的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中對(duì)有些人好用成語，又用錯(cuò)的地方提出批評(píng)，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。
歸謬法
運(yùn)用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：
首先，抓住對(duì)方的謬誤所在。對(duì)方的謬誤往往隱藏在整個(gè)議論之中，因此，要敏銳地抓準(zhǔn)謬誤點(diǎn)，而后假設(shè)對(duì)方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。
其次，推論要合乎邏輯，必須嚴(yán)密，以使引申出來的結(jié)果與原錯(cuò)誤觀點(diǎn)之間有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而且越荒謬，人們?cè)侥芸辞宄浔举|(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。
第三，歸謬法的最終目的是使對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。
最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強(qiáng)烈的揶揄諷刺色彩，因此，運(yùn)用時(shí)必須注意區(qū)分對(duì)象，酌情處理，講究策略。
細(xì)致入微的分析
課文在事理分析上細(xì)致入微，看似淡淡一個(gè)詞語的用法，其實(shí)論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如《論“基本屬實(shí)”》一文，從報(bào)紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實(shí)”說法之所以錯(cuò)誤，指出使用者的心理。再用正例和錯(cuò)例互為印證，說明這個(gè)詞的用法。這樣細(xì)致入微的分析，對(duì)使用者來說是一個(gè)糾正，對(duì)其他讀者來說起防止誤用的作用。
引用資料和對(duì)比辨析
有時(shí)，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當(dāng)論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點(diǎn)、論證過程充實(shí)。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中引《辭源》上的解釋即是一例。在論證過程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對(duì)比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如《論“基本屬實(shí)”》中對(duì)“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯(cuò)誤的，然后推導(dǎo)到荒謬的說法，從對(duì)比中來確立正確的使用方法。《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報(bào)上那個(gè)用例的錯(cuò)誤。引用資料和對(duì)比辨析都是論證的一種方法，理解并學(xué)會(huì)使用是應(yīng)當(dāng)?shù)模欢ㄒ鶕?jù)內(nèi)容的需要，這也是值得重視的。
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解議論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用通俗易懂，生動(dòng)活潑的語言分析事理的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．說話作文時(shí)注意選詞用句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。
（三）教育滲透點(diǎn)
理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問題，更是思想作風(fēng)問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。
（四）美育滲透點(diǎn)
化核板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評(píng)的語言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通讀課文，在理解作者寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中．體會(huì)本文語言通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l．重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。
2．難點(diǎn)；數(shù)字運(yùn)用的問題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。
3．疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。
4．解決辦法：“重點(diǎn)”可以通過選取文章中的相關(guān)語句、段落的分析來完成；“難點(diǎn)”和“疑
點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寫作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來完成。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對(duì)不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生充分自讀課文，體會(huì)作者是如何把一個(gè)嚴(yán)肅
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