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談生命
談生命(一)廣東深圳育才二中 夏志明
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理,認(rèn)識生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復(fù)朗讀,提高誦讀水平,感受文章的優(yōu)美語言。
3. 欣賞散文,品味其中的情思和意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)重點:
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考,樹立正確的人生觀。
2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點。
學(xué)習(xí)時間:
2課時。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時
組織自學(xué)
一、借助工具書,掃除字詞障礙
解釋詞義:一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動著》為題,B組以《生命像一棵小樹生長著》為題,將課文改編成朗誦材料,進(jìn)行誦讀練習(xí)。
三、誦讀表演
四、誦讀評議
1. 評議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等)
2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容,有無突出重點等)
五、梳理結(jié)構(gòu)
細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn),本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次,并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學(xué)習(xí)
1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。
2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
提供網(wǎng)址
http://163.26.8.3/school/tell04/scw12010205.htm
第二課時
課內(nèi)學(xué)習(xí)
一、格言導(dǎo)入 課文
1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言,組織討論。
“以特寫的角度看生命,它是一個悲劇,以長鏡頭的角度看生命,則是一場喜劇!
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請談?wù)勀銓@句話的理解。
對于生命的含義,同學(xué)們似乎明白了一點。但是,生命是大自然的奇跡,要想真正明白它的真諦,不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野,豐富我們的思想。
二、誦讀課文,體會作者對生命的思考
1. 默讀課文,質(zhì)疑問難。
2. 組織討論,理解生命的含義。
A.“然而我不敢說來生,也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?
因為缺少了奮斗與成長,生命變成了“死湖”,變成了“空殼”,而現(xiàn)實中確實有缺少進(jìn)取精神的人,所以作者不敢說來生,也不敢信來生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用:強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗,要前進(jìn),要成長。
B.“他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境,用你的語言表達(dá)你的理解。
經(jīng)過奮斗的人,在回顧生命歷程時,雖然沒有遺憾,心境平和寧靜,但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”,但是,縱觀全文,事實上已經(jīng)作了回答。那么,生命到底是什么?
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。
三、誦讀課文,體會議論散文的特點,了解作者的人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點,它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文,要注重從情中悟理,在理中染情,
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