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《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-25 12:51:19 教案 我要投稿
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《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟,啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。本文以"一江春水"一棵小樹"為例,接上揭示生命的生長,壯大和衰老的普遍規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了,讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中,作者不說"生命是什么",而說"生命象什么"用心感受自己的生命,由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對自身的情感體驗(yàn),不論粗糙或細(xì)膩,只要能談出自己對人生的感悟,做到各人學(xué)中有得。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識目標(biāo):初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會相互合作、相互傾聽,并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。

2、能力目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對人生的有益啟示;通過品味富有表現(xiàn)力的語言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺探究意識,激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

三、設(shè)計(jì)思路和理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求;學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主,教師點(diǎn)撥為輔,加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),并結(jié)合說話訓(xùn)練,真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系生活實(shí)際,獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生課前查找有關(guān)資料:收集有關(guān)"生命"的名言;

圍繞"生命"的主題,舉出一個(gè)實(shí)例。

2、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對"生命"的感悟的內(nèi)容,設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師:播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,生命》

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下,就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

師:1、但人的生命卻只有兩萬多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂,也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。

2、簡介作者:冰心(感受她對生命的理解,從中你會得到哪些體驗(yàn)?)

一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下了樂曲的音調(diào),上課也是如此,第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住,此處的配樂朗誦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

(二)整體感知

朗讀

師:請大聲朗讀課文,要求(1)讀準(zhǔn)字音;(2)自主探究:文章寫了生命象什么?領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律(提示:可抓住文中的詞語概括)

生:大聲朗讀課文,歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容。(并由此形成板書)

(學(xué)生初步整體感知課文,理解課文的內(nèi)容,)

(三)研讀賞析

選讀

師:作者說生命象"一江春水"一棵小樹"你認(rèn)為有沒有道理,你更贊同那一個(gè)說法,說說自己的認(rèn)識。

生:暢所欲言--

師:(過渡)這篇文章所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。

尋讀

師:以第二段為例,請尋找課文中用得非常好的詞語,用圓圈標(biāo)出來,想一想為什么用得好?

生:合作探究(四人一小組),討論回答(推薦小組中的代表發(fā)言,各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。)

生:"快樂勇敢"寫出--

"享樂"是--;

"沖破"、"不屈"體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);

---

教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使文章顯得更為生動,朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。

師:朗讀指導(dǎo):注意把握朗讀技巧(1)注意語速、語調(diào)、停頓、重音。(2)理解內(nèi)容,有表情地加以朗讀。

生:自由朗讀;指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時(shí)對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。

小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會,教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),適時(shí)加以點(diǎn)撥,如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀,創(chuàng)造一種情景氛圍,讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美,獲得美好的享受。

師:通過朗讀,我們感受了作者的情感,那么由生命你還聯(lián)想到什么?仿寫"生命象--"

生:生命像小說,不在于長而在于精。

生命中要有夢,活得精彩、充實(shí)才有生命。

生命像品茶,品味時(shí),有時(shí)有淡淡的苦味;有時(shí)有淡淡的清香。

生命像浪花,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪。

生命像路,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇,這樣才繽紛。

生命像火把,應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭,都很短暫。

生命像萬里長城,沒有止境。

生命像一場戲,有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛,應(yīng)該學(xué)會珍惜生命,懂得愛的真諦。

文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的,是開放的,就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,這需要我們?nèi)ハ胂。愛因斯坦認(rèn)為"想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力是概括著世界上的一切,是知識進(jìn)化的'源',此處的說話訓(xùn)練,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。

過渡:無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時(shí),她對生命的思考也由此展開。

研討

師:從文中找出作者對生命的幾點(diǎn)思考?最能表達(dá)課文主題思想的是那一句或哪幾句

生:齊讀最后三段,加以歸納概括,并由此形成板書。

這是作者對自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成。

(四)體驗(yàn)反思

師:讀罷全文,你感受到什么?請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。

生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;

人總是要死的,選擇死亡的方式可以不同;

生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。

學(xué)生的回答,沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此,教師做了引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生"說"的欲望)

師:引導(dǎo)

請用下列格式說話:"我感受到,生命因?yàn)椤利?,再聯(lián)系到生活實(shí)際。

示范:我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于"扼住了命運(yùn)的咽喉"。

生:思維非;钴S,回答時(shí)語言表達(dá)非常精美。

生:我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲遁喴紊系膲簟烦闪思?lì)青年上進(jìn)的明燈。

我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗,偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。

我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,像居里夫人,一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。

我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利,雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去,等。

這個(gè)說話題目的設(shè)置,是非常關(guān)鍵的一環(huán),不僅突出文章的重點(diǎn),更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對生命的感悟。如果沒有第二步教師的提示,學(xué)生的創(chuàng)造性思維不可能如此活躍地"動"起來,而學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己"說"的欲望,這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。

(五)總結(jié)概括

師:文章可以結(jié)束,但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時(shí),我合上眼睛,眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景:魯迅在夜里一邊咳嗽,一邊寫文章,昏暗的燈光下,發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》;卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》,完成與自己靈魂的對話;普魯斯特從35歲到死,生活在暗室中,門窗緊閉,房間里點(diǎn)著蠟燭,《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人,這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說,我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是,哪怕我們的世界變得越來越小,越來越平庸,也別讓我們的生命之花枯萎,別讓我們的精神之花凋謝。

(六)布置作業(yè)

以"由生命聯(lián)想到…"為范圍,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺;題目自擬;體裁不限。

閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長,相輔相成]

(七)板書設(shè)計(jì)

生命象春水

談生命生命的本質(zhì),生命的規(guī)律

生命象小樹

板書設(shè)計(jì)主要以突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和閱讀的方式,可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、明確化,把感性東西理性化,學(xué)生容易接受和理解,幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

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