富春江上

一、教學(xué)目的：

1、根據(jù)“形散而神不散”的特征，理解課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，體會(huì)散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。

2、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文寓情于景，借景抒情的表現(xiàn)手法。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。再讀課文，理解文中“形”與“神”的關(guān)系，品味文中的精彩之筆，理解關(guān)鍵性語(yǔ)句的深層含義。

2、安排二課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入  新課：

欣賞富春江美景圖片：欣賞美麗的“山水風(fēng)景畫”。

二、作者簡(jiǎn)介：

季羨林(1911.8.6— )山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟(jì)南高中任國(guó)文教師。1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授(直至現(xiàn)在)、系主任(至1983年)；1978年開(kāi)始兼任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，至1984年離職。1956年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表和常務(wù)委員會(huì)委員�，F(xiàn)為中國(guó)外國(guó)文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)比較文學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。

    他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品。主要著作有《1957-1959印度民族起義》、《天竺心影》、《牛棚雜記》、散文《月是故鄉(xiāng)明》、譯品《大唐西域記今譯》、《季羨林散文集》等。

三、詞語(yǔ)解釋：

浩渺：廣闊無(wú)邊。

煙雨迷蒙：像煙霧那樣的細(xì)雨，迷茫,廣闊而看不清。

淙淙：流水的聲音；嘁嘁喳喳聲。

探究：探索研究。

鉤心斗角： 原指宮室構(gòu)筑得交錯(cuò)而致密,今亦指人之間算計(jì)與爭(zhēng)斗。

角逐：較量;爭(zhēng)逐。

庸人自擾：庸人:平凡的人;自擾:自己攪亂自己。指本來(lái)無(wú)事而去自找麻煩。

吟詠： 有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：有時(shí)不清晰有時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。

若即若離：像靠近,又像離開(kāi)。形容對(duì)人的態(tài)度保持一定分寸,不遠(yuǎn)不近。也形容兩事物間的關(guān)系不明確,難以捉摸。

波光瀲滟：形容水波蕩漾。

沮喪：灰心失望；失色貌。

徒喚奈何：白白叫喊,無(wú)可奈何。

層樓疊閣：層層重疊的樓閣。

曲徑通幽：曲折迂回的小路，沒(méi)有阻礙，可以穿過(guò)，能夠達(dá)到。

無(wú)影無(wú)蹤：消逝得沒(méi)有蹤跡可尋。

森然：形容繁密。形容陰沉可怕。形容高聳林立的樣子。

蒼蔚：草木茂盛。

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