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二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象1
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象2
《曹沖稱(chēng)象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話(huà)導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好:好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”,透過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》。”之后我板書(shū)課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象,為什么要稱(chēng)象?用什么方法來(lái)稱(chēng)?最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的'方法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)潛力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:“曹操為什么要稱(chēng)象?官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問(wèn)題,循著學(xué)生的問(wèn)題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問(wèn)題。
四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉(cāng)促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象3
《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文,主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。
(1)官員們和曹沖的對(duì)比
(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比
(3)官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。
課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱(chēng)象的過(guò)程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童,他的`辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō):“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱(chēng)出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱(chēng),真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱(chēng),誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費(fèi)吹灰之力。最后,只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重,全部加起來(lái),就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”!斑可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計(jì)算重量的東西都可以!薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤,連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去!焙⒆拥拇鸢甘菍(duì)的,只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,但是他的思路也是對(duì)的,他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì),這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
我想,要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱(chēng)重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。
本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱(chēng)出重量。
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象4
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。小小年紀(jì)的'曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn),曹沖善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦,真是個(gè)聰明的孩子。
低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題,再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),學(xué)生先默讀課文,問(wèn):“你有什么總是嗎?”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,提出了很多問(wèn)題:“曹操為什么要稱(chēng)象?,官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?還有沒(méi)有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,調(diào)整自我的教法,循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路,逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
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常話(huà)說(shuō)得好:“好的開(kāi)始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,能很快抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心,能很快進(jìn)入教學(xué)正題,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性。
就本文而言,“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣!芭d趣是最好的老師。”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。
二、以生為主,思辨突破。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,提出了很多問(wèn)題:“曹操為什么要稱(chēng)象?官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?還有沒(méi)有更好的辦法?” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后,拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)步驟如下:1、提問(wèn):官員們想出了哪些稱(chēng)象方法?(用句型“有的...有的...也有的...”練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣?(直搖頭)“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論:為什么直搖頭呢?
2、提問(wèn):曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話(huà)看出來(lái)?這種方法好在哪兒?(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,用石代象解決宰象的`問(wèn)題,既稱(chēng)出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法,與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)
3、提問(wèn):曹沖稱(chēng)象的結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師小結(jié):現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法,是很了不起的!
4、討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?(生:動(dòng)腦筋、想辦法)
追問(wèn):曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法?
(a、認(rèn)真觀(guān)察事物,善于動(dòng)腦思考。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象6
本節(jié)課教學(xué)時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的.方法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉(cāng)促的,不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。 我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà),那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實(shí)踐中,我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象7
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大,官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法,曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中,通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比,揭示了文章的中心,把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法,一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程,使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識(shí),是本課教學(xué)中的難點(diǎn),教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的.語(yǔ)言文字具體化,以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教法設(shè)計(jì):
為突破本課教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí):講讀課文,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ),可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。
第三課時(shí):.總結(jié)全文,處理課后作業(yè),練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):(略)
第二課時(shí)
(一)出示課題。8.稱(chēng)象
(二)講讀課文。
1.范讀全文
思考:這篇課文講的是一件什么事?
2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問(wèn):第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么?
板書(shū):官員、曹沖
提問(wèn):什么人稱(chēng)官員?
、谥该首x二段
提問(wèn):這頭大象怎么樣?(又高又大)
提問(wèn):課文中怎么具體描寫(xiě)大象的?(像……像……)
指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子!(議論、理解這句話(huà),想象大象的樣子)
師:“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn):官員們議論什么?“到底”什么意思?
師:這樣的一頭大象,要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導(dǎo)朗讀,讀出重音“又……又……到底”
師:大家都想知道大象的重量,于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
、壑该x三段
提問(wèn):官員們想出了哪些稱(chēng)象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū):造秤稱(chēng)象
秤稱(chēng)象肉
提問(wèn):曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論:為什么直搖頭呢?
板書(shū):稱(chēng)不出傷害象
指導(dǎo)朗讀
④指名讀四段
提問(wèn):這段寫(xiě)什么?(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn);象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn):往船上裝石頭時(shí),為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段:
讀、畫(huà):用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn):共有幾句話(huà)?1句和后4句是什么關(guān)系?(1句是總寫(xiě),后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)批:按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū):趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn):這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎?為什么?
師:作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習(xí):用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū):船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈:(根據(jù)課文內(nèi)容填空)
先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿著水面,在船舷上( )一條線(xiàn)。再把大象( )上岸,往船上( )石頭,裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后,( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái),就是大象的重量。
⑤指名讀五段
提問(wèn):曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話(huà)看出來(lái)?這種方法好在哪兒?
(用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,用石代象解決宰象的問(wèn)題,既稱(chēng)出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法,與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)
提問(wèn):結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師:現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法,是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考:圖上畫(huà)了哪些人?他們?cè)诟墒裁?與課文哪段內(nèi)容相符合?(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
板書(shū):動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn):曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法?(其一,認(rèn)真觀(guān)察事物,善于動(dòng)腦思考。其二,從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
(一).總結(jié)全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論:學(xué)了這篇課文,你受到什么教育?
(二)練習(xí)。
1.讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句
①曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地?fù)u頭,說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱(chēng)象方法太笨拙,很不贊成他們的意見(jiàn))
、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小,但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
、鄞笙笥卸嘀啬兀
大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
①大象又高又大。( )
②教室真整潔。( )
3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象8
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)會(huì)本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語(yǔ)言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文,了解曹沖稱(chēng)象的辦法,學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,平時(shí)多觀(guān)察,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋,敢于突破常規(guī),才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋,敢于突破常規(guī),才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文
1、小朋友,今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西,你們能叫出它的名字嗎?
(出示:一桿秤)
讀一讀(齊讀)
師:桿是量詞,請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)拼讀一下。
。ㄉ_(kāi)火車(chē))
它還有個(gè)讀音“ɡān”,欄桿的桿。
2、(指著圖片中的秤)這就是秤。你能用秤來(lái)做什么?——稱(chēng)東西。
。襟w出示“稱(chēng)”)
這兩個(gè)字請(qǐng)你從字形上仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄋ鼈儾渴紫嗤际呛棠九裕
秤:稱(chēng)東西要達(dá)到兩邊平衡,所以右邊是平。
稱(chēng):稱(chēng)的右邊是爾,爾在古代就是你的意思。稱(chēng)東西要人來(lái)稱(chēng),所以它是這樣寫(xiě)的。
3、我們用秤稱(chēng)蔬菜,稱(chēng)水果,今天老師還要帶上一桿秤去稱(chēng)大象。(生笑了)
你為什么笑呢?——小小的秤怎么能稱(chēng)大象呢?
是!那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱(chēng)象的。
4、(出示課題——35、稱(chēng)象)
請(qǐng)2個(gè)小朋友讀,然后齊讀課題。
讀了課題,誰(shuí)想把心中的小問(wèn)號(hào)提出來(lái)?
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑:誰(shuí)稱(chēng)象?為什么要稱(chēng)象?怎樣稱(chēng)的?結(jié)果稱(chēng)出來(lái)了嗎?
5、通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了故事主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象?——曹沖
他是曹操的——兒子,而曹操是古時(shí)候三國(guó)的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期去了解稱(chēng)象的故事。
請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本,借助拼音朗讀課文,想一想:為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)象的?結(jié)果如何?
2、反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆Q(chēng)象呢?
。ú懿僖Q(chēng)象,因?yàn)閯e人送了他一頭象,他想知道大象的份量。)
3、這是一頭怎樣的象呢?引得曹操那么迫切地想要知道它的重量?
找找課文中描寫(xiě)大象的句子。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子(媒體出示)。
聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?——象很大。
那你也來(lái)讀一讀。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中打斷一下,播放象身體部位和墻、柱子的對(duì)比)
誰(shuí)還能讀出象的大?(指明讀)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這么大的象,到底有多重呢?大家都想知道答案。于是,官員們七嘴八舌地議論開(kāi)了,他們想到了什么方法?請(qǐng)你自由朗讀第三小節(jié)。
。1)學(xué)生反饋找到的句子(兩個(gè)方法:造秤、宰象)。(媒體出示)
。2)學(xué)習(xí)生字:
砍:請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)教大家,并請(qǐng)他做一個(gè)砍的動(dòng)作。
宰:這個(gè)字在讀音上要注意什么?請(qǐng)你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。(師)
(3)你覺(jué)得這些方法好嗎?
學(xué)生可能回答:生:不好,因?yàn)榇笙缶退懒恕?/p>
師:是啊,大象被砍成一塊一塊后,還會(huì)流很多血,分量就——不準(zhǔn)了。
生直接引用課文中的句子(媒體出示相關(guān)句子)
(4)小朋友們都說(shuō)這兩個(gè)方法不行,曹操聽(tīng)了也——直搖頭,表示——不同意。
我們一起來(lái)讀讀第三小節(jié)。我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)曹操,請(qǐng)第一大組讀第一個(gè)官員話(huà),第二大組讀第二個(gè)官員的話(huà),第三大組自然就是最后一句了,老師來(lái)給你們當(dāng)解說(shuō)。(師生合作朗讀第三小節(jié))
三、研讀課文
1、就在這個(gè)時(shí)候,小曹沖站了出來(lái),說(shuō)出了他的想法,這就是我們?cè)谡n文開(kāi)始時(shí)的第三個(gè)問(wèn)題:曹沖是怎么稱(chēng)象的。現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示:學(xué)習(xí)單
。1)讀一讀讀讀課文第四自然段
。2)說(shuō)一說(shuō)用“先…然后…再…最后…”等詞說(shuō)說(shuō)曹沖想出了什么辦法?
。3)想一想和官員們的辦法比,誰(shuí)的辦法更好?為什么?
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀讀句子(媒體出示)
學(xué)習(xí)生字:舷:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學(xué)生理解什么是船舷:就是船的兩側(cè)。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生也來(lái)讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱(chēng)象的,你們想不想看看他稱(chēng)象的過(guò)程呢?
。◣熇首x,媒體自動(dòng)演示)
4、看了這些畫(huà)面,你知道曹沖稱(chēng)象的過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟嗎?自己再讀讀第三小節(jié),想一想。
(1)師直接說(shuō)出第一步:我們先把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少。
(2)第二步是怎么做的呢?
(3)第三步呢?
。4)最后呢?
你們瞧,這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——(師引讀)
。5)請(qǐng)你們用自己的話(huà)也來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程吧!
學(xué)生發(fā)言,邊說(shuō)邊出示答案。
誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)?(再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō))
我們一起讀一讀吧!
5、瞧,曹沖用這種方法終于把大象的重量稱(chēng)出來(lái)了,我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱(chēng)一稱(chēng),石頭的重量就是——大象的重量。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話(huà),想一想我們的第四個(gè)問(wèn)題,曹沖的.方
法和官員們的方法比好在哪里?
我們一起來(lái)讀一讀,再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說(shuō)好,好在哪里?和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論,師適當(dāng)引導(dǎo)。
。1)因?yàn)楹茈y造大秤,所以曹沖以船代秤。
。2)石頭是一塊塊分開(kāi)來(lái)的,可以以石代象。
。3)沒(méi)有誰(shuí)能提得起這么一桿秤,所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙?難怪曹操也贊賞他呢!
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思?和誰(shuí)說(shuō)的是一樣的呢?——曹沖。
8、你覺(jué)得曹沖怎么樣?如果他在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
9、我們小朋友也很聰明,曹沖才7歲,我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)有什么好方法呢?我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友啊!
學(xué)生自由交流。
四、回顧和:
1、搶讀詞語(yǔ)。
2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。(讀形近字組成的詞語(yǔ))
3、課文學(xué)完了,你受到了什么啟發(fā)呢?
遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋,用自己學(xué)到的知識(shí)去解決它。
板書(shū)設(shè)計(jì)
35、稱(chēng)象
直搖頭點(diǎn)頭微笑
教學(xué)反思
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí),我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法,首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文。然后通過(guò)“要稱(chēng)出這頭大象有多重,文中寫(xiě)了哪幾種辦法?你認(rèn)可哪一個(gè),為什么”,直奔課文重點(diǎn)段落,根據(jù)班級(jí)實(shí)際,通過(guò)老師的演示,通過(guò)討論突破難點(diǎn),感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體,聯(lián)系生活,通過(guò)說(shuō)還有什么好辦法,讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),我們還可以有更好更便捷的方法來(lái)稱(chēng)象,從而使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活,真正營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān),而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象9
課文特點(diǎn):
這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法,稱(chēng)出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
邊讀邊思考,提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考:圍繞著稱(chēng)象,課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱(chēng)象這件事的時(shí)間: 古時(shí)候。
B: 大象的來(lái)歷: 人家送給曹操的。
C: 人物: 曹操,曹沖,官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句,這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問(wèn)題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的'意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過(guò)渡:曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線(xiàn)。
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線(xiàn), 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn), 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
二年級(jí)語(yǔ)文稱(chēng)象10
第一課時(shí)
目標(biāo)導(dǎo)航
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū):稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象,該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱(chēng)象的'任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
(1)看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀:
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文,注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習(xí),讀讀生字記記字形,并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片,指名讀,齊讀。)
4、整體感知:
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò):課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)
(三)自學(xué)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀,思考:這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子,理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子,讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練,用“一邊??一邊”說(shuō)句話(huà)。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段,引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡:七歲的曹沖,聽(tīng)了官員們的議論,邊聽(tīng)邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)了辦法,引讀:他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話(huà))
3.剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的,現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段,再讀這一段,看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(2).出示課件,看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的,推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4). 以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖,設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)
1. 作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到( ),看船下沉多少,就沿著水面在船身上()。再把大象( ),往船上( ),等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。()一共有多重,大象就有多重。
(2)讀一讀,比一比哪個(gè)句子好,好在哪里?
(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
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