三年級語文上冊：《矛和盾的集合》教學設計

[教學目標]

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

 能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

 采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

 通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

 理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

[教學過程]

第一環(huán)節(jié)：

o 創(chuàng)設情境、由鮮明意象導入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）

 教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。

 揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結果呢？

第二環(huán)節(jié)：

借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

1、 學生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

2、 采用“自主、合作、探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

 以“摘蘋果”、“抓鬮認字”、組詞等游戲形式檢查認字情況。

第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）

o 學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

o 再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）

o 再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

o 學生在交流中學習詞句。

　　學生交流時側重于兩個訓練點：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。

（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：

首先，教師出示兩個句子，學生比較a、b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導學生發(fā)現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。

5、 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�

6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

　　學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

 學習第五節(jié)，理解內容，記憶詞語。

　　指導學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解、記憶詞語的方法。

（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

 學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。

（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）

第四環(huán)節(jié)：

 拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

o 在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

o 質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。

o 解釋：引導學生尋求答案。

第五環(huán)節(jié)：

總結：同學們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設計：（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

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