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四年級語文頤和園

時間:2023-04-30 22:31:57 小學四年級語文教案 我要投稿
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四年級語文頤和園

四年級語文頤和園1

四年級語文頤和園,是新人教版四年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

四年級語文頤和園2

  《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應,語言優(yōu)美生動,具體形象,處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。

四年級語文頤和園

  一寫長廊的景色;

  二寫萬壽山的景色;

  三寫昆明湖的景色。

  因此,我們確定了教學這篇課文的目標:

  1、理清作者的游覽順序,學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

  2、我要品讀課文,學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

  3、我會正確、流利地朗讀課文,還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

  我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學設計,把第一課時和第二課時的教學目標合二為一,上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看,還是不錯的,孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情,F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思:

  一、課堂氣氛活躍自然

  這節(jié)課,我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的`限制,這樣就能讓學生大膽的讀書,大膽的說感受,真實的匯報體會,說出想法,所以同學們能在合作學習時大聲討論,在集體匯報時主動質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

  二、利用多媒體課件,拓展學生想象思維

  教學時,我首先以課件引導,讓學生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學生們興趣大增。因此,欣賞完后,學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

  三、關注了語文素養(yǎng)的提升,注重了語文知識的傳授

  曾幾何時,許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性,往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語文知識:

  一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)

  二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。)

  三、“三點成像”:運用三種觀察方法抓取的三個點:從外面看(整體)寫了長廊的長,從里面看(局部)寫了長廊的畫,邊走邊看(環(huán)境)寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

  四、努力讓學生成為學習的主人。

  在本課教學中,我注重讓每一位學生都學有所獲,通過小組自學、探究、合作學習,學生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容,還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法,同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達自己的獨特感受。

  不足之處:

  雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識,但是對于學困生容量有些大,接受起來稍顯困難。

  多媒體的課件限制了學生對本的真實把握,有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

  我的準備還不是很充分,有的地方引導的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

  總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進取,以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會,使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

四年級語文頤和園3

  三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學里。早在十多年前,曾經(jīng)去過頤和園,但是沒有太深的感受,當抽到這堂課,我反復閱讀教材,查找資料的時候,才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,課文的語言是那么準確和生動。每讀一次,總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,每一處景點開始細細推敲。從整篇課文來看,《頤和園》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教,必須從學生的學情出發(fā),力爭做到以學定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景,學生對這三部分都很感興趣。在教學中,我就依據(jù)三年級學生的特點,決定順學而導,讓學生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點:

  一、 抓住景點特點 與生以讀促悟

  通過深入研讀教材以及向老教師的學習,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點的特點,通過老師的點撥,藝術的導學,讓學生自己感受每處景點的不同,再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段,我首先抓住“長、美”的特點讓學生反復讀談感受,然后創(chuàng)設情境,假如你就站在這長廊之上,微風輕輕出來,你有什么感受?學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞,然后再帶著這種感覺去讀,長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓練。

  二、 鼓勵質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究

  《語文課程標準》指出,要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求,學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式,自由選擇學習內(nèi)容。教學中明確提出全員參與,共同研究,力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰,而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關的資料,成為整個教學過程中的參與者。本節(jié)課中,我沒有包辦代替,讓學生質(zhì)疑問難,進行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方。其一,古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”,既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,也鼓勵人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學生,想到學生會提出哪些問題,哪些詞語不明白,隨機處理,有的配以圖片說明,有的用文字自己做好注釋。學生難理解的,也先讓其他同學談詞義,自主權放給學生,一切以學生認知為基準。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個難點,就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設計了幾種方法。最后的課堂上,由學生體會靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學生認知規(guī)律,說到平時劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。

  三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

  備課的時候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復讀,品味。在處理十七孔橋一段時,原本想找一些橋上獅子的圖片來看,卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學生找到“姿態(tài)不一”這個詞。然后拓展想象,沒有哪兩只是相同的,那么你想象會有什么姿態(tài)?在表達的時候,通過教師巧妙地一引:這么多的'獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

  由于受到時間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時間都是在反復研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來,靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時,孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對,又讀過以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個地方,我會從觀看排云殿的位置入手,因為是從山下看山上,所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好。

  緊張的課堂教學結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學完了,我卻感覺意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會別有一番滋味!

四年級語文頤和園4

  一、說教材

  1、教材分析:

  今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》,它是人教版小學語文第七冊第五單元的內(nèi)容,這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能!额U和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受。

  2、教學目標:

  根據(jù)《新課程標準》及教材要求,確定教學目標如下:

 。1)知識目標:認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

 。2)情感目標:感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強民族自豪感。

  (3)能力目標:概括能力、說話能力、寫話能力等。

  3、教學重點:

  本課的教學重點主要有兩個方面:一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學習本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法。

  二、 說教法

  根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,語言生動優(yōu)美的特點,本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力。

  三、說流程

  我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

  1、長文短讀,整體把握。

  在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的'景點。此處我想著重指出一點的是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

  然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

  “北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。”

  為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

  長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

  2、品讀詞句,以讀促情。

  頤和園的景點各具特色,美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點的特點來。重點指導:

  句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

  引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

  句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

  引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

  ③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

  引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產(chǎn)生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調(diào)。

 、苓@座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。

  此處留白,可以引導學生展開想象說話:“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

  3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語言

  展示圖片,讓學生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

  我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過運用,使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

  圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了,可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的,具體是誰我已忘了,當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解,實質(zhì)卻使感悟文字這一任務落空了。當然,有些光看文字實在難以理解的另當別論。

  在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強對語言的理解,又可以提高學生運用語言的能力。

  4、積累語言,讀寫結(jié)合

  從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):

  ●抄課文中的好詞佳句;

  ●為頤和園其中一處景觀設計導游詞;

  ●照課文的描寫方法,寫一篇游記。

  以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,從積累到運用,不同的難度以適應不同層次的學生,讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

四年級語文頤和園5

  學習目標:

  1、學習課文第4——6自然段,能回答課后1(2)(3)兩個問題,能給課文分段。

  2、能用“隱隱約約”造句。

  3、掌握背誦的方法。

  4、能有感情朗讀課文,煥發(fā)民族自豪感。

  學習重點:目標1

  學習難點:目標2

  教學過程:

  一、師生共同制定目標。

  1、上一節(jié)課我們學習了課文的1、2、3自然段,掌握了課文的生字詞的讀音,理解了課后的第①個問題,用“聳立”造了句,練習背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學完,請同學們看看課后要求,想想還有哪些任務需要完成的。

  (根據(jù)學生回答,教師引導歸納。)

  2、出示目標樹,并板貼。

  ⑴能回答問題,能給課文分段。

 、颇苡谩半[隱約約”造句。

  ⑶掌握背誦的方法。

 、饶苡懈星榈乩首x課文。

  二、前提測評

  哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部:學習方法:⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

  三、導學達標

 。ㄒ唬┯脤W習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

  1、聽課文錄音。

  練習:①用“——”畫出地點變換的句子。

 、谟谩啊碑嫵龅巧鲜瘔凵剑矍俺尸F(xiàn)怎樣的景色的句子。

  2、學生回答,師生共同訂正,并板書:

  宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

  3、出示句子,并理解欣賞。

  “蔥郁的樹叢,掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

  指名讀。

  出示從萬壽山上看到的.景色的視頻、圖片。

  體會顏色美:A、蔥郁的樹叢是什么顏色?(一片綠色)

  B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色?(黃色、綠色、朱紅色)

  體會形態(tài)美:A、掩映是什么意思?

  B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

  C、指導看圖:什么和什么相互掩映?

  指導朗讀。要求掌握好:掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào),把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

  4、出示“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡!

  指點名讀。

  出示昆明湖的視頻、圖片。

  把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什么特點?句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)

  “滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動)

  為什么課文寫游船,畫舫在湖面上前進,用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進,水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。

  指導朗讀:要求讀得舒緩,讓人感到昆明湖的靜。

  出示:向東遠眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

  遠眺是什么意思?(遠眺——往遠處看的意思。)

  隱隱約約是什么意思?(隱隱約約——看得不太清楚。)

  “隱隱約約”和“遠眺”有什么關系?

  隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺,所以遠處的景物只能看得隱隱約約,作者用詞注意前后的照應,用詞是多么準確!

  齊讀句子。

 。ǘ⿲W習第五自然段

  導入:從萬壽山下來,作者又到了什么地方?看到了哪些景物呢?帶著這些問題,我們一起學習第五自然段。

  出示練習:

  用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

  昆明湖上主要有、、等景物。

  十七孔橋是什么樣的?請用“~~”畫出有關句子。

  自由朗讀,同位討論共同完成練習。

  提問檢查:①從萬壽山下來,就是昆明湖。

  板書:昆明湖、長堤、小島,十七孔橋。

  出示句子:這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋:橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,也沒有哪兩只是相同的。

  齊讀

  出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

  這個句子介紹了十七孔橋的什么特點?

 。蚨炊、石柱多、獅子多)

  思想教育:這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

  指導朗讀:讀出民族自豪感。板貼:民族自豪感。

 。ㄈ⿲W習第五自然段

  齊讀

  這一段在全文中有什么作用?

 。ǹ偨Y(jié)全文,與開頭照應)

  充分利用板書,總結(jié)全文,給全文分段。

  全文有幾個自然段?

  每個自然段寫什么?

  作者主要游覽了幾處地方,哪些自然段是介紹同一地方的景物?

  課文應分幾自然段,怎樣分段?請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

  要求:先獨立思考,再四小組討論。

  師生共同板書訂正:1————一段

  2————二段

  3————三段

  4、5———四段

  6————五段

  四、達標測評

 。ㄒ唬┯谩半[隱約約”造句。

  1、理解詞語:隱隱約約——看得不太清楚。

  2、齊讀課文例句。

  3、補充句子完整。

 、傥艺驹诎自粕较蛭鬟h眺,隱隱約約可以看。

 、诔醵脑绯,晨霧迷漫,我走在上學的路上,隱隱約約。

  ③夜幕降臨,萬家燈火,我站在陽臺上,隱隱約約看見。

 、芮宄,我走在林間的小路上,隱隱約約聽到樹叢中。

  4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

  看遠處的景物。

  煙霧影響視線。

  光線不足的情況下。

  從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

  5、口頭造句。

 。ǘ┲笇П痴b方法。

  我們用什么方法背誦第二自然段?

  板貼在目標樹根部分:理清順序,分層記憶。

  小學四年級語文《頤和園》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  第四自然段有幾句話,可分層進行記憶。

  根據(jù)回答歸納,第四自然段有五句話,可分四層記憶:

  第1句:交待地點,總概括。

  第2句:向下望。

  第3、4句:向前望。

  第5句:向東遠眺。

  自由分層練習背誦。

  五、小結(jié)學習情況,布置作業(yè)。

  在造句本上,用“隱隱約約“造句。

  背誦課文第四自然段。

  附全文板書:

  10、頤和園

  長廊:長、美、奇、

  佛香閣、排云殿

  萬壽山

  宮墻、昆明湖、城樓和白塔

  昆明湖:長堤、小島、十七孔橋。

四年級語文頤和園6

  教材分析:

  《頤和園》(人教版四年級上冊)一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達了作者對頤和園的贊美之情。

  課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應,表達了贊美之情。

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

  教學重點:

  引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。

  教學難點:

  引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

  課前準備:

  熟讀課文,自學生字詞,搜集整理相關資料及圖片。

  教學設計:

  第一課時

  一、以測代檢 預習引路

  1.精彩一分鐘:

  小組同學相互展示瀏覽搜集的相關資料及圖片。

  2.教師談話導入并檢測預習情況:

  課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林,今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝,就要先認識她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說“頤”字的寫法)。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察,老師想先檢測一下同學們的預習情況(分發(fā)測試卷)。

  《頤和園》課前檢測

  一、看拼音,寫漢字

  diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

  大( ) 長( ) ( )子 ( )刻 建( ) ( )岸 ( )子 佛香( )

  二、讀解釋,填詞語(可以查閱課文)

  1、形容人頭腦清醒,精神爽快。 ( )

  2、形容建筑物異常華麗,光彩奪目。 ( )

  3、樣子各不相同。 ( )

  4、青翠茂密。 ( )

  5、往遠處看。 ( )

  3.小組自我對照、檢查,請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。

  4.教師表揚預習好的同學。

  二、畫圖通絡 初識名園

  1.提出自主閱讀的要求,弄清作者游園的景點與路線。

 。1)課文主要記敘了哪幾個景點?(讀后根據(jù)學生回答板書:長廊 萬壽山 昆明湖)

 。2)找出課文中有關作者游園路線的詞語。(進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等)

  2.邊讀邊想,嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。

  3.學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。

  4.師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句,教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見板書設計中圖示),學生對照,選出最相似的表揚。

  5.多媒體播放頤和園畫面,學生按圖看景。

  6.作業(yè):選出你最喜歡的景點,有感情地朗讀。

  第二課時

  一、畫境解文 欣賞名園

  1.自己選擇喜歡的景點,美美地讀一讀,體會語言美。

  2.指名朗讀有關段落(隨機指導,長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及),學生談感受[學生品評、互動,從文本的語言中體悟景物特點,教師適當補充,師生合作板書(參見板書設計中有關內(nèi)容),并隨機將課文插圖或搜集到的有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點,應注意圖文結(jié)合,抓住重點詞句,引導學生賞讀課文,讓學生在讀中體驗,在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例,然后放手讓學生去品讀其它詞句]。

  3.學生總結(jié)三部分的景物特點,板書:長長的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷

  4.開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。

  5.嘗試背誦喜歡的段落。

  二、畫面回放 介紹名園

  1.以小組為單位,選擇本文中自己喜歡的景點,加入搜集到的資料,討論確定這一景點的導游詞。

  2.每組選一名導游,帶領全班同學游玩相關景點(指圖或用多媒體播放有關畫面解說)。

  3.根據(jù)導游情況,評出導游的等級(特級導游、一級導游。二級導游等)。

  三、畫筆再展 暢寫景觀

  1.閱讀課文第一和最后一個自然段,想想他們有什么關系(前后照應)?這樣寫有什么好處?

  2.討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總,分(地點轉(zhuǎn)換),總]

  3.畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖,并利用學到的敘述方法寫一篇游記(作業(yè))。

  板書設計:

  【設計意圖】

  《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解,學習方法也掌握了一些,容易產(chǎn)生新鮮感降低,興趣減小的.現(xiàn)象。因此,設計本課,一是在學法上堅持以新穎促進學生注意,激起興趣,融入情境;二是在教法上注重適當放手,多發(fā)揮學生的主觀能動性。

  課文導入采取了直接進行書面測試的方法,對學生的課前預習質(zhì)量提出了更高要求,同時也引領他們逐步懂得:扎實的識記基本功,才是發(fā)展自身語文能力的基礎。

  有效探究是提高課堂效率的重要方法,這一課設計中的“畫圖通絡 初識名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分,就充分考慮了這一點。一是手腦互動(畫圖通絡部分),利用讀中想,構(gòu)思并畫出游園的輪廓,達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動(畫境解文部分),通過圖(課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通,挖掘文本中的賞析因子,含英咀華,讓學生既從語言文字中感受到畫面美,又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。

  圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點,設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中,通過激勵(評選導游等級),激發(fā)創(chuàng)作熱情,經(jīng)過對導游詞的加工改進過程,鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設計,是建立在總結(jié)寫作方法的基礎上,從熟知的景點入手,使學生感受到頭腦里有景可繪,寫作中有法可循。其實,將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析,也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。

四年級語文頤和園7

  教學反思:

  在本課教學中,為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,在深入學習課文時,我讓學生先讀課文,畫出自己認為寫得美的地方,并說說美在哪,然后再讀,深入感受美。

  第二,為了培養(yǎng)學生的'口頭表達能力,我設計了讓學生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),并說說游完頤和園后的感受。

  第三,為了突破難點,讓學生學以致用,我設計了小練筆,讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

  不足之處:

  在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時,所用的方法不是很好。

四年級語文頤和園8

  《頤和園》全文共有八個自然段,它是一篇說明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語言生動優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。

  本課的教學重點和難點是使學生理解課文內(nèi)容,體會頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學生的.愛美情趣,增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序,學習作者抓住景物特點寫景的方法。

  根據(jù)語文教學及教材的特點,本著對學生進行語言文字訓練的宗旨,在教學頤和園這一課時,采用了大量與頤和園景點相關的圖片,配以優(yōu)美的音樂,運用文中的重點詞句,激發(fā)學生學習的興趣,增強學生對課文的理解,提高了學生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動,生生互動的場面。

  有幾點做的不錯:

  一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片,并且認真閱讀教材,力求走進文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

  二.課前,帶領學生實踐去量一量20米,41米,15 0米有多長,使學生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。

  三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠,才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高,挖掘的較深,使學生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

  四.把學文與學習寫文有機結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點、詳略得當,這正是學習寫作的好教材。

  當然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。

四年級語文頤和園9

  一、 寫出下列各字的筆順、筆畫。

  頤

  爽

  殿

  謝

  二、在括號里填寫意思相近的字,組成詞語,再理解它們的意思。

  1.湖( )山( ):

  2.( )臺( )謝:

  3.神( )氣( ):

  4.( )雕( )刻:

  三、按下列要求填空并回答

  1.頤和園的“頤”字,讀作yì是否正確? ,應讀作 ?套值腵左半部分是 ,它與“臣”字有什么區(qū)別? 。

  2.神清氣爽的“爽”字,用部首查字法應查( )部。該字的筆順是:

  3.蔥郁的“蔥”字,用音序查字法應查的音節(jié)字母是( )。該字的下半部分容易和( )字相混淆。

  四、用下列詞語造句

  1. 聳立

  2.隱隱約約

  五、課外趣題

  1. 讀下面一段話,概括段意。

  頤和園擁山抱水,絢麗多姿。濃綠的萬壽山聳立在昆明湖的北畔。在一片湖光山色

  之間,點綴著許多殿堂、樓、閣、謝、亭、橋等精美的建筑。這些建筑的風格各具特色。全園布局可分為政治活動區(qū)、生活區(qū)、居住區(qū)和風景游覽區(qū)。

  2. 按下面的順序,向家人介紹頤和園的景色特點。

  長廊(長、美)

  萬壽山腳下(仰望) 佛香閣,排云殿

  近 屋頂、宮墻

  山上(府視)中 昆明湖

  遠 城樓、白塔

  昆明湖 長堤 垂柳、石橋

  小島 綠樹、宮殿

  十七孔橋 石獅

  3. 按一定順序?qū)懗黾亦l(xiāng)的景色特點(照第2題樣子寫)。

四年級語文頤和園10

  一、判斷下面帶點的字的正確讀音。(用“√”表示)

  痕跡(hénhéng)佛香閣(gégě)堤岸(dītí)

  橫檻(kǎnjiàn)頤和園(yíyì)樹叢(cōngcóng)

  二、按要求填空。【在線字典查詢】

  1.寫出下面詞語的近義詞。

  幾乎——()聳立——()玩賞——()

  2.寫出下面詞語的反義詞。

  隱隱約約——()遠——()細細——()

  3.在括號里填上恰當?shù)脑~語。

  ()的長廊()的欄桿()的楊柳

  ()的公園()的宮殿()的城樓

  4.在括號里填上相應的內(nèi)容。

  “爽”字的音序是(),部首是(),“爽”字在字典里有三種解釋:①率直、痛快;②舒服;③明朗,清亮。在“神情氣爽”一詞中“爽”字應取第()種解釋。在“豪爽”一詞中“爽”字應取第()種解釋。

  “垂”字的音序是(),部首是(),“垂”字共有()筆,第四筆是()!按埂弊衷谧值淅镉腥N解釋:①將近;②東西的一頭向下;③流傳。在“倒垂”一詞中“垂”字的意思是()。在“永垂不朽”一詞中“垂”的意思是()。

  三、按課文內(nèi)容填空,再回答問題。

  1.正前面,昆明湖靜得像()綠得像()。游船()在湖面()幾乎()。向東(),()可以望見幾座()和()。

  2.抬頭一看,一座()的三層建筑()在半山腰上,()閃閃發(fā)光,那就是佛香閣。下面的`一排排(),就是排云殿。

  在第一段話中,作者先介紹了正前面的____________以及湖面上的____________,____________。再介紹東邊的____________和____________。這是按照由____________到____________的順序介紹的。

  在第二段話中,作者先介紹了在____________的佛香閣,又介紹了在____________的排云殿,這是按照從____________到____________的順序介紹的。

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