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四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則1
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則,是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
學(xué)生可能說(shuō):知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn):飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?
要想解開心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
。ㄈ┙涣饔懻,朗讀課文。
1、指名課文,注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
。1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……要想掌握……,就要……,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
。2)假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
小結(jié):看來(lái),學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
。ㄋ模┚毩(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
。ㄎ澹┳R(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字:事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?
小結(jié):看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
。ㄋ模┙涣饔懻,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話:“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
(1)交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):
①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?
、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?
、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的.話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”他心里會(huì)怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他。”蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想?
(2)交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見(jiàn)等道理。
。3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文:
跨越時(shí)空的對(duì)話
我:蔡桓公,雖然你是國(guó)君,又快死了,我還是忍不住要說(shuō)你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎!
蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了,沒(méi)別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!
(四)認(rèn)讀生字,抄寫字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo):
對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。
蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記:
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫十三個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
2、出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,感悟課文。
1、指名讀課文,正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?
b。假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握( )本領(lǐng),就要( ),你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
c。假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的'作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字:妻、虱。
2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,他是誰(shuí)?又是從事什么職業(yè)的呢?
板書課題:扁鵲治病。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
三 交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論:
a。 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,又會(huì)怎么想呢?
b。交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理。
c。如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、 認(rèn)讀生字,抄寫字詞。
比較字形:腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫:睬、蔡。
課后反思:(略)
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀“妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點(diǎn)的重要性。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握主要內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點(diǎn)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:(寓言兩則)我們以前學(xué)過(guò)寓言,你們知道“寓言”是什么嗎?
2、板書(紀(jì)昌學(xué)射)。說(shuō)一說(shuō)課題是什么意思?
二、自讀自悟,把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字,強(qiáng)調(diào)寫“昌”“妻”兩個(gè)字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文,想想課文寫了一件什么事?
4、交流課文的主要內(nèi)容:
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯住一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都做到之后,飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流,感情朗讀
1、質(zhì)疑:
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么?你還有哪些不明白的地方,有什么問(wèn)題想和大家討論。
2、梳理問(wèn)題:
。1)紀(jì)昌為什么學(xué)習(xí)射箭?
(2)紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,為什么花那么大力氣練眼力?
。3)這則寓言告訴我們什么道理?
3、討論解疑:
。1)從哪看出紀(jì)昌花大力氣練眼力,讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的'語(yǔ)句:
出示:
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視這梭子來(lái)回穿梭。
自讀句子,說(shuō)一說(shuō)從“躺”“睜大”“注視”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?妻子會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?有感情地朗讀。
出示:
他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
讀句子,說(shuō)一說(shuō)從“每天”“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?有感情地朗讀。
。2)假如紀(jì)昌不練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?從中你明白了什么道理?聯(lián)系生活談一談。
。3)假如紀(jì)昌沒(méi)有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí),而是和一名普通箭手學(xué)射,他會(huì)成為百發(fā)百中的射箭能手嗎?
4、小結(jié):
無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝,都要扎實(shí)的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心,毅力,再加上名師的指點(diǎn)就會(huì)事半功倍。
四、回歸整體,抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文,進(jìn)一步體會(huì)文章中告訴我們的道理。
2、復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
認(rèn)真 恒心 毅力
學(xué)習(xí)要練好基本功──成功
名師指點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
品讀體驗(yàn)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的'?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問(wèn)嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則6
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒,指引著我們的生活,是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寓言不是一種陌生的文體,他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言,但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一!都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同,通過(guò)講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí),最終取得成功的多重因素,給讀者以多方面的啟迪,其寓意是豐富而多元的。
對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言,限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足,剛一接觸,會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文,進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論,這就需要教師加以引導(dǎo),豐富學(xué)生的閱讀圖式;另外,因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足,生活閱歷的缺失,這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的,這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助;有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到,卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái),這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此,《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展,豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材,也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知,其實(shí)一無(wú)所知的細(xì)節(jié),理解感悟,使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升,閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富,閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言,教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,修正其原有的認(rèn)知圖式,為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開的內(nèi)驅(qū)力;抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示,從而豐富其原有的認(rèn)知圖式,感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊,感受它的魅力,體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示,感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2.在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3.在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn),積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)分類積累語(yǔ)言的方法。
4.認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字,會(huì)寫“昌、妻、刺”三個(gè)字,感受漢字文化的魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略,繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn),積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn):領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示,感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師:多媒體課件。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。
(二)初讀課文,分享啟示
1.學(xué)生默讀課文,批注。
2.全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3.教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,今天閱讀的這則寓言與以往不同,它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪,以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
(三)再讀課文,探尋寓言的多重寓意
1.學(xué)生再次默讀課文,批注。
2.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)引導(dǎo),豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測(cè):
。1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的`語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè):學(xué)生如果遇到困難,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句,從而豐富對(duì)寓意的理解,滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng),先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè):學(xué)生如果遇到困難,教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法,豐富對(duì)寓意的理解。
。3)通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧,體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè):學(xué)生如果遇到困難,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí),引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放,體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種,可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示,但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái),而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的閱讀能力。
3.教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié):發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認(rèn)識(shí),站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字,通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
。ㄋ模╆P(guān)注表達(dá),積累語(yǔ)言
教師指導(dǎo):寓言帶給我們豐富的啟示,讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神,品味文章的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料,也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類積累語(yǔ)言的方法。
。ㄎ澹┱J(rèn)讀生字,書寫漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字理識(shí)字,讓學(xué)生感受漢字文化。
。┍菊n小結(jié),遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》,產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示,積累哪一類新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè):板書根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整,《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái),引導(dǎo)的目的在于,感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,從而學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則7
紀(jì)昌學(xué)射
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
開始練習(xí)的時(shí)候,飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō):“你要想學(xué)會(huì)射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨!”紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來(lái)。妻(qī)子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不?huì)眨一下。
紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意,以為學(xué)得差不多了,就再次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō):“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī),但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時(shí)候,你再來(lái)見(jiàn)我吧!”紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱(shī)子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣。
取得了這樣大的進(jìn)步,紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里,報(bào)告了這個(gè)好消息。飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭,說(shuō):"
你就要成功了!”于是,飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓,怎樣放箭。
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
扁鵲治病
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!辈袒腹f(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!北怡o走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的`,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”
過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!辈袒腹(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他:“扁鵲,你這次見(jiàn)了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公病死了。
四年級(jí)語(yǔ)文寓言兩則8
【字詞薈萃】
1.讀拼音,寫詞語(yǔ)。
lǐcǎibiǎnquètānɡyàoqīzichánɡwèi
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
近義詞:注視——拜見(jiàn)——理睬——
【句段集錦】
選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
A因?yàn)椤浴瑽雖然……但是……C即使……也……
D如果……就……E不但……而且……F只有……才……
1、蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告,還在背后說(shuō)扁鵲的壞話。
2、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言兩則》課后練習(xí)題:紀(jì)昌已經(jīng)取得了不小的成績(jī),飛衛(wèi)還覺(jué)得他的眼力不行。
3、扁鵲告訴蔡桓公,蔡桓公的'病不治,會(huì)愈來(lái)愈重。
4、紀(jì)昌勤學(xué)苦練,他成了百發(fā)百中的射箭能手。
5、病已入蔡桓公骨髓,扁鵲不逃往秦國(guó),治不了他的病。
【課文鏈接】
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌,要學(xué)會(huì)射箭,首先要______________________。文中描寫了_______________________________和_______________________________
_____________這兩件事,說(shuō)明了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真,也說(shuō)明了紀(jì)昌做事情有毅力和恒心。紀(jì)昌的基本功扎實(shí)以后,飛衛(wèi)才讓他學(xué)_________________
和______________________________________。
2、扁鵲第一次見(jiàn)到蔡桓公,扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病在________________,勸他治療,而蔡桓公的態(tài)度是________________;過(guò)了十來(lái)天告訴他,他的病在________________________,蔡桓公聽(tīng)了________________,扁鵲___________
_________;十來(lái)天后,扁鵲告訴他,他的病發(fā)展到________________,蔡桓公聽(tīng)了____________________,扁鵲___________________;又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公就___________________;最后,扁鵲____________________,蔡桓公病死了。從上面我們可以看出,蔡桓公的病是由___________________到_________________,最后發(fā)展到無(wú)藥可救的地步,暗含了防微杜漸的道理,從中也可以看出扁鵲具有___________________。
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