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五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思1
五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思,是新人教版五年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思2
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩,它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索,寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃、所聞、所做、所感,抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然,熱愛生活的思想感情,表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知,在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
該組散文詩短小精巧,富含詩意哲理,把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮,使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美,給人以啟迪,令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法,而是以孩子的口吻,從孩子的視角去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,想象生活,感懷生活,拉近了溝通的距離,增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢,語言親切活潑,抒情色彩極為濃重,容易打動(dòng)讀者感染讀者,讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的'為數(shù)不多的散文詩之一,我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生:第一讓學(xué)生通過充分的讀,不同形式的讀,去體悟感受詩中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點(diǎn),放開讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩,通過總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自學(xué)時(shí)去品富有詩意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確,也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時(shí),考慮到學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個(gè)問句來問學(xué)生,讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問,那么這些學(xué)問如何成為自己的認(rèn)識(shí)呢?生活中的事物怎么來當(dāng)我的老師呢?引導(dǎo)學(xué)生去深入思考:學(xué)生認(rèn)識(shí)到“可以給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。
五年級(jí)語文少年旅行隊(duì)教學(xué)反思3
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分,應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。
但到上課前,我的心里一直有些不,原因是文中有個(gè)句子該如何處理,還是不太清楚:“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么,為什么說它是無用的,學(xué)生問我的時(shí)候,我能說明白嗎?《教師用書》上沒有解答,與幾個(gè)同事討論,也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題,我讓他們想一想,人的.記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么,他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默,好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手,還沒說出所以然,而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想,我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無效的,還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀,或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出:“好讀書,不求甚解。”現(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說,看來,對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
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