一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

五年級語文白楊教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 22:48:49 小學(xué)五年級語文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

五年級語文白楊教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的五年級語文白楊教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級語文白楊教學(xué)反思

五年級語文白楊教學(xué)反思1

五年級語文白楊教學(xué)反思,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

五年級語文白楊教學(xué)反思2

  我在教學(xué)《白楊》這課時(shí),首先確立的重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子(爸爸說的話),感受新疆建設(shè)扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我采取多種教學(xué)手段,做到在教學(xué)語言上花力氣,在體會(huì)感情上下工夫,首先讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句,并反復(fù)研讀,然后小組和全班交流。課前我不僅讓學(xué)生查找資料,對白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解,還自己查閱資料、圖片,制作成課件,為無法查閱資料的同學(xué)服務(wù)。課堂上,我讓學(xué)生默讀課文,談?wù)勛约簩Π讞畹牧私狻W(xué)生很快找到了白楊外在的特點(diǎn):直、生命力強(qiáng),我順勢引出“爸爸”的話,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓其與文本對話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報(bào),學(xué)生慢慢地從中感悟到了白楊樹“無私奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著……”的內(nèi)在精神,體會(huì)數(shù)得形象與人的形象是如何合二為一的。在這基礎(chǔ)上,提問“爸爸的這番話只是向孩子介紹白楊樹嗎”,學(xué)生就能十分肯定地說“不是的”。學(xué)習(xí)“他們只知道…幾天汽車”時(shí),我又采用引讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生明白兄妹倆 “不知道”什么。對于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親在沉思什么?他的嘴角為什么又浮起一絲微笑?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的'深刻含義。通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

  課堂中,如果能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主參與’的積極性,學(xué)生的求知欲就會(huì)高漲,學(xué)得很投入。那教學(xué)豈不成了一件非常愉快的事?

五年級語文白楊教學(xué)反思3

  《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。

  一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象

  白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進(jìn),引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中,我把三個(gè)問句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的.情感共鳴,使之正確理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  二、重訓(xùn)練,以讀為本,聽、說、寫的訓(xùn)練

  語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課,我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀,大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì),促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,達(dá)到深化理解的目的。

  抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。

五年級語文白楊教學(xué)反思4

  這篇課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),第一:我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二:我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn),即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來,我本課的教學(xué)定位、定向于此。上完課后,我反思了自己的教學(xué),有“五點(diǎn)”收獲,“四點(diǎn)”思考。

  一、加強(qiáng)了兩個(gè)意識。

  本節(jié)課的教學(xué),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識,如,朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中,強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”,使學(xué)生讀得充分,讀得有層次。在讀的形式上,有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時(shí),我以學(xué)生為本,力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識,如,在體會(huì)作者思想感情的同時(shí),邊讀邊總結(jié)讀書方法。

 。、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

  2、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

 。、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本,也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。

  二、注重教師評價(jià),展示了民主、平等的師生關(guān)系。

  我隨時(shí)注意用豐富的語言評價(jià)學(xué)生,在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心,營造課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言:“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個(gè)問題?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

  三、抓聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,深入理解體會(huì)文中寓意。

  應(yīng)該說,學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象,理解了白楊的特點(diǎn),體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔,當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的'。針對這一難點(diǎn),我采用“上接下連”的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語言教學(xué)與思想教育融為一體,文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。

  四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑。

  創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程,必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思,并提出問題。如,學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí),提出置疑:爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節(jié)課,學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑,在理解課文的同時(shí),所提出的問題又逐一得到了解決?梢钥闯,學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

  五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果。如,本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”,這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫,而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”,并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面,使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí),展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比,更富現(xiàn)實(shí)教育意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)服務(wù),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

  六、我的思考。

 。薄⒄(jié)課,我牢牢抓住核心問題,輻射全篇,牽一發(fā)而動(dòng)全身,體現(xiàn)了整體性原則。但在學(xué)習(xí)白楊特點(diǎn)時(shí),我卻忽略了,沒有從整體入手,而是直接從部分一句句的入手,讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),回到整體爸爸介紹白楊的一段話,體會(huì)白楊的直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

 。病⒃诤笠徊糠帧鞍职直戆仔囊狻钡慕虒W(xué)中,自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對話不夠充分,今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè)。

  3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時(shí),我如果能配合畫面插入一段教師的激情導(dǎo)語,相信更能激發(fā)學(xué)生的情感,更能產(chǎn)生情感的共鳴。

 。、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),是我永遠(yuǎn)的思考。

五年級語文白楊教學(xué)反思5

  《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人,從孩子們關(guān)于白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志。對于這樣一篇意境深遠(yuǎn)的文章,學(xué)生很難透過文字理解課文蘊(yùn)涵的深刻含義。

  在教學(xué)這篇課文的`時(shí)候,我大致分了三步:第一步,課前讓學(xué)生搜集白楊的資料,了解白楊的生長環(huán)境,外在特點(diǎn),以便為下文體會(huì)白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個(gè)孩子的對話,歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步,深入研讀父親對孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流,全班交流,讓學(xué)生充分與文本對話。

五年級語文白楊教學(xué)反思6

  《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人,托物言志。”作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)...

  《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人,托物言志!弊髡咄ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向,并希望自己的'孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)者,而是將戈壁高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。本課教學(xué)的重難點(diǎn)就在通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),體會(huì)作者的借物喻人,托物言志的寫法。

  為了使學(xué)生深入理解句子含義,課前我布置學(xué)生查找資料,對白楊的生長環(huán)境有所了解。課上,我從課文中孩子們的童真對話引入,歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與文本對話,和作者交流,與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)。并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫白楊,贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長,能頂住任何自然災(zāi)害,實(shí)際上是在喻人,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。最后,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分讀,自由讀,齊讀,表演讀,充分體驗(yàn)感悟。

  “爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心”. 通過朗讀學(xué)生知道爸爸、媽媽在新疆工作,而當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形與工作環(huán)境如何學(xué)生比較陌生,畢竟那個(gè)時(shí)代距離學(xué)生較遠(yuǎn),這樣就造成學(xué)生在與文本對話的過程中,對邊疆建設(shè)者無怨無悔、奉獻(xiàn)一切的精神的體會(huì)會(huì)遇到障礙。為此,我在課前搜集有關(guān)白楊樹、西部建設(shè)的相關(guān)資料,與學(xué)生一起交流、學(xué)習(xí),在頭腦中形成認(rèn)識。再加上對如今西部的介紹,學(xué)生達(dá)到對建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。

  對于課文最后一句話(父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。)的理解,我沒有直接提問學(xué)生這句話的含義,而是巧妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了沉思”一句,讓學(xué)生思考:此時(shí)此刻父親看到了什么,他會(huì)想些什么?學(xué)生在思索的同時(shí),也喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而為理解文章最后一句話的深刻含義打下基礎(chǔ)。這樣,通過聯(lián)系上下文,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。

五年級語文白楊教學(xué)反思7

  《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者,熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆,還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)“爸爸”心,進(jìn)而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章,能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點(diǎn),通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是,對于本文“借物喻人”的寫法,學(xué)生在教材所提供的文本中還是第一次見到,所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外,這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說,距離較遠(yuǎn),學(xué)生對“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆,建設(shè)新疆可能會(huì)留有疑問,也就很難對“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。要做到語文教學(xué)的“彼時(shí)彼地彼人”,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的背景做了補(bǔ)充。

  縱觀本教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合實(shí)際操作,細(xì)細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作的預(yù)設(shè)上還有些需要彌補(bǔ)。首先,我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中力求做到,切實(shí)的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握、能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。但實(shí)際的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中,我卻沒有反應(yīng)出具體的引導(dǎo)和操作方法。我想針對此問題,我還應(yīng)在立足于關(guān)注學(xué)生的前提下,更多的預(yù)設(shè)出一些形成性評價(jià)的語言,其實(shí)評價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中,學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn),甚至?xí)a(chǎn)生飛躍。利用形成性評價(jià)語言,師生就文本學(xué)習(xí)進(jìn)行和諧而平等的對話,教師順學(xué)而導(dǎo),就可以讓學(xué)生自己探索領(lǐng)悟,獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。此外,在讓學(xué)生自主結(jié)合資料理解15自然段,進(jìn)而處理“爸爸的心”這一部分時(shí),我的`考慮還不夠細(xì)致!栋讞睢愤@一課的寫作時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn),其背景資料也很多很復(fù)雜,而就文本自身而言又帶有很深的時(shí)代烙印,它是作家對當(dāng)時(shí)社會(huì)乃至國家的一種摯誠關(guān)注。對于這樣的一篇文本,學(xué)生在收集整理資料就很難,要準(zhǔn)確地運(yùn)用其幫助深入理解對文本就更難,那么,教師在預(yù)設(shè)中就應(yīng)事先根據(jù)學(xué)生情況,預(yù)測到學(xué)生收集運(yùn)用資料解讀文本的程度,在此基礎(chǔ)上由教師預(yù)設(shè)一些問題或給予一些資料的補(bǔ)充,讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護(hù)航中,駛向勝利的彼岸。所以,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還需要時(shí)時(shí)地提醒自己,以為每一個(gè)學(xué)生搭建與文本對話的橋梁為己任,精心預(yù)設(shè),上下求索,努力締造生動(dòng)和諧、平等對話的優(yōu)質(zhì)課堂。

【五年級語文白楊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文白楊教學(xué)反思10-10

《白楊》教學(xué)反思10-10

白楊教學(xué)反思04-08

《白楊禮贊》教學(xué)反思04-10

白楊禮贊教學(xué)反思10-14

《白楊禮贊》的教學(xué)反思范文(精選10篇)04-23

關(guān)于白楊的反思04-22

《白楊》課后反思12-19

(熱門)《白楊》課后反思03-09

語文的教學(xué)反思04-19